教師用書 給教師的建議(修訂版 全冊) (原名給教師的100條建議)蘇霍姆林斯基 給教師 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

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店鋪： 維斯加圖書專營店

齣版社： 教育科學齣版社

ISBN：9787504118097

商品編碼：27076363611

叢書名： 給教師的建議(修訂版 全一冊)

開本：32開

齣版時間：1984-06-01

 

 

 

目錄

1 請記住：沒有也不可能有抽象的學生 2 教師的時間從哪裏來?晝夜隻有24小時 3 教師的時間和教學各階段的相互依存性 4 把基礎知識保持在學生的記憶裏 5 “兩套教學大綱”，發展學生思維 6 談談對“後進生”的工作 7 知識——既是目的，也是手段 8 關於獲取知識 9 怎樣把學生從事實引導到抽象真理 10 次學習新教材 11 思考新教材是上課的個階段 12 怎樣使檢查傢庭課業成為學生有效的腦力勞動 13 評分應當是有分量的 14 不要把學習之母變成後娘 15 怎樣檢查練習本 16 學科教學中的學生積極活動的內容 17 教給學生觀察 18 怎樣靠閱讀擴充知識 19 閱讀是對“學習睏難的”學生進行智育的重要手段 20 不要讓能力和知識關係失調 21 興趣的秘密何在 22 爭取學生熱愛你的學科 23 怎樣把思想同自尊感融為體 24 談談學生的智力生活 25 想剋服負擔過重現象，就得使學生有自由支配的時間 26 要教會兒童利用自由支配的時間 27 讓每個學生都有喜歡做的事 28 用勞動的愛好來教育學生 29 怎樣使學生注意力集中 30 談談直觀性問題 31 給準備教年級的教師的建議 32 怎樣在學齡前期研究兒童的思維 33 給剛參加學校工作的教師的幾點建議 34 怎樣發展兒童的思維和智力 35 怎樣培養記憶力 36 要愛惜和發展青少年的記憶力 37 培養兒童對圖畫的愛好 38 怎樣訓練兒童流利地書寫 39 教給兒童用左、右手都會工作 40 動手和智慧 41 智育的真諦 42 怎樣學習彆的教師的經驗 43 怎樣纔能使兒童願意好好學習 44 給復式教學的學校教師的建議 45 教師應當寫哪些計劃 46 關於寫教師日記的建議 47 怎樣培養腦力勞動中的自我紀律 48 要思考，不要死記！ 49 要讓學生掌握學習的工具 50 學生負擔過重的奧秘在哪裏 51 要使知識“活起來” 52 為什麼學生感到越學越難瞭呢？ 53 學習願望是學生學習活動的重要動因 54 怎樣使小學生願意學習 55 逐步養成兒童從事緊張的創造性腦力勞動的習慣 56 讓孩子們心裏的詩的琴弦響起來 57 帶孩子們做環球“旅行” 58 “思維課”——到自然界去“旅行” 59 識字教學應當跟圖畫緊密結閤起來 60 必須教會少年閱讀 61 年級數學教學中的思維訓練 62 讓學生生活在思考的世界裏 63 教師要把學生的腦力勞動放在注意的中心 64 在課堂上怎樣指導學生的腦力勞動 65 讓學生進行獨立的腦力勞動——研究性學習法 66 勞動和智力發展 67 通過勞動發展學生的個人纔能和愛好 68 般發展與掌握基本知識 69 教學中的隨意識記和不隨意識記 70 要敢於鼓勵學生“超大綱” 71 教學方法問題 72 少年期學生思維活動的特點 73 青年期學生思維活動的特點 74 學生應當掌握的重要的技能和技巧 75 教師，要愛護兒童對你的信任 76 怎樣對待學習有睏難的兒童 77 怎樣教會頭腦遲鈍的學生解應用題 78 個“差生”的“思維的覺醒” 79 教育和自我教育 80 要保持“水源的清潔” 81 全麵發展教育思想的些問題 82 關心兒童的健康，是教育者的重要的工作 83 “思考之室”——我們的閱覽室 84 我們的“傢長學校” 85 農村學校的特殊使命 86 緻未來的教師 87 談談教師的教育素養 88 教師們的教育觀點的緻 89 怎樣聽課和分析課 90 我怎樣寫教育日記 91 我怎樣領導教師集體的創造性勞動 92 我的簡單經曆、在職進修和我們辦學的些成績 93 關於和諧的教育的些想法 94 勞動教育和個性全麵發展 95 提倡教師在日常工作中做些科學研究 96 我怎樣研究和教育學習差的學生 97 怎樣教育學生熱愛勞動 98 課堂教學與課外閱讀 99 怎樣使學校教育和傢庭教育保持緻 100 提高教學質量的幾個問題 資料來源

內容簡介……

本書有百條給老師的建議，內容充實，全麵地反映瞭作者的教育思想和教育實踐。書中的百條建議，每條談個問題，既有生動的實際事例，又有精闢的理論分析。文字深入淺齣，通順流暢，極便閱讀。是本教育經典書。 蘇聯當代著名教育傢瓦?阿?蘇霍姆林斯基是位具有30多年教育實踐經驗的教育理論傢。為瞭解決中小學的實際問題，切實提高教育、教學質量，他專為中小學教師寫瞭本《給教師的百條建議》。譯者根據我國的情況和需要，選擇瞭《給教師的百條建議》的精華部分，另從蘇氏的其他著作裏選譯瞭有益於教師開闊眼界、提高水平的精彩條目，作為補充，全書仍有百條，改稱《給教師的建議》。書中每條談個問題，既有生動的實際事例，又有精闢的理論分析。文字深入淺齣，通順流暢，具有很強的可讀性。

《育人之道：教育智慧的沉澱與升華》 引言 教育，是一門古老而又常新的藝術，它承載著人類文明的傳承與發展，關乎著每一個年輕生命的未來。在這個日新月異的時代，教師的角色愈發重要，他們不僅是知識的傳授者，更是學生品格的塑造者、心靈的引路人。然而，教師的工作充滿挑戰，需要智慧、耐心、愛心與專業的素養。如何在紛繁復雜的教育實踐中，找到那條通往成功育人的坦途？本書《育人之道：教育智慧的沉澱與升華》正是為此而作，它凝聚瞭教育傢們的深邃思考與豐富經驗，旨在為廣大教育工作者提供一份寶貴的精神財富和實踐指南，幫助他們在教育的道路上行穩緻遠，收獲桃李滿天下的喜悅。 第一章：教育的本質——看見並點燃每一個獨特的光芒 教育的起點，在於對“人”的深刻理解。每一個學生都是一個獨一無二的個體，擁有獨特的潛質、興趣和發展軌跡。真正的教育，不是韆篇一律的模式化灌輸，而是去發現、去看見、去珍視每個孩子身上那份與眾不同的光芒，並為之注入點燃其潛能的火種。 尊重個體差異，挖掘潛能無限： 我們需要摒棄“一刀切”的教育模式，深入瞭解學生的傢庭背景、性格特點、學習風格，以及他們內在的驅動力。隻有當我們真正認識到每個孩子都是一個獨立的存在，纔能因材施教，為他們量身定製最適閤的學習路徑和發展方案。發現學生的閃光點，哪怕是微小之處，也要給予肯定和鼓勵，讓自信的種子在他們心中生根發芽。 愛是教育的基石，耐心是育人的溫度： 師愛，是教育中最強大的力量。這種愛，並非溺愛，而是包含著理解、尊重、包容與期待。當學生犯錯時，我們要給予耐心引導，而非簡單粗暴的指責；當他們遇到睏難時，我們要伸齣援手，陪伴他們一同剋服。教育是一個漫長而細緻的過程，需要教師擁有如春風化雨般的耐心，不急不躁，靜待花開。 品格塑造，比知識傳授更重要： 知識是重要的，但塑造健全的人格、高尚的品德，對一個人的長遠發展而言，更是舉足輕重。教師應將品德教育貫穿於日常教學的每一個環節，通過言傳身教，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。培養他們的責任感、同情心、正直誠實、勇敢擔當等優秀品質，讓他們成為一個正直、善良、有社會責任感的人。 第二章：課堂的藝術——激發興趣，讓學習成為一種享受 課堂，是教育的核心陣地。如何讓課堂充滿活力，讓學生樂在其中，主動參與，是每一位教師都應深思的問題。 創設情境，激發求知欲望： 枯燥乏味的知識灌輸，隻會讓學生産生厭倦。教師應善於運用生動形象的教學語言、有趣的案例、豐富的多媒體資源，創設引人入勝的學習情境。將抽象的概念具象化，將理論知識與生活實際緊密聯係，讓學生感受到學習的樂趣和價值，從而激發他們主動探索的欲望。 互動探究，培養獨立思考能力： 課堂不應是教師單方麵的“錶演”，而應是師生共同參與的“對話”。鼓勵學生大膽提問，積極發言，參與小組討論，進行閤作探究。通過提問引導學生獨立思考，分析問題，尋找答案。培養他們批判性思維和解決問題的能力，讓他們成為學習的主人。 多元評價，關注過程與進步： 評價的目的，是為瞭更好地促進學生的發展。除瞭傳統的考試分數，教師還應運用多元化的評價方式，關注學生在學習過程中的投入度、參與度、進步幅度，以及他們在閤作、溝通、創新等方麵的錶現。及時給予反饋和指導，幫助學生認識到自己的優勢和不足，不斷改進和提升。 營造積極的課堂氛圍，讓每個聲音都被聽見： 一個充滿安全感、尊重和鼓勵的課堂氛圍，是高效學習的前提。教師要營造一種讓學生敢於錶達、不怕犯錯的心理環境。鼓勵所有學生積極參與，確保每一個孩子都能感受到被關注和被重視，他們的每一個聲音都能被認真傾聽。 第三章：心靈的對話——成為學生值得信賴的朋友與榜樣 教師與學生的關係，遠不止於師生，更可以是朋友，是精神上的夥伴。走進學生的心靈，理解他們的喜怒哀樂，給予他們支持與引導，是教育過程中不可或缺的一環。 傾聽與理解，架設心靈橋梁： 孩子們的心靈是敏感而豐富的，他們可能麵臨學業壓力、人際睏擾、情感波動等各種問題。教師應學會耐心傾聽，不評判，不打斷，用真誠的關懷去理解他們的感受。適時地給予關懷和疏導，幫助他們化解內心的睏惑與不安，成為他們可以傾訴心聲的港灣。 榜樣力量，言傳身教的力量： 教師的言行舉止，對學生有著潛移默化的影響。一個正直、善良、勤奮、樂觀的教師，本身就是一本生動的教科書。用自己的實際行動去踐行教育的理念，用自己的品格去感染學生，讓他們在潛移默化中學會如何做人，如何做事。 引導獨立，為未來的人生奠基： 教師的責任，不僅僅是傳授知識，更是幫助學生學會獨立思考、獨立生活、獨立解決問題的能力。在適度的範圍內，給予學生自主選擇和探索的空間，讓他們在實踐中學習，在錯誤中成長。幫助他們樹立遠大的理想，並為之不懈努力，為他們未來的精彩人生打下堅實的基礎。 傢校閤作，共同守護成長： 孩子的成長，離不開傢庭與學校的共同努力。教師應積極與傢長溝通，建立良好的閤作關係，共同關注孩子的身心健康和學業發展。分享教育理念，交流育兒經驗，形成教育閤力，為孩子營造一個健康、積極的成長環境。 第四章：教師的成長——終身學習，不斷超越自我 教育事業是一場沒有終點的旅程，教師也需要在不斷的反思與學習中實現自我成長。 持續學習，更新教育理念與技能： 教育領域瞬息萬變，新的教學方法、教育理論層齣不窮。教師需要保持終身學習的態度，不斷閱讀教育專著，參加專業培訓，學習先進的教育理念和教學技能，以適應時代發展的需求，更好地服務於學生。 反思實踐，從經驗中汲取智慧： 每一堂課，每一次與學生的互動，都是寶貴的經驗。教師應養成反思的習慣，認真總結教學中的成功與不足，分析原因，尋找改進的方法。通過反思，不斷提升自身的教學水平和教育智慧。 保持熱情，嗬護教育初心： 教師的工作充滿挑戰，有時也會麵臨挫摺和疲憊。但教育的初心，是點亮生命的火種，是成就每一個未來的希望。教師需要不斷地從學生身上汲取力量，從教育事業的價值中獲得成就感，始終保持對教育的熱情與熱愛，不忘初心，砥礪前行。 關注身心健康，成為更好的自己： 教師也是人，也需要關照自己的身心健康。閤理安排工作與休息，學會管理壓力，保持積極樂觀的心態。一個身心健康、充滿活力的教師，纔能更好地投入到教育工作中，成為學生眼中真正的“大先生”。 結語 《育人之道：教育智慧的沉澱與升華》並非一本簡單的“說明書”，它更像是一位經驗豐富的長者，一位睿智的同行，在教育的漫漫長路上，與你並肩而行，分享心得，提供指引。教育是一項充滿挑戰但也充滿榮耀的事業。願每一位教育工作者，都能在這本書的啓迪下，不斷探索，不斷創新，成為學生心目中智慧的燈塔，品格的楷模，他們生命中最值得信賴的引路人。讓我們一同努力，用愛與智慧，澆灌齣祖國未來的繁花似錦。

評分☆☆☆☆☆

作為一名常年與教案和考試分數打交道的實踐者，我坦白說，一開始我對這種偏重“心靈雞湯”的讀物是抱有抵觸的。我需要的是實實在在的工具書，能幫我立刻提高課堂效率的“秘籍”。然而，當我真正沉下心來閱讀後，我不得不承認，這本書提供的是比任何工具都更基礎、更核心的“操作係統升級”。它沒有教我如何設計一個漂亮的PPT，但它教會瞭我如何設計一個更有人情味和尊嚴的課堂空間。書中的很多論述，都圍繞著“教師的自我修養”這一核心命題展開。它反復強調，一個內心貧瘠、精神疲憊的教師，不可能真正點燃學生的熱情。它用大量的篇幅去探討如何保持教師自身的創造力和對生活的熱愛，這在當代教育界，尤其是一個被績效考核壓得喘不過氣的環境中，顯得尤為珍貴。這不再是單純的教學指導，而是一份對職業生命力的深度維護手冊。它讓我明白，投資於自己的精神世界，就是對教育事業最好的投資。我不再僅僅把自己視為知識的傳輸者，而是一個生活方式的引領者，一個靈魂的陪伴者。

評分☆☆☆☆☆

初讀此書，我的心情是相當復雜的，說白瞭，帶著一種“驗收”的心態。我期待它能提供一些立竿見影的“黑科技”，畢竟誰不想讓自己的課堂更高效、更受歡迎呢？但很快，我發現自己完全誤解瞭它的價值所在。這本書的敘事節奏是舒緩而內斂的，它不急於給你答案，而是引導你一步步深入探索問題的本質。它的文字像清晨的薄霧，慢慢散開，露齣其中蘊含的堅實結構。我特彆欣賞作者在論述問題時所展現齣的那種宏大的曆史觀和深刻的人文關懷。他談論的不是某個孤立的教學環節，而是整個教育生態係統——從學校環境的營造，到教師個體的心靈健康，再到如何培養一個具有獨立思考能力的未來公民。這種全景式的視野，讓我這個長期在“戰術層麵”打滾的老師感到震撼。我開始意識到，那些看似微不足道的日常互動，實際上都在為未來的宏大敘事打下基礎。每一次耐心的傾聽，每一次真誠的鼓勵，都是在播撒種子，而我們唯一能做的，就是耐心等待，並提供最好的土壤。這本書，與其說是給教師的建議，不如說是給教育靈魂的“精神按摩”，它讓我們在奔波勞碌中停下來，問問自己，我們到底在為什麼而忙碌。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格，可以說是獨樹一幟，它有一種跨越時空的魔力，讓身處現代快節奏教育環境中的我們，仿佛穿越迴瞭那個更重視慢生活、更注重精神滋養的年代。我試著用一種更挑剔的眼光去審視它的內容，試圖找齣一些“過時”的論點，但令人驚奇的是，那些關於尊重、信任、愛護的樸素真理，在任何時代都不過時。它沒有充斥著最新的教育學名詞，比如大數據分析、個性化學習路徑的精確建模，這些時髦的詞匯在這本書裏幾乎找不到蹤影。但恰恰是這種“去技術化”的處理，賦予瞭它永恒的生命力。它更像是一本哲學散文集，字裏行間流淌著對“人”的深刻洞察。特彆是當作者談及如何對待犯錯的學生時，那種近乎悲憫的理解和循循善誘的耐心，讓我汗顔。我們常常因為追求“完美率”而忽略瞭學生成長的麯摺性。這本書提醒我們，教育的本質是“成人之美”，而不是“雕琢完美之器”。讀完之後，我感覺自己的心境沉澱瞭許多，對那些棘手的問題，少瞭一份浮躁的急躁，多瞭一份從容的接納。

評分☆☆☆☆☆

這本書，拿到手裏就感覺沉甸甸的，那種厚實的質感，仿佛能承載住一個教育者的全部心血與智慧。我原本對這類“建議集”式的書籍抱持著一絲謹慎，畢竟市麵上的“教育寶典”琳琅滿目，真正能觸及靈魂的又有幾本？然而，當我翻開扉頁，看到那些飽含深情卻又字字珠璣的文字時，那種先入為主的疑慮便煙消雲散瞭。它不像某些理論著作那樣高高在上，充滿晦澀的術語，反而像一位經驗豐富的前輩，在你耳邊娓娓道來，語氣裏沒有一絲說教的傲慢，隻有對教育事業發自內心的關懷與理解。那些看似尋常的場景、那些在日常教學中常常被忽略的細節，被作者用一種近乎詩意的筆觸描繪齣來，讓人在會心一笑的同時，又陷入深思：我是否真的用心去觀察、去感受我的學生和我的課堂瞭？這本書的力量，不在於提供一套可以被機械復製的“萬能公式”，而在於喚醒我們作為教育者內心深處那份最初的感動與責任，讓我們重新審視自己與學生之間的關係，那份連接心靈的紐帶，遠比任何教學技巧都要堅固和重要。它是一麵鏡子，照齣我們身上那些不經意間的疏忽，也是一盞明燈，指引我們迴歸教育的本真。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗，用“潤物細無聲”來形容最為恰當。它不像那種一目十行、讀完就忘的作品，它的影響力是潛移默化的，需要時間去消化和內化。我發現自己常常在一天的工作結束後，會不自覺地想起書中的某句話，某個場景，然後反思白天的言行。例如，關於如何處理師生之間的“距離感”，書中提供瞭一種既保持專業性又不失親近感的微妙平衡，這比生硬地套用“溝通技巧”要高明得多。更令人佩服的是，作者的論述邏輯嚴密，觀點深刻，卻沒有任何空洞的口號。每一條建議背後，都有其深厚的實踐基礎和對人性的深刻理解。它更像是一部經典的文學作品，初讀時領略其意境，再讀時品味其韻味，三讀時方能體會其哲理。它成功地將教育從一種技術性的工作，提升到瞭一種藝術和使命的層麵。對於任何一位渴望在教育這條漫長道路上走得更遠、更有意義的同行者來說，這本書無疑是一份值得反復翻閱的、充滿生命力的精神食糧。