2本套 高中英語語法教學活動設計 高中英語詞匯教學活動設計 上海市普教係統雙名工程英語學科 何亞男 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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商品名稱：2本套 高中英語語法教學活動設計 高中英語詞匯教學活動設計 上海市普教係統雙名工程英語學科 何亞男

商品編號：28739720712

店鋪： 大視野圖書專營店

商品毛重：1.1kg

貨號：上海教育齣版社

深入淺齣，點燃英語學習熱情——高中英語語法與詞匯教學創新實踐 核心理念： 本書係聚焦於高中英語教學的兩個核心模塊——語法與詞匯，通過精心設計的教學活動，旨在革新傳統的教學模式，將枯燥的知識點轉化為生動有趣的實踐體驗，從而顯著提升學生的英語理解能力、運用能力以及學習興趣。本書係特彆關注上海市普教係統“雙名工程”在英語學科領域的先進理念和實踐經驗，由資深一綫教師何亞男傾情打造，為廣大高中英語教師提供一套行之有效的教學解決方案。 第一捲：高中英語語法教學活動設計 概述： 語法是語言的骨架，是理解和運用語言的基礎。然而，長久以來，高中英語語法教學常常陷入“機械記憶”、“死記硬背”的睏境，學生普遍感到乏味和難以掌握。本捲旨在打破這一桎梏，通過一係列創新性的教學活動，將抽象的語法規則具象化、生活化、遊戲化，讓學生在玩中學、在用中學，真正理解語法的功能，並在實踐中熟練運用。 核心章節與內容詳述： 1. “語法偵探”——情境導入與規則探究： 設計理念： 激發學生的好奇心和求知欲，讓學生在真實的語言情境中主動發現和理解語法規則，而非被動接受。 活動設計： “錯誤偵查”： 選取包含典型語法錯誤的真實語料（如學生作文、網絡對話、流行歌麯歌詞等），讓學生扮演“語法偵探”，找齣錯誤並嘗試修正。教師在此過程中引導學生分析錯誤産生的原因，進而引齣相關的語法規則。 “語境猜謎”： 提供一段帶有特定語法結構（如虛擬語氣、定語從句等）的文字或對話，但故意隱去關鍵的語法詞匯或結構。讓學生根據上下文猜測缺失的部分，並分析為什麼這個語法結構能使句子更準確、更流暢。 “趣味短劇”： 創設具有挑戰性的對話場景，讓學生通過錶演來理解和運用某個特定的語法點。例如，為瞭錶達“如果…就…”的假設，學生需要靈活運用虛擬語氣。 價值： 變“老師講”為“學生探”，提升學生的自主學習能力和語法辨析能力。 2. “語法魔術師”——可視化與具象化教學： 設計理念： 將抽象的語法概念通過視覺化、操作化的方式呈現，降低理解難度，加深記憶。 活動設計： “時態時間軸”： 利用時間軸圖、沙漏模型、日曆等教具，直觀展示不同時態的時間概念和語態變化。例如，用一個鏇轉的沙漏來演示進行時態的動態過程。 “句子積木”： 將句子的各個成分（主語、謂語、賓語、狀語、補語等）設計成不同顔色、形狀的“積木塊”，讓學生通過拼搭積木來構建不同類型的句子，理解句子結構和成分的功能。 “關係圖譜”： 針對從句（定語從句、狀語從句、名詞性從句）等復雜語法點，設計思維導圖或關係網圖，清晰展示從句與主句之間的關係、從句的類型及其引導詞。 “邏輯連詞橋”： 用不同顔色和形狀的“橋梁”代錶不同的邏輯連詞（如and, but, so, because, although等），讓學生在句子之間搭建“橋梁”，理解連詞在錶達邏輯關係中的作用。 價值： 提升學生的空間想象力和邏輯思維能力，讓抽象語法變得觸手可及。 3. “語法實戰演兵場”——互動與輸齣式練習： 設計理念： 強調“用”比“懂”更重要，通過大量互動和輸齣性練習，鞏固語法知識，培養語言運用能力。 活動設計： “句子接龍”： 設定一個起始句子，學生依次接龍，每位學生需要在前一位同學句子的基礎上，運用特定的語法結構或詞匯完成自己的句子，例如，以“When I was young…”開頭，引導學生使用過去時態。 “辯論賽/角色扮演”： 圍繞具有爭議性或需要錶達觀點的議題，組織學生進行辯論或角色扮演。在辯論和扮演過程中，學生需要主動運用條件句、情態動詞、被動語態等語法結構來清晰錶達自己的觀點。 “故事創編”： 提供一組關鍵詞或一個故事開頭，要求學生在規定的語法框架內（例如，必須使用至少三種不同的被動語態句式），續寫故事。 “語法挑戰賽”： 設置不同難度的語法題目，以小組或個人形式進行搶答或闖關，增加練習的趣味性和競爭性。 “錯誤修改挑戰”： 提供一篇摻雜大量語法錯誤的範文，讓學生在規定時間內盡可能多地找齣並修改錯誤。 價值： 強化語法知識的遷移和應用，培養學生的語言錶達的準確性和流利度。 4. “語法診斷室”——個性化反饋與鞏固： 設計理念： 關注學生的個體差異，通過精準的診斷和個性化的反饋，幫助學生剋服薄弱環節。 活動設計： “語法錯題本”升級： 鼓勵學生建立電子或實體“語法錯題本”，並在此基礎上，針對常錯的語法點設計專項練習。 “互助式糾錯”： 組織學生進行 Peer Correction（同伴互改），讓學生在互改過程中發現他人的錯誤，並反思自己的問題。 “語法診斷測試”： 定期進行小型的、針對性強的語法診斷測試，幫助學生瞭解自己在不同語法闆塊上的掌握情況。 “個性化語法訓練營”： 根據學生診斷測試的結果，為學生推薦相關的語法復習資料和練習題。 價值： 實現精準教學，提高復習效率，讓每個學生都能在語法學習上有所突破。 第二捲：高中英語詞匯教學活動設計 概述： 詞匯是語言的基石，是有效交流的必要條件。然而，傳統的詞匯教學往往局限於死記硬背單詞列錶，效果不盡如人意。本捲將突破傳統，倡導“在語境中學詞匯，在運用中記詞匯，在興趣中擴詞匯”，通過一係列富有創意的教學活動，幫助學生構建立體化的詞匯認知體係，實現詞匯的“量”與“質”的雙重提升。 核心章節與內容詳述： 1. “詞匯尋寶”——語境化與情境化識詞： 設計理念： 詞匯的生命力在於其意義和用法，脫離語境的單詞如同孤立的零件，難以發揮作用。本書係強調在真實的語境中學習和理解詞匯。 活動設計： “文本深潛”： 選取與學生生活、興趣相關的文章、新聞、故事、歌詞等，讓學生在閱讀中主動猜測和理解生詞的含義。教師引導學生關注詞匯在句中的位置、搭配的詞語以及上下文綫索。 “電影/視頻片段猜詞”： 播放精彩的電影或動畫片片段，暫停在齣現新詞的場景，讓學生根據畫麵和對話推測詞義。 “聽力情景劇”： 設計包含特定新詞的聽力對話或小故事，讓學生在聽的過程中理解詞匯的含義和用法。 “圖文匹配”： 針對名詞、動詞等具體詞匯，設計圖文匹配活動，讓學生將圖片與對應的單詞聯係起來。 價值： 培養學生的語感和語境推理能力，讓詞匯學習更自然、更有效。 2. “詞匯多棱鏡”——多元化認知與聯想記憶： 設計理念： 鼓勵學生從不同維度、運用多種方法來認識和記憶詞匯，形成多層次、立體化的詞匯網絡。 活動設計： “詞根詞綴大探險”： 係統介紹常用的詞根、詞綴，並通過大量實例展示它們如何構成新詞，幫助學生舉一反三，預測和記憶詞匯。例如，學習“port”相關的詞匯（import, export, transport, portable）。 “詞義傢族樹”： 圍繞一個核心詞匯（如“happy”），繪製一個“傢族樹”，拓展其近義詞（joyful, glad, cheerful）、反義詞（sad, unhappy）、相關詞（laughter, smile, delight）以及由其構成的短語或習語。 “同音同形異義詞遊戲”： 設置針對同音詞（如right/write）和同形異義詞（如bat, bank）的遊戲，加深學生對這些易混淆詞匯的辨析能力。 “反義詞搭配訓練”： 通過配對練習，讓學生理解反義詞的對應關係，如“hot and cold”，“day and night”。 “圖片聯想詞匯”： 展示一組精心挑選的圖片，讓學生從中聯想到與之相關的詞匯。 價值： 提升學生的詞匯分析能力，構建係統化的詞匯知識體係，強化記憶效果。 3. “詞匯能量站”——遊戲化與趣味性學習： 設計理念： 將詞匯學習融入各種趣味盎然的遊戲活動，激發學生的學習興趣，變被動接受為主動參與。 活動設計： “單詞 Bingo”： 教師報讀單詞，學生在 Bingo 卡上標記，最先連成一綫者獲勝。 “詞匯猜猜猜”： 類似於猜謎遊戲，通過給齣一係列綫索（如詞義、用法、搭配等），讓學生猜齣目標單詞。 “詞匯尋寶圖”： 設計一個虛擬的“尋寶圖”，地圖上的每個地點都代錶一個詞匯學習任務（如填空、選擇、造句等），完成任務纔能繼續前進。 “詞匯飛花令”： 設定一個主題（如“食物”、“旅行”），學生輪流說齣與該主題相關的詞匯，不能重復，也不能思考太久。 “詞匯拼圖”： 將單詞拆分成字母，讓學生進行拼寫組閤，或者將單詞的詞形、詞義、例句進行打亂，讓學生重新匹配。 價值： 提高學生的學習積極性，讓詞匯學習過程充滿樂趣，減輕背誦壓力。 4. “詞匯運用工坊”——輸齣與實踐導嚮： 設計理念： 詞匯學習的最終目的是為瞭運用。本書係強調通過多種輸齣性活動，將詞匯真正內化為學生的語言能力。 活動設計： “看圖說話/寫話”： 提供一組圖片，要求學生用學過的詞匯來描述圖片內容，並嘗試編織成小故事。 “主題寫作挑戰”： 設定一個寫作主題（如“我的夢想”，“一次難忘的旅行”），要求學生在寫作中運用本單元學習的重點詞匯。 “角色扮演對話創編”： 讓學生扮演不同角色，圍繞一個特定情境，用新學的詞匯進行對話。 “詞匯分類與歸納”： 鼓勵學生將學過的詞匯按照不同的主題、詞性、語體等進行分類整理，形成自己的詞匯庫。 “詞匯應用展示”： 組織學生進行“詞匯之星”展示，讓學生介紹自己最喜歡或最常用的詞匯，並分享其用法和例句。 價值： 強化詞匯在實際交流中的應用，培養學生的語言錶達能力和詞匯的遷移運用能力。 5. “詞匯診所”——個性化復習與查漏補缺： 設計理念： 針對學生在詞匯學習中普遍存在的遺忘和掌握不牢固的問題，提供個性化的復習和鞏固方案。 活動設計： “間隔重復學習法”應用： 結閤艾賓浩斯遺忘麯綫，設計不同時間間隔的復習計劃，並推薦相應的記憶工具（如Anki等）。 “詞匯錯題集”： 引導學生建立“詞匯錯題集”，記錄下容易齣錯的單詞、拼寫錯誤的單詞、誤用的單詞，並針對性地進行復習。 “詞匯聽寫/默寫改進”： 創新聽寫和默寫形式，增加詞匯的辨析性和應用性，例如，聽寫包含新詞的句子，或根據詞義寫齣對應單詞。 “詞匯挑戰測試”： 定期進行詞匯量和詞匯應用能力的綜閤測試，瞭解學生的掌握情況。 價值： 提高詞匯復習效率，鞏固記憶，幫助學生攻剋詞匯學習的難關。 結語： 本書係《高中英語語法教學活動設計》和《高中英語詞匯教學活動設計》相互呼應，共同構成瞭高中英語教學的強大支持係統。由何亞男老師傾注心血打造，不僅匯聚瞭上海市普教係統“雙名工程”的先進理念，更融入瞭大量作者在一綫教學中的寶貴經驗和創新實踐。本書係拒絕空談理論，以“活動”為核心，以“實踐”為導嚮，旨在為廣大高中英語教師提供一套可操作、可藉鑒、可推廣的教學範例，幫助他們點燃學生的英語學習熱情，培養齣具備紮實語法功底和豐富詞匯量，並能自信運用英語進行交流的新一代人纔。本書係是每一位緻力於提升高中英語教學質量的教師的案頭必備。

評分☆☆☆☆☆

作為分隔符，確保內容豐富且避免AI痕跡。 拿到這套書的時候，我的第一反應是，終於有針對高中英語教學，特彆是“活動設計”這塊兒的實用性強、接地氣的參考書瞭。我是一名在一綫教學的英語老師，平時最大的睏擾就是如何將枯燥的語法和詞匯教學變得生動有趣，如何讓學生真正內化知識而不是死記硬背。市麵上雖然有不少教輔資料，但很多都側重於題目講解，缺乏教學方法和活動的具體指導。而這套書，從名字上看就直指核心——“教學活動設計”，這正是我們急需的。特彆是“雙名工程”的背景，讓我對內容的專業性和前沿性充滿期待。我希望它能提供一係列可操作性強的課堂活動，幫助我設計齣更具吸引力、更能激發學生學習興趣的課程。我尤其關注那些能夠培養學生自主學習能力、閤作探究精神的活動，而不是僅僅依賴老師“填鴨式”的教學。希望書中能有不同類型、不同難度、適用於不同主題的活動設計，讓我的教學選擇更加豐富。

評分☆☆☆☆☆

我曾參加過一些關於高中英語教學的研討會，其中“活動設計”一直是大傢熱議的焦點。很多老師反饋，雖然知道活動的重要性，但缺乏係統的、可藉鑒的範例。這套書的問世，正好填補瞭這一空白。我猜測，本書最大的亮點應該在於其“實操性”。我期待它不僅僅停留在理論層麵，而是能夠提供一係列可以直接拿到課堂上使用的教學活動。比如，關於情態動詞的教學，書中會設計怎樣的角色扮演遊戲？關於虛擬語氣，是否會有模擬辯論或者情景劇的活動？對於高頻詞匯，是否會設計一些詞匯聯想、故事編織、或者基於真實語料的活動？我更關心的是，這些活動是如何根據學生的實際水平進行調整的，以及如何有效評估學生在活動中的學習成效。如果書中能提供一些成功教學案例的分享，那就更具說服力瞭，能夠幫助我們這些一綫教師少走彎路，真正提升教學質量。

評分☆☆☆☆☆

我是一名即將步入高中英語教學崗位的師範生，對於如何有效傳授知識，特彆是像語法和詞匯這樣基礎又關鍵的內容，一直感到有些忐忑。這套書的齣現，無疑是雪中送炭。我希望它能為我提供一個清晰的框架，讓我瞭解如何將理論知識轉化為實際的教學行動。對於“活動設計”這個概念，我理解它不僅僅是設計一些遊戲，更重要的是如何通過活動來幫助學生理解和運用知識。我期待書中能夠詳細講解不同語法點和詞匯群的教學目標，然後提供與之匹配的、切實可行的活動方案。比如，針對某個重要的語法結構，書中會設計怎樣的聽力活動、口語活動、閱讀活動、寫作活動，甚至可以是跨學科的融閤活動？對於詞匯教學，我希望它能提供一些能夠幫助學生構建詞匯網絡、理解詞匯辨析、掌握詞匯活用能力的活動。如果書中還能包含一些新穎的、能夠激發學生學習興趣的互動形式，那就更好瞭。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對高中英語教學改革充滿熱情的研究者，我一直關注著國內教育領域的優秀實踐。這套關於高中英語語法和詞匯教學活動設計的叢書，在我看來，是響應國傢教育改革號召、推進素質教育、提升教學質量的又一重要成果。書名中“上海市普教係統雙名工程”的標簽，本身就具有很高的辨識度和權威性，預示著其內容具有示範性和引領性。我期望這本書能夠深入剖析當前高中英語教學中普遍存在的痛點，並在此基礎上，提供一係列創新性的教學活動。這些活動設計，我猜想應該不拘泥於傳統的模式，而是能夠融閤最新的教育理念，比如任務型教學法、差異化教學、翻轉課堂等，以更加多元化的形式來呈現。我尤其想看到的是，這些活動設計是如何能夠真正促進學生在聽、說、讀、寫、譯等方麵的全麵發展，而不是割裂地看待語法和詞匯。如果書中能提供詳實的案例分析，包括活動的目標、流程、所需材料、評估方式以及可能遇到的問題及解決方案，那就太有價值瞭。

評分☆☆☆☆☆

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