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杜文，许传宝，伍钰，张易 著

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• 教育学
• 课程与教学
• 实践研究
• 健康教育
• 素质教育

店铺： 妙语书言图书专营店

出版社： 西南财经大学出版社

ISBN：9787550413221

商品编码：29372188828

包装：平装

出版时间：2014-01-01

基本信息

书名：运动审美教育实践与研究

定价：46.00元

作者：杜文,许传宝,伍钰,张易

出版社：西南财经大学出版社

出版日期：2014-01-01

ISBN：9787550413221

字数：

页码：222

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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内容提要

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《运动审美教育实践与研究》由杜文等著。

目录

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章我们为什么需要审美

节人的自由解放与幸福需要审美

第二节人的全面发展需要审美

第三节提升人生境界需要审美

第四节培养髙情商的人需要审美

一、感知能力的培养

二、高情商人的特质

第二章人体美

节人体美简述

一、人体美

二、人体美观念的历史发展

第二节占今中外的人体美

一、西方不同历史时期同一个民族、国家、地区之间审美不同

二、在各个历史时期不同民族、国家、地区之间审美观的不同

三、同一时代，同一民族、国家、地K的不同阶级和阶层之间的审美差异

四、不同国家、民族、时代、地域、文化的审美差异

第三节现代中西方方人体美对照

一、人体美的一般标准

二、人体各部位的美

三、肌肉对人体健美的影响

四、现代人体健美的一般标准

五、现代女性健美的标准

六、现代男性健美的具体标准

……

作者介绍

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杜文，女，西南财经大学体育部教授，中国体育科学会会员，四川运动休闲管理科学学会会员，高级拓展培训师，西南财经大学教学咨洵专家，多次评为校导师。多年致力于高校体育教育、体育人文教育、体验式教育、体育多媒体课件等的研究和教学工作，多次独立承担省部级和

校管课题的研究工作，作为主要成员，参与了多项国家社科基金重点项目的研宄工作。先后出版专著《大学体育文化中的审美教育研究》，在***体育类、教育类核心期刊及省部

级期刊中公开发表学术论文20篇；多次获得国家教育部奖、四川省教学成果和科研论文奖。在西南地区高校率先进行体育多媒体网络课程的研发与应用；具有较丰富的学术研究与教学经历，教学效果优良。

文摘

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《运动审美教育实践与研究》：
　　参考阅读
　　埃及导游哭诉中国游客十大劣迹
　　有一位主要跑埃及旅游线的荷兰籍导游时常接待中国旅游团，这位在大学攻读中国历史学的博士生哭诉总结了十条“中国游客特色”：“条，中国人缺少对文化的感知能力，不单单因为外语不好，而是没有聆听意愿，喜欢自己扎堆乱吵吵，到了大英博物馆就找中国陶瓷，到了法国罗浮官就找张大千、齐白石，就如一个农民到了就找热炕是一回事，他们根本没有与其他文化沟通的意愿。
　　第三条，在中国游客眼里，似乎一切都是‘钱’，你带他们去看英国大英博物馆中的中国陶瓷馆，这些游客总是争论‘这个值多少？’‘那个值多少？’甚至还带着的拍卖资料做对比，但你问他宋瓷和元瓷有什么区别，他们极少能回答出，甚至连其中的基本陶瓷文化都不懂，但却说自己有个值上百万元的藏品。一个历史悠久的民族，竟然狂热地追捧300年前意大利蹩脚艺术家的花园装饰动物塑像，可见文化品位何等低劣……”
　　有许多研究已经证明了情商的作用，仅举两例：美国心理学家罗伯特·凯利和珍妮特·卡普兰在贝尔实验室里做过一项研究，证明情商在人的成功中的重要作用。该实验室的人员都是学术智商很高的工程师和科学家。但他们之中有的人出类拔萃，而有的人却碌碌无为。在芮成钢专访耶鲁大学心理学教授苏彼得的对话栏目中，苏彼得教授谈道：“以一个具有非常高智商的金融分析师为例，如果他工作出色，他能得以提拔，他终被安排到管理岗位，管理员工或客户，这些人一切都很成功。突然有一天，他们失败了，原因是他们可能有非常好的分析能力，有很好的数学、金融分析技巧，但他们缺乏我们说的软技能。软技能的核心就是情感商数，他们不知道如何管理他人，因为他们不理解别人的情感，他们不知道从哪里参与进去，不明白自己的情绪对他人的影响，所以，他们常常是失败的管理者……这些都是可以通过后天的学习和训练养成的，可以通过阅读的文学作品，可以通过欣赏艺术作品，可以通过与朋友讨论各自的情绪，情商是可以被教授的，可以被学习和提高的……”
　　……

序言

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《运动审美教育实践与研究》 引言 人类的生存与发展，离不开身体的运动。运动不仅是生理需求的满足，更是心灵的净化与精神的升华。而当运动与审美相结合，便诞生了运动审美教育这一独特的教育领域。它旨在通过对运动的审美体验与价值的探索，培养个体全面发展的身心素养，塑造具有高尚情操和健康人格的社会成员。本书《运动审美教育实践与研究》便是在此背景下，对运动审美教育的理论与实践进行深入的探讨与梳理。 第一章：运动审美教育的哲学基石与历史溯源 本章旨在从哲学层面阐释运动审美教育的理论根基，并追溯其在人类文明史中的演进脉络。 哲学基石： 古希腊的“卡洛斯·卡加索斯”理念： 探究古希腊文化中“优美体态与优秀心灵”的统一观，以及其对身体教育和审美教育的早期启示。重点分析柏拉图、亚里士多德等哲学家关于身体、心灵与教育关系的论述，以及体育在塑造公民德行中的作用。 人本主义的价值取向： 探讨人本主义思想如何将人的价值与潜能置于教育的核心，运动审美教育如何契合人本主义对人的全面发展的追求，以及如何通过运动唤醒个体的主体性与创造力。 美学理论的融合： 分析“形式美”、“动感美”、“和谐美”等美学范畴在运动中的体现，以及运动审美教育如何借鉴席勒的“游戏说”等美学理论，强调运动过程中的自由、愉悦与创造性。 后现代主义的多元视角： 思考后现代主义对身体、身份与权力关系的解构，如何在运动审美教育中包容多元的身体实践与审美表达，以及如何挑战单一的身体标准与审美模式。 历史溯源： 史前社会的身体实践与仪式： 考察原始人类在狩猎、采集、战争等活动中蕴含的朴素的身体技能与审美意识，以及早期部落的舞蹈、仪式等活动中的身体表达。 古代文明的身体教育： 中国古代： 追溯“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）中的“射”与“御”，以及它们所蕴含的身体训练与精神涵养。分析古代体操、武术等运动形式中体现的刚柔并济、气韵生动的审美特征。 西方文明： 详细介绍古希腊的奥林匹克运动会及其对身体美的崇拜，古罗马的角斗与军事训练对力量与技巧的强调。 近现代的体育与教育变革： 文艺复兴与启蒙运动： 分析卢梭《爱弥儿》中关于自然教育与身体发展的思想，裴斯泰洛齐的“头、手、心”的统一教育观，以及席勒的“美育书简”对身体愉悦与自由的强调。 19世纪德国体育的崛起： 介绍曼恩（J.C.F.GutsMuths）、雅恩（F.L.Jahn）等“德国体操之父”的贡献，他们如何将体育视为民族复兴与国民教育的重要组成部分。 20世纪体育教育的发展： 探讨杜威“经验主义”教育思想对体育教育的影响，以及各类体育教学法、运动技能教学理论的涌现，它们如何从不同角度关注身体的学习与发展。 当代运动审美教育的新发展： 梳理当代社会对体育教育的认知变化，从单纯的体能训练转向注重身心和谐、人格塑造和审美体验。 第二章：运动审美教育的核心概念与理论框架 本章将聚焦运动审美教育的核心概念，构建起一套系统的理论框架，为理解和实践该领域提供指导。 运动审美教育的定义与内涵： 界定： 明确运动审美教育是融运动技能、身体素质、审美意识、情感体验、意志品质与社会文化于一体的教育活动。 多重维度： 身体维度： 强调身体的健康、协调、灵活性、力量、耐力等生理机能的全面发展，以及身体在运动中的表现力与美感。 技能维度： 关注运动技能的学习与掌握，以及技能表现所展现出的精准、流畅、优美等审美特质。 情感维度： 探讨运动过程中体验到的愉悦、激情、克服困难的满足感、团队协作的归属感等积极情感，以及情感对运动表现与审美认知的双重影响。 认知维度： 培养对运动规律、运动技巧、运动文化、运动历史等方面的理解与认知，以及对运动美学价值的分析与判断能力。 意志与品德维度： 强调运动对培养坚韧不拔、顽强拼搏、公平竞争、尊重对手等意志品质和道德品质的作用。 审美维度： 核心是培养对运动过程中身体形态、动作韵律、技战术配合、比赛氛围以及运动员精神风貌等方面的审美感知、欣赏与创造能力。 运动审美教育的关键要素： 运动的审美价值： 形式美： 身体的姿态、动作的流畅性、线条的优美感、节奏的协调性等。 动感美： 力量的展现、速度的飞驰、跳跃的高度、旋转的弧度等，以及动态过程中蕴含的生命力。 技艺美： 技战术的精妙、配合的默契、临场的智慧、克服困难的巧思等。 精神美： 运动员的拼搏精神、团队的协作精神、克服逆境的勇气、公平竞争的风范等。 审美体验： 感知： 通过感官（视觉、听觉、触觉等）捕捉运动过程中的一切信息。 欣赏： 对运动的美学要素进行辨识、理解与评价。 共鸣： 情感上的投入与共振，体验运动员的情感起伏。 创造： 在运动中探索新的动作、新的表现方式，以及对运动的个性化理解与诠释。 审美教育的目标： 提升审美素养： 培养敏锐的审美感知能力，提高对运动美学价值的鉴赏水平。 促进身心和谐： 通过运动实现身体与心灵的和谐统一，达到心理的健康与平衡。 塑造健全人格： 培养积极的价值观、高尚的道德情操、坚韧的意志品质和良好的社会适应能力。 激发创造潜能： 鼓励个体在运动中发挥想象力，展现个性，探索新的可能。 传承与创新文化： 传承优秀的运动文化，并能在新的时代背景下进行创新与发展。 理论框架构建： 学科交叉性： 强调运动审美教育是体育学、美学、教育学、心理学、社会学等学科的交叉融合。 实践导向性： 理论研究必须紧密联系实际的运动教学与实践，解决教育教学中的现实问题。 主体性原则： 强调教育过程中的个体主体性，尊重学习者的兴趣、需求与个性差异。 发展性视角： 关注个体在运动审美教育过程中的持续发展与成长。 第三章：运动审美教育的实践路径与教学策略 本章将聚焦于运动审美教育在具体实践中的应用，探讨有效的教学策略与方法。 运动项目选择与设计： 项目特征分析： 针对不同运动项目（如体操、舞蹈、球类运动、田径、武术、冰雪运动等）的审美特质进行分析，了解其在动作表现、技术技巧、团队配合、对抗性等方面所蕴含的审美价值。 审美化课程设计： 融入审美元素： 在传统体育教学内容中，有意识地融入审美要素，例如强调动作的优美性、流畅性、节奏感，而非仅仅追求成绩。 情境化教学： 创设富有美感、趣味性、挑战性的运动情境，激发学生的学习兴趣与审美体验。例如，将体操训练与音乐、舞台表演相结合；将球类运动的攻防转换设计得如同棋局般精妙。 主题式教学： 围绕特定的主题（如“力量之美”、“速度之韵”、“和谐共舞”）设计课程，引导学生从不同角度欣赏和体验运动的美。 跨学科融合： 将运动与艺术（音乐、绘画、戏剧）、历史、文学等学科进行结合，拓展运动审美教育的内涵与外延。例如，学习中国古代射礼，体会礼仪之美；学习花样滑冰，欣赏艺术与技巧的完美结合。 教学方法与技能训练： 示范与模仿： 教师通过高水平的示范，展现运动动作的规范性、技术性与艺术性，引导学生模仿与学习。 语言引导与启发： 运用富有诗意、形象的比喻，引导学生感知动作的细节与美感。例如，描述跳跃如“凌空燕子”，跑动如“猎豹疾驰”。 音乐与节奏的运用： 在体操、舞蹈、啦啦操等项目中，利用音乐的节奏、旋律、情绪来引导和强化动作的表现力与感染力。 录像分析与反馈： 利用现代科技手段，对学生的运动表现进行录像分析，帮助学生直观地看到自身的动作特点，并进行有针对性的改进。 个性化指导： 关注学生的个体差异，提供个性化的指导与建议，鼓励学生发展自己的运动风格与特长。 合作与探究式学习： 鼓励学生之间相互学习、相互启发，共同探究运动的奥秘与美学价值。例如，分组设计运动组合，共同探讨动作的优化方案。 评价体系的构建： 多元评价主体： 教师评价、学生自评、同伴互评、专家评价等。 评价内容的丰富： 技能与表现： 运动技能的掌握程度、动作的规范性、流畅性、协调性、表现力等。 审美感知与理解： 对运动美学价值的认识、欣赏能力、评价能力。 情感体验与投入： 参与运动的积极性、愉悦感、克服困难的毅力、团队协作的精神等。 意志品质与品德： 拼搏精神、公平竞争意识、尊重对手、规则意识等。 过程性评价： 强调对学习过程的关注，而非仅仅关注最终结果。 发展性评价： 关注学生在学习过程中的进步与成长，鼓励其不断超越自我。 课外活动与校园文化建设： 组织高水平的体育赛事： 观摩高水平的体育比赛，感受顶尖运动员的竞技魅力与艺术表现。 举办运动展示与表演活动： 提供学生展示运动才华、表达运动审美的平台。 开展运动主题的文化节、艺术周： 将运动与文学、艺术、音乐等相结合，营造浓厚的运动审美氛围。 鼓励学生参与运动的创作： 鼓励学生创作运动相关的文学作品、绘画、摄影、短视频等。 建立运动社团与俱乐部： 满足学生多样化的运动兴趣，并在社团活动中融入审美教育的理念。 第四章：运动审美教育的研究方法与前沿探索 本章将对运动审美教育的研究方法进行梳理，并展望其未来的发展趋势与前沿探索方向。 研究方法的选择与运用： 定性研究方法： 访谈法： 深入访谈学生、教师、教练、运动员、家长等，了解他们对运动审美教育的认知、体验与需求。 观察法： 对课堂教学、体育比赛、课外活动等进行现场观察，记录运动中的审美现象与教育实践。 案例研究法： 选取典型的运动审美教育实践案例，进行深入剖析，总结经验与规律。 文献研究法： 梳理国内外相关研究文献，掌握学术动态，为研究提供理论基础。 定量研究方法： 问卷调查法： 设计科学的问卷，调查学生、教师等群体在运动审美教育方面的认知、态度与行为。 实验法： 设计对照实验，检验不同教学方法、课程设计对学生运动审美素养的影响。 统计分析法： 对收集到的数据进行统计分析，得出研究结论。 跨学科研究方法： 美学分析： 运用美学理论与分析工具，对运动动作、比赛过程、运动员表现等进行审美评价。 心理学研究： 运用运动心理学、认知心理学等理论，研究运动审美体验的形成机制，以及审美教育对个体心理发展的影响。 社会学研究： 分析运动审美教育在社会文化背景下的作用，以及社会因素对运动审美观念的影响。 教育学研究： 借鉴教育学原理，探索有效的运动审美教育模式与教学策略。 前沿探索方向： 运动审美教育的神经科学基础： 探索运动过程中大脑活动与审美体验的关联，为优化教学提供科学依据。 数字化技术在运动审美教育中的应用： 虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、人工智能（AI）等技术如何赋能运动审美教育，创造沉浸式、个性化的学习体验。例如，利用VR技术模拟高难度动作，提供安全有效的训练与审美体验。 全球化背景下的运动审美文化交流与融合： 探讨不同国家和地区运动审美教育的异同，促进跨文化理解与交流。 特殊人群的运动审美教育： 探索针对残障人士、老年人、青少年等不同群体的运动审美教育模式，关注其特殊需求与发展潜力。 运动审美教育与身心健康、幸福感的关联研究： 深入探讨运动审美教育对个体身心健康、幸福感、生活质量的积极影响。 可持续发展视角下的运动审美教育： 关注环境保护、生态意识与运动审美教育的融合，倡导绿色、健康的运动生活方式。 运动作为一种生活美学： 将运动审美教育从学校教育延伸至社会生活，引导个体将运动融入日常生活，提升生活品质与审美情趣。 结论 《运动审美教育实践与研究》旨在通过对运动审美教育的理论梳理、实践探索与前沿展望，深刻阐释运动在塑造个体身心、提升审美素养、促进全面发展方面的重要价值。本书相信，未来的教育，必将更加注重人的全面发展，而运动审美教育，正是实现这一目标的关键途径之一。通过不断的研究与实践，我们期望能为推动中国乃至世界的运动审美教育事业发展贡献一份力量，让运动的美，点亮每一个人的生命。

评分☆☆☆☆☆

作为一名多年来对体育和教育领域都抱有浓厚兴趣的读者，我一直在寻找能够真正触及运动本质，并将其与审美价值深度融合的著作。最近，我有幸读到一本让我耳目一新的作品。这本书并非简单罗列运动技巧，而是以一种更为宏观的视角，探讨了运动在个体成长和社会发展中所扮演的审美角色。作者并没有止步于对肌肉线条、动作流畅性的客观描述，而是深入剖析了运动中蕴含的艺术性、情感表达以及对人内心世界的触动。书中对于不同体育项目，从古典的体操、芭蕾，到充满力量感的田径、球类运动，都给予了细致入微的审视，揭示了隐藏在竞技背后那份超越胜负的独特美学。我尤其欣赏作者在论述中引入的哲学思考，将康德、席勒等美学家的理论巧妙地与运动实践相结合，为我们理解“何为运动之美”提供了坚实的理论支撑。这种跨学科的融合，让原本可能略显枯燥的理论，变得生动而富有启发性，也让我重新审视了自己参与体育活动时，那种纯粹的愉悦感和对身体表现力的欣赏。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我最大的感受是，作者为我们打开了一扇通往“运动之美”的窗户。这本书的价值，并不仅仅在于它提供了多少具体的“方法”，更在于它引发了读者对“为什么”和“怎么样”进行深度思考。书中对运动中潜藏的艺术性、情感张力以及哲学意蕴的挖掘，让我看到了一个完全不同于以往的运动世界。作者并没有回避运动的艰辛和挑战，而是将其视为通往美的必经之路，并在这种过程中，提炼出对生命、对人性更深层次的理解。我特别喜欢书中对不同文化背景下运动审美的比较分析，这让我看到了美的多样性和普适性，也让我更加尊重和欣赏不同文明的运动传统。这本书的语言风格也十分引人入胜，既有学术的严谨，又不失文学的韵味，读起来丝毫不会感到枯燥乏味。它让我开始重新审视自己对运动的理解，不再仅仅将其视为一种竞争，而是一种与自我对话、与世界交流的独特方式。

评分☆☆☆☆☆

这本书带给我的启发，可以说是颠覆性的。我一直以为，运动就是一种纯粹的体力活动，是关于速度、力量和技巧的比拼。但这本书让我明白，运动更是一种精神的表达，是一种情感的释放，是一种对生命活力的赞歌。作者在书中将运动与艺术、哲学、心理学等多个领域巧妙地联系起来，形成了一个宏大的知识体系，让我看到了运动背后隐藏的丰富性和深刻性。我特别欣赏书中对“身体叙事”和“运动意象”的探讨，这让我能够从全新的角度去理解运动员在赛场上的表现，不仅仅是他们的技术动作，更是他们内心世界的映射。书中的例子非常生动，从古代奥运会到现代的体育赛事，从东方舞蹈的韵律到西方雕塑的力量，都为我们展现了运动之美的不同侧面。阅读这本书的过程，就像在欣赏一幅精美的画卷，又像是在聆听一曲动人的旋律，充满了惊喜和感动。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出现，无疑填补了我多年来在阅读相关领域书籍时感受到的一个空白。以往接触到的很多关于体育的书籍，要么过于注重技术指导，要么流于泛泛而谈的励志故事，很少能真正触及运动背后更深层次的精神内涵。而这本作品，则以一种极为深刻和多维度的角度，展现了运动与审美教育之间密不可分的联系。作者在书中通过大量的案例分析，将理论与实践紧密结合，让我看到了运动不仅仅是一种体能的锻炼，更是一种情感的抒发，一种意志的磨砺，以及一种对生命力的赞颂。书中对于“动作之韵”、“节奏之美”、“力量之感”等概念的阐释，都让我对运动有了全新的认识。它让我意识到，即使是最普通的跑步、跳跃，在恰当的引导下，也能成为一种美的体验。而这种美的体验，不仅能够提升个人的审美情趣，更能潜移默化地塑造个体的品格，培养坚韧不拔、追求卓越的精神。我非常赞同作者提出的观点，即审美教育应贯穿于运动的整个过程，而不仅仅是比赛的瞬间。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出现，让我对“运动”这两个字有了更深层次的理解。我一直认为，运动更多的是一种身体的锻炼，是一种技能的培养。然而，这本书却以一种前所未有的视角，将运动与审美教育紧密地联系在一起，展现了运动中蕴含的丰富美学价值。作者并没有仅仅停留在对运动技术层面的描述，而是深入挖掘了运动所能带给个体心灵的触动，以及它如何塑造个体的品格和精神。书中对“动作的诗意”、“节奏的和谐”、“力量的展现”等概念的阐释，都让我耳目一新，也让我开始重新审视自己参与体育活动时的感受。我特别喜欢作者在书中提到的，运动能够帮助我们认识和接纳自己的身体，并从中发现一种内在的力量和美感。这种对身体与心灵关系的探讨，让我觉得这本书不仅仅是一本关于运动的书，更是一本关于人生的书。它让我看到了，如何通过运动，去提升自己的审美能力，去丰富自己的精神世界。