公民科学素质测评的理论与实践9787030258144 科学出版社 郭传杰,汤书昆 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

郭传杰，汤书昆 著

图书标签:

• 公民科学素养
• 科学素质测评
• 科学普及
• 科学教育
• 教育学
• 社会学
• 研究方法
• 理论与实践
• 科学出版社
• 郭传杰

店铺： 悟元图书专营店

出版社： 科学出版社

ISBN：9787030258144

商品编码：29402333563

图书基本信息
图书名称	公民科学素质测评的理论与实践
作者	郭传杰,汤书昆
定价	39.00元
出版社	科学出版社
ISBN	9787030258144
出版日期
字数
页码
版次	1
装帧
开本
商品重量	0.440Kg

内容简介

本书系中国科学技术大学科学传播中心的研究专著，全面阐述了公民科学素质测评的理论基础与操作实践问题。章概述了美、英、日等国及欧盟“欧洲晴雨表”和OECD的国际学生评估项目(PISA)科学素质测评的成就；第二章从哲学、文化、政策、法律的视角讨论了我国当代公民科学素质测评的社会历史基础和文化价值；第三章论述了中国公民科学素质的概念模型以及科学知识、科学意识、科学能力三向度的测评指标体系；第四章结合一个省级区域实验样本调查和我国东中西部三个对比样本调查，介绍了公民科学素质测评实践的流程设计与过程控制；第五章讨论了公民科学素质的测试与评价方法，特别是项目反应理论及其在公民科学素质测评中的应用；第六章阐述了面向创新型国家建设的中国公民科学素质测评问题。 本书可作为广大科技工作者、教育工作者、社会工作者及相关部门公务员的推荐读本或培训教材，亦适合传播学、管理学等相关专业的本科生、研究生阅读。

作者简介

目录

Abstract 绪论 章 国外公民科学素质测评的理论与实践 节 美国科学与工程指标中公民科学素质及其测评 一、美国的“公众理解科学运动”与公民科学素养测评 二、美国公众科学态度与科学兴趣调查 三、米勒公众科学素养指标体系的形成与发展 四、美国公众科学素养测评的作用与影响 第二节 英国公众理解科学的研究与测评 一、英国“公众理解科学”运动的产生和发展 二、《公众理解科学》报告——PUS概念的提出和演变 三、从PUS到PUSE3、——公众科学素质调查的开展 四、“第三报告”《科学与社会》——PUS测评的对话时代 五、《社会中的科学》——公众参与科学 六、小结 第三节 “欧洲晴雨表”中公众与科学技术调查的特色与价值认知 一、基本概念及工作框架 二、调查的历程、特征和重点 三、系列调查计划的影响与评价 第四节 OECD国际学生评估项目的研究与测评 一、PISA概况 二、PISA的用意与起源 三、PISA的概念与维度 四、评估特点 五、对中国公民科学素质测评的启示 第五节 日本公众科技意识与科技理解的研究与测评 一、日本公众科学技术意识与理解调查的背景 二、日本对公众科学素养概念的理解 三、日本公众科学技术意识和理解的调查概要及述评 四、日本公众科学技术意识和理解的调查结果及述评 第六节 国际公民科学素质测评的反思 一、国际公民科学素质概念研究的发展 二、国际公众科学素质测评的特点 三、国际公民科学素质测评的启示 第二章 中国公民科学素质测评的理论与社会基础 节 中国公民科学素质测评体系的哲学基础 一、科技文明形态下的知识话语权理论 二、道器论、体用论在当前公民科学素质测评中的指导意义 第二节 中国公民科学素质测评体系的社会文化基础 一、失衡社会结构下的中国测评取向 二、文化传统延续下的中国测评取向 三、发展阶段强度压缩状况下的中国测评取向 四、公平力与竞争力冲突激荡下的中国测评取向 第三节 中国公民科学素质测评的政策目标 一、公民科学素质测评为“全面建设小康社会”提供了重要参考 二、公民科学素质测评是“和谐社会建设”的必然要求 三、公民科学素质测评是创新型国家建设的基础性工作 第四节 中国公民科学素质测评体系的法律依据 一、中国公民科学素质测评的《宪法》基础 二、中国公民科学素质测评的《科普法》基础 三、中国公民科学素质测评的辅助法律结构 第三章 中国公民科学素质概念模型与测评指标体系 节 公民科学素质概念与测评指标体系建构的历史回顾 第二节 中国公民科学素质测评指标体系建构的要求 一、科学素质测评指标体系建设要以中国国情为出发点 二、科学素质测评指标体系建设要以国际比较性为基本参照 三、科学素质测评指标体系建设应该有助于保持历史连续性 四、科学素质测评指标体系建设要以面向未来为价值取向 五、科学素质测评指标体系建设要以国家战略决策支持为目标 第三节 中国公民科学素质测评指标体系的结构 一、公民科学素质测评目标(公民科学素质的概念) 二、公民科学素质测评维度(一级指标) 三、公民科学素质测评因子(二级指标) 四、公民科学素质测评主题知识库与问卷 第四节 中国公民科学素质概念与测评指标体系的应用 一、使用“一卷两体”的调查问卷 二、设计“一通多专”的调查内容 三、启动测评制度规范和标准体系建设 第四章 中国公民科学素质测评的流程设计与过程控制 节 外公民科学素质测评方法概述 一、国际公众科学素养测评方法概述 二、中国公民科学素质测评方法概述 第二节 中国公民科学素质测评的流程设计 一、中国公民科学素质测评的总体原则 二、中国公民科学素质测评的总流程设计 第三节 中国公民科学素质测评的试调查与问卷修正 一、中国公民科学素质测评的试调查(实验样本调查) 二、中国公民科学素质试调查的流程设计 三、中国公民科学素质测评的问卷修正 四、案例：中国中部H市公民科学素质实验样本调查 第四节 中国公民科学素质大样本调查的抽样方法 一、抽样方法介绍 二、中国公民科学素质大样本调查抽样的基本要求 三、中国公民科学素质大样本调查的抽样方法设计 四、中国公民科学素质调查样本量的确定 五、案例：中国中部A省公民科学素质调查抽样设计 第五节 中国公民科学素质调查方法 一、基本调查方法介绍 二、公民科学素质测评可选择的方法类型介绍 三、中国公民科学素质调查方法的选择——入户面访问卷调查法 第六节 中国公民科学素质调查的实施流程与过程控制 一、中国公民科学素质调查的实施流程 二、中国公民科学素质调查全流程的过程控制 三、优化调查流程的若干思考与建议 四、案例：中国中部A省公民科学素质调查 第五章 公民科学素质的测试与评价方法 节 经典测量理论在科学素质测评中的应用 一、经典测量理论简介 二、利用项目分析来筛选测评题目 三、通过信效度检验评价测评问卷 四、经典测量理论中达标线的划分方法 五、中国公民科学素质测评回顾 六、对中国公民科学素质测评中存在问题的思考 七、小结 第二节 项目反应理论在科学素质测评中的应用 一、项目反应理论简介 二、利用因子分析来检验单维性 三、利用项目参数估计来评价测评题目 四、建立题库并由专家进行评价 五、测评量表的信息函数 六、达标线的划分 七、制定标准参照性测评量表 八、测评的等值研究 九、小结 第六章 面向创新型国家建设的中国公民科学素质测评 节 国家创新体系：创新型国家建设的理论基础 一、国家创新体系的思想体系溯源 二、国家创新体系理论的发展与流派 第二节 世界代表性各国国家创新体系建设的实践 一、英国国家创新体系 二、德国国家创新体系 三、美国国家创新体系 四、苏联一俄罗斯国家创新体系 五、日本国家创新体系 六、韩国国家创新体系 七、芬兰国家创新体系 八、中国国家创新体系与创新型国家建设 九、世界各国创新体系比较与发展反思 十、公民科学素质：中国建设创新型国家的社会基础 第三节 面向创新型国家建设的公民科学素质测评体系建设 一、面向创新型国家建设的公民科学素质测评的目的 二、公民科学素质测评指标体系建设的动态演进——变与不变的权衡 三、公民科学素质测评工作的支撑体系建设 四、面向创新型国家建设的公民科学素质测评应用体系建设 后记

编辑推荐

本书对公民科学素质的测评研究从理论与实践、国际到进行了系统的介绍。全书共分六章：**章比较系统地介绍了世界上几个主要国家关于公民科学素质测评的理论与实践；第二章是从哲学、文化、政策、法律几个视角，从理性的层面，考察在我国开展公民科学素质测评的社会政治、文化和法规基础；第三至五章侧重于测评实践的研究与实证内容，对于研究生或学者同行来说有较为密切的关联；第六章讲面向创新型国家建设的中国公民科学素质测评。本书读者包括三类：**类是从事科学普及、科学传播工作的各级管理人员；第二类是相关领域的学生；第三类是本领域的研究人员。

文摘

序言

《科学公民：全民素养提升的理论与实践》 内容简介 在科技飞速发展、信息爆炸的时代，科学素养已不再是少数科学家的专属，而是成为每个公民参与社会、理解世界、做出明智决策的必备能力。本书《科学公民：全民素养提升的理论与实践》深入探讨了科学公民概念的内涵与外延，剖析了当前社会科学素养的现状与挑战，并系统性地阐述了提升全民科学素养的理论基础、实践策略和典型案例。本书旨在为政策制定者、教育工作者、科研人员以及所有关心社会发展和个人成长的读者提供一份全面而深刻的参考，共同构建一个更具科学精神和创新活力的社会。 第一部分：科学公民的时代召唤 第一章：何为科学公民？ 本章将从历史和哲学的视角出发，梳理“科学公民”概念的演变。我们将界定科学公民的核心要素，包括科学知识的掌握、科学方法的理解、科学精神的认同，以及科学思维的应用。科学公民并非仅仅意味着成为“懂科学”的人，更强调个体在面对科学技术相关的社会议题时，能够进行理性分析，提出建设性意见，并积极参与公共决策。我们将探讨科学素养在现代社会中的多重维度，如科学的认知维度、情感维度、伦理维度以及行动维度，强调科学素养的综合性与实践性。此外，本章还会区分科学素养与科学知识、科学启蒙、科学普及之间的关系，为后续深入探讨奠定基础。 第二章：科学素养的时代价值 本章聚焦于提升全民科学素养的紧迫性与重要性。我们将从国家发展、社会进步、个人成长等多个层面，阐述科学素养的时代价值。在国家层面，科学素养是提升国家创新能力、增强国际竞争力的基石。一个高科学素养的国民群体，能够更好地理解和支持科技创新政策，为科技发展提供社会基础和智力支持。在社会层面，科学素养有助于公民理性辨别信息真伪，抵制迷信与伪科学，维护社会稳定与公正。面对环境污染、公共卫生、基因编辑等复杂议题，具备科学素养的公民能够做出更明智的判断，并积极参与相关讨论和行动。在个人层面，科学素养能够开阔视野，丰富精神世界，提升解决实际问题的能力，增强应对生活挑战的信心，实现更充分的自我价值。本章还将分析科技进步对社会结构、伦理道德、文化观念带来的深刻影响，进一步凸显科学公民的重要意义。 第三章：全球科学素养的现状与挑战 本章将对当前全球范围内科学素养的整体状况进行审视。我们将引用国际权威机构（如PISA、TIMSS等）的评估数据，分析不同国家和地区在科学素养方面的表现差异，探讨影响科学素养提升的关键因素。具体而言，本章将深入剖析当前科学素养发展面临的普遍性挑战，包括：教育体系中科学教育的不足与改革的滞后；社会信息环境中科学信息的碎片化、娱乐化与不准确性；公众对科学的误解与偏见；以及科学与社会之间沟通的障碍等。我们将重点关注科技发展带来的新问题，如数字鸿沟、人工智能伦理、生物技术应用等，这些都对公民的科学素养提出了新的、更高的要求。同时，本章也会呈现一些积极的探索与尝试，为后续的实践环节提供借鉴。 第二部分：提升科学素养的理论基石 第四章：科学教育的革新之道 本章将系统性地探讨科学教育在提升全民科学素养中的核心作用。我们将回顾科学教育发展的历史脉络，分析不同教育理念与模式的优劣。重点将放在当前科学教育改革的趋势，如从“知识传授”向“能力培养”的转变，强调学生的主体地位和探究式学习。我们将深入阐述“STEM教育”（科学、技术、工程、数学）的理念及其在培养跨学科思维、解决复杂问题能力方面的重要性。本章还将探讨如何将科学教育延伸至课外，通过博物馆、科技馆、科普基地等多种形式，构建开放、多元的科学学习生态系统。教育内容的更新、教学方法的创新、评价体系的改革，都将是本章讨论的重点。 第五章：科学传播的有效策略 本章将聚焦于如何将科学知识、科学思想、科学方法有效地传递给广大公众。我们将分析传统科普方式的优势与局限，并重点探讨新媒体环境下科学传播的新模式与新挑战。本章将深入研究如何利用互联网、社交媒体、短视频等平台，打破科学传播的壁垒，提高科学信息的传播效率和覆盖面。我们将探讨科学传播的“故事化”、“可视化”和“互动化”等重要原则，以及如何让科学语言更加通俗易懂，引发公众的兴趣和共鸣。此外，本章还将讨论科学传播中的伦理问题，如如何避免信息的不对称，如何引导公众理性讨论，以及如何应对网络谣言和伪科学的传播。 第六章：科学文化与科学精神的培育 本章将从更深层次探讨科学素养的根源——科学文化与科学精神。我们将分析科学文化在社会发展中的地位与作用，以及如何通过各种途径构建积极健康的科学文化氛围。本章将深入阐述科学精神的核心要义，包括批判性思维、求真务实、开放包容、勇于探索、尊重事实等。我们将探讨如何将科学精神融入教育、媒体、家庭等多个层面，潜移默化地影响个体的思维方式和价值取向。本章还会关注科学与人文的融合，探讨科学精神如何在人文关怀、社会责任、伦理道德等领域发挥积极作用，促进个体和社会的可持续发展。 第三部分：全民科学素养提升的实践探索 第七章：政策引领与制度保障 本章将深入分析国家在提升全民科学素养方面所能发挥的政策引领作用。我们将研究不同国家在制定科学素养发展规划、相关法律法规、激励政策等方面的经验。本章将重点探讨如何建立和完善支持全民科学素养提升的制度体系，包括加大对科学教育和科普事业的投入，鼓励社会力量参与，建立科学素养的评估和监测机制等。我们将分析如何将科学素养提升纳入国家人才发展战略、创新驱动发展战略等重要议程，确保其得到持续的关注和有效的实施。 第八章：教育体系的协同推进 本章将详细阐述在基础教育、高等教育以及职业教育等各个教育阶段，如何协同推进科学素养的提升。我们将探讨幼儿园、小学、中学等不同阶段的科学教育重点和教学方法。在高等教育层面，我们将分析如何通过优化专业设置、加强跨学科教学、鼓励科学研究等方式，培养高素质的科学人才和具备科学素养的未来公民。本章还将讨论非学历教育在科学素养提升中的作用，如成人教育、继续教育等。教育部门、学校、教师、学生之间的协同合作，以及家庭、社区的参与，都将是本章讨论的重点。 第九章：社会协同与公众参与 本章将着力于构建全社会共同参与的科学素养提升格局。我们将探讨政府、科研机构、企业、媒体、社会组织、个人等各主体在科学素养提升中的角色与责任。本章将详细介绍如何通过开展形式多样的科普活动，如科技展览、科学讲座、科普竞赛、公众科学日等，吸引和鼓励公众参与。我们将分析如何发挥科研人员的社会责任，让他们更积极地参与科普传播。此外，本章还将关注弱势群体科学素养的提升，探讨如何缩小科学素养的数字鸿沟和认知差距，确保科学进步的成果惠及所有人。 第十章：典型案例分析与经验借鉴 本章将通过对国内外成功的科学素养提升案例进行深入分析，为读者提供可操作的经验和启示。我们将选取不同类型、不同层面的案例，如国家层面的科学普及战略、地方性的科学教育改革项目、特定领域的科学传播活动、以及社区层面的科学参与计划等。案例分析将涵盖其背景、目标、实施过程、取得的成效以及面临的挑战，从中提炼出可复制、可推广的成功经验和创新模式。同时，本章也会客观地分析一些失败或面临困难的案例，从中吸取教训，为读者提供更全面的视角。 结论：迈向科学的未来 本书的最后，我们将对全文进行总结，重申科学公民对于个人、社会和国家发展的重要性。我们将展望未来科学素养提升的发展趋势，探讨人工智能、生物技术等新兴科技对科学公民提出的新挑战和新机遇。本书呼吁全社会共同努力，以科学的精神、科学的态度、科学的方法，构建一个更具智慧、更负责任、更富活力的科学公民社会，为人类的可持续发展贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

作为一本探讨“实践”的书籍，我原以为会看到更多鲜活的、来自一线教育工作者的经验分享或者失败教训的剖析。然而，这本书更偏向于自上而下的理论构建和方法论的阐述。这使得这本书更像是一部“标准制定者”的指南，而非“一线执行者”的工具箱。例如，在讨论如何进行跨文化测试的公平性验证时，理论模型构建得非常完美，但缺少了对现实中文化敏感度差异的细致考量和实际操作中的权衡取舍。我希望作者能在“实践”二字上投入更多笔墨，比如分享一些在真实测评活动中，面对突发情况如何灵活调整策略的“江湖经验”。毕竟，教育测评的现场往往充满了不可控的变量，而教科书式的流程往往在现实面前显得过于理想化。这本书的价值在于提供了“应该怎么做”的蓝图，但对于“在复杂环境中如何生存和适应”的描绘，略显不足。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧和印刷质量确实让人眼前一亮，纸张的质感非常棒，拿在手里沉甸甸的，透着一股严谨的学术气息。我尤其欣赏封面设计，简约而不失深度，那种留白的处理很到位，让人对内容本身产生更多的好奇和期待。初翻阅时，那种油墨的清香混杂着纸张特有的气味，确实是实体书阅读体验无可替代的魅力所在。不过，说实话，作为一名初涉此领域的读者，我发现书中的部分图表和公式排版略显密集，尤其是在涉及统计学和教育测量学的章节，如果能再多一些留白或者增加一些引导性的注释，对我们这些非专业人士来说，会友好得多。我花了相当的时间去适应那种密集的逻辑推导，虽然最终还是理清了头绪，但过程中的确需要反复阅读和对照上下文。总体而言，从物理层面上看，这是一本制作精良的学术专著，看得出出版社在细节上是下了功夫的，这为接下来的深度阅读打下了良好的基础。对于那些注重阅读载体体验的书友来说，这本书的实体版本绝对值得收藏。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格，说实话，带着非常鲜明的学术烙印，那种严谨、克制，甚至可以说是略显“古板”的表达方式，无疑保证了内容的准确性和权威性，但也让部分内容的“可读性”受到了挑战。我发现自己在阅读那些定义和论证部分时，需要不断地停下来，查阅一些相关的教育学或心理学词汇，才能真正抓住作者想要表达的核心思想。这并非说作者的表达不清晰，而是这种专业深度本身就要求读者具备一定的背景知识储备。我特别注意到，在引用和参考文献的处理上，看得出是下了大功夫的，这为这本书的学术地位提供了强有力的支撑。然而，如果能增加一些带有个人色彩的“对话式”段落，比如作者对某个争议性观点的个人解读或反思，可能会让整个阅读过程更加生动有趣，也能帮助读者更好地与作者建立起一种“思想交流”的感觉，而不是单向的知识灌输。

评分☆☆☆☆☆

我对这本书的结构安排感到非常好奇，它似乎在试图构建一个宏大而完整的知识体系，从“理论基石”到“实践应用”的过渡显得非常清晰。我个人最感兴趣的是那些关于“测评工具设计”的章节，我期待看到作者如何将抽象的科学素养概念转化为可操作、可量化的测试题项。遗憾的是，在实际阅读过程中，我感觉理论的阐述部分占据了过多的篇幅，虽然这些理论基础扎实，但对于渴望快速上手操作的实践者而言，稍显拖沓。当我翻到描述具体测评案例的那一部分时，我反而希望作者能更深入地剖析每个案例背后的决策逻辑，例如为什么选择A型评估而非B型，以及如何处理实际测试中遇到的各种“跑偏”情况。书中的案例虽然提供了结果，但在“方法论的深度挖掘”上，似乎还有提升的空间。这就像是拿到了一份详尽的菜谱，食材和步骤都列得很清楚，但缺少了主厨对于火候和调味的独到心得分享。

评分☆☆☆☆☆

我非常欣赏作者在构建“公民科学素质”这一复杂概念时所展现出的广阔视野和审慎态度。他们没有简单地将科学知识的掌握程度作为唯一标准，而是试图整合批判性思维、科学探究能力以及社会责任感等多个维度。这种多维度的视角无疑是进步的，也更符合现代社会对公民素质的综合要求。然而，正因为维度太多，导致在某些章节的论述中，各个要素之间的权重和关联性显得有些模糊不清。比如，当一个受试者科学知识储备很高，但在社会应用和伦理判断上表现不佳时，最终的“公民科学素质”得分应该如何权衡？书中对此的界定略显保守和理论化。我希望看到更多关于这些冲突性指标如何被整合进最终评价体系的案例分析，尤其是在量化这些“软性”素质时所采用的具体数学模型或统计方法，能有更直观的展示，这样可以帮助读者更好地理解这种复杂的价值判断是如何在数值上得以体现的。