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左明章著 著

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出版社： 科学出版社

ISBN：9787030569561

商品编码：29454024419

出版时间：2018-03-01

作  者:左明章 著 定  价:80 出 版 社:科学出版社 出版日期:2018年03月01日 页  数:199 装  帧:平装 ISBN:9787030569561 ● 教育技术的历史意蕴与现实检视 1
● 教育技术发展的历史回顾 2
●一、理解教育技术历史的两种基本路向 2
●二、教育中媒体技术演变的历史与逻辑 5
●三、教育技术的理论范式及其演进发展 10
●第二节 教育技术创新的现实景观 17
●一、教育技术实践领域的持续拓展 17
●二、各国教育技术发展的现状概览 24
●三、我国教育技术发展面临的挑战 33
●第三节 现实的困惑与历史的启示 38
●一、教育与技术的相遇与联姻 38
●二、现实需求对教育技术的推动 42
●三、教育技术观念的变迁与发展 44
●四、对教育技术价值追问的启示 47
●第二章 把握教育技术本质的哲学向度 50
● 教育技术的本体论 51
●一、从定义的演变对技术含义的历史考察 51
●二、基于不同技术观念对技术本质的理解 56
●三、技术的本质属性是人本质力量的外化 60
●四、深化对教育技术本质内涵的科学理解 66
●部分目录

内容简介

如何认识与实现教育技术的价值？本书以技术哲学关于技术本质和技术价值观的相关认识为指导，以教育技术的历史与现实分析为基础，指出教育技术是为了满足教与学的需要而采用的物化技术和智能技术的总和，是人类认识教育和改造教育的一种本质力量的体现，是现代教育的一种展现与解蔽方式，是技术理性在教育领域扩展的中介与具体形式，并提出教育技术价值的本真意义在于促进人的发展，教育技术价值的本质乃是发展价值。书中还通过对教育技术与教师和学生的关系的分析，阐明了教育技术的价值二重性，并阐述了教育技术发展价值实现的策略。

《星海漫游者：宇宙的边界与人类的未来》 序章：仰望星辰，谁能抵达？ 自古以来，人类的目光便被夜空中闪烁的繁星所吸引。那无垠的黑暗，孕育着无限的可能，也激发着最深沉的探索欲望。从神话传说中追逐星辰的凡人，到伽利略用望远镜窥探月球表面的痕迹，再到如今迈向深空的火箭轰鸣，人类从未停止过对宇宙的追问。而《星海漫游者：宇宙的边界与人类的未来》这本书，正是这场波澜壮阔的宇宙探索史诗的最新篇章。它并非是一部枯燥的科学教科书，也不是一本充斥着科幻幻想的异想集。相反，它是一次严肃而充满激情的沉思，一次跨越学科界限的对话，一次对人类文明在浩瀚宇宙中位置的深刻审视。 本书的核心，在于探讨“宇宙的边界”这一概念。这个边界，既包括物理空间的边界——我们已知宇宙的尺度，那些遥不可及的星系，以及黑洞、虫洞等可能存在的时空奇点；也涵盖了科学理解的边界——我们目前对宇宙基本规律的认知，那些仍未被揭示的奥秘，例如暗物质、暗能量的本质，宇宙起源的终极答案，以及生命在其他星球存在的概率。更深一层，“宇宙的边界”还触及了人类认知的边界，我们的思维模式、哲学观念、伦理道德，是否能够真正理解并应对宇宙的广袤与复杂？ 同时，本书也锚定于“人类的未来”这一宏伟命题。当人类文明的足迹逐渐从地球向外拓展，当星际旅行不再仅仅是遥不可及的梦想，我们将面临怎样的机遇与挑战？地球之外，是否存在着新的家园？面对潜在的宇宙风险，人类文明如何才能实现长久的延续？在探索未知宇宙的过程中，人类的自我认知将发生怎样的演变？本书将带领读者一同思考这些关乎人类命运的重大问题。 第一章：宇宙的织锦：从宇宙大爆炸到星系的演化 本书的开篇，并非直接扑入星际旅行的奇幻想象，而是从宇宙最宏大的叙事——宇宙大爆炸理论讲起。我们将在作者的笔触下，如同穿越时间的长河，亲历宇宙从一个炽热致密的奇点膨胀、冷却，形成基本粒子，再到原子、原子核的诞生。我们将跟随星云物质的引力聚集，见证第一代恒星的炽烈燃烧与爆炸，它们播撒了构成我们身体和地球的重元素，为生命的诞生埋下了伏笔。 我们会深入了解星系的形成与演化。从那些微小的矮星系，到我们所在的银河系，再到庞大的星系团，宇宙并非是静态的，而是一个充满动态演变、碰撞与融合的宇宙。本书将用生动形象的比喻，描绘星系盘的旋转，黑洞在星系中心的吞噬，以及星系之间引力作用下的舞蹈。我们会探寻超新星爆发的壮丽，了解它们如何在宇宙中扮演着“播种者”的角色，将恒星内部炼制的元素抛洒到宇宙空间，为下一代恒星和行星系统的形成提供原材料。 本章的关键在于，理解我们所处的宇宙并非是孤立的存在，而是由一系列相互关联、动态演化的物理过程所构成。这种理解，是未来进行宇宙探索和理解人类自身在宇宙中的位置的基础。我们将不再仅仅将星星视为遥远的亮点，而是将其看作是宇宙宏大生命周期中的一部分。 第二章：时空的迷宫：黑洞、虫洞与引力波的低语 一旦我们对宇宙的宏观结构有了初步的认识，本书将带领读者深入到那些最为神秘、最为前沿的物理领域。黑洞，这个宇宙中最令人敬畏的天体，将成为本章的焦点。我们不会止步于爱因斯坦的广义相对论方程，而是通过模拟和最新的观测数据，去理解黑洞的形成过程，它的事件视界，以及进入黑洞后物质的命运。本书将探讨黑洞的“信息悖论”，以及它与量子力学之间的深刻联系，这或许是打开理解宇宙终极规律的一把钥匙。 随后，我们将目光投向更加令人着迷的理论概念——虫洞。虽然目前仍停留在理论阶段，但虫洞作为连接宇宙中两个遥远时空点的“捷径”，为星际旅行提供了理论上的可能性。本书将审慎地分析虫洞存在的理论基础，以及维持虫洞稳定所需的极端条件。我们将探讨，如果虫洞真的存在，它们将如何改变人类对时空本质的理解，以及它们对未来宇宙探索的颠覆性影响。 引力波，这被爱因斯坦预言了百年的“时空涟漪”，近年来已经通过LIGO等探测器被直接观测到。本书将详细介绍引力波的来源，例如黑洞合并、中子星碰撞等，并解释引力波探测技术是如何工作的。引力波的观测，不仅验证了广义相对论的预言，更重要的是，它为我们提供了一种全新的观测宇宙的窗口，让我们能够“听到”宇宙中最剧烈事件的声音，从而揭示那些隐藏在电磁波视野之外的秘密。 第三章：生命的信号：宜居星球与地外生命的追寻 当我们将目光从宇宙的物理结构转向生命的可能性时，本书将进入一个更加引人入胜的领域：生命的起源与地外生命的追寻。从地球上生命诞生的条件出发，我们将探讨构成生命的基本要素，以及生命在宇宙中可能存在的其他形式。本书将分析“宜居带”的概念，以及恒星的类型、行星的构成、大气层的存在等因素，如何共同决定一个星球是否可能孕育生命。 我们将回顾那些令人兴奋的系外行星探测发现。从早期的“热木星”到如今发现了数量庞大的类地行星，我们正在以前所未有的速度描绘着宇宙中行星的多样性。本书将重点介绍那些最有潜力的“类地行星”，例如TRAPPIST-1系统中的行星，以及那些可能拥有液态水海洋的冰封星球。我们将探讨，未来的太空望远镜，例如詹姆斯·韦伯太空望远镜，是如何通过分析系外行星大气层的成分，来寻找生命的“生物标记物”，例如氧气、甲烷等。 更进一步，本书将深入探讨“搜寻地外文明”计划（SETI）的科学原理和技术手段。从射电望远镜到激光探测，人类一直在积极倾听来自宇宙深处的声音。我们将反思，如果真的接收到来自地外文明的信号，我们将如何应对？这种可能性对人类文明的哲学、宗教和社会结构将带来怎样的冲击？本書將鼓勵讀者理性地思考，生命在宇宙中的普遍性，以及我們作為宇宙中的智慧生命，所肩負的責任。 第四章：跨越星辰的旅程：推进技术与星际移民的挑战 如果说前几章是在为星际旅行奠定理论和观测基础，那么本章则将把目光聚焦于实现这一伟大梦想的工程挑战。本书将详细介绍当前和未来可能实现的各种推进技术。我们将回顾从火箭推进到离子推进、核聚变推进，甚至更具科幻色彩的曲速引擎（尽管目前仍处于理论推测阶段）。每一项技术都将伴随着对其原理、能量需求、速度限制以及实际可行性的深入分析。 本书将特别关注“轨道力学”和“推进系统”的最新进展，以及它们如何能够帮助人类在更短的时间内穿越更远的距离。例如，我们可能需要克服惯性、热量控制、辐射防护等一系列技术难题。此外，本书还将探讨“深空探测器”的设计理念，以及它们在漫长旅途中如何维持运行、采集数据和返回地球。 更重要的是，本书将不仅仅停留在技术层面，而是将深入探讨“星际移民”的社会、经济和伦理挑战。如果人类决定离开地球，殖民其他星球，我们将面临怎样的资源分配、社会组织、基因改造、以及与新环境的互动问题？本书将通过对现有科学研究、太空探索政策和哲学讨论的梳理，勾勒出未来星际移民可能面临的复杂图景。我们将思考，人类文明能否在新的家园中延续，又将以何种形态延续？ 第五章：文明的曙光：人类在宇宙中的位置与未来 在对宇宙的物理规律、生命存在的可能性以及星际旅行的技术挑战进行了一番探索之后，本书将回到最根本的哲学追问：人类文明在宇宙中的位置是什么？我们是孤独的吗？还是宇宙中遍布着各种生命形式？ 本書將審視“大寂静”（Fermi Paradox）這一古老的問題，即為何我們至今未能找到地外文明存在的確鑿證據。我們將從不同的角度去分析可能的原因，例如地外文明的稀缺性、技術的局限性、生命形式的巨大差異，或是存在著某種“宇宙過濾器”，阻止文明發展到能夠進行星際交流的階段。 本书将引导读者进行一次深刻的自我反思。当我们仰望星空，当我们思考地外生命，我们实际上是在重新审视人类自身的价值和意义。我们是否能够超越自身的局限，以一种更开阔的胸怀去接纳宇宙的多样性？我们又是否能够担负起作为宇宙中潜在的智慧生命，应有的责任？ 最终，本书将以一种充满希望但又审慎的态度，展望人类文明的未来。无论我们是否会最终踏足其他星系，对宇宙的探索本身，都将极大地拓展我们的认知边界，激发我们的创造力，并深刻地改变我们对自身的理解。本书呼吁，我们应该以一种更加积极、更加负责任的态度，去拥抱宇宙的奥秘，去探索人类文明的无限可能，去成为真正的“星海漫游者”，在浩瀚的宇宙中，书写属于人类的壮丽篇章。 结语：远征的起点 《星海漫游者：宇宙的边界与人类的未来》不仅仅是一本书，它是一次邀请，一次邀请你与作者一同踏上这场跨越时空的思想之旅。它不是对现有知识的简单罗列，而是对人类好奇心、探索精神和未来期盼的深刻挖掘。它将带领你超越日常的琐碎，去感受宇宙的宏伟，去思考生命的意义，去点燃你心中对未知世界的渴望。这场远征，或许才刚刚开始。

评分☆☆☆☆☆

我对于书籍的整体气质有着较高的要求，我希望《技术-教育-人的发展》展现出一种批判性的乐观主义。这意味着，它既要承认技术带来的巨大机遇，也要毫不留情地揭示其潜在的风险，比如算法偏见对教育公平的侵蚀，以及过度依赖技术可能导致的“去人性化”倾向。这本书如果能平衡好“效率”与“人文关怀”这两极，深入探讨技术时代下，我们如何重新定义“高质量的教育体验”，那就太成功了。我特别期待看到关于“意义建构”的讨论——在海量信息的冲击下，教育如何帮助个体建立起对世界和自我的深刻理解，形成稳定的价值观和人生意义感。这已经超越了纯粹的技术应用层面，触及了哲学的核心。如果书的结尾能以一种富有启示性的方式收尾，不是简单地总结，而是提出几个发人深省的开放性问题，引导读者继续思考和实践，那么这本书的价值将是持久的，能够激发新一轮的教育对话。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我原本对这类宏大叙事的理论书籍有些敬而远之，总觉得它们要么过于空泛，要么就是堆砌专业术语让人望而却步。但《技术-教育-人的发展》这个标题，似乎在暗示一种务实的探索，它没有停留在对未来美好的憧憬，而是直面“发展”这个结果导向的问题。我最想知道的是，书中是如何界定“人的发展”的？它仅仅是技能的提升吗？还是更深层次的自我认知、情感成熟和社会适应能力的构建？如果作者能结合社会学和心理学的视角，将技术和教育视为促进个体实现自我超越的工具，那就太棒了。我希望看到一些具体的“发展模型”被提出，这些模型能帮助我们衡量和评估在新的教育环境下，受教育者心智的成熟度和适应力。例如，面对信息爆炸，如何培养一种健康的“信息消化系统”，而不是被动接受信息的“容器”。如果书中能提供一些跨文化的研究案例，对比不同社会背景下，技术介入对青少年心智发展产生的差异影响，那这本书的深度和广度都会大大增加，使其不仅仅局限于某一特定地域的教育反思。

评分☆☆☆☆☆

阅读体验上，我非常看重一本书的逻辑连贯性和说服力。如果《技术-教育-人的发展》能够用一种清晰的、层层递进的方式来论证其核心观点，而不是东拉西扯，那它就成功了一半。我期待看到一个严谨的论证链条：首先确立当前教育的痛点，接着分析技术介入的必然性与局限性，最终落脚于如何通过技术实现更高质量的人的成长。特别是在“技术”与“发展”的衔接部分，我希望作者能给出明确的机制解释。比如，某项技术是如何直接作用于认知结构的优化，或者如何间接促进社会情感技能的培养。避免使用那种“通过创新，我们可以实现跨越式发展”这类空洞的套话，而是要展示“如何通过A技术，导致B教育实践的改变，最终促成C维度的能力提升”。如果书中能提供一些历史的纵深感，追溯技术与教育关系的历史演变，就能更好地理解当前的变革，而不是将技术视为凭空出现的救世主。一个好的评价体系，应当是贯穿全书的骨架。

评分☆☆☆☆☆

从一名终身学习者的角度来看，我对这本书中关于“教师角色转型”的部分格外关注。《技术-教育-人的发展》如果能将教师从知识的单纯传授者，重新定位为学习的引导者、资源的策展人和情感的支持者，并详细阐述这一转型过程中需要的专业能力提升，那将极具指导意义。很多教育改革往往只关注硬件和软件的投入，却忽略了作为核心的“人”——教师的专业发展。我希望看到书中不仅仅是理论上的呼吁，而是有针对性地提出教师培训的新模式。比如，如何让教师群体真正掌握数据分析能力，以便更好地理解学生的学习行为数据，从而调整教学策略。此外，技术在促进教师群体间的专业协作方面也有巨大潜力，书中是否探讨了如何利用网络平台打破地域限制，构建一个高效、互助的全球教师学习共同体？这本书如果能为教育体系中的每一个参与者——学生、教师、管理者——提供清晰的行动指南，帮助他们理解自己在“技术-教育-发展”新范式中的新定位，那它就超越了一本学术著作的范畴，成为了一本实用的行动手册。

评分☆☆☆☆☆

这本《技术-教育-人的发展》的书名听起来就充满了现代气息，我对它充满了好奇，特别是“技术”与“教育”这两个核心概念的结合，总觉得能碰撞出不一样的火花。我期待着作者能深入剖析当前技术浪潮如何重塑我们的学习方式和教育理念。比如，人工智能、大数据这些前沿技术，它们究竟是会成为教育的强大助力，还是会带来新的挑战？书中是否探讨了如何利用这些工具来个性化学习路径，真正实现“因材施教”？更重要的是，在技术日益渗透的背景下，人的核心素养——批判性思维、创造力、协作能力——该如何培养？我希望这本书能提供一些切实可行的框架或案例，指导教育工作者和政策制定者，在拥抱技术的同时，不偏离“育人”的根本目标。如果它能清晰地描绘出未来教育蓝图的一个侧面，探讨技术如何赋能个体潜能的全面释放，那它无疑是一部极具前瞻性的著作。我尤其关注那些关于数字鸿沟和技术伦理的讨论，毕竟，技术的进步不应该落下任何一个人，如何确保教育的公平性，是衡量任何教育改革成功与否的关键标尺。