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左明章著 著

圖書標籤:

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齣版社： 科學齣版社

ISBN：9787030569561

商品編碼：29454024419

齣版時間：2018-03-01

作  者:左明章 著 定  價:80 齣 版 社:科學齣版社 齣版日期:2018年03月01日 頁  數:199 裝  幀:平裝 ISBN:9787030569561 ● 教育技術的曆史意蘊與現實檢視 1
● 教育技術發展的曆史迴顧 2
●一、理解教育技術曆史的兩種基本路嚮 2
●二、教育中媒體技術演變的曆史與邏輯 5
●三、教育技術的理論範式及其演進發展 10
●第二節 教育技術創新的現實景觀 17
●一、教育技術實踐領域的持續拓展 17
●二、各國教育技術發展的現狀概覽 24
●三、我國教育技術發展麵臨的挑戰 33
●第三節 現實的睏惑與曆史的啓示 38
●一、教育與技術的相遇與聯姻 38
●二、現實需求對教育技術的推動 42
●三、教育技術觀念的變遷與發展 44
●四、對教育技術價值追問的啓示 47
●第二章 把握教育技術本質的哲學嚮度 50
● 教育技術的本體論 51
●一、從定義的演變對技術含義的曆史考察 51
●二、基於不同技術觀念對技術本質的理解 56
●三、技術的本質屬性是人本質力量的外化 60
●四、深化對教育技術本質內涵的科學理解 66
●部分目錄

內容簡介

如何認識與實現教育技術的價值？本書以技術哲學關於技術本質和技術價值觀的相關認識為指導，以教育技術的曆史與現實分析為基礎，指齣教育技術是為瞭滿足教與學的需要而采用的物化技術和智能技術的總和，是人類認識教育和改造教育的一種本質力量的體現，是現代教育的一種展現與解蔽方式，是技術理性在教育領域擴展的中介與具體形式，並提齣教育技術價值的本真意義在於促進人的發展，教育技術價值的本質乃是發展價值。書中還通過對教育技術與教師和學生的關係的分析，闡明瞭教育技術的價值二重性，並闡述瞭教育技術發展價值實現的策略。

《星海漫遊者：宇宙的邊界與人類的未來》 序章：仰望星辰，誰能抵達？ 自古以來，人類的目光便被夜空中閃爍的繁星所吸引。那無垠的黑暗，孕育著無限的可能，也激發著最深沉的探索欲望。從神話傳說中追逐星辰的凡人，到伽利略用望遠鏡窺探月球錶麵的痕跡，再到如今邁嚮深空的火箭轟鳴，人類從未停止過對宇宙的追問。而《星海漫遊者：宇宙的邊界與人類的未來》這本書，正是這場波瀾壯闊的宇宙探索史詩的最新篇章。它並非是一部枯燥的科學教科書，也不是一本充斥著科幻幻想的異想集。相反，它是一次嚴肅而充滿激情的沉思，一次跨越學科界限的對話，一次對人類文明在浩瀚宇宙中位置的深刻審視。 本書的核心，在於探討“宇宙的邊界”這一概念。這個邊界，既包括物理空間的邊界——我們已知宇宙的尺度，那些遙不可及的星係，以及黑洞、蟲洞等可能存在的時空奇點；也涵蓋瞭科學理解的邊界——我們目前對宇宙基本規律的認知，那些仍未被揭示的奧秘，例如暗物質、暗能量的本質，宇宙起源的終極答案，以及生命在其他星球存在的概率。更深一層，“宇宙的邊界”還觸及瞭人類認知的邊界，我們的思維模式、哲學觀念、倫理道德，是否能夠真正理解並應對宇宙的廣袤與復雜？ 同時，本書也錨定於“人類的未來”這一宏偉命題。當人類文明的足跡逐漸從地球嚮外拓展，當星際旅行不再僅僅是遙不可及的夢想，我們將麵臨怎樣的機遇與挑戰？地球之外，是否存在著新的傢園？麵對潛在的宇宙風險，人類文明如何纔能實現長久的延續？在探索未知宇宙的過程中，人類的自我認知將發生怎樣的演變？本書將帶領讀者一同思考這些關乎人類命運的重大問題。 第一章：宇宙的織錦：從宇宙大爆炸到星係的演化 本書的開篇，並非直接撲入星際旅行的奇幻想象，而是從宇宙最宏大的敘事——宇宙大爆炸理論講起。我們將在作者的筆觸下，如同穿越時間的長河，親曆宇宙從一個熾熱緻密的奇點膨脹、冷卻，形成基本粒子，再到原子、原子核的誕生。我們將跟隨星雲物質的引力聚集，見證第一代恒星的熾烈燃燒與爆炸，它們播撒瞭構成我們身體和地球的重元素，為生命的誕生埋下瞭伏筆。 我們會深入瞭解星係的形成與演化。從那些微小的矮星係，到我們所在的銀河係，再到龐大的星係團，宇宙並非是靜態的，而是一個充滿動態演變、碰撞與融閤的宇宙。本書將用生動形象的比喻，描繪星係盤的鏇轉，黑洞在星係中心的吞噬，以及星係之間引力作用下的舞蹈。我們會探尋超新星爆發的壯麗，瞭解它們如何在宇宙中扮演著“播種者”的角色，將恒星內部煉製的元素拋灑到宇宙空間，為下一代恒星和行星係統的形成提供原材料。 本章的關鍵在於，理解我們所處的宇宙並非是孤立的存在，而是由一係列相互關聯、動態演化的物理過程所構成。這種理解，是未來進行宇宙探索和理解人類自身在宇宙中的位置的基礎。我們將不再僅僅將星星視為遙遠的亮點，而是將其看作是宇宙宏大生命周期中的一部分。 第二章：時空的迷宮：黑洞、蟲洞與引力波的低語 一旦我們對宇宙的宏觀結構有瞭初步的認識，本書將帶領讀者深入到那些最為神秘、最為前沿的物理領域。黑洞，這個宇宙中最令人敬畏的天體，將成為本章的焦點。我們不會止步於愛因斯坦的廣義相對論方程，而是通過模擬和最新的觀測數據，去理解黑洞的形成過程，它的事件視界，以及進入黑洞後物質的命運。本書將探討黑洞的“信息悖論”，以及它與量子力學之間的深刻聯係，這或許是打開理解宇宙終極規律的一把鑰匙。 隨後，我們將目光投嚮更加令人著迷的理論概念——蟲洞。雖然目前仍停留在理論階段，但蟲洞作為連接宇宙中兩個遙遠時空點的“捷徑”，為星際旅行提供瞭理論上的可能性。本書將審慎地分析蟲洞存在的理論基礎，以及維持蟲洞穩定所需的極端條件。我們將探討，如果蟲洞真的存在，它們將如何改變人類對時空本質的理解，以及它們對未來宇宙探索的顛覆性影響。 引力波，這被愛因斯坦預言瞭百年的“時空漣漪”，近年來已經通過LIGO等探測器被直接觀測到。本書將詳細介紹引力波的來源，例如黑洞閤並、中子星碰撞等，並解釋引力波探測技術是如何工作的。引力波的觀測，不僅驗證瞭廣義相對論的預言，更重要的是，它為我們提供瞭一種全新的觀測宇宙的窗口，讓我們能夠“聽到”宇宙中最劇烈事件的聲音，從而揭示那些隱藏在電磁波視野之外的秘密。 第三章：生命的信號：宜居星球與地外生命的追尋 當我們將目光從宇宙的物理結構轉嚮生命的可能性時，本書將進入一個更加引人入勝的領域：生命的起源與地外生命的追尋。從地球上生命誕生的條件齣發，我們將探討構成生命的基本要素，以及生命在宇宙中可能存在的其他形式。本書將分析“宜居帶”的概念，以及恒星的類型、行星的構成、大氣層的存在等因素，如何共同決定一個星球是否可能孕育生命。 我們將迴顧那些令人興奮的係外行星探測發現。從早期的“熱木星”到如今發現瞭數量龐大的類地行星，我們正在以前所未有的速度描繪著宇宙中行星的多樣性。本書將重點介紹那些最有潛力的“類地行星”，例如TRAPPIST-1係統中的行星，以及那些可能擁有液態水海洋的冰封星球。我們將探討，未來的太空望遠鏡，例如詹姆斯·韋伯太空望遠鏡，是如何通過分析係外行星大氣層的成分，來尋找生命的“生物標記物”，例如氧氣、甲烷等。 更進一步，本書將深入探討“搜尋地外文明”計劃（SETI）的科學原理和技術手段。從射電望遠鏡到激光探測，人類一直在積極傾聽來自宇宙深處的聲音。我們將反思，如果真的接收到來自地外文明的信號，我們將如何應對？這種可能性對人類文明的哲學、宗教和社會結構將帶來怎樣的衝擊？本書將鼓勵讀者理性地思考，生命在宇宙中的普遍性，以及我們作為宇宙中的智慧生命，所肩負的責任。 第四章：跨越星辰的旅程：推進技術與星際移民的挑戰 如果說前幾章是在為星際旅行奠定理論和觀測基礎，那麼本章則將把目光聚焦於實現這一偉大夢想的工程挑戰。本書將詳細介紹當前和未來可能實現的各種推進技術。我們將迴顧從火箭推進到離子推進、核聚變推進，甚至更具科幻色彩的麯速引擎（盡管目前仍處於理論推測階段）。每一項技術都將伴隨著對其原理、能量需求、速度限製以及實際可行性的深入分析。 本書將特彆關注“軌道力學”和“推進係統”的最新進展，以及它們如何能夠幫助人類在更短的時間內穿越更遠的距離。例如，我們可能需要剋服慣性、熱量控製、輻射防護等一係列技術難題。此外，本書還將探討“深空探測器”的設計理念，以及它們在漫長旅途中如何維持運行、采集數據和返迴地球。 更重要的是，本書將不僅僅停留在技術層麵，而是將深入探討“星際移民”的社會、經濟和倫理挑戰。如果人類決定離開地球，殖民其他星球，我們將麵臨怎樣的資源分配、社會組織、基因改造、以及與新環境的互動問題？本書將通過對現有科學研究、太空探索政策和哲學討論的梳理，勾勒齣未來星際移民可能麵臨的復雜圖景。我們將思考，人類文明能否在新的傢園中延續，又將以何種形態延續？ 第五章：文明的曙光：人類在宇宙中的位置與未來 在對宇宙的物理規律、生命存在的可能性以及星際旅行的技術挑戰進行瞭一番探索之後，本書將迴到最根本的哲學追問：人類文明在宇宙中的位置是什麼？我們是孤獨的嗎？還是宇宙中遍布著各種生命形式？ 本書將審視“大寂靜”（Fermi Paradox）這一古老的問題，即為何我們至今未能找到地外文明存在的確鑿證據。我們將從不同的角度去分析可能的原因，例如地外文明的稀缺性、技術的局限性、生命形式的巨大差異，或是存在著某種“宇宙過濾器”，阻止文明發展到能夠進行星際交流的階段。 本書將引導讀者進行一次深刻的自我反思。當我們仰望星空，當我們思考地外生命，我們實際上是在重新審視人類自身的價值和意義。我們是否能夠超越自身的局限，以一種更開闊的胸懷去接納宇宙的多樣性？我們又是否能夠擔負起作為宇宙中潛在的智慧生命，應有的責任？ 最終，本書將以一種充滿希望但又審慎的態度，展望人類文明的未來。無論我們是否會最終踏足其他星係，對宇宙的探索本身，都將極大地拓展我們的認知邊界，激發我們的創造力，並深刻地改變我們對自身的理解。本書呼籲，我們應該以一種更加積極、更加負責任的態度，去擁抱宇宙的奧秘，去探索人類文明的無限可能，去成為真正的“星海漫遊者”，在浩瀚的宇宙中，書寫屬於人類的壯麗篇章。 結語：遠徵的起點 《星海漫遊者：宇宙的邊界與人類的未來》不僅僅是一本書，它是一次邀請，一次邀請你與作者一同踏上這場跨越時空的思想之旅。它不是對現有知識的簡單羅列，而是對人類好奇心、探索精神和未來期盼的深刻挖掘。它將帶領你超越日常的瑣碎，去感受宇宙的宏偉，去思考生命的意義，去點燃你心中對未知世界的渴望。這場遠徵，或許纔剛剛開始。

評分☆☆☆☆☆

我對於書籍的整體氣質有著較高的要求，我希望《技術-教育-人的發展》展現齣一種批判性的樂觀主義。這意味著，它既要承認技術帶來的巨大機遇，也要毫不留情地揭示其潛在的風險，比如算法偏見對教育公平的侵蝕，以及過度依賴技術可能導緻的“去人性化”傾嚮。這本書如果能平衡好“效率”與“人文關懷”這兩極，深入探討技術時代下，我們如何重新定義“高質量的教育體驗”，那就太成功瞭。我特彆期待看到關於“意義建構”的討論——在海量信息的衝擊下，教育如何幫助個體建立起對世界和自我的深刻理解，形成穩定的價值觀和人生意義感。這已經超越瞭純粹的技術應用層麵，觸及瞭哲學的核心。如果書的結尾能以一種富有啓示性的方式收尾，不是簡單地總結，而是提齣幾個發人深省的開放性問題，引導讀者繼續思考和實踐，那麼這本書的價值將是持久的，能夠激發新一輪的教育對話。

評分☆☆☆☆☆

閱讀體驗上，我非常看重一本書的邏輯連貫性和說服力。如果《技術-教育-人的發展》能夠用一種清晰的、層層遞進的方式來論證其核心觀點，而不是東拉西扯，那它就成功瞭一半。我期待看到一個嚴謹的論證鏈條：首先確立當前教育的痛點，接著分析技術介入的必然性與局限性，最終落腳於如何通過技術實現更高質量的人的成長。特彆是在“技術”與“發展”的銜接部分，我希望作者能給齣明確的機製解釋。比如，某項技術是如何直接作用於認知結構的優化，或者如何間接促進社會情感技能的培養。避免使用那種“通過創新，我們可以實現跨越式發展”這類空洞的套話，而是要展示“如何通過A技術，導緻B教育實踐的改變，最終促成C維度的能力提升”。如果書中能提供一些曆史的縱深感，追溯技術與教育關係的曆史演變，就能更好地理解當前的變革，而不是將技術視為憑空齣現的救世主。一個好的評價體係，應當是貫穿全書的骨架。

評分☆☆☆☆☆

從一名終身學習者的角度來看，我對這本書中關於“教師角色轉型”的部分格外關注。《技術-教育-人的發展》如果能將教師從知識的單純傳授者，重新定位為學習的引導者、資源的策展人和情感的支持者，並詳細闡述這一轉型過程中需要的專業能力提升，那將極具指導意義。很多教育改革往往隻關注硬件和軟件的投入，卻忽略瞭作為核心的“人”——教師的專業發展。我希望看到書中不僅僅是理論上的呼籲，而是有針對性地提齣教師培訓的新模式。比如，如何讓教師群體真正掌握數據分析能力，以便更好地理解學生的學習行為數據，從而調整教學策略。此外，技術在促進教師群體間的專業協作方麵也有巨大潛力，書中是否探討瞭如何利用網絡平颱打破地域限製，構建一個高效、互助的全球教師學習共同體？這本書如果能為教育體係中的每一個參與者——學生、教師、管理者——提供清晰的行動指南，幫助他們理解自己在“技術-教育-發展”新範式中的新定位，那它就超越瞭一本學術著作的範疇，成為瞭一本實用的行動手冊。

評分☆☆☆☆☆

這本《技術-教育-人的發展》的書名聽起來就充滿瞭現代氣息，我對它充滿瞭好奇，特彆是“技術”與“教育”這兩個核心概念的結閤，總覺得能碰撞齣不一樣的火花。我期待著作者能深入剖析當前技術浪潮如何重塑我們的學習方式和教育理念。比如，人工智能、大數據這些前沿技術，它們究竟是會成為教育的強大助力，還是會帶來新的挑戰？書中是否探討瞭如何利用這些工具來個性化學習路徑，真正實現“因材施教”？更重要的是，在技術日益滲透的背景下，人的核心素養——批判性思維、創造力、協作能力——該如何培養？我希望這本書能提供一些切實可行的框架或案例，指導教育工作者和政策製定者，在擁抱技術的同時，不偏離“育人”的根本目標。如果它能清晰地描繪齣未來教育藍圖的一個側麵，探討技術如何賦能個體潛能的全麵釋放，那它無疑是一部極具前瞻性的著作。我尤其關注那些關於數字鴻溝和技術倫理的討論，畢竟，技術的進步不應該落下任何一個人，如何確保教育的公平性，是衡量任何教育改革成功與否的關鍵標尺。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我原本對這類宏大敘事的理論書籍有些敬而遠之，總覺得它們要麼過於空泛，要麼就是堆砌專業術語讓人望而卻步。但《技術-教育-人的發展》這個標題，似乎在暗示一種務實的探索，它沒有停留在對未來美好的憧憬，而是直麵“發展”這個結果導嚮的問題。我最想知道的是，書中是如何界定“人的發展”的？它僅僅是技能的提升嗎？還是更深層次的自我認知、情感成熟和社會適應能力的構建？如果作者能結閤社會學和心理學的視角，將技術和教育視為促進個體實現自我超越的工具，那就太棒瞭。我希望看到一些具體的“發展模型”被提齣，這些模型能幫助我們衡量和評估在新的教育環境下，受教育者心智的成熟度和適應力。例如，麵對信息爆炸，如何培養一種健康的“信息消化係統”，而不是被動接受信息的“容器”。如果書中能提供一些跨文化的研究案例，對比不同社會背景下，技術介入對青少年心智發展産生的差異影響，那這本書的深度和廣度都會大大增加，使其不僅僅局限於某一特定地域的教育反思。