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张大羽 著

图书标签:

• 教育
• 亲子关系
• 儿童教育
• 家庭教育
• 育儿
• 成长
• 心理学
• 教育方法
• 放手
• 自主性

店铺： 爱尚美润图书专营店

出版社： 百花洲文艺出版社

ISBN：9787550010161

商品编码：29513691652

包装：平装

出版时间：2016-05-01

基本信息

书名：放手孩子的教育艺术

定价：22.80元

作者：张大羽

出版社：百花洲文艺出版社

出版日期：2016-05-01

ISBN：9787550010161

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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内容提要

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　　父母对孩子的教育，应该是以爱为出发点，以孩子的健康、独立成长为目的的。成功的家庭教育，就是让孩子尽早作为一个独立的个体，从父母的呵护中分离出去，以他独立的人格，面对他自己的世界。孩子注定要成长，而父母注定要退到幕后，做孩子人生的“背景”。苏联教育家霍姆林斯基说:“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。”作为家长，要学会放手让孩子进行自我教育。这里的放手，就是要充分尊重并相信孩子，给孩子更多的时间、空间，更多的自主权，让孩子独立地去观察、思考、发现、创造，体验乐趣，感受快乐。

目录

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作者介绍

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　　张大羽﹐文学工作者，对于育儿，教育孩子方面有自己的见解，文笔亲切，通俗易懂，曾著有《放手孩子的教育艺术》、《别找理由拒绝孩子》、等广受读者好评的作品。

文摘

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序言

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【XH】 放手孩子的教育艺术 第一章：理解“放手”的真谛 “放手”并非意味着撒手不管，更不是对孩子教育的懈怠。它是一种深思熟虑、循序渐进的引导策略，其核心在于尊重孩子的个体发展规律，赋予他们适度的自主权，并在他们探索世界、犯错试错的过程中，提供必要的支持与启迪。在教育孩子的过程中，我们常常陷入一种焦虑，害怕孩子输在起跑线上，害怕他们吃亏，于是过度介入，事必躬亲。然而，这种“紧抓不放”的教育模式，往往适得其反，不仅压抑了孩子的创造力与独立性，也剥夺了他们从失败中学习、从挫折中成长的宝贵机会。 “放手”的艺术，在于把握一个微妙的平衡点。它要求我们洞察孩子的年龄特点、性格倾向以及发展需求，适时地退一步，让他们拥有独立思考、自主决策的空间。这并非易事，需要父母具备高度的智慧、耐心和远见。它意味着我们要学会区分什么是孩子能够独立完成的，什么是他们需要帮助的；什么是他们需要自己去尝试的，什么是他们需要父母示范的。 在现代社会，信息爆炸，竞争激烈，家长们面临的压力空前。然而，正是这种压力，更容易让我们忽视了教育的本质——培养一个独立、自信、有能力应对未来挑战的个体。我们所追求的，不应是让孩子成为父母的“复制品”，而是帮助他们发现自己的潜能，塑造独特的自我。 “放手”的第一个层面，是对孩子选择权的尊重。从选择玩伴、选择课外活动，到长大后选择学科、选择职业，每一个看似微小的选择，都关乎孩子的自我认知和价值判断。父母的角色，不是替孩子做出最优选择，而是提供信息、分析利弊、引导思考，最终让他们为自己的选择负责。当孩子做出并非最优的决定时，我们不应苛责，而应共同面对结果，从中吸取教训。 第二个层面，是对孩子自主学习能力的信任。孩子天生具有探索的欲望和学习的能力，他们通过观察、模仿、实践来认识世界。父母过度包办的学习模式，会扼杀这种天生的动力。放手让孩子自己去查找资料、独立完成作业、解决学习中的难题，即使过程磕磕绊绊，也比父母眉批眼注、代劳代办更能激发他们的学习兴趣和解决问题的能力。 第三个层面，是对孩子独立生活能力的培养。生活技能，如整理房间、做简单的饭菜、管理零花钱等，看似琐碎，却是一个人独立生活的基础。父母的包办，会让孩子对这些基本生活能力感到陌生和无措。放手让孩子承担力所能及的家务，让他们自己规划时间、管理生活，这是为他们未来走向社会打下坚实的基础。 “放手”的真正内涵，是一种深沉的爱，一种成熟的智慧。它不是放弃，而是以一种更高级、更具远见的方式去爱，去教育。它要求我们放下自己的控制欲，拥抱不确定性，相信孩子内在的力量。只有当我们真正学会放手，孩子才能展开翅膀，飞向属于他们自己的天空。 第二章：自主学习的种子 在孩子的成长轨迹中，学习是贯穿始终的主题。然而，学习的方式多种多样，而“自主学习”无疑是最具生命力和持久性的学习模式。它不是被动地接收知识，而是主动地探索、理解、内化，并最终将知识融会贯通，应用于实际。父母在其中扮演的角色，并非是知识的灌输者，而是学习的启蒙者、引导者和支持者。 “放手”于孩子的自主学习，首先意味着我们要尊重他们已有的知识基础和兴趣点。当孩子对某个领域表现出好奇心时，我们不应立即否定或强制他们转向“更重要”的学科。相反，我们应该积极地发掘并保护这份好奇心，提供相关的书籍、资料、工具，鼓励他们进行深入的探索。即使这份探索在短期内看起来“无用”，但它正在播撒着探索的种子，培养着他们主动学习的习惯和独立思考的能力。 其次，要允许孩子犯错。学习过程本身就是一个不断试错、修正的过程。当孩子在学习中遇到困难，比如一道数学题解不出来，一篇作文写得不顺畅，我们很容易急于提供答案或直接给出“正确”的解法。然而，这种“赶尽杀绝”的做法，剥夺了孩子独立思考、寻找解决方案的机会。我们应该引导他们分析错误的原因，鼓励他们尝试不同的方法，即使最终未能完全独立解决，这个过程本身所获得的思考经验和解决问题的策略，将比直接得到的答案更有价值。 再者，要创造一个有利于自主学习的环境。这不仅仅是物理空间上的整洁有序，更重要的是心理氛围的宽松自由。父母不应过度地监督孩子的学习过程，比如死盯他们写作业，或者频繁地询问学习进度。这种过度的关注，反而会给孩子带来压力，让他们产生依赖心理，认为学习是为了取悦父母，而不是为了自我成长。相反，我们应该营造一种“你学习，我支持”的氛围，让他们感受到学习的乐趣和成就感。 自主学习的培养，离不开对孩子兴趣的激发。兴趣是最好的老师，当孩子对某个事物产生浓厚的兴趣时，他们会主动地去了解、去研究，并在这个过程中获得巨大的满足感。父母可以通过多种方式来激发孩子的兴趣，例如带他们参观博物馆、科技馆，参加各种与兴趣相关的活动，或者与他们一起讨论相关的话题。当孩子的主动性被激发出来，他们学习的动力将是源源不断的。 此外，教会孩子学习方法本身就是一种“放手”。我们不能期望孩子天生就知道如何有效地学习。父母可以分享自己的学习经验，教导他们如何做笔记、如何总结归纳、如何利用图书馆和网络资源、如何进行时间管理等等。这些学习方法，就像是孩子手中的工具，让他们能够更有效地进行自主学习。 最后，要学会倾听和观察。孩子的学习并非总是直观可见。他们可能在默默地思考，可能在私下里进行大量的尝试。父母需要学会静静地观察，耐心地倾听。当孩子主动寻求帮助时，我们提供的是建议和引导，而不是直接的答案。当他们遇到瓶颈时，我们给予的是鼓励和支持，而不是指责和催促。 “放手”于孩子的自主学习，是对他们未来发展最宝贵的投资。它培养的不仅仅是知识的获取能力，更是学习的内驱力、独立思考的能力和解决问题的能力。这些能力，将伴随他们一生，帮助他们在不断变化的世界中，找到属于自己的位置，实现自我价值。 第三章：独立思考的翅膀 在信息爆炸、观念多元的现代社会，独立思考的能力比以往任何时候都显得尤为重要。它意味着不盲从，不人云亦云，能够基于事实和逻辑，形成自己的判断和见解。而“放手”于孩子的独立思考，正是为他们的思想插上翅膀，让他们能够自由地翱翔于知识的海洋，探索未知的领域。 “放手”让孩子独立思考，首先要打破“父母永远是对的”的迷思。孩子的认知系统和思维方式与成年人不同，他们可能会提出一些在我们看来幼稚、甚至错误的问题。此时，父母不应立即否定或压制，而是将其视为一个引导孩子深入思考的契机。我们可以通过提问的方式，引导他们追问“为什么”，探索事物的本质，而不是满足于表面化的答案。例如，当孩子问“为什么天是蓝色的？”，我们不应只回答“因为空气”，而是引导他们去思考，去查找资料，去了解光线散射的原理。 鼓励孩子质疑，是培养独立思考的关键一步。质疑并非不尊重，而是对知识求真务实的态度。当孩子对老师讲的、书本上写的，甚至是父母说的话产生疑问时，我们不应将其视为挑战权威，而应正面回应。我们可以鼓励他们去查找证据，去寻找不同的观点，去对比分析。在这个过程中，孩子学会了批判性思维，学会了如何辨别信息的真伪，如何构建自己的知识体系。 “放手”于孩子的决策，也是独立思考的锻炼。从选择穿什么衣服，到选择看什么电视节目，再到选择和谁玩耍，每一个微小的决策，都蕴含着独立思考的练习。父母可以提供选择的范围，但最终的决定权应交给孩子。即使他们的选择不尽如人意，也让他们体验到决策的后果，并从中学习。例如，孩子选择穿一件不够保暖的衣服出去玩，即使外面有点冷，也让他们自己去感受，去总结经验，而不是立即将他们带回家批评。 在家庭讨论中，鼓励孩子表达自己的观点。无论是在家庭事务的讨论，还是在时事新闻的探讨，都应该给孩子发言的机会。父母不应主导整个讨论，而是扮演一个倾听者和引导者的角色。即使孩子的观点与父母不同，也要认真听取，并鼓励他们阐述理由。这不仅能锻炼孩子的表达能力，更能让他们感受到自己的意见受到尊重，从而更愿意表达自己的想法。 避免过度地“说教”。说教往往是单向的知识灌输，不利于孩子独立思考的形成。相比于长篇大论的道理，一个恰当的提问，一个开放式的引导，往往能更能激发孩子的思考。例如，与其滔滔不绝地讲述“诚实的重要性”，不如在孩子撒谎后，引导他们思考“撒谎会带来什么后果？”“你这样做，别人会怎么想？” 培养独立思考，也需要父母以身作则。父母自身的思考方式、处理问题的方式，都会潜移默化地影响孩子。当我们自己总是人云亦云，不敢表达不同观点，或者轻易地被他人左右时，孩子也很难学会独立思考。父母应该展现出自己独立思考的过程，例如在阅读时，表达自己的看法；在遇到问题时，分析不同的解决方案。 “放手”于孩子的独立思考，并非意味着父母的放任自流。而是在尊重和支持的前提下，引导他们踏上探索思想的旅程。这需要父母具备开放的心态，足够的心量，以及对孩子未来负责的远见。当我们看到孩子能够理性地分析问题，能够有条理地表达观点，能够形成自己的判断时，我们知道，独立思考的翅膀已经悄然长成，他们将拥有更广阔的视野和更坚实的内心。 第四章：风险评估与试错空间 在教育孩子成长的过程中，“放手”的艺术也体现在如何为他们提供一个既能探索未知，又能规避不必要风险的“试错空间”。这并非意味着让孩子去冒险，而是教会他们识别风险、评估风险，并在可控范围内允许他们去尝试、去犯错，从而获得宝贵的经验。 “放手”并不等于“撒手不管”。在孩子探索未知领域时，父母的首要任务是进行风险评估，并将其转化为教育的契机。这意味着我们需要了解孩子所面临的环境、所从事的活动中可能存在的潜在危险。例如，孩子想要学习骑自行车，潜在的风险是摔倒受伤。父母的职责，不是阻止他们学习，而是提供必要的安全防护措施（如头盔、护膝），并教会他们基本的骑行技巧，以及如何在遇到危险时保护自己。 “试错空间”的本质，是允许孩子在安全边界内犯错。我们不能期望孩子一开始就能做得完美。他们需要通过亲身实践来学习。例如，孩子在玩搭建游戏时，总是不能搭建出稳固的结构。父母不应直接告诉他们“应该怎么搭”，而应鼓励他们自己去尝试，去发现为什么会倒塌，去思考如何改进。即使他们搭建的城堡屡次倒塌，这个过程也是在培养他们的观察力、分析力和解决问题的能力。 “放手”于孩子的决策，也包含了对结果的承担。当孩子做出自己的选择，并因此产生不理想的结果时，父母的角色是提供支持和引导，而不是责备。例如，孩子选择购买一件不适合自己的衣服，或者选择一项自己无法完成的课外活动。父母不应事后指责，而是帮助孩子分析这次选择的失误在哪里，下次应该如何避免。让他们明白，每一个选择都伴随着责任和后果。 “试错空间”并非无底线。对于涉及生命安全、严重道德违规等底线问题，父母必须坚守原则，并进行明确的引导和教育。例如，涉及交通安全、食品安全、网络安全等问题，父母需要提前进行充分的教育，并严格监督。但对于非原则性的错误，比如学习上的暂时困境、人际交往中的小摩擦，则应给予孩子更多的空间去独立处理。 “放手”于孩子的独立尝试，也是在培养他们的韧性和适应能力。当孩子遇到挫折时，他们可能会感到沮丧和气馁。父母的鼓励和支持，能够帮助他们重新振作，继续尝试。我们不应替他们铺平道路，而是教会他们如何在跌倒后爬起来，如何在困难面前坚持不懈。 “放手”去让他们“碰壁”，是在为他们日后更广阔的天地积蓄能量。每一次微小的“失败”，都可能是一次宝贵的经验，一次能力的提升。当孩子能够独立地面对挑战，能够从错误中学习，能够有效地规避风险时，他们将拥有更强的自信心和更出色的适应能力，能够更好地应对未来生活中的各种不确定性。 “风险评估与试错空间”的艺术，是父母智慧的体现。它要求我们既有守护者般的警惕，又有教练般的引导。我们不是在制造安全区，而是在培养孩子面对不确定性的能力。当我们看到孩子能够勇敢地迈出探索的步伐，能够从容地面对挑战，能够从每一次尝试中汲取养分时，我们知道，他们已经学会了如何在生活的舞台上，稳健地前行。 第五章：情感的纽带与独立的边界 “放手”教育的最终目标，是培养独立而有能力的孩子，但同时，我们也不能忽视情感的纽带和与孩子之间健康的边界。情感上的支持和连接，是孩子安全感和自信心的重要来源，而清晰的边界，则是他们走向独立的重要基石。 “放手”于孩子的情感独立，并不意味着情感的疏离。孩子在成长过程中，依然需要父母的关爱、理解和情感支持。当他们遇到困难、感到失落时，父母的倾听和安慰，能够帮助他们走出情绪的低谷。然而，这种支持并非是替他们解决所有问题，而是帮助他们理解自己的情绪，并学会自我调节。例如，当孩子因为考试失利而难过时，父母可以陪伴他们，倾听他们的委屈，但之后，要引导他们分析原因，鼓励他们下一次继续努力，而不是包办一切，替他们弥补遗憾。 “放手”于孩子社交的自主性，也是情感独立的重要体现。孩子需要自己去结交朋友，去处理人际关系中的矛盾。父母不应过度干涉，比如替孩子选择朋友，或者介入孩子之间的争执。我们可以在孩子遇到人际交往的困惑时，分享自己的经验，引导他们思考如何与人沟通，如何化解矛盾。当孩子能够独立地处理社交问题时，他们将建立更健康的社交模式，并从中获得情感上的满足。 “放手”于孩子对自己的情绪负责，是培养独立个体的关键。孩子在成长的过程中，会经历各种各样的情绪，喜怒哀乐，悲欢离合。父母不应过度地为孩子的情绪“买单”，例如，孩子因为一点小事哭闹，父母就立刻满足他的所有要求，这反而会让孩子学会用情绪来操纵父母。我们应该鼓励孩子识别并表达自己的情绪，并帮助他们学习如何以健康的方式来管理自己的情绪。 “独立”并非“孤立”。孩子在走向独立的道路上，始终需要父母的“情感基地”。父母的爱，是他们最坚实的后盾，是他们探索世界的勇气之源。当我们“放手”时，我们传递的信号是“我相信你”，而不是“你一个人去”。这种信任，能够极大地增强孩子的自信心。 “放手”的边界，也意味着父母需要设定清晰的界限。例如，在孩子的房间里，即使是父母，也应该尊重孩子的隐私。在孩子的学业上，父母可以提供指导，但不应替孩子完成作业，剥夺他们学习的权利。这些清晰的边界，能够帮助孩子理解什么是自己的责任，什么是他人的界限，从而培养他们的规则意识和尊重他人的品德。 “放手”的艺术，在于既能保持情感上的亲密连接，又能划定清晰的独立边界。它要求父母既要给予孩子成长的空间，又要为他们提供情感上的支持。当我们看到孩子能够独立地面对挑战，能够有能力处理自己的情绪，能够与人建立健康的人际关系，并且在需要的时候，依然能够向父母寻求支持时，我们知道，情感的纽带依然紧密，独立的边界也已清晰，他们正朝着成为一个成熟、独立、有爱的个体稳步迈进。

评分☆☆☆☆☆

读完前三章，我最大的感受是作者的叙事视角极其独特，她似乎完全摒弃了传统教育读物中那种居高临下的说教姿态。更像是一位经验丰富的老友，坐在你对面，轻呷一口茶，用她经历过的那些真实、琐碎却又极富启示性的生活片段来与你对话。比如，她描述起孩子第一次尝试自己系鞋带时那种笨拙的坚持，以及家长内心那种“想帮忙却又极力忍耐”的复杂情绪，简直是神还原！我当时就笑出了声，因为那不就是我上周刚经历的场景吗？这种高度的共情能力，让这本书完全脱离了“理论指导”的范畴，而变成了“心灵陪伴”。她的文字里充满了画面感，你几乎能闻到阳光下晾晒衣物的味道，听到厨房里饭菜的咕嘟声。这种将教育融入生活场景的处理方式，极其高明，它避免了生硬的说教，而是让读者自己去体悟，去发现“原来我一直以来的执念，在孩子的成长阶段，可能恰恰是需要松开的那个点。”对我来说，它更像是一本关于如何与“不完美”共处的散文集，只是恰好，这些不完美都发生在了育儿这件事上。

评分☆☆☆☆☆

我必须提到这本书的语言风格，它有一种罕见的、近乎古典的优雅，但又完全不失现代的亲切感。作者的遣词造句极为考究，没有使用任何时下流行的网络热词或过于直白的口语表达，这使得这本书具有了一种超越时间限制的特质。她的叙述方式，如同老匠人打磨玉石，每一笔都带着精准的力度和恰到好处的留痕。比如，当她谈论到孩子在学习中遭遇挫折时，她用了一个词——“微醺的失意”，这个词精准地捕捉到了那种介于痛苦与自我反省之间的微妙心理状态，让人感同身受。更令人惊叹的是，她能将看似宏大的概念，用极其具象的日常场景来阐释。我记得有一个段落，将培养孩子的独立思考能力比喻成教会一只鸟儿辨认不同的风向，而不是直接告诉它该往哪个方向飞。这种比喻既生动又富有哲理，让人在阅读时，时常需要停下来，合上书本，闭目冥想片刻，试图将这些文字的意境真正融入自己的思维结构之中。这种需要“二次加工”才能完全消化的阅读体验，是当前快餐式阅读时代中极其稀缺的宝藏。

评分☆☆☆☆☆

这本书带给我最深远的影响，是它彻底重塑了我对“完美教育”这个概念的认知。在此之前，我总是在追逐一个虚无缥缈的“榜样孩子”的影子，不断地比较、焦虑。然而，这本书像一把温柔的钥匙，打开了我心中那扇紧闭的、充满自我批判的门。它没有提供任何“如何让孩子考满分”或“如何培养出世界级天才”的秘籍，相反，它鼓励我们去欣赏孩子身上那些“不符合标准”的部分——那些古怪的爱好、突如其来的任性、甚至是看似毫无意义的空想。作者反复强调，教育的最终目的，不是塑造成一个符合社会预期的模具，而是帮助个体发现并实现其内在的“独特性张力”。这种视角上的巨大转变，极大地缓解了我的精神内耗。读完后，我开始更愿意放下手中的计划表，去倾听孩子那些漫无边际的奇思妙想，并试着从他们独特的视角去重新理解这个世界。这本书的价值，不在于教你如何“做得更好”，而在于让你明白，在为人父母的旅途中，如何才能“做得更安心、更真实”。它带来的不是压力，而是长久以来的释然。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排，简直是教科书级别的精妙布局，特别是中间关于“等待”的章节，那种层层递进、水到渠成的节奏感，让人叹为观止。作者并没有急于抛出结论，而是用一系列看似不相关的哲学思辨作为铺垫，从古代园林艺术中对留白的理解，过渡到音乐中休止符的重要性，最后才巧妙地回归到亲子关系中“不干预”的艺术。这种跨学科的引用，不仅拓宽了读者的视野，更重要的是，它在潜移默化中改变了我们对“效率”和“成果”的单一化追求。我特别喜欢她对“放手”这个词的重新定义，它不是一种撒手不管的消极退缩，而是一种积极的、需要高度智慧和勇气的“有边界的撤离”。书中很多句子读起来像诗歌，比如“真正的爱，是给种子足够的时间，去完成它自己的朝向。”这种充满意境的表达，让我愿意反复咀嚼，每一次重读，都能从中咂摸出新的层次感。整本书的阅读体验就像爬一座精心设计的阶梯，每一步都有不同的风景，绝不重复，也绝不让人感到疲惫。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计得非常吸引人，色彩搭配让人感到温暖而又不失深度，那种淡雅的蓝色和米黄色调和在一起，仿佛就能让人联想到清晨的阳光洒在书页上的感觉。我当时在书店里一眼就被它吸引住了，虽然我对“教育”这个主题一直保持着一种既好奇又略带敬畏的心态，但这本书的标题——它没有提到任何具体的教育方法或者理论，而是聚焦于“艺术”这个概念——立刻激发了我的兴趣。我原本以为会是一本枯燥的理论书籍，但翻开扉页后，那种流动的文字排版和恰到好处的留白，立刻打消了我的顾虑。它给我的第一印象是，这本书的作者一定对文字的美感有着深刻的理解，能将如此严肃的话题处理得如此轻盈，这本身就是一种高超的技艺。我尤其欣赏它在引用经典文献时的克制，没有堆砌那些晦涩难懂的术语，而是将那些智慧的火花巧妙地融入到日常的叙述之中，让人在不经意间就吸收了养分。装帧的质感也做得非常扎实，拿在手里沉甸甸的，能感受到制作方的用心，这种对细节的关注，也预示着内容本身的深度和品质，让人期待接下来的阅读体验。整体而言，从视觉到触觉，这本书都传递出一种宁静而又充满力量的信号，让人愿意放下手中的其他事情，沉浸其中。