林业专业教学法 王刚,李晓东 9787303141036 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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王刚，李晓东 著

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店铺： 书逸天下图书专营店

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303141036

商品编码：29572158974

出版时间：2012-03-01

基本信息

书名：林业专业教学法

定价：29.80元

作者：王刚,李晓东

出版社：北京师范大学出版社

出版日期：2012-03-01

ISBN：9787303141036

字数：

页码：188

版次：1

装帧：

开本：

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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内容提要

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本书包括“总论”和“林业专业教学法应用”两大部分。“总论”部分阐述了“林业专业教学法教材开发思路”、“林业专业教学法的性质特点”等；“林业专业教学法应用”从林业专业教师培训的特定条件、需要出发，选择了具有普遍性和相对高效性的“头脑风暴法”、“问题教学法”

目录

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作者介绍

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文摘

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序言

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创新引领，匠心育人——现代林业教育的探索与实践 本书并非一本直接教授林业技术的教科书，而是一部深入探讨如何有效传授林业知识、培养新一代高素质林业人才的教育理论与实践相结合的著作。它聚焦于“如何教”和“如何学”，旨在为广大的林业教育工作者、研究者以及对林业教育抱有热情的人士提供一套系统、前沿且富有启发性的教学理念和方法论。 一、 时代背景与林业教育的挑战 随着全球气候变化、生态文明建设的深入以及国家对绿色发展战略的日益重视，林业在国民经济和社会发展中的地位愈发凸显。然而，当前林业发展正面临着一系列新的挑战： 技术更新换代加速： 遥感、GIS、大数据、人工智能等现代技术在林业生产、经营、监测和管理中的应用日益广泛，对林业从业人员的知识结构和技能提出了更高的要求。 产业转型升级需求： 林业正从传统的木材生产向生态旅游、碳汇林业、生物医药、森林康养等多元化方向发展，要求林业人才具备跨学科的知识和创新创业能力。 人才培养与产业需求脱节： 传统的教学模式可能难以适应快速变化的行业需求，导致毕业生在实际工作中面临知识更新慢、动手能力不足、创新思维欠缺等问题。 可持续发展理念的融入： 将可持续发展、生态伦理、社区参与等理念贯穿于林业教育的始终，是培养具有长远眼光的林业人才的关键。 面对这些挑战，林业教育必须经历一场深刻的变革，从根本上反思和重塑教学内容、教学方法、教学评价以及师资队伍建设等各个环节。 二、 核心理念：以人为本，能力为导向，创新驱动 本书的核心理念在于打破传统知识灌输的藩篱，回归教育的本质——“育人”。具体而言，它强调： 以学生为中心： 将学生置于学习过程的中心地位，关注学生的学习兴趣、学习风格、认知规律和个性发展，激发其内在的学习动力。教学设计应充分考虑学生的已有知识基础和未来职业发展需求，力求实现“因材施教”。 能力为导向： 明确林业人才应具备的核心能力，包括但不限于：扎实的理论基础、熟练的实践操作技能、敏锐的问题分析和解决能力、良好的沟通协作能力、持续的学习和创新能力、以及高度的职业道德和社会责任感。教学目标和评价体系应紧密围绕这些能力的培养而展开。 创新驱动： 鼓励教学模式、教学内容、教学方法的创新，并引导学生在学习过程中形成创新思维，勇于探索和解决新问题。教师自身也应成为创新的实践者和引领者，不断探索更有效的教学路径。 三、 创新教学方法与策略 本书系统梳理和探讨了一系列适用于林业专业教学的创新方法和策略，旨在提升教学的生动性、实效性和针对性： 情境化教学与案例分析： 理念： 将抽象的理论知识置于真实的林业生产、经营、保护或研究情境中，让学生在模拟或真实的场景下理解和应用知识。 实践： 结合林业生产中的实际问题，设计案例分析，如森林病虫害防治的决策过程、退化林分修复的方案制定、林业碳汇项目的可行性评估等。利用虚拟现实（VR）或增强现实（AR）技术，模拟复杂的林业场景，让学生身临其境地进行操作和决策。 项目式学习（PBL）： 理念： 以真实世界的复杂问题为驱动，引导学生通过自主探究、协作合作、成果展示等方式来学习知识和技能。 实践： 设计周期性的、具有一定复杂度的林业项目，如“设计一个可持续的森林经营方案”、“建立一个小型林业生态旅游规划”、“开发一种基于GIS的森林资源监测系统”等。教师扮演引导者和促进者的角色，帮助学生解决学习过程中遇到的困难。 翻转课堂与混合式学习： 理念： 将传统的课堂讲授内容转移到课前，学生通过在线视频、阅读材料等自主学习，课堂时间则用于师生互动、讨论、答疑、实践操作和深度探究。 实践： 教师制作关于林业基础理论、新技术应用的短视频，供学生课前观看。课堂上，则进行案例分析、小组讨论、实验演示、学生项目展示等，将更多精力投入到高阶思维能力的培养和实践技能的训练上。 跨学科融合教学： 理念： 林业的复杂性决定了其需要与生物学、生态学、地理学、信息技术、经济学、社会学等多学科交叉融合。 实践： 组织跨专业的联合课程或工作坊，邀请不同领域的专家共同授课或指导学生项目。例如，在森林生态学课程中融入GIS技术应用，在林业经济学课程中结合可持续发展目标进行分析。 实践导向的教学模式： 理念： 强调理论与实践的紧密结合，通过多样的实践教学环节，使学生获得“学以致用”的能力。 实践： 校内实训基地建设： 完善校内的实验林场、苗圃、植物园等实训基地，设置丰富的实践课程，让学生在安全可控的环境中掌握基本操作技能。 校企深度合作： 与林业企业、科研院所、政府部门建立长期稳定的合作关系，为学生提供高质量的实习、实训机会。鼓励企业专家参与教学设计和课堂讲授，将最新的行业技术和理念引入课堂。 野外考察与实践周： 组织学生深入林区，开展森林资源调查、病虫害监测、采伐设计、植被恢复等实际工作，让学生在真实环境中体验林业工作的挑战与乐趣。 模拟仿真训练： 利用计算机模拟软件，如森林生长模拟、采伐规划模拟、森林火灾蔓延模拟等，让学生在不同条件下进行模拟操作和决策，提升其预见性和应对能力。 四、 教学评价的革新：多元化与过程性 传统的考试评价方式往往过于侧重知识的记忆和再现，难以全面衡量学生综合能力的培养。本书倡导革新教学评价方式： 过程性评价： 理念： 将评价贯穿于整个学习过程，而非仅仅关注期末成绩。 实践： 对学生的课堂参与度、小组讨论贡献、项目进展报告、实验操作过程、反思日志等进行持续性评价，及时给予反馈，帮助学生调整学习策略。 多元化评价工具： 理念： 采用多种评价工具，从不同维度全面评估学生。 实践： 结合笔试、口头报告、项目成果展示、作品集、同伴互评、教师评价、专家评价等多种形式。例如，在评估学生完成一个森林经营方案的能力时，可以考察其方案的科学性、可行性、经济性、环境友好性，以及方案的展示和答辩能力。 能力导向的评价标准： 理念： 评价标准应直接与培养目标的能力要求挂钩。 实践： 明确不同能力的评价层级和具体表现，例如，“分析和解决复杂林业问题的能力”可以从“能够识别问题”、“能够运用多种方法分析问题”、“能够提出创新性解决方案并评估其优劣”等层级进行评价。 反思性评价： 理念： 引导学生对自己的学习过程和成果进行反思，认识自身优势与不足。 实践： 要求学生定期撰写学习反思报告，总结学到的知识、遇到的困难、改进的方法以及对未来学习的规划。 五、 教师发展与教学团队建设 有效的林业教学离不开高素质的教师队伍。本书着重探讨了林业教师的发展方向和教学团队的建设： 教师的专业发展： 持续学习与更新知识： 鼓励教师紧跟林业科技前沿和行业发展趋势，不断更新知识结构，掌握新的教学技术和方法。 实践经验的积累： 引导教师走出课堂，积极参与林业科研项目、企业实践、国际交流，将鲜活的实践经验融入教学。 教学研究与创新： 鼓励教师进行教学研究，探索更有效的教学模式，并在教学实践中不断创新。 教学团队的协同合作： 跨学科团队建设： 组建由不同专业背景的教师组成的教学团队，共同开发课程，协同指导学生项目，实现优势互补。 定期教研活动： 组织定期的教研活动，分享教学经验，研讨教学难点，共同解决教学问题，形成良好的教研氛围。 资源共享与互助： 建立教学资源共享平台，鼓励教师分享教学材料、案例、课件等，形成互助学习、共同提升的良好机制。 六、 未来展望：构建面向未来的林业人才培养体系 本书并非终点，而是对当前林业教育现状的深刻反思和对未来发展方向的积极探索。未来的林业教育应朝着以下方向迈进： 更加注重通识教育与专业教育的结合： 培养具备广阔视野、人文素养和良好品德的复合型人才。 强化国际化视野： 鼓励教师和学生参与国际交流项目，学习借鉴国际先进的林业教育理念和实践。 拥抱数字化与智能化： 积极利用大数据、人工智能等技术赋能教学，构建更加智能、个性化的学习环境。 构建终身学习体系： 帮助学生树立终身学习的理念，为他们适应未来职业生涯的不断变化奠定基础。 本书旨在为林业教育的改革提供理论指导和实践启示，希望通过每一位教育者的不懈努力和创新实践，培养出更多能够担当国家林业建设重任、引领行业发展的优秀人才，为实现生态文明和可持续发展的宏伟目标贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

关于这本书的结构和内容呈现方式，我抱有很高的期望。我希望它不是一本枯燥的教科书，而是一本具有启发性和操作性的教学指南。理想的状态是，书的结构清晰、逻辑性强，能够层层递进地阐述林业专业教学的方方面面。我期待书中会根据不同的教学阶段和课程特点，提供具有针对性的教学建议。例如，在基础课程教学中，或许会强调概念的清晰化和基础技能的掌握；而在专业进阶课程中，则可能侧重于复杂问题的分析、研究方法的运用和创新能力的培养。我特别希望书中能够包含大量的图表、流程图、案例分析以及实用的教学工具和资源链接，这些都能极大地提升内容的易读性和实用性。如果书中还能够提供一些教师自我评价和反思的工具，帮助教师及时调整教学策略，那就更完美了。我希望通过阅读这本书，我能够获得一套切实可行的教学方法，并且能够根据自己的实际教学情况进行灵活的调整和应用，最终提升教学效果。

评分☆☆☆☆☆

对于这本书的作者——王刚和李晓东，我保持着一种既有期待又带着一丝探究的心态。两位老师的名字出现在一本关于“林业专业教学法”的书籍上，这本身就传递出一种专业性和权威感。我猜想，他们必定是在林业教学领域有着丰富经验和深厚造诣的专家。在我的想象中，王老师可能是一位理论功底扎实、擅长系统梳理学科知识体系的学者，他或许会在书中提供一套严谨的教学框架，强调教学的逻辑性和系统性。而李老师则可能是一位教学实践的能手，他或许会在书中分享大量生动有趣的教学案例，以及在课堂上如何与学生互动、激发学生潜力的具体方法。我希望这本书不仅仅是理论的堆砌，更能将两位老师多年教学实践中的宝贵经验提炼出来，形成可复制、可推广的教学模式。我尤其期待书中能有关于如何解决林业专业教学中普遍存在的难点和痛点的内容，例如如何让抽象的理论与具体的实践相结合，如何培养学生的创新思维和解决实际问题的能力，以及如何适应不断变化的社会需求，培养出具有国际视野和竞争力的林业人才。对两位作者的专业知识和实践经验的信任，是我决定阅读这本书的重要原因之一。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计给我留下了深刻的第一印象，沉稳的绿色系为主调，象征着蓬勃的生命力与生生不息的自然气息，与“林业”这一主题完美契合。封面上简洁却有力的字体，以及书籍标题“林业专业教学法”醒目地展现，预示着其内容将围绕教育这一核心展开，并且聚焦于林业领域。虽然我还没有翻开书页，但仅仅是这视觉上的传达，就让我对书中可能包含的内容产生了一系列联想。我期待这本书能够提供一套系统、前沿的教学理论和实践方法，帮助林业专业教师更好地传授知识、激发学生的学习兴趣，并最终培养出适应时代发展需求的林业人才。想象中，书中或许会深入探讨如何在课堂教学中融入最新的科技成果，例如遥感技术、GIS在林业资源管理中的应用，亦或是生物技术在林木育种方面的进展，并将这些前沿知识转化为易于理解和掌握的教学内容。同时，我也设想着书中会强调实践教学的重要性，例如野外实习、实验操作的规范与创新，以及如何通过案例分析、项目式学习等方式，提升学生的实际操作能力和解决复杂问题的能力。这种对教学方法的深入剖析，让我对书中即将展现的内容充满好奇和期待。

评分☆☆☆☆☆

我对这本书的预期，很大程度上源于当前林业教育所面临的挑战和机遇。随着全球气候变化、生物多样性保护以及可持续发展理念的深入人心，林业学科的重要性日益凸显，同时也对林业人才的培养提出了更高的要求。我希望这本书能够紧跟时代发展的步伐，为林业专业教学注入新的活力。例如，书中是否会探讨如何将生态文明、绿色发展等理念融入到教学内容中？是否会提出如何利用现代信息技术，如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等，来创新林业教学的模式，提升学习体验？我更期待的是，这本书能够帮助我们思考如何培养具备跨学科视野和综合解决问题能力的复合型林业人才，这些人不仅要掌握传统的林业知识，更要具备生态学、经济学、社会学等多方面的素养，能够应对日益复杂的林业发展挑战。对这本书能够提供前瞻性的思考和创新的教学方法，我充满了期待。

评分☆☆☆☆☆

翻开这本书，我最先关注的便是它在教学理念上是否有所突破。我期待它能够跳脱出传统的、以教师为中心的灌输式教学模式，转而拥抱更加注重学生主体性、启发式和探究式的教学方法。在这个快速发展的时代，林业领域也在不断进步，新的技术、新的研究成果层出不穷，传统的教学方式可能难以跟上步伐。因此，我希望这本书能够强调“教是为了不教”的理念，即培养学生自主学习的能力和终身学习的意识。我设想书中会详细阐述如何设计具有挑战性但又可行的学习任务，如何引导学生主动发现问题、分析问题并解决问题，以及如何通过有效的反馈和评价机制，促进学生的全面发展。更重要的是，我希望能看到书中提出一些能够有效激发学生学习兴趣和内在动力的教学策略，例如如何将枯燥的专业知识与现实生活中的林业问题相联系，如何通过生动有趣的课堂活动和案例分析，让学生感受到林业工作的价值和意义，从而培养他们对林业事业的热情和使命感。