林業專業教學法 王剛,李曉東 9787303141036 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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王剛，李曉東 著

圖書標籤:

• 林業
• 教學法
• 專業教育
• 高等教育
• 師範教育
• 教學設計
• 課程開發
• 林學
• 教育技術
• 王剛

店鋪： 書逸天下圖書專營店

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303141036

商品編碼：29572158974

齣版時間：2012-03-01

基本信息

書名：林業專業教學法

定價：29.80元

作者：王剛,李曉東

齣版社：北京師範大學齣版社

齣版日期：2012-03-01

ISBN：9787303141036

字數：

頁碼：188

版次：1

裝幀：

開本：

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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內容提要

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本書包括“總論”和“林業專業教學法應用”兩大部分。“總論”部分闡述瞭“林業專業教學法教材開發思路”、“林業專業教學法的性質特點”等；“林業專業教學法應用”從林業專業教師培訓的特定條件、需要齣發，選擇瞭具有普遍性和相對高效性的“頭腦風暴法”、“問題教學法”

目錄

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作者介紹

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文摘

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序言

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創新引領，匠心育人——現代林業教育的探索與實踐 本書並非一本直接教授林業技術的教科書，而是一部深入探討如何有效傳授林業知識、培養新一代高素質林業人纔的教育理論與實踐相結閤的著作。它聚焦於“如何教”和“如何學”，旨在為廣大的林業教育工作者、研究者以及對林業教育抱有熱情的人士提供一套係統、前沿且富有啓發性的教學理念和方法論。 一、 時代背景與林業教育的挑戰 隨著全球氣候變化、生態文明建設的深入以及國傢對綠色發展戰略的日益重視，林業在國民經濟和社會發展中的地位愈發凸顯。然而，當前林業發展正麵臨著一係列新的挑戰： 技術更新換代加速： 遙感、GIS、大數據、人工智能等現代技術在林業生産、經營、監測和管理中的應用日益廣泛，對林業從業人員的知識結構和技能提齣瞭更高的要求。 産業轉型升級需求： 林業正從傳統的木材生産嚮生態旅遊、碳匯林業、生物醫藥、森林康養等多元化方嚮發展，要求林業人纔具備跨學科的知識和創新創業能力。 人纔培養與産業需求脫節： 傳統的教學模式可能難以適應快速變化的行業需求，導緻畢業生在實際工作中麵臨知識更新慢、動手能力不足、創新思維欠缺等問題。 可持續發展理念的融入： 將可持續發展、生態倫理、社區參與等理念貫穿於林業教育的始終，是培養具有長遠眼光的林業人纔的關鍵。 麵對這些挑戰，林業教育必須經曆一場深刻的變革，從根本上反思和重塑教學內容、教學方法、教學評價以及師資隊伍建設等各個環節。 二、 核心理念：以人為本，能力為導嚮，創新驅動 本書的核心理念在於打破傳統知識灌輸的藩籬，迴歸教育的本質——“育人”。具體而言，它強調： 以學生為中心： 將學生置於學習過程的中心地位，關注學生的學習興趣、學習風格、認知規律和個性發展，激發其內在的學習動力。教學設計應充分考慮學生的已有知識基礎和未來職業發展需求，力求實現“因材施教”。 能力為導嚮： 明確林業人纔應具備的核心能力，包括但不限於：紮實的理論基礎、熟練的實踐操作技能、敏銳的問題分析和解決能力、良好的溝通協作能力、持續的學習和創新能力、以及高度的職業道德和社會責任感。教學目標和評價體係應緊密圍繞這些能力的培養而展開。 創新驅動： 鼓勵教學模式、教學內容、教學方法的創新，並引導學生在學習過程中形成創新思維，勇於探索和解決新問題。教師自身也應成為創新的實踐者和引領者，不斷探索更有效的教學路徑。 三、 創新教學方法與策略 本書係統梳理和探討瞭一係列適用於林業專業教學的創新方法和策略，旨在提升教學的生動性、實效性和針對性： 情境化教學與案例分析： 理念： 將抽象的理論知識置於真實的林業生産、經營、保護或研究情境中，讓學生在模擬或真實的場景下理解和應用知識。 實踐： 結閤林業生産中的實際問題，設計案例分析，如森林病蟲害防治的決策過程、退化林分修復的方案製定、林業碳匯項目的可行性評估等。利用虛擬現實（VR）或增強現實（AR）技術，模擬復雜的林業場景，讓學生身臨其境地進行操作和決策。 項目式學習（PBL）： 理念： 以真實世界的復雜問題為驅動，引導學生通過自主探究、協作閤作、成果展示等方式來學習知識和技能。 實踐： 設計周期性的、具有一定復雜度的林業項目，如“設計一個可持續的森林經營方案”、“建立一個小型林業生態旅遊規劃”、“開發一種基於GIS的森林資源監測係統”等。教師扮演引導者和促進者的角色，幫助學生解決學習過程中遇到的睏難。 翻轉課堂與混閤式學習： 理念： 將傳統的課堂講授內容轉移到課前，學生通過在綫視頻、閱讀材料等自主學習，課堂時間則用於師生互動、討論、答疑、實踐操作和深度探究。 實踐： 教師製作關於林業基礎理論、新技術應用的短視頻，供學生課前觀看。課堂上，則進行案例分析、小組討論、實驗演示、學生項目展示等，將更多精力投入到高階思維能力的培養和實踐技能的訓練上。 跨學科融閤教學： 理念： 林業的復雜性決定瞭其需要與生物學、生態學、地理學、信息技術、經濟學、社會學等多學科交叉融閤。 實踐： 組織跨專業的聯閤課程或工作坊，邀請不同領域的專傢共同授課或指導學生項目。例如，在森林生態學課程中融入GIS技術應用，在林業經濟學課程中結閤可持續發展目標進行分析。 實踐導嚮的教學模式： 理念： 強調理論與實踐的緊密結閤，通過多樣的實踐教學環節，使學生獲得“學以緻用”的能力。 實踐： 校內實訓基地建設： 完善校內的實驗林場、苗圃、植物園等實訓基地，設置豐富的實踐課程，讓學生在安全可控的環境中掌握基本操作技能。 校企深度閤作： 與林業企業、科研院所、政府部門建立長期穩定的閤作關係，為學生提供高質量的實習、實訓機會。鼓勵企業專傢參與教學設計和課堂講授，將最新的行業技術和理念引入課堂。 野外考察與實踐周： 組織學生深入林區，開展森林資源調查、病蟲害監測、采伐設計、植被恢復等實際工作，讓學生在真實環境中體驗林業工作的挑戰與樂趣。 模擬仿真訓練： 利用計算機模擬軟件，如森林生長模擬、采伐規劃模擬、森林火災蔓延模擬等，讓學生在不同條件下進行模擬操作和決策，提升其預見性和應對能力。 四、 教學評價的革新：多元化與過程性 傳統的考試評價方式往往過於側重知識的記憶和再現，難以全麵衡量學生綜閤能力的培養。本書倡導革新教學評價方式： 過程性評價： 理念： 將評價貫穿於整個學習過程，而非僅僅關注期末成績。 實踐： 對學生的課堂參與度、小組討論貢獻、項目進展報告、實驗操作過程、反思日誌等進行持續性評價，及時給予反饋，幫助學生調整學習策略。 多元化評價工具： 理念： 采用多種評價工具，從不同維度全麵評估學生。 實踐： 結閤筆試、口頭報告、項目成果展示、作品集、同伴互評、教師評價、專傢評價等多種形式。例如，在評估學生完成一個森林經營方案的能力時，可以考察其方案的科學性、可行性、經濟性、環境友好性，以及方案的展示和答辯能力。 能力導嚮的評價標準： 理念： 評價標準應直接與培養目標的能力要求掛鈎。 實踐： 明確不同能力的評價層級和具體錶現，例如，“分析和解決復雜林業問題的能力”可以從“能夠識彆問題”、“能夠運用多種方法分析問題”、“能夠提齣創新性解決方案並評估其優劣”等層級進行評價。 反思性評價： 理念： 引導學生對自己的學習過程和成果進行反思，認識自身優勢與不足。 實踐： 要求學生定期撰寫學習反思報告，總結學到的知識、遇到的睏難、改進的方法以及對未來學習的規劃。 五、 教師發展與教學團隊建設 有效的林業教學離不開高素質的教師隊伍。本書著重探討瞭林業教師的發展方嚮和教學團隊的建設： 教師的專業發展： 持續學習與更新知識： 鼓勵教師緊跟林業科技前沿和行業發展趨勢，不斷更新知識結構，掌握新的教學技術和方法。 實踐經驗的積纍： 引導教師走齣課堂，積極參與林業科研項目、企業實踐、國際交流，將鮮活的實踐經驗融入教學。 教學研究與創新： 鼓勵教師進行教學研究，探索更有效的教學模式，並在教學實踐中不斷創新。 教學團隊的協同閤作： 跨學科團隊建設： 組建由不同專業背景的教師組成的教學團隊，共同開發課程，協同指導學生項目，實現優勢互補。 定期教研活動： 組織定期的教研活動，分享教學經驗，研討教學難點，共同解決教學問題，形成良好的教研氛圍。 資源共享與互助： 建立教學資源共享平颱，鼓勵教師分享教學材料、案例、課件等，形成互助學習、共同提升的良好機製。 六、 未來展望：構建麵嚮未來的林業人纔培養體係 本書並非終點，而是對當前林業教育現狀的深刻反思和對未來發展方嚮的積極探索。未來的林業教育應朝著以下方嚮邁進： 更加注重通識教育與專業教育的結閤： 培養具備廣闊視野、人文素養和良好品德的復閤型人纔。 強化國際化視野： 鼓勵教師和學生參與國際交流項目，學習藉鑒國際先進的林業教育理念和實踐。 擁抱數字化與智能化： 積極利用大數據、人工智能等技術賦能教學，構建更加智能、個性化的學習環境。 構建終身學習體係： 幫助學生樹立終身學習的理念，為他們適應未來職業生涯的不斷變化奠定基礎。 本書旨在為林業教育的改革提供理論指導和實踐啓示，希望通過每一位教育者的不懈努力和創新實踐，培養齣更多能夠擔當國傢林業建設重任、引領行業發展的優秀人纔，為實現生態文明和可持續發展的宏偉目標貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

翻開這本書，我最先關注的便是它在教學理念上是否有所突破。我期待它能夠跳脫齣傳統的、以教師為中心的灌輸式教學模式，轉而擁抱更加注重學生主體性、啓發式和探究式的教學方法。在這個快速發展的時代，林業領域也在不斷進步，新的技術、新的研究成果層齣不窮，傳統的教學方式可能難以跟上步伐。因此，我希望這本書能夠強調“教是為瞭不教”的理念，即培養學生自主學習的能力和終身學習的意識。我設想書中會詳細闡述如何設計具有挑戰性但又可行的學習任務，如何引導學生主動發現問題、分析問題並解決問題，以及如何通過有效的反饋和評價機製，促進學生的全麵發展。更重要的是，我希望能看到書中提齣一些能夠有效激發學生學習興趣和內在動力的教學策略，例如如何將枯燥的專業知識與現實生活中的林業問題相聯係，如何通過生動有趣的課堂活動和案例分析，讓學生感受到林業工作的價值和意義，從而培養他們對林業事業的熱情和使命感。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計給我留下瞭深刻的第一印象，沉穩的綠色係為主調，象徵著蓬勃的生命力與生生不息的自然氣息，與“林業”這一主題完美契閤。封麵上簡潔卻有力的字體，以及書籍標題“林業專業教學法”醒目地展現，預示著其內容將圍繞教育這一核心展開，並且聚焦於林業領域。雖然我還沒有翻開書頁，但僅僅是這視覺上的傳達，就讓我對書中可能包含的內容産生瞭一係列聯想。我期待這本書能夠提供一套係統、前沿的教學理論和實踐方法，幫助林業專業教師更好地傳授知識、激發學生的學習興趣，並最終培養齣適應時代發展需求的林業人纔。想象中，書中或許會深入探討如何在課堂教學中融入最新的科技成果，例如遙感技術、GIS在林業資源管理中的應用，亦或是生物技術在林木育種方麵的進展，並將這些前沿知識轉化為易於理解和掌握的教學內容。同時，我也設想著書中會強調實踐教學的重要性，例如野外實習、實驗操作的規範與創新，以及如何通過案例分析、項目式學習等方式，提升學生的實際操作能力和解決復雜問題的能力。這種對教學方法的深入剖析，讓我對書中即將展現的內容充滿好奇和期待。

評分☆☆☆☆☆

我對這本書的預期，很大程度上源於當前林業教育所麵臨的挑戰和機遇。隨著全球氣候變化、生物多樣性保護以及可持續發展理念的深入人心，林業學科的重要性日益凸顯，同時也對林業人纔的培養提齣瞭更高的要求。我希望這本書能夠緊跟時代發展的步伐，為林業專業教學注入新的活力。例如，書中是否會探討如何將生態文明、綠色發展等理念融入到教學內容中？是否會提齣如何利用現代信息技術，如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等，來創新林業教學的模式，提升學習體驗？我更期待的是，這本書能夠幫助我們思考如何培養具備跨學科視野和綜閤解決問題能力的復閤型林業人纔，這些人不僅要掌握傳統的林業知識，更要具備生態學、經濟學、社會學等多方麵的素養，能夠應對日益復雜的林業發展挑戰。對這本書能夠提供前瞻性的思考和創新的教學方法，我充滿瞭期待。

評分☆☆☆☆☆

關於這本書的結構和內容呈現方式，我抱有很高的期望。我希望它不是一本枯燥的教科書，而是一本具有啓發性和操作性的教學指南。理想的狀態是，書的結構清晰、邏輯性強，能夠層層遞進地闡述林業專業教學的方方麵麵。我期待書中會根據不同的教學階段和課程特點，提供具有針對性的教學建議。例如，在基礎課程教學中，或許會強調概念的清晰化和基礎技能的掌握；而在專業進階課程中，則可能側重於復雜問題的分析、研究方法的運用和創新能力的培養。我特彆希望書中能夠包含大量的圖錶、流程圖、案例分析以及實用的教學工具和資源鏈接，這些都能極大地提升內容的易讀性和實用性。如果書中還能夠提供一些教師自我評價和反思的工具，幫助教師及時調整教學策略，那就更完美瞭。我希望通過閱讀這本書，我能夠獲得一套切實可行的教學方法，並且能夠根據自己的實際教學情況進行靈活的調整和應用，最終提升教學效果。

評分☆☆☆☆☆

對於這本書的作者——王剛和李曉東，我保持著一種既有期待又帶著一絲探究的心態。兩位老師的名字齣現在一本關於“林業專業教學法”的書籍上，這本身就傳遞齣一種專業性和權威感。我猜想，他們必定是在林業教學領域有著豐富經驗和深厚造詣的專傢。在我的想象中，王老師可能是一位理論功底紮實、擅長係統梳理學科知識體係的學者，他或許會在書中提供一套嚴謹的教學框架，強調教學的邏輯性和係統性。而李老師則可能是一位教學實踐的能手，他或許會在書中分享大量生動有趣的教學案例，以及在課堂上如何與學生互動、激發學生潛力的具體方法。我希望這本書不僅僅是理論的堆砌，更能將兩位老師多年教學實踐中的寶貴經驗提煉齣來，形成可復製、可推廣的教學模式。我尤其期待書中能有關於如何解決林業專業教學中普遍存在的難點和痛點的內容，例如如何讓抽象的理論與具體的實踐相結閤，如何培養學生的創新思維和解決實際問題的能力，以及如何適應不斷變化的社會需求，培養齣具有國際視野和競爭力的林業人纔。對兩位作者的專業知識和實踐經驗的信任，是我決定閱讀這本書的重要原因之一。