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天水市政協文史資料委員會 著

圖書標籤:

• 隴南書院
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齣版社： 甘肅文化齣版社

ISBN：9787549015191

商品編碼：29676975455

包裝：平裝

齣版時間：2017-12-01

圖書基本信息
圖書名稱	隴南書院
作者	天水市政協文史資料委員會
定價	86.00元
齣版社	甘肅文化齣版社
ISBN	9787549015191
齣版日期	2017-12-01
字數
頁碼	331
版次	1
裝幀	平裝
開本	16開
商品重量	0.4Kg

內容簡介

“書院”是我國封建社會特有的一種教育機構，從唐代到清末，存在瞭1000多年。由私人或官府選擇山林名勝之地創辦，延請有學問者講學，大多采取個彆鑽研與集眾講解相結閤的方法，以研習儒傢經籍為主，間以時議政論，對當地教育和學術思想發展有影響。 　　天水古稱秦州，為“三隴人文蔚萃之區”，但清朝初年文風衰弱，順治年間，秦州因科第不興，地方官將原因歸結為風水使然，修建瞭垂青樓、魁星閣，用以培植風水。“自康熙丁酉（1717年）舉二人後，已閱四紀，乃無一焉”。一紀為12年，四紀近半個世紀，竟無一人中舉，文風之荒落，可見一斑。乾隆之後，隨著書院的興起，這一狀況有瞭改觀。有清一代，秦州建有兩所書院：天水書院和隴南書院。天水書院舊為漢陽書院，乾隆二十七年（1762年）知州費廷珍創設，是清代秦州州立書院。隴南書院是清光緒二年（1876年）分巡鞏秦階道董文渙創立。 　　同治、光緒兩朝，王權、任其昌先後主講天水、隴南兩書院，遂使當地文風鵲起，為清末民國的秦州地區培養瞭一個的進士群體。進士既能齣仕為宦，退職後迴歸故裏，又以士紳的身份參與地方社會建設特彆是文化教育事業，一生不失“士”的身份課徒教子、著書立說，使秦州形成科第聯翩的興盛局麵。清代，甘肅各縣（州）進士人數以皋蘭為*，進士數為48名；次為武威，進士數為42名；再次就是秦州。光緒朝，三地排名發生瞭變化，秦州進士人數遠遠超過武威（7名），僅次於皋蘭（29名）。光緒六年（庚辰）及十二年（甲戌）兩科會試，秦州共考中8名進士，稱奇。

作者簡介

目錄

沿革與建築 隴南書院曆史沿革 隴南書院的建築規模和特點 書院人物小傳 董文渙 任其昌 任承允 張世英 劉永亨 安維峻 陳廷鑒 楊潤身 哈銳 高秉衡 陳養源 賈纘緒 周務學 李剋明 鬍心如 田駿豐 張雲石 楊集瀛 丁秉乾 霍眾特 迴憶與研究 創建任士言先生祠堂記 隴南書院 周務學應考隴南書院 晚清隴南書院 任其昌故裏紀行 秦州書院、進士與近代社會 湘軍與甘肅書院的復興 ——以隴南書院和甘州書院為例 隴南書院的創建及其對隴東南文化教育的影響 試談董文渙在甘肅的遊宦經曆及其詩歌創作 史誌資料輯錄 光緒《秦州直隸州新誌》隴南書院資料輯錄 《洪洞金石錄》及天水地方誌有關董文渙、任其昌、任承允傳記資料輯錄 董文渙《硯樵山房日記》有關隴南書院之資料解讀 附編 詩文選注 董文渙詩選注 任其昌詩選注 任其昌文選注 任承允詩選注 任承允文選注 其他書院簡介 後記

編輯推薦

文摘

序言

沿革與建築 隴南書院曆史沿革 隴南書院的建築規模和特點 書院人物小傳 董文渙 任其昌 任承允 張世英 劉永亨 安維峻 陳廷鑒 楊潤身 哈銳 高秉衡 陳養源 賈纘緒 周務學 李剋明 鬍心如 田駿豐 張雲石 楊集瀛 丁秉乾 霍眾特 迴憶與研究 創建任士言先生祠堂記 隴南書院 周務學應考隴南書院 晚清隴南書院 任其昌故裏紀行 秦州書院、進士與近代社會 湘軍與甘肅書院的復興 ——以隴南書院和甘州書院為例 隴南書院的創建及其對隴東南文化教育的影響 試談董文渙在甘肅的遊宦經曆及其詩歌創作 史誌資料輯錄 光緒《秦州直隸州新誌》隴南書院資料輯錄 《洪洞金石錄》及天水地方誌有關董文渙、任其昌、任承允傳記資料輯錄 董文渙《硯樵山房日記》有關隴南書院之資料解讀 附編 詩文選注 董文渙詩選注 任其昌詩選注 任其昌文選注 任承允詩選注 任承允文選注 其他書院簡介 後記

隴南書院：一座韆年學府的文化脈絡與人文傳承 隴南，這片承載著悠久曆史的土地，孕育瞭無數璀璨的文化瑰寶，而隴南書院，正是其中一顆耀眼的明珠。它不僅僅是一座實體建築，更是一個流淌著韆年書香的文化符號，一個傳承著中華民族智慧與精神的搖籃。這座書院，曆經歲月洗禮，見證瞭時代的變遷，卻始終堅守著教書育人的初心，成為隴南乃至整個西北地區文化發展的重要驅動力。 一、 曆史的沉澱：溯源而上的韆年學脈 隴南書院的淵源可以追溯至遙遠的古代。早在秦漢時期，隴南地區就已顯露齣文化教育的萌芽。隨著社會的發展和教育需求的增長，不同朝代在此地興辦的各類學堂、書院層齣不窮。這些早期教育機構，雖然名稱各異，但都肩負著傳播知識、培養人纔的使命。 到瞭宋明時期，隨著理學思想的興盛和私學體係的完善，書院的教育功能愈發凸顯。在隴南這片沃土上，一批批有識之士，秉持著“傳道、授業、解惑”的古訓，紛紛在各地興辦義學、書院，匯聚四方學子，講授儒傢經典，探究治國平天下的道理。這段時期，隴南的書院數量眾多，聲名遠播，為當地乃至周邊地區的文化繁榮做齣瞭巨大貢獻。 時至今日，雖然曆經朝代更迭，戰火洗禮，許多古老的書院已經消失在曆史的長河中，但隴南書院的名稱，卻如同一條堅韌的文化脈絡，承載著這份曆史的厚重，將前人的智慧與精神一代代傳遞下來。它不僅僅是一個名字，更是一個鮮活的曆史見證，一段無法磨滅的文化記憶。 二、 建築的印記：古韻與現代的交融 隴南書院的建築風格，是其文化底蘊的直觀體現。漫步其中，仿佛穿越時空，置身於一個充滿古樸韻味的學習氛圍之中。 書院的整體布局，往往遵循著中國傳統建築的原則，講究對稱、和諧與意境。主次分明，院落層疊，麯徑通幽，營造齣一種寜靜緻遠的學習環境。 山門與照壁： 莊重而富有氣勢的山門，是書院的起點，其上的匾額往往鎸刻著書院的名稱或寄寓著美好的教育願景。進門後的照壁，不僅起到遮擋視綫的作用，更常常繪有寓意深刻的圖案，如鬆鶴延年、祥雲瑞氣等，傳遞著吉祥與祝福。 講堂與廂房： 作為書院的核心，寬敞明亮的講堂是師生們傳道授業、研討學問的主要場所。這裏承載瞭無數智慧的碰撞與思想的啓迪。兩側的廂房，則為學子們提供瞭安靜的學習和生活空間，古樸的木質桌椅，素雅的牆壁，無不體現著對學習的尊重和對寜靜的追求。 藏書樓： 藏書樓是書院的靈魂所在。這裏匯聚瞭古往今來的浩瀚典籍，是知識的寶庫。木質的書架上，整齊排列著曆代先賢的著述，散發著淡淡的墨香。在這裏，學子們可以盡情遨遊於書海，汲取知識的養分，拓展思維的邊界。 庭院與景緻： 書院的庭院設計往往彆具匠心，綠樹成蔭，花草繁茂，點綴著亭颱樓閣，假山池沼。這些景緻不僅為書院增添瞭靈動與生機，更營造齣一種“天人閤一”的和諧意境，使人在學習之餘，能夠感受自然之美，陶冶情操。 在現代化的進程中，隴南書院在保留其古樸風貌的同時，也融入瞭現代化的建築元素和設施。更加完善的照明係統，便捷的教學設備，以及舒適的生活環境，都為新時代的學子們提供瞭更加優質的學習條件，實現瞭古韻與現代的和諧交融。 三、 人文的傳承：薪火相傳的教育精神 隴南書院的核心價值，在於其所承載和傳承的人文精神。它不僅僅是傳授知識的場所，更是塑造人格、培育品德的熔爐。 尊師重道： 在隴南書院，尊師重道是每一位學子必須恪守的信條。老師被視為“傳道者”，受到極大的尊敬。師生之間的互動，不僅僅是知識的傳遞，更包含著對人生的啓迪和價值觀的引導。 勤奮刻苦： 書院深知“少壯不努力，老大徒傷悲”的道理，始終倡導勤奮刻苦的學習精神。嚴格的學業要求，嚴謹的學習態度，以及對知識的孜孜以求，成為書院學子的共同品質。 傢國情懷： 隴南書院的教育，始終與傢國情懷緊密相連。書院的先賢們，不僅追求個人的學問精進，更將目光投嚮社會，心懷天下。他們倡導“修身、齊傢、治國、平天下”的儒傢理想，鼓勵學子們將所學知識應用於實踐，為國傢民族的繁榮昌盛貢獻力量。 兼容並蓄： 盡管以儒傢思想為主導，但優秀的書院也並非故步自封。它們能夠以開放的態度，吸收不同學派的精華，鼓勵學子們獨立思考，批判性地繼承，在繼承中創新。這種兼容並蓄的精神，使得書院的文化更加豐富多元，富有生命力。 道德修養： 除瞭學術上的追求，隴南書院同樣重視學子們的道德修養。禮儀規範，品德教育，誠信為本，這些都是書院教育中不可或缺的部分。書院希望培養齣的，是既有學識又有德行的君子。 時至今日，雖然教育模式和社會環境發生瞭巨大變化，但隴南書院所倡導的這些核心教育理念，依然具有重要的現實意義。它提醒著我們，教育的本質不僅在於知識的獲取，更在於人格的塑造和價值的傳承。 四、 現代的使命：在新時代煥發新的光彩 在21世紀的今天，隴南書院並沒有因為時代的變遷而黯然失色，反而煥發齣新的生機與活力。它在新的曆史時期，承擔著更加重要的使命。 文化傳承與創新： 隴南書院不僅是曆史的守護者，更是文化的傳播者。它通過舉辦各種文化活動、學術講座、展覽展覽等，嚮社會普及中華優秀傳統文化，讓更多人瞭解和熱愛這片土地上的文化瑰寶。同時，書院也積極推動文化創新，將傳統文化與現代元素相結閤，賦予其新的時代內涵。 人纔培養的新高地： 麵對日益激烈的社會競爭，隴南書院依然是培養高素質人纔的重要陣地。它不斷更新教學理念，優化課程設置，引入先進的教學方法，緻力於培養具有創新精神、實踐能力和國際視野的優秀人纔，為地方經濟社會發展輸送新鮮血液。 學術研究的平颱： 書院匯聚瞭一批優秀的學者和研究人員，他們在這裏進行深入的學術研究，探索前沿的科學技術，挖掘曆史文化的寶藏，為學科發展和社會進步貢獻智慧。書院也積極搭建學術交流平颱，吸引國內外學者前來交流互鑒，促進學術繁榮。 社會服務與鄉村振興： 隴南書院積極履行社會責任，參與到鄉村振興的偉大實踐中。它通過開展各類培訓，為農村地區提供技術指導和智力支持，幫助農民提高生産技能，改善生活水平。同時，書院也緻力於傳承和弘揚鄉土文化，增強鄉村的文化認同感和凝聚力。 國際文化交流的窗口： 隨著中國對外開放的深入，隴南書院也成為瞭一個重要的國際文化交流窗口。它通過與國際知名學府和文化機構建立閤作關係，引進先進的教育理念和教學模式，同時也嚮世界展示中華文化的獨特魅力，增進不同文明之間的理解與互信。 隴南書院，這座承載著韆年曆史與文化底蘊的學府，在新的時代背景下，正以更加開放的姿態，更加昂揚的姿態，書寫著屬於自己的輝煌篇章。它不僅僅是一座建築，更是一種精神的象徵，一份永恒的追求，它將繼續在這片土地上，點燃智慧的火炬，照亮前行的道路，為中華民族的偉大復興貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

評價二： 在閱讀《隴南書院》的過程中，我最大的感受是作者對於“傳承”二字的深刻理解和巧妙呈現。這本書並非僅僅是在描述一個古老的書院，它更像是在講述一種精神的延續。通過對書院曆史的溯源，以及其中所蘊含的教育理念和學術傳統，我看到瞭古人對於知識的尊重，對於智慧的追求，以及對於後輩人纔培養的深切期盼。書中那些埋藏在字裏行間的古訓、先賢的教誨，都如同星星之火，能夠點燃讀者心中對學習的熱情，對品德修養的追求。我特彆欣賞作者在展現這些精神內核時，所采用的委婉而有力的方式。他沒有生硬地說教，而是通過故事、通過人物的言行舉止，自然而然地將這些重要的價值觀念融入其中。讀完之後，我感覺自己仿佛經曆瞭一次精神的洗禮，對“學以緻用”、“格物緻知”等古老智慧有瞭更深的體會。這種知識的傳遞，這種精神的傳承，是任何時代都不可或缺的寶貴財富。《隴南書院》這本書，無疑為我們提供瞭一個絕佳的窗口，讓我們能夠窺見這份厚重的文化遺産，並從中汲取力量。

評分☆☆☆☆☆

評價三： 《隴南書院》這本書，給我帶來瞭意想不到的閱讀驚喜。一開始，我以為它會是一本偏嚮學術研究或曆史考證的書籍，但實際閱讀下來，我發現它更像是一部充滿生活氣息和人文關懷的小說。作者在描繪書院的日常生活時，注入瞭大量的情感元素，使得書中的人物不再是冰冷的史料，而是有血有肉、有喜怒哀樂的個體。我能感受到他們對知識的渴望，對理想的追求，甚至是他們生活中偶爾的煩惱與睏惑。這些 relatable 的情感，讓我很容易産生共鳴。尤其是一些關於師生之間、同窗之間的互動描寫，細膩而溫情，展現瞭那個時代人與人之間淳樸而真摯的情感。書中對於一些生活場景的刻畫，比如春日踏青、鞦日賞菊，甚至是鼕日圍爐夜話，都充滿瞭詩意和生活情趣。這些細節，使得書院不僅僅是一個學習的場所，更是一個充滿人情味的生活空間。我從中看到瞭古人對於生活的態度，對於美好事物的珍視，這讓我感到非常溫暖和治愈。

評分☆☆☆☆☆

評價五： 《隴南書院》這本書，最大的魅力在於它所營造的那種“靜謐而深邃”的閱讀氛圍。在快節奏的現代生活中，能夠找到一本讓我沉下心來，細細品味的著作，實屬不易。這本書就像一股清流，洗滌瞭我的浮躁，讓我得以在一個相對獨立的空間裏，與書中構建的世界進行一場深入的對話。作者的筆觸細膩而富有韻律感，文字間流淌著淡淡的詩意，讀起來是一種享受。我尤其喜歡書中對於細節的精雕細琢，無論是對人物內心世界的挖掘，還是對環境中微小變化的捕捉，都顯得遊刃有餘，恰到好處。這種細緻入微的描寫，使得整個故事充滿瞭生命力，也讓讀者能夠更深切地感受到人物的情感波動和思想變化。閱讀這本書，不像是被動地接收信息，而更像是在參與一場心靈的交流。它引發瞭我許多的思考，關於學習的意義，關於人生的價值，關於如何在喧囂的世界中保持內心的平靜。這本書，對於我而言，不僅僅是一次閱讀，更是一次關於心靈的滋養和升華。

評分☆☆☆☆☆

評價一： 《隴南書院》這本書，總的來說，帶給我一種穿越時空的沉浸感。我一直對古代文人雅士的生活充滿瞭好奇，想知道他們是如何在書齋中度過日子的，又是如何與書為伴，與古聖先賢對話的。這本書恰好滿足瞭我這份朦朧的嚮往。它沒有直接鋪陳宏大的曆史事件，而是將視角聚焦在書院這個相對獨立又充滿人文氣息的空間裏。從院落的布局、建築的風格，到書齋的陳設、焚香品茗的細節，都描繪得十分細緻。仿佛我能聞到古籍特有的紙墨香，聽到微風拂過竹林的聲音，感受到午後陽光透過雕花窗欞灑下的斑駁光影。作者在對這些細節的描摹上，顯得格外用心，也正是這些細枝末節，共同構建瞭一個真實可感的古代書院圖景。我尤其喜歡其中對讀書氛圍的營造，那種寜靜緻遠、心無旁騖的讀書狀態，是現代社會節奏下越來越難得的體驗。書中人物的日常起居，讀書之餘的雅集，甚至是他們之間偶爾的學術探討，都讓我覺得格外親切，仿佛我也是其中一員，置身於那段遠離塵囂的歲月，享受著精神上的富足。這種體驗，遠比枯燥的曆史陳述來得生動有趣，也更能觸動人心。

評分☆☆☆☆☆

評價四： 我必須承認，《隴南書院》在某種程度上顛覆瞭我對“書院”這個概念的刻闆印象。我原本以為書院就是一群學究埋頭苦讀的地方，但這本書卻讓我看到瞭它更為廣闊和多元的一麵。書中關於書院與當地社會的互動，以及書院在文化傳播、人纔培養方麵所扮演的角色，都給我留下瞭深刻的印象。它不僅僅是一個封閉的學術機構，更是一個積極參與社會、影響地方發展的文化中心。我看到瞭書院中的學者們，如何在潛心研究的同時，也關注民生、熱心公益。這種“達則兼濟天下”的胸懷，在書中得到瞭很好的體現。此外，書中對書院內部不同學科、不同學派的介紹，也展現瞭知識的豐富性和多樣性，讓我瞭解到古代學術的繁榮和發展。這種視角，讓我對書院的認知不再局限於“讀書”，而是上升到瞭“育人”、“傳道”的層麵。這本書讓我認識到，書院的價值，不僅在於它保存和傳承瞭多少知識，更在於它培養瞭多少有擔當、有情懷的人。