公民科学素质测评的理论与实践 郭传杰,汤书昆 9787030258144 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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郭传杰，汤书昆 著

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出版社： 科学出版社

ISBN：9787030258144

商品编码：29689293231

基本信息

书名：公民科学素质测评的理论与实践

定价：39.00元

作者：郭传杰,汤书昆

出版社：科学出版社

出版日期：

ISBN：9787030258144

字数：

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版次：1

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商品重量：0.440kg

编辑推荐

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本书对公民科学素质的测评研究从理论与实践、国际到进行了系统的介绍。全书共分六章：**章比较系统地介绍了世界上几个主要国家关于公民科学素质测评的理论与实践；第二章是从哲学、文化、政策、法律几个视角，从理性的层面，考察在我国开展公民科学素质测评的社会政治、文化和法规基础；第三至五章侧重于测评实践的研究与实证内容，对于研究生或学者同行来说有较为密切的关联；第六章讲面向创新型国家建设的中国公民科学素质测评。本书读者包括三类：**类是从事科学普及、科学传播工作的各级管理人员；第二类是相关领域的学生；第三类是本领域的研究人员。

内容提要

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本书系中国科学技术大学科学传播中心的研究专著，全面阐述了公民科学素质测评的理论基础与操作实践问题。章概述了美、英、日等国及欧盟“欧洲晴雨表”和OECD的国际学生评估项目(PISA)科学素质测评的成就；第二章从哲学、文化、政策、法律的视角讨论了我国当代公民科学素质测评的社会历史基础和文化价值；第三章论述了中国公民科学素质的概念模型以及科学知识、科学意识、科学能力三向度的测评指标体系；第四章结合一个省级区域实验样本调查和我国东中西部三个对比样本调查，介绍了公民科学素质测评实践的流程设计与过程控制；第五章讨论了公民科学素质的测试与评价方法，特别是项目反应理论及其在公民科学素质测评中的应用；第六章阐述了面向创新型国家建设的中国公民科学素质测评问题。
本书可作为广大科技工作者、教育工作者、社会工作者及相关部门公务员的推荐读本或培训教材，亦适合传播学、管理学等相关专业的本科生、研究生阅读。

目录

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Abstract
绪论
章 国外公民科学素质测评的理论与实践
节 美国科学与工程指标中公民科学素质及其测评
一、美国的“公众理解科学运动”与公民科学素养测评
二、美国公众科学态度与科学兴趣调查
三、米勒公众科学素养指标体系的形成与发展
四、美国公众科学素养测评的作用与影响
第二节 英国公众理解科学的研究与测评
一、英国“公众理解科学”运动的产生和发展
二、《公众理解科学》报告——PUS概念的提出和演变
三、从PUS到PUSE3、——公众科学素质调查的开展
四、“第三报告”《科学与社会》——PUS测评的对话时代
五、《社会中的科学》——公众参与科学
六、小结
第三节 “欧洲晴雨表”中公众与科学技术调查的特色与价值认知
一、基本概念及工作框架
二、调查的历程、特征和重点
三、系列调查计划的影响与评价
第四节 OECD国际学生评估项目的研究与测评
一、PISA概况
二、PISA的用意与起源
三、PISA的概念与维度
四、评估特点
五、对中国公民科学素质测评的启示
第五节 日本公众科技意识与科技理解的研究与测评
一、日本公众科学技术意识与理解调查的背景
二、日本对公众科学素养概念的理解
三、日本公众科学技术意识和理解的调查概要及述评
四、日本公众科学技术意识和理解的调查结果及述评
第六节 国际公民科学素质测评的反思
一、国际公民科学素质概念研究的发展
二、国际公众科学素质测评的特点
三、国际公民科学素质测评的启示
第二章 中国公民科学素质测评的理论与社会基础
节 中国公民科学素质测评体系的哲学基础
一、科技文明形态下的知识话语权理论
二、道器论、体用论在当前公民科学素质测评中的指导意义
第二节 中国公民科学素质测评体系的社会文化基础
一、失衡社会结构下的中国测评取向
二、文化传统延续下的中国测评取向
三、发展阶段强度压缩状况下的中国测评取向
四、公平力与竞争力冲突激荡下的中国测评取向
第三节 中国公民科学素质测评的政策目标
一、公民科学素质测评为“全面建设小康社会”提供了重要参考
二、公民科学素质测评是“和谐社会建设”的必然要求
三、公民科学素质测评是创新型国家建设的基础性工作
第四节 中国公民科学素质测评体系的法律依据
一、中国公民科学素质测评的《宪法》基础
二、中国公民科学素质测评的《科普法》基础
三、中国公民科学素质测评的辅助法律结构
第三章 中国公民科学素质概念模型与测评指标体系
节 公民科学素质概念与测评指标体系建构的历史回顾
第二节 中国公民科学素质测评指标体系建构的要求
一、科学素质测评指标体系建设要以中国国情为出发点
二、科学素质测评指标体系建设要以国际比较性为基本参照
三、科学素质测评指标体系建设应该有助于保持历史连续性
四、科学素质测评指标体系建设要以面向未来为价值取向
五、科学素质测评指标体系建设要以国家战略决策支持为目标
第三节 中国公民科学素质测评指标体系的结构
一、公民科学素质测评目标(公民科学素质的概念)
二、公民科学素质测评维度(一级指标)
三、公民科学素质测评因子(二级指标)
四、公民科学素质测评主题知识库与问卷
第四节 中国公民科学素质概念与测评指标体系的应用
一、使用“一卷两体”的调查问卷
二、设计“一通多专”的调查内容
三、启动测评制度规范和标准体系建设
第四章 中国公民科学素质测评的流程设计与过程控制
节 外公民科学素质测评方法概述
一、国际公众科学素养测评方法概述
二、中国公民科学素质测评方法概述
第二节 中国公民科学素质测评的流程设计
一、中国公民科学素质测评的总体原则
二、中国公民科学素质测评的总流程设计
第三节 中国公民科学素质测评的试调查与问卷修正
一、中国公民科学素质测评的试调查(实验样本调查)
二、中国公民科学素质试调查的流程设计
三、中国公民科学素质测评的问卷修正
四、案例：中国中部H市公民科学素质实验样本调查
第四节 中国公民科学素质大样本调查的抽样方法
一、抽样方法介绍
二、中国公民科学素质大样本调查抽样的基本要求
三、中国公民科学素质大样本调查的抽样方法设计
四、中国公民科学素质调查样本量的确定
五、案例：中国中部A省公民科学素质调查抽样设计
第五节 中国公民科学素质调查方法
一、基本调查方法介绍
二、公民科学素质测评可选择的方法类型介绍
三、中国公民科学素质调查方法的选择——入户面访问卷调查法
第六节 中国公民科学素质调查的实施流程与过程控制
一、中国公民科学素质调查的实施流程
二、中国公民科学素质调查全流程的过程控制
三、优化调查流程的若干思考与建议
四、案例：中国中部A省公民科学素质调查
第五章 公民科学素质的测试与评价方法
节 经典测量理论在科学素质测评中的应用
一、经典测量理论简介
二、利用项目分析来筛选测评题目
三、通过信效度检验评价测评问卷
四、经典测量理论中达标线的划分方法
五、中国公民科学素质测评回顾
六、对中国公民科学素质测评中存在问题的思考
七、小结
第二节 项目反应理论在科学素质测评中的应用
一、项目反应理论简介
二、利用因子分析来检验单维性
三、利用项目参数估计来评价测评题目
四、建立题库并由专家进行评价
五、测评量表的信息函数
六、达标线的划分
七、制定标准参照性测评量表
八、测评的等值研究
九、小结
第六章 面向创新型国家建设的中国公民科学素质测评
节 国家创新体系：创新型国家建设的理论基础
一、国家创新体系的思想体系溯源
二、国家创新体系理论的发展与流派
第二节 世界代表性各国国家创新体系建设的实践
一、英国国家创新体系
二、德国国家创新体系
三、美国国家创新体系
四、苏联一俄罗斯国家创新体系
五、日本国家创新体系
六、韩国国家创新体系
七、芬兰国家创新体系
八、中国国家创新体系与创新型国家建设
九、世界各国创新体系比较与发展反思
十、公民科学素质：中国建设创新型国家的社会基础
第三节 面向创新型国家建设的公民科学素质测评体系建设
一、面向创新型国家建设的公民科学素质测评的目的
二、公民科学素质测评指标体系建设的动态演进——变与不变的权衡
三、公民科学素质测评工作的支撑体系建设
四、面向创新型国家建设的公民科学素质测评应用体系建设
后记

作者介绍

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文摘

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序言

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《公民科学素质测评的理论与实践》一书，由郭传杰与汤书昆合著，ISBN为9787030258144，是一部深入探讨和阐述公民科学素质测评这一重要议题的学术著作。本书的出版，填补了我国在这一研究领域的空白，为理解、衡量和提升公民的科学素质提供了系统性的理论框架和实践指导。 本书的核心价值在于其对“公民科学素质”概念的界定与解析，以及在此基础之上构建的测评体系。 作者们首先追溯了科学素质概念的演变历程，从早期的“科学知识”导向，发展到如今更侧重于公民在日常生活中应用科学知识、理解科学过程、以及对科学发展持理性态度的综合性概念。他们认为，在现代社会，科学素质不再仅仅是专业科学家的专属，而是每一个公民参与社会生活、做出理性决策、应对科技挑战所必备的素养。因此，对公民科学素质的测评，不仅是衡量个体能力，更是评估国家整体的科技竞争力、社会发展潜力和公民参与度的重要指标。 在理论层面，本书对公民科学素质的内涵进行了多维度、深层次的剖析。 作者们不再局限于简单的知识点考察，而是将科学素质理解为包含三个主要方面：科学知识、科学方法与思维、以及科学精神与态度。 科学知识 部分，强调的并非死记硬背的科学术语，而是对基础科学概念、原理及其在社会生活中的应用有基本的理解。这包括物理、化学、生物、天文学、地球科学以及现代技术等领域的核心知识。 科学方法与思维 是本书着重论述的亮点。作者们深入浅出地阐释了科学探究的过程，如观察、假设、实验、数据分析、结论推导等，并强调了批判性思维、逻辑推理、系统性思考等在解决实际问题中的重要作用。他们认为，具备科学思维能力，意味着公民能够运用科学的视角审视信息，区分事实与观点，抵制伪科学和迷信。 科学精神与态度 则关注公民对科学的价值、局限性以及社会责任的认识。这包括对科学的求真务实精神、开放包容的态度、勇于质疑的品格，以及认识到科学与技术发展对社会、环境可能带来的影响，并具备相应的伦理判断能力。 在此基础上，本书详细阐述了公民科学素质测评的理论基础，特别是其测评标准的构建。 作者们借鉴了国际上先进的科学素质测评模型，并结合中国国情，提出了具有中国特色的测评框架。他们强调，测评的设计应遵循科学性、全面性、可操作性、可比性等原则。 在实践层面，本书提供了丰富详实的测评方法和工具。 问卷调查法 是最常用的方法之一。本书详细介绍了如何设计科学的调查问卷，包括问题的类型（如选择题、填空题、论述题）、问题的表述方式、量表的选择等，以期能够准确捕捉公民在科学知识、科学思维和科学态度等方面的水平。作者们还提供了大量经过验证的问卷范例，以及在实际调查中需要注意的问题，如抽样方法、数据收集的信度与效度等。 访谈法 被视为一种深入了解公民科学素质的补充手段。本书介绍了如何设计访谈提纲，如何进行有效的访谈，以及如何对访谈结果进行质性分析，从而挖掘出受访者在科学理解、科学应用和科学观念方面的深层信息。 观察法 也被纳入测评范畴。作者们探讨了如何在特定情境下（如科普活动现场、科学展览馆）观察公民的行为表现，例如他们如何与科学展品互动、如何提问、如何交流，以此来评估其科学兴趣和探索精神。 情景模拟与任务测试 是更具挑战性也更贴近实际的测评方式。本书介绍了如何设计模拟生活场景，要求受访者运用科学知识和思维解决问题，例如，如何辨别食品安全信息、如何评估一项新技术对环境的影响等。这类测试能够更直接地反映公民的实际应用能力。 本书的另一大贡献在于其对测评结果的分析与应用。 作者们不仅讲解了如何对收集到的数据进行统计分析，如描述性统计、推论性统计等，还深入探讨了如何解读测评结果，并据此提出改进建议。 结果解读 部分，作者们强调了分维度、分群体的分析，例如，不同年龄、受教育程度、城乡背景的公民在科学素质上可能存在的差异，以及这些差异的深层原因。 应用建议 方面，本书提出了多方面的建议，包括： 对教育部门： 如何根据测评结果调整科学教育课程设置、教学方法，提升科学教育的有效性。 对科普机构： 如何设计更贴近公众需求的科普活动，提高科普传播的针对性和吸引力。 对政府决策者： 如何将公民科学素质作为重要的社会发展指标，制定相关政策，营造有利于科学传播和应用的环境。 对媒体： 如何在科学传播中扮演更积极、更负责任的角色，传播科学信息， debunk 伪科学。 对社会公众： 如何认识到科学素质的重要性，主动学习科学知识，培养科学精神，积极参与科学相关的社会讨论。 本书还特别关注了中国公民科学素质发展的现状与挑战。 作者们引用了大量的调研数据和案例，展示了当前中国公民科学素质的总体水平，分析了存在的优势与不足，例如，虽然基础科学知识掌握程度有所提升，但在科学思维和科学态度方面仍有较大提升空间。他们也探讨了影响公民科学素质的社会、文化、经济等多种因素，并对未来发展趋势进行了展望。 总而言之，《公民科学素质测评的理论与实践》是一部具有里程碑意义的著作。 它不仅为我国公民科学素质的研究提供了一个坚实的理论基础，更为实际的测评工作提供了系统性的方法论指导。本书的出版，必将有力地推动我国公民科学素质的提升，为建设创新型国家、构建学习型社会提供重要的智力支持。本书对于从事教育、科普、科技政策研究、社会科学调查等领域的专业人士，以及对公民科学素质感兴趣的广大读者，都具有极高的阅读价值和实践指导意义。

评分☆☆☆☆☆

读完大半本，我发现这本书的文字风格虽然整体是学术性的，但在某些关键的定义和概念引入时，却非常注重逻辑的清晰和论证的严密，这使得即便是我们这些非专业背景的读者，也能相对顺畅地跟上作者的思路。我尤其欣赏作者在引用国内外相关研究成果时所展现出的广博视野，他们并没有局限于某一个学派的观点，而是进行了大量的比较和批判性吸收。例如，在讨论不同文化背景下科学素养的差异时，书中引述了大量跨文化研究的数据，并深入分析了这些差异背后的社会文化动因，这使得整个理论体系显得非常坚实和国际化。这种兼顾深度和广度的叙事方式，让人在学习具体测评方法的同时，也能对全球范围内关于科学教育和素养提升的争论有一个全面的把握，而不是被单一的视角所局限。它是一本能够“带着思考去阅读”的书。

评分☆☆☆☆☆

说实话，一开始我对这种偏理论的书是有点敬而远之的，总觉得晦涩难懂，但这本书很快打破了我的固有印象。它虽然标题很学术，但在论述“实践”层面时，展现出了极强的可操作性。我特别关注了他们如何将测评结果应用到实际教育改革中的案例分析部分，里面提到了好几个不同地区试点项目的经验和教训。这让我意识到，公民科学素质的提升绝非纸上谈兵，而是需要精密的制度设计和持续的反馈机制。书中对于“测评结果的反馈与应用”的讨论非常到位，它不只是告诉你“测出来什么”，更重要的是“测出来之后该怎么办”。比如，如何根据不同年龄层和不同背景群体的测评结果，精准调整中小学课程设置，或者如何为公众提供个性化的科学学习路径建议。这些内容不仅仅停留在理论层面，而是真正触及了教育公平和提升全民创新能力的关键环节，读完后感觉思路一下子开阔了很多，对教育行政和课程改革有了更具批判性的视角。

评分☆☆☆☆☆

这本厚厚的书摆在桌上，光是书名《公民科学素质测评的理论与实践》就显得庄重且专业。我刚翻开前几页，就被那种严谨的学术气息给吸引住了。它不像市面上那些流行的科普读物那样追求轻松幽默，而是踏踏实实地在探讨一个宏大且复杂的议题：如何科学、公正地衡量一个社会成员的科学素养水平。作者们似乎花了大量心血去构建一个完善的理论框架，从基础的科学知识结构到更高层次的科学思维能力，甚至包括科学态度和价值观的评估，都有深入的剖析。尤其是书中关于“测评工具设计”那一章，我印象特别深刻，它详细阐述了如何将抽象的素养概念转化为可操作的测试题目，其中涉及的心理测量学原理和统计学方法，对于从事教育研究或者政策制定的专业人士来说，绝对是宝贵的参考资料。阅读的过程就像是跟着两位经验丰富的向导，一步步走进了科学素养评估的迷宫深处，每走一步，都能感受到他们扎实的学术功底和对这个领域长期积累的深刻理解。那种层层递进的逻辑结构，让人不得不佩服作者在梳理复杂体系时的清晰头脑。

评分☆☆☆☆☆

这本书的独特之处在于它将“公民”和“科学素质”这两个看似并行的概念，紧密地编织在了一起。它强调的科学素质，不是为了培养科学家，而是为了培养能够理解现代社会运行规律、做出理性决策的合格公民。这一点在探讨“科学与社会（STS）议题”的评估方法时体现得淋漓尽致。比如，面对气候变化、基因编辑这类涉及伦理和政策抉择的社会热点，一个真正具备科学素质的公民应该如何去权衡利弊、参与公共讨论？书中构建的评估框架就考虑到了这一点，它要求测评必须涵盖对不确定性的认知、对信息来源的批判性筛选，以及在多元价值观冲突中寻求共识的能力。这种超越纯粹知识记忆的评价维度，让我深感震撼。它提醒我们，在信息爆炸的时代，公民的科学“智慧”远比掌握多少公式定理来得重要，这本书无疑为我们思考“未来公民素养”提供了一个极具前瞻性的蓝图。

评分☆☆☆☆☆

这本书的价值，我认为很大程度上体现在其对“科学精神”内涵的挖掘上。许多现行的测评体系往往过于关注可量化的结果，而忽略了科学探究过程中的那种质疑精神、批判性思维和对未知的敬畏感。这本书则将这些相对“软性”的特质纳入了严谨的评估体系之中，这本身就是一项巨大的挑战和突破。它详细介绍了如何通过情境模拟、开放性问答等方式，去捕捉个体在面对复杂、模糊的科学问题时所展现出的思维动态。这种对过程和态度的重视，让我对教育的本质有了新的感悟——教育不应只是知识的灌输，更应该是科学思维习惯的养成。总而言之，这是一部具有奠基意义的著作，它不仅是理论层面的集大成者，更是对未来如何培养适应复杂现代社会所需人才给出了极具建设性的实践指南，值得教育界和政策制定者反复研读。