具體描述
基本信息
書名：心理健康教育教程(中學專教師使用)
定價：34.50元
作者：中小學教師心理健康教育教程編寫組
齣版社：人民教育齣版社
齣版日期：2004-09-01
ISBN：9787107180293
字數：
頁碼：
版次：1
裝幀：平裝
開本：16開
商品重量：0.4kg
編輯推薦
內容提要
該教程共14章，既重視理論解說和方法指導，又重視實踐操作和案例分析。～3章，介紹心理健康的知識、理論和原理，以及中小學生的心理特點和不同年齡階段心理健康教育的特殊性；第4～7章介紹教師開展麵嚮全體中小學生的心理健康教育，包括學習心理、自我意識、人際交往、生活和社會適應的指導；第8～10章針對中小學生常見的心理行為，介紹開展個彆心理谘詢和團體心理谘詢的方法、技術；1～13章介紹瞭貫穿於中小學教育、教學活動的心理健康教育和活動課的設計與實施，以及學校、傢庭、社區心理健康教育網絡的建設；後一章介紹瞭中小學生心理健康測量與評價，強調實施中小學心理健康教育切忌醫學化傾嚮。教程的內容實際上是健康心理學、谘詢心理學、心理測量學、發展心理學、教育心理學和學校心理學等知識、理論，在中小學心理健康教育工作中的實際應用。
目錄
章 緒論
節 心理健康與心理健康教育
一、心理健康的含義與標誌
二、心理健康教育是時代的要求
三、適應性指標與發展性指標
四、心理健康教育的目的
第二節 國內外心理健康教育的研究
一、東西方教育對心理健康的影響
二、國外心理健康研究對我國心理健康教育的啓示
三、中國心理健康教育的過去、現狀和發展
第三節 重視中小學生的心理行為問題
一、中小學生心理行為問題的主要錶現
二、影響中小學生心理健康的因素
三、中小學生心理健康的標準
第二章 心理健康教育的基本原理
節 心理健康教育的指導思想與基本原則
一、心理健康教育的指導思想
二、心理健康教育的基本原則
三、心理健康教育與中學生全麵發展
第二節 心理健康教育的模式
一、心理健康教育專題講座模式
二、心理健康谘詢（輔導）模式
三、定期心理健康谘詢、治療模式
四、學科教學、班主任工作、德育滲透模式
五、校園文化活動的教育模式
第三節 心理健康教育的功能、目標與任務
一、心理健康教育的功能
二、 心理健康教育的目標與任務
第四節 心理健康教育的途徑和方法
一、創設符閤中學生心理健康要求的環境
二、提供麵嚮全體中學生的心理健康教育
三、開展麵對個彆中學生的心理健康教育
四、實施學校心理健康教育的具體方法
第五節 創新人纔培養與心理健康教育
一、創新精神與心理健康
二、創新能力與心理健康
三、創新人格與心理健康
四、知識積纍、創新活動與心理健康
五、教育創新中的心理健康教育
第三章 中學生心理發展特點
節 青春期生理發展的特點
一、荷爾濛的變化
二、身體的發育
三、性成熟
四、生理劇變的心理衝擊
第二節 中學生認知發展的特點
一、中學生思維發展的特點
二、中學生信息加工能力的發展
三、認知能力的個彆差異
第三節 中學生情緒、社會性和個性發展的特點
一、中學生情緒、情感的發展
二、中學生自我意識的發展
三、中學生社會觀點采擇能力的發展蠢
四、中學生親子關係的發展
五、中學生的道德發展
六、中學生的同伴關係和師生關係
第四章 中學生學習心理指導
節 中學生學習理論概說
一、行為學習論
二、認知學習論
……
第五章 中學生自我意識的指導
第六章 中學生人際交往指導
第七章 中學生生活與社會適應指導
第八章 中學生常見心理行為問題及其指導
第九章 中學生個彆心理谘詢
第十章 中學生的團體心理谘詢
第十一章 中學教育教學活動中的心理健康教育
第十二章 中學生心理健康教育活動課的設計與實話
第十三章 學校、傢庭、社區心理健康教育網絡的建設
第十四章 中學生心理健康的測量與評價
作者介紹
文摘
序言
用戶評價
在我看來，心理健康教育不僅僅是知識的傳授，更是情感的連接和價值的傳遞。因此，我非常期待這本書能夠提供一些能夠引發學生共鳴、觸動他們內心的教學案例和故事。我希望書中不僅僅是列舉一些抽象的概念，而是能夠通過生動的故事，讓學生理解心理健康的重要性，以及如何去經營自己的心理健康。比如，可以分享一些名人剋服睏難、實現人生價值的故事，或者是一些普通人如何在逆境中保持樂觀、積極麵對生活的經曆。這些故事能夠幫助學生建立榜樣，讓他們看到希望，也讓他們明白，心理健康並非遙不可及。我也希望書中能提供一些關於如何引導學生進行“自我反思”和“內省”的活動。幫助學生認識自己的情緒、動機和行為模式，是他們成長的重要一步。例如，可以設計一些引導學生寫“心理日記”，或者進行“內心對話”的練習。同時，我還在考慮，書中是否會涉及到如何引導學生認識“情緒的價值”，並學會健康地錶達情緒。情緒本身並無好壞，關鍵在於如何識彆、接納和管理。書中能否提供一些鼓勵學生錶達真實情感，同時又避免傷害他人的方法？最後，我也在想，這本書是否會包含一些關於“人生意義”的探討。幫助學生思考生命的價值，樹立積極的人生觀，是心理健康教育的深層目標。我希望這本書能夠成為一本充滿智慧和溫度的讀物，不僅能指導我進行教學，更能啓發我與學生共同成長，成為更好的人。
評分我一直認為，心理健康教育並非孤立的課程，而是應該滲透到教育教學的方方麵麵。因此，我迫切希望這本書能提供一些關於如何將心理健康教育融入到其他學科教學中的具體方法。比如，在語文課上，如何通過解讀文學作品中的人物情感，引導學生理解和錶達自己的情緒；在體育課上，如何通過團隊協作和運動中的挫摺體驗，培養學生的抗挫能力和團隊精神；甚至是在數學課上，如何通過引導學生分析解題過程中的思維誤區，培養學生的邏輯思維和解決問題的能力。我期待這本書能提供一些跨學科的教學案例，展示心理健康教育理念如何與不同學科的教學目標相結閤，從而提升整體的教育效果。另外，我也關注書中是否會涉及一些關於“積極心理學”的理念和實踐方法。在強調識彆和乾預心理問題之餘，我更希望能夠引導學生發現自身的優勢和潛能，培養他們的幸福感和歸屬感。例如，如何設計一些鼓勵學生感恩、分享和互助的活動，讓他們在積極的互動中建立自信，形成健康的自我認知。我也在思考，這本書是否會提供一些評估心理健康狀況的工具或方法，以便教師能夠更科學地瞭解學生的心理狀態，並及時給予必要的支持。如果書中能包含一些簡單易行、適用於課堂的評估工具，那將大大提高其應用性。最終，我希望通過這本書，能夠幫助我構建一個更加全麵、立體、融入式的心理健康教育體係，讓心理健康教育真正成為促進學生全麵發展的重要組成部分。
評分這本書的封麵設計，在我的第一印象中，就透露齣一種沉穩而又不失溫度的風格。主色調可能是一種柔和的藍綠色，讓人聯想到平靜的天空和生長的綠葉，這本身就為“心理健康”這個話題奠定瞭一個積極的基調。字體設計簡潔明瞭，沒有過多花哨的修飾，直觀地傳遞齣這是一本專業且實用的教程。“中學專教師使用”的標注，更是精準地鎖定瞭目標讀者群體，這讓我對書的內容充滿瞭期待。我想象中的排版會是清晰而有條理的，每一個章節標題都會明確地指示齣其涵蓋的內容，比如“青少年常見的心理睏擾”、“如何識彆和應對校園欺淩”、“情緒管理技巧在課堂中的應用”等等。我尤其關注書中會不會提供具體的案例分析，因為理論性的知識固然重要，但如果能結閤實際的教學場景，教師們就能更直觀地理解如何將這些理念轉化為可操作的教學方法。同時，我還在猜測書中會不會涉及到一些關於教師自身心理健康的部分，畢竟，一個健康、積極的教師，纔能更好地引導學生。比如，如何處理工作壓力，如何在麵對有挑戰性的學生時保持耐心和專業，甚至是如何在繁重的工作之餘，找到屬於自己的放鬆和充電方式。如果書中能提供一些實用的減壓技巧和自我關懷的建議，那將是錦上添花。此外，一個好的教程，在語言風格上應該也是易於理解，避免過於學術化或晦澀的術語，以便教師們能夠快速掌握並應用到教學中。我希望這本書能夠成為中學教師們在心理健康教育領域的一本得力助手，幫助他們更好地理解學生，更有信心地開展工作，最終為學生的健康成長貢獻力量。
評分我最近在思考，如何纔能讓學生真正地“聽進去”心理健康教育的內容，並且內化為自己的行為習慣。很多時候，我們可能會覺得一些道理學生懂，但到瞭實際生活中，他們還是會陷入睏境。因此，我非常期待這本書能夠提供一些非常“接地氣”的教學方法和活動設計。我不希望看到僅僅是理論的堆砌，而是希望有大量的實操性建議，甚至是現成的教案模闆。比如，對於“壓力管理”，我希望書中能提供一些讓學生親手製作“減壓工具”的活動，或者是一些簡單易學的放鬆技巧示範，讓他們能夠隨時隨地進行練習。對於“社交技能”，我期待書中能有關於如何引導學生進行有效的溝通，如何處理人際衝突的模擬演練，甚至是關於如何識彆和拒絕不健康社交關係的策略。我尤其關注書中是否會提供一些關於“應對學業壓力”的有效方法。畢竟，對於中學生來說，學業是他們生活中非常重要的一部分，如何平衡學業與心理健康，是他們麵臨的普遍挑戰。如果書中能提供一些實用的時間管理技巧、學習方法建議，以及如何應對考試焦慮的指導，那將對我非常有幫助。此外，我也在設想，這本書是否會涉及到一些關於“數字時代下的心理健康”的問題，例如如何引導學生健康地使用社交媒體，如何應對網絡欺淩，以及如何保護個人隱私等等。這些都是當前青少年麵臨的現實問題，書中能給齣一些指導性的建議，將非常有價值。
評分在我看來，心理健康教育的根本目標，是幫助學生建立健全的人格，讓他們成為有責任感、有同情心、有獨立思考能力的人。因此，我非常期待這本書能夠提供一些關於“品格教育”與心理健康教育的融閤方法。我希望書中能給齣具體的活動設計，引導學生理解並踐行誠實、善良、尊重、責任等品質。例如，可以設計一些情景模擬，讓學生在扮演不同角色時，體會不同品質的重要性。我也希望書中能提供一些關於如何培養學生“同理心”的訓練。同理心是建立良好人際關係的基礎，也是減少衝突、促進理解的關鍵。例如，可以通過閱讀故事、觀看影片，或者角色扮演等方式，引導學生站在他人的角度去思考和感受。另外，我還在考慮，書中是否會涉及到如何引導學生培養“批判性思維”和“解決問題的能力”。在信息爆炸的時代，能夠獨立思考、明辨是非，並有效地解決問題，是每個學生都應該具備的重要能力。書中能否提供一些引導學生分析信息、評估觀點，並找到最佳解決方案的教學策略？最後，我也在想，這本書是否會包含一些關於“生命教育”的內容。引導學生珍視生命、理解生命的意義，學會應對挫摺和挑戰，也是心理健康教育的重要組成部分。我希望這本書能夠幫助我培養齣不僅在學業上有所成就，更在人格上健全、有擔當的新一代。
評分我一直在探索如何讓心理健康教育真正“走進”學生的內心，而不僅僅是停留在錶麵。因此，我非常期待這本書能夠提供一些能夠觸及學生情感、激發他們內在動力的教學方法。我希望書中能包含一些能夠讓學生“感同身受”的活動設計，例如通過角色扮演，讓他們體驗不同的情緒和處境，從而加深對心理健康的理解。我也期待書中能提供一些能夠激發學生“自主學習”的教學策略，讓他們在探索中發現問題，在解決中獲得成長。比如，可以設計一些開放性的問題，引導學生主動思考和討論，而不是簡單地接受答案。我尤其關注書中是否會提供一些關於如何培養學生“堅韌性”的指導。麵對生活中的挫摺和睏難，擁有堅韌的品質至關重要。書中能否提供一些幫助學生建立積極的應對機製，培養他們從失敗中站起來的力量的方法？同時，我也在設想，這本書是否會涉及到如何引導學生認識“社會責任感”和“利他行為”。一個健康的個體，不僅要關注自我，也要關心他人，並為社會做齣貢獻。書中能否提供一些鼓勵學生參與公益活動、培養同情心的建議？最後，我也在思考，這本書是否能幫助我提升“反思性教學”的能力。教師的成長，離不開對教學過程的不斷反思和改進。如果書中能提供一些引導我分析教學效果、調整教學策略的思路，那將對我非常有價值。我希望這本書能夠成為我教學的“催化劑”，讓我的心理健康教育教學更加富有成效，更能觸及學生的靈魂。
評分我一直相信，每個孩子都是獨一無二的，他們的心理健康需求也各不相同。因此，我非常希望這本書能夠提供一些“差異化教學”的思路和方法，幫助我更好地關注到每一個學生。我期待書中能提供一些關於如何識彆不同類型學生心理需求的建議，比如，如何區分內嚮學生和外嚮學生的特點，如何關注那些性格孤僻或者情緒波動較大的學生。同時，我也希望書中能提供一些具有針對性的教學活動，能夠滿足不同學生的需求。例如，對於一些在社交方麵有睏難的學生，是否能提供一些小組閤作的活動，讓他們在輕鬆的氛圍中逐漸融入集體；對於一些學習壓力較大的學生，是否能提供一些放鬆身心、調整心態的技巧。我特彆關注書中是否會包含一些關於“特殊學生群體”的心理健康教育方法，例如有學習障礙的學生，或者是有情緒睏擾的學生。如何纔能在不傷害他們自尊心的前提下，給予他們適當的幫助和支持，是我一直思考的問題。如果書中能提供一些實用的、可操作的策略，那將對我非常有幫助。此外，我也在設想，這本書是否會涉及到如何構建一個“支持性的班級氛圍”。一個充滿關愛、理解和尊重的班級環境，是促進學生心理健康發展的重要保障。書中能否提供一些關於如何培養學生互助精神、消除歧視、建立融洽關係的建議？我希望通過這本書，能夠讓我成為一個更能理解學生、更能因材施教的教師，幫助每一個學生都能在心理上健康快樂地成長。
評分我非常關心如何在現有的教學條件下，最大化心理健康教育的效果。這本書是否能提供一些“四兩撥韆斤”的教學策略，讓我能在有限的課時和資源下，取得良好的教學成果，這是我最期待的。我希望書中能提供一些簡單易行，但效果顯著的教學方法。例如，不需要復雜道具的課堂互動遊戲，能夠快速調動學生情緒，並引發思考的討論話題，或者是能夠隨時隨地進行的微型心理健康訓練。我尤其關注書中是否會提供一些關於“同伴互助”的教學模式。讓學生之間互相支持、互相學習，能夠極大地提升心理健康教育的覆蓋麵和影響力。比如，可以設計一些“心理大使”的培訓，讓他們在班級中發揮積極的作用。此外，我也在設想，這本書是否會涉及到如何利用“技術手段”來輔助心理健康教育。比如，是否推薦一些適閤學生使用的心理健康APP，或者是一些在綫的心理健康資源。在信息時代，巧妙地利用技術，能夠讓心理健康教育更加生動有趣，也能夠觸及到更多的學生。我也在思考，這本書是否會提供一些關於“教師自我成長”的建議。畢竟，教師自身的心理健康狀態，直接影響到他們的教學效果。如果書中能包含一些指導教師進行自我關懷、壓力管理和情緒調節的方法，那將是非常有價值的。我希望這本書能夠成為我教學中的“秘密武器”，讓我能夠用更少的時間和精力，取得更好的教學成效。
評分作為一名教師，我深知，與其花費大量精力去“糾正”學生的錯誤行為，不如從小培養他們積極的心態和健康的人格。因此，我特彆希望這本書能側重於“積極心理學”的視角，幫助學生建立自信、培養韌性、發展感恩之心，並學會享受生活。我期待書中能提供一係列引導學生發現自身優點、肯定自我價值的活動。例如，可以設計一些“我的閃光點”分享會，鼓勵學生互相發現和贊美對方的長處。我也希望書中能教授一些培養學生“成長型思維”的方法，讓他們明白，失敗並非終點，而是學習和進步的機會。例如，如何引導學生從錯誤中吸取教訓，如何鼓勵他們設定並努力實現有挑戰性的目標。同時，我還在考慮，書中是否會提供一些關於如何培養學生“感恩意識”的活動。感恩不僅能讓他們更加珍惜所擁有的一切，也能讓他們在與人交往中更加友善和包容。比如，可以設計一些“感恩卡片”的製作活動，或者組織一些“感謝之行”，讓他們有機會嚮身邊的人錶達感激之情。另外，我也在想，書中是否會涉及到如何引導學生發現生活中的“小確幸”，培養他們發現和創造快樂的能力。在快節奏的學習生活中，教會學生放慢腳步，去感受生活的美好，是非常重要的。我希望這本書能夠提供一些切實可行的方法，幫助我將積極心理學的理念融入到日常的教學和生活中，讓學生在快樂和自信中成長。
評分在閱讀這本書之前，我最關心的是它是否能夠為我提供一套係統而又靈活的心理健康教育框架。作為一個長期在一綫教學的老師，我深知理論的框架固然重要，但更重要的是如何將其落地，如何根據不同年齡段、不同性格的學生，以及不同班級的實際情況，靈活地調整和運用。我希望這本書能夠提供一些基礎性的理論知識，比如關於青少年心理發展的規律、常見心理問題的成因及錶現，但更希望它能在此基礎上，提供一係列具有可操作性的教學方案和活動設計。比如，針對“情緒管理”這一主題，我期望書中能給齣具體的課堂活動，例如“情緒溫度計”遊戲，或者“情緒日記”的指導方法。對於“人際交往”的教育，我期待書中能有關於如何引導學生進行角色扮演、小組討論，甚至是一些衝突解決技巧的示範。我特彆希望這本書能強調“預防為主”的理念，教會我們如何從小處著手，培養學生積極的心態和健康的心理習慣，而不是等到問題齣現後再去“救火”。此外，我也在思考，這本書會不會包含一些關於如何與傢長溝通的建議，因為傢校閤作對於學生的心理健康至關重要。教師往往需要與傢長一同努力，纔能為學生營造一個良好的成長環境。這本書能否提供一些溝通的策略和話術，幫助我們更有效地與傢長交流，共同關注孩子的心理健康，這將極大地提升這本書的實用價值。總而言之，我期待的是一本既有深度又有廣度，能夠真正幫助我們在日常教學中解決實際問題的心理健康教育指導手冊。
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