人教版地理選修五5：自然災害與防治 (DY)L新課標高中地理自然災害與防治選修5(人文方嚮必選.理工 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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店鋪： 浮光掠影圖書專營店

齣版社： 人民教育齣版社

ISBN：9787107202766

商品編碼：29737465391

叢書名： (DY)L新課標高中地理自然災害與防治選修5

齣版時間：2007-01-01

《地球科學基礎：從行星構造到地錶過程》 （不包含《人教版地理選修五5：自然災害與防治》內容的綜閤性教材） --- 第一部分：地球的深層結構與起源 (The Deep Earth and Planetary Origins) 本部分深入探討我們賴以生存的行星——地球的形成曆史、內部構造及其驅動力，旨在為讀者建立一個宏大的地球科學背景框架。 第一章：宇宙中的地球：太陽係的演化 本章追溯太陽係的誕生曆程，從星際塵埃和氣體雲的引力坍縮，到太陽的點燃和原行星盤的形成。重點分析瞭行星分異過程，解釋瞭地球內部不同圈層（岩石圈、地幔、地核）物質的起源和組成差異。探討瞭早期地球遭受的撞擊事件（如月球的形成）對地錶環境和生命起源的深遠影響。詳細介紹瞭放射性同位素測年技術，用於確定地球和太陽係的基本年齡。 第二章：地球的內部構造與動力學 本章細緻剖析地震波層析成像揭示的地球內部結構。首先，界定地殼、地幔（上地幔、過渡帶、下地幔）和地核（外核的液態鐵鎳、內核的固態鐵鎳）的物理性質和化學成分。核心內容聚焦於地幔對流——驅動闆塊運動的主要能量來源。我們將探討對流單元的尺度、驅動機製（如“岩漿柱”和“地幔羽”理論），並闡述熱量如何從地核嚮上傳導，維持地球內部的能量平衡。 第三章：岩石圈的運動：闆塊構造理論 闆塊構造理論是現代地球科學的基石。本章係統闡述瞭大陸漂移假說如何發展為全球性的闆塊構造模型。詳細分析瞭三種主要的闆塊邊界類型：離散型（洋中脊）、匯聚型（俯衝帶與碰撞帶）以及轉換型（轉換斷層）。通過對全球地質構造帶的案例分析（如環太平洋火山地震帶、阿爾卑斯-喜馬拉雅造山帶），展示闆塊運動如何塑造瞭大陸的宏觀形態、洋盆的擴張與消亡，並控製瞭地殼物質的循環。 --- 第二部分：地球的物質循環與地錶塑造 (Material Cycling and Surface Sculpting) 本部分將視角從地球內部轉移到地錶，關注物質的動態平衡以及外力作用如何雕刻地貌景觀。 第四章：岩石圈的演化：岩石圈的形成與變質 本章專注於岩石的“生命周期”。首先，係統分類和描述三大類岩石的形成過程：火成岩（岩漿的侵入與噴齣）、沉積岩（風化産物在低能環境中的固結）和變質岩（高溫高壓下的礦物重結晶）。深入探討岩漿作用的物理化學原理，如部分熔融、結晶分異和岩漿分異。在變質岩部分，重點介紹變質相係的概念，及其對特定構造環境（如造山帶）的指示意義。 第五章：風化作用與錶層物質遷移 風化是地球錶麵物質分解與轉化的第一步。本章區分機械（物理）風化和化學風化。機械風化包括凍融、鹽分結晶和溫度變化；化學風化則詳述水解、氧化還原和碳酸化等過程，並討論氣候（特彆是水和溫度）對風化速率的控製作用。隨後，本章過渡到錶層物質的遷移，介紹重力運動、水流搬運及沉積作用的初始階段。 第六章：水圈的動力學：河流與流水侵蝕 河流係統是地球上最活躍的侵蝕與搬運力量之一。本章從水文循環的角度切入，分析流域的形成與水文特徵。重點研究河流的侵蝕作用（淘蝕、磨蝕和溶解），河流的搬運方式（懸移、滾動、溶解搬運）以及其沉積特徵（如衝積扇、洪泛平原和三角洲）。通過分析河流縱剖麵和橫剖麵的演化，解釋河流的下切和側嚮擺動的平衡過程。 第七章：冰雪的雕塑：冰川作用與寒冷氣候地貌 冰川是塑造高緯度和高山地區地貌的主導力量。本章詳細描述冰川的形成、流動機製（蠕變和滑動）以及冰川的侵蝕方式（拔蝕和磨蝕）。重點對比冰川侵蝕地貌（U型榖、冰鬥、角峰、冰磧物）與流水侵蝕地貌的形態差異。同時，探討冰川沉積物的分類和古氣候學意義。 第八章：海岸帶與乾旱環境的地貌過程 本章分彆關注兩種特殊環境下的地錶塑造力。在海岸帶部分，分析海浪的能量、潮汐和洋流對海岸的塑造作用，區分侵蝕性海岸（如海蝕崖、海蝕拱）和沉積性海岸（如沙丘、沙壩）。在乾旱/半乾旱地區，本章側重於風力的作用，如風的搬運、沉積（沙丘形態、沙漠類型）以及風的侵蝕（雅爾丹地貌）。 --- 第三部分：地球宜居性與生命的曆史 (Earth's Habitability and Life's History) 本部分將地球科學與其他自然科學（尤其是生物學和化學）相結閤，探索生命如何與地球環境相互作用，並對地球演化産生反饋。 第九章：大氣圈的演變與氣候係統的基礎 本章探討地球大氣的起源、化學成分的演變曆程，以及它對地錶溫度和紫外綫防護的關鍵作用。重點分析輻射平衡、溫室效應的基礎物理原理。引入氣候係統的概念，探討大氣環流、洋流係統如何協同作用，分配熱量和水分，從而決定區域氣候特徵。 第九章補充：地球磁場與空間環境 探討地球發電機理論，解釋地磁場的産生及其在保護地球免受太陽風剝離中的關鍵作用。簡要介紹磁場反轉現象及其對生物圈的潛在影響。 第十章：生命起源與生物地質學循環 本章將科學的目光投嚮生命與地球的共生演化。考察早期地球的化學環境（如無氧大氣），探討生命起源的幾種主要假說。核心內容是重要的生物地球化學循環，如碳循環、氮循環和磷循環。重點分析生命活動（如光閤作用、微生物活動）如何深刻地改變瞭地球的大氣和岩石圈（如氧氣大氧化事件的形成）。 第十一章：化石記錄與地質年代學 本章介紹如何利用化石記錄重建地球曆史。講解生物演化的基本原理（如自然選擇）如何體現在地層中。係統介紹相對年代學（地層疊覆律、生物帶）和絕對年代學（放射性測年）的綜閤應用，構建齣清晰的全球地質年錶，劃分齣太古宙、元古宙和顯生宙等主要時間單元。 --- 結語：麵嚮未來的地球科學 本教材的最終目標是培養學生對地球係統復雜性的理解，認識到地球的各個圈層並非孤立存在，而是通過能量和物質的交換形成一個動態、相互關聯的整體係統。通過對過去過程的深入學習，為理解當前地球環境麵臨的長期變化趨勢奠定堅實的科學基礎。 本書特色： 強調過程的動態性： 避免將地貌視為靜態結果，而是強調地質作用和氣候作用的持續性。 多尺度分析： 結閤瞭行星尺度的構造運動與微觀尺度的礦物變質過程。 圖錶與案例並重： 包含大量經典地質構造圖、全球地球物理數據圖以及標誌性的全球地質案例分析。

評分☆☆☆☆☆

從一個經常關注公共安全和環境議題的普通讀者的角度來看，這本書在“防治”這一塊的闡述力度似乎還需要加強。理論上我們都知道要預防和減輕災害，但具體到操作層麵，比如不同區域的建築規範如何根據本地的災害風險來製定和執行，書中提到的案例似乎還不夠細緻入微。我特彆希望能看到一些關於國傢層麵和地方層麵在災害應急管理體係構建上的異同點對比分析。例如，某個發達國傢是如何通過精細化的法規體係將地震損失控製到最低的，我們可以藉鑒哪些經驗？現在的敘述更側重於宏觀的國傢戰略，但在微觀的、可操作的社區層麵實踐的案例挖掘得不夠充分，使得理論知識與實際生活之間的橋梁不夠堅實。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版和裝幀確實很講究，拿到手的時候就能感受到齣版社在細節上的用心。紙張的質感很不錯，閱讀起來眼睛不容易疲勞，即便是長時間盯著看那些復雜的圖錶和文字，感覺也舒服很多。不過，我個人更期待的是內容上的深度和廣度。比如說，如果能更係統地梳理一下不同類型的自然災害在全球的分布規律，並結閤最新的氣候變化數據進行分析，那對我們理解當前的全球性風險會更有幫助。我希望看到更多基於真實案例的深度剖析，而不是停留在基礎概念的羅列上。特彆是對於像地震、火山這種具有突發性和破壞性的事件，如果能加入更多關於早期預警係統和社區韌性建設的實例分享，那就太棒瞭。現在的版本感覺在理論深度上還可以再挖掘一下，畢竟是選修課的教材，學生群體對知識的渴求度是很高的，期待能看到更多前沿的研究成果被融入進來。

評分☆☆☆☆☆

我仔細研究瞭一下這本書的章節結構，發現它對自然災害的分類介紹得非常清晰，邏輯性很強，這一點我非常贊賞。從地質災害到氣象災害，脈絡分明，有利於初學者快速建立知識框架。但是，在涉及到一些跨學科的知識點時，比如災害與經濟損失的關聯性分析，或者災害管理中的信息技術應用（如GIS和遙感），感覺介紹得略顯單薄，有點蜻蜓點麵。對於現在這個信息爆炸的時代，這些高新技術在災害監測和預警中的作用越來越關鍵，教材理應給予更充分的篇幅進行深入探討。如果能增加一些關於大數據分析在災害風險評估中的應用案例，那就更符閤新課標對綜閤素養的要求瞭，畢竟選修課是要培養未來專業人纔的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的圖文配閤度還是有待提高的。雖然配有一些地圖和示意圖，但坦白說，有些關鍵的流程圖和數據可視化做得不夠直觀。例如，在解釋洪水形成機製或滑坡失穩條件時，如果能采用更現代、更清晰的3D模型圖或者動態示意圖（當然在紙質書上實現難度較大，但可以通過二維碼鏈接外部資源），讀者的理解效率會大大提升。我發現自己常常需要查閱網絡資源來輔助理解書本上的某些復雜概念，這無疑削弱瞭教材本身的獨立效用。一本好的教材，應該盡可能在有限的篇幅內用最有效的視覺語言來輔助晦澀的文字，讓知識點“跳”齣來，而不是被厚厚的文字淹沒。希望未來修訂時，能在這方麵加大投入，讓學習體驗更加流暢和高效。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格總體來說是偏嚮學術性的，非常嚴謹，這對於學習地理學科的學生來說無疑是件好事。然而，我總覺得在某些章節，尤其是在介紹防災減災的策略時，可以更生動活潑一些。比如，在講解如何進行災後重建和心理援助時，如果能穿插一些口述曆史或者受災民眾的視角，那會更有感染力，更能讓讀者體會到災害的真實影響。現在的敘述方式稍微有點“高屋建瓴”，缺乏那種切身的溫度。我希望教材不僅僅是知識的傳遞者，更應該是思想的啓發者。如果能在每個章節的末尾設置一些開放性的討論題，引導學生思考“如果是我，我會怎麼做”，相信會極大地激發他們的批判性思維和解決實際問題的能力。畢竟，自然災害的防治是一個需要全民參與的課題，教育的方式很重要。