具体描述
基本信息
书名:班主任心育活动设计丛书：班主任心育活动设计36例(初中卷)
：38.00元
售价：25.8元,便宜12.2元,折扣67
作者:钟志农
出版社：教育科学出版社
出版日期：2012-03-01
ISBN：9787504162656
字数：
页码：
版次：1
装帧：平装
开本：16开
商品重量：0.422kg
编辑推荐
《班主任心育活动设计36例（初中卷）》针对初中阶段学生的年龄特点和发展需要，抓住了初中阶段中学生面临的主要发展任务，以班级心育活动课为载体，有计划、有重点地进行指导和训练，目标明确，思路清晰，架构完整，活动形式丰富多样，操作步骤具体翔实。相信这套系统、科学、实用的设计方案定将受到一线班主任和心理教师的热烈欢迎，对深入持久地开展中小学心理健康教育起到积极的推动作用。
内容提要
《班主任心育活动设计36例（初中卷）》由全国心理健康教育专家、特级教师钟志农主持，邀集百余位初中心理辅导教师和骨干班主任编写。《班主任心育活动设计36例（初中卷）》中针对初中学生的年龄特点和发展需要，抓住学生面临的主要发展任务，提出了整体性的主题设计框架和完整的目标实施体系。活动形式丰富多样，操作步骤具体翔实，是近年来富有独创性的初中心育活动课设计精华荟萃。班主任和心理辅导教师据此可以有计划、有重点地对学生进行心理指导和心理训练。
目录
推荐序（张侃）总序 追逐心中的梦初中心育活动课主题设计架构活动模块一 学而有道活动专题1 我能“尊师善相处”（顺应）活动专题2 我能“课堂勤参与”（主动）活动专题3 我能“阅读和预习”（会读）活动专题4 我能“听课和笔记”（善听）活动专题5 我能“记忆和复习”（巧记）活动专题6 我能“质疑和解疑”（探究）活动模块二 和谐相处活动专题7 我能“同室不操戈”（克制）活动专题8 我能“和保密”（慎言）活动专题9 我能“道歉和让步”（和解）活动专题10 我能“大度和包容”（大气）活动专题11 我能“调解和劝导”（协调）活动专题12 我能“表达爱双亲”（通情）活动模块三 豆蔻年华活动专题13 我能“举止更绅士（淑女）”（涵养）活动专题14 我能“持礼待异性”（持礼）活动专题15 我能“知爱与慎爱”（识爱）活动专题16 我能“冷藏心中情”（冷静）活动专题17 我能“不摘青涩果”（守范）活动专题18 我能“拒绝性骚扰”（自护）活动模块四 学海冲浪活动专题19 我能“管好时间账”（理时）活动专题20 我能“思维有导图”（明晰）活动专题21 我能“查漏勤补缺”（反思）活动专题22 我能“自控增效率”（效能）活动专题23 我能“学习重习惯”（习惯）活动专题24 我能“跳起够得着”（弹性）活动模块五 突破自我活动专题25 我能“上网懂节制”（节制）活动专题26 我能“追星有理性”（达理）活动专题27 我能“自强挖潜能”（挖潜）活动专题28 我能“逆境求奋起”，（拼搏）活动专题29 我能“自信不攀比”（独行）活动专题30 我能“直面对现实”（求实）活动模块六 迎接挑战活动专题31 我能“不求太完美”（容短）活动专题32 我能“培养好情绪”（稳定）活动专题33 我能“宣泄减压力”（纾解）活动专题34 我能“放松与冥想”（守神）活动专题35 我能“正向做暗示”（自勉）活动专题36 我能“临考好心态”（调心）参考书目后记
作者介绍
钟志农，浙江省心理健康教育特级教师，浙江省名师名校长工作站心理健康教育首席导师兼德育导师，全国中小学·心理健康教育首届“十佳专家”。在《人民教育》《中小学心理健康教育》《大众心理学》等*或省级刊物上发表60余篇论文，出版专著和主编教材20部。创办了全国知名的大型公益性论坛“心海扬帆”，应邀到全国各地讲学数百场，受到班主任、心理辅导教师和家长的热烈欢迎。
文摘
序言
用户评价
手捧着这本《班主任心育活动设计36例(初中卷)》，我感受到了一种前所未有的踏实和力量。作为一名在初中一线摸爬滚打多年的班主任，我深知，相比于知识的传授，学生心理健康的引导更为重要，也更具挑战性。青春期，如同一个多变的季节，学生的情绪、行为、人际关系都充满了不确定性。而这本书，就像一位经验丰富的老中医，用它精妙的“方子”，精准地解决了我们日常教学中遇到的各种“疑难杂症”。我尤其对书中关于“同伴关系”的处理给予了高度评价。初中生的友谊，既是他们情感寄托的重要来源，也是矛盾冲突的高发地。如何引导学生建立健康的友谊，如何化解同学间的矛盾，书中提供的“合作共赢”游戏和“冲突调解”模拟，都非常实用。这些活动，不是简单的说教，而是让学生在亲身参与中，体验合作的乐趣，学习沟通的技巧，理解包容的重要性。另外，书中关于“学习动力激发”的设计也让我眼前一亮。很多学生在学习上存在畏难情绪，或者对学习内容缺乏兴趣。本书提供的“我的学习目标”设定和“成功经验分享”等活动，能够帮助学生发现学习的乐趣，建立学习的自信心，从而从被动接受转变为主动探索。这本书的优点在于，它始终围绕着“学生”这个中心，将心理学理论融于生动的活动之中，让教育不再是冰冷的指令，而是温暖的陪伴和有力的支持。
评分这本书的封面设计简洁而充满力量，当我翻开它时，就被其中饱含的教育智慧所深深吸引。我一直认为，班主任这个职业，最核心的价值在于“育人”，而“育心”更是“育人”的基石。初中阶段的学生，正处于生理和心理的剧烈变化期，他们的自我认同、价值观念、情感表达都开始进入一个全新的阶段。这本书，恰恰抓住了这个关键时期，提供了一系列能够真正触及学生心灵深处的活动。我非常欣赏书中关于“情绪疏导”的设计。很多时候，学生表现出的叛逆、沉默、易怒，都可能只是他们表达内心困惑的一种方式。书中提供的“情绪晴雨表”和“情绪垃圾桶”等活动，能够帮助学生识别和表达自己的情绪，学会健康的宣泄方式，避免负面情绪的长期积累。此外，书中对“生涯规划启蒙”的探讨也让我感到惊喜。虽然初中生还离谈论职业生涯为时尚早，但引导他们思考自己的兴趣、特长，以及对未来的初步设想，对于他们形成积极的人生观至关重要。书中提供的“我的梦想板”和“职业小侦探”等活动，能够以一种轻松有趣的方式，开启学生对未来的想象。这本书的独特之处在于，它不是简单的理论堆砌，而是将心理学原理巧妙地转化为可操作的、充满趣味性的活动，为班主任提供了一份能够真正“走进学生内心”的宝贵指南。
评分这本书就像为初中班主任量身定做的“心育宝典”，每一页都散发着智慧的光芒，仿佛一位经验丰富的老班主任，循循善诱地向你传授着带班的秘诀。我一直觉得，班主任不仅是传授知识的园丁，更是学生心灵成长的引路人。尤其是进入青春期的初中生，他们心思细腻，情感丰富，常常会遇到各种各样的困惑和挑战。这时候，一个懂得心理教育的班主任就显得尤为重要。这本书的出现，无疑给一线教师提供了最直接、最实用的指导。我特别欣赏它不是空泛地谈理论，而是通过一个个鲜活的案例，生动地展现了如何将心理学原理转化为具体的活动，如何巧妙地引导学生发现自我、接纳自我，并学会与他人和谐相处。书中那些活动的设计，既有针对性，又富有趣味性，能够有效地激发学生的参与热情。我尤其对其中关于“情绪管理”和“人际交往”的活动印象深刻。青春期的孩子，情绪就像过山车一样起伏不定，学会识别和调节自己的情绪，是他们健康成长的关键一步。而书中提供的那些互动游戏和讨论环节，能够让学生在轻松愉快的氛围中，理解情绪的来源，学习应对负面情绪的方法。同时，青春期的学生也渴望建立真挚的友谊，但有时却因为沟通障碍或误解而产生隔阂。本书中的一些团队合作和角色扮演活动，能够帮助学生学会倾听、理解和尊重他人，提升他们的社交技能。总而言之，这本书不仅是一本工具书，更是一本能够点燃班主任工作热情、提升教育智慧的启迪之作，它让我在面对班级里的各种“小状况”时，不再感到手足无措，而是充满了信心和方向。
评分翻开这本书，我仿佛置身于一个充满活力的班主任工作坊，眼前一个个精心设计的活动，如同点亮的灯塔，照亮了我在班级管理中的迷茫。我一直坚信，教育的本质是唤醒，而心灵的教育，更是唤醒学生内心深处的力量。初中阶段，是学生自我意识觉醒、价值观形成的关键时期，他们的心理特点复杂多变，既有对新鲜事物的好奇和探索，也有对未知世界的焦虑和不安。作为班主任，我们不仅要关注学生的学业成绩，更要倾听他们内心的声音，呵护他们敏感的心灵。这本书的设计理念，正是紧扣这一教育需求，将抽象的心理学理论，转化为具体可行的实践方案。我尤其赞赏书中的“自我认知”主题活动，很多学生在这个阶段，对自己的认识模糊不清，不知道自己的优点和缺点，不了解自己的兴趣和特长。通过书中提供的“我是一块七巧板”或“我的闪光点”等活动，学生们可以借助外在的引导，更清晰地认识自己，发现自己的独特之处，从而建立起积极的自我评价。此外，书中对于“抗挫折能力”的培养也给了我很大的启发。青春期的孩子，难免会遭遇失败和挫折，如何让他们在逆境中不被打倒，反而变得更加坚韧，这是班主任面临的一大挑战。书中提供的那些模拟情境、故事分享等活动，能够帮助学生理解挫折的普遍性，学习积极应对策略，培养他们面对困难的勇气和决心。这本书就像一位经验丰富的“心灵教练”，它不仅仅提供了活动，更重要的是教会我如何去观察、去倾听、去理解每一个学生，从而因材施教，真正做到“润物细无声”的教育。
评分这本书就像一位经验丰富的“心灵建筑师”，为初中班主任在搭建学生健康心灵的道路上，提供了坚实的基础和精巧的设计。我一直深信，班主任的工作，不仅仅是管理好一个班级，更是要关注每一个学生的成长，尤其是他们内心世界的健康发展。初中阶段，是孩子人生成长的“黄金时期”，也是心理问题萌芽的高发期。如何在这个关键时刻，为他们提供有效的心理支持和引导，是每一个班主任的责任。这本书的出现，如同一场及时雨，它将复杂的心理学理论，分解成一个个具体的、可执行的活动，让我们能够更轻松、更有效地开展心育工作。我特别喜欢书中关于“自信心培养”的设计。很多初中生，因为学业压力、人际关系等问题，自信心受到打击，变得畏缩不前。书中提供的“我的成功宣言”和“优点大轰炸”等活动，能够帮助学生发现自己的价值，肯定自己的优点，从而重拾自信。另外，书中关于“规则意识建立”的探讨也让我受益匪浅。青春期的孩子，渴望自由，但也需要规则来约束。书中提供的“班规我来定”和“规则小剧场”等活动，能够让学生在参与中理解规则的重要性，培养自我约束的能力。这本书的优点在于，它不仅提供了“工具”，更重要的是传递了“理念”，让我们明白，心育工作并非可有可无，而是教育过程中不可或缺的重要组成部分。
评分拿到这本书，我便爱不释手，仿佛找到了在复杂而充满挑战的初中班主任工作中，那一盏指引方向的明灯。我一直认为，教育的最终目的，是培养学生成为一个健全、独立、有责任感的人，而这个过程，离不开对学生心灵的精心呵护。初中阶段，学生面临着学业的压力、青春期的困惑、人际关系的挑战，他们的心理健康状况，直接影响着他们的成长轨迹。这本书的设计，恰恰切合了这一需求，它提供了一系列富有创意和实操性的心育活动，能够帮助班主任更好地理解和引导学生。我特别欣赏书中关于“抗压能力提升”的设计。面对升学压力和各种考试，初中生很容易产生焦虑和恐惧。书中提供的“压力释放站”和“积极心态练习”等活动，能够帮助学生学会识别和管理压力，培养积极乐观的心态。此外，书中关于“团队协作精神培养”的探讨也让我印象深刻。一个优秀的班集体，离不开每个成员的积极参与和协作。书中提供的“合作游戏挑战”和“集体荣誉建设”等活动，能够增强学生的集体归属感，提升他们的团队合作能力。这本书的价值在于，它不仅仅是一本“操作手册”，更是一本“心灵对话录”，它教会我们如何蹲下来，以平等的姿态，与学生进行心灵的交流，从而建立起信任，赢得理解。
评分这本书就像一本藏着宝藏的地图，为我们在初中班主任这个既充满温情又时常伴随挑战的岗位上，指明了发掘学生内心潜能的路径。我深知，每一个初中生，都是一个独一无二的个体，他们有着自己的喜怒哀乐，有着自己的困惑和梦想。班主任的职责，便是要像一个“心灵园丁”，悉心培育，静待花开。而这本书，则为我们提供了各种“营养液”和“灌溉方法”。我尤其喜欢书中关于“自我管理能力培养”的设计。很多初中生，在时间管理、情绪管理、行为规范等方面存在不足，这直接影响着他们的学习效率和生活质量。书中提供的“时间规划大师”和“情绪日志”等活动，能够帮助学生认识到自我管理的重要性，并掌握有效的管理技巧。另外，书中关于“批判性思维启蒙”的探讨也让我感到耳目一新。在这个信息爆炸的时代，培养学生独立思考、辨别真伪的能力尤为重要。书中提供的“信息辨别小侦探”和“观点辩论赛”等活动，能够激发学生的好奇心，培养他们质疑和探究的精神。这本书的创新之处在于，它不仅仅提供了“活动”，更重要的是注入了“教育的温度”，让班主任在开展心育工作时，能够更加游刃有余，充满信心，真正做到“以心育心”。
评分这本书给我的感觉，与其说是一本教育丛书，不如说是一份饱含深情的心灵地图，它指引着我在初中班主任这个既充满挑战又充满温情的岗位上，如何更好地守护和滋养学生的心灵。我深切体会到，很多时候，学生行为背后隐藏着复杂的情绪和未被满足的需求，而这些，往往是课堂教学和常规管理难以触及的。这本书就像一位细心的“心灵侦探”，它通过一个个生动的活动设计，帮助我们去发掘那些隐藏在表象之下的心理需求。我特别喜欢书中关于“责任感培养”的活动，很多初中生在集体荣誉感和个人责任感方面存在欠缺，他们习惯于将事情推给他人，或者对自己的行为后果缺乏认识。本书提供的“小小管理者”或“班级公约共建”等活动，能够让学生在参与中体验到承担责任的意义，理解集体目标的重要性，从而逐渐形成积极的责任意识。另外，书中对“感恩教育”的阐述也让我深受触动。在这个物质日益丰富的时代，孩子们容易忽视身边默默付出的家人、老师和朋友。通过“给父母的一封信”或“感谢身边的天使”等活动，学生们有机会停下来，感受爱，回馈爱，从而培养一颗懂得感恩的心。这本书的价值在于，它不仅仅提供了“做什么”，更重要的是教会我们“为什么这么做”，它赋予了班主任更深刻的教育使命感，让我们明白，我们不仅仅是在教书，更是在育人，是在塑造一个完整、健康、有温度的灵魂。
评分当我第一次接触到这本《班主任心育活动设计36例(初中卷)》，我仿佛找到了开启学生心灵世界大门的金钥匙。作为一名初中班主任，我深切感受到，除了传授知识，更重要的是引导学生形成积极健康的心态，具备良好的心理素质。青春期的孩子，像一颗含苞待放的花朵，需要阳光雨露的滋养，更需要细致入微的关怀。这本书的设计，正是紧扣这一教育理念，为我们提供了一系列切实可行、充满智慧的心育活动。我非常欣赏书中关于“逆商培养”的章节。人生不如意十之八九，如何让学生在面对挫折时不气馁，反而能够从中汲取力量，变得更加坚韧，这是班主任面临的重要课题。书中提供的“挫折应对演练”和“积极重构思维”等活动，能够帮助学生理解挫折的意义，学习积极的应对策略，培养强大的心理韧性。此外，书中对“合作与竞争”关系的探讨也让我受益匪浅。初中生的社交圈逐渐扩大，如何在合作中实现共赢，在竞争中保持友谊，是他们需要学习的重要课程。书中提供的“团队合作挑战”和“公平竞争模拟”等活动，能够引导学生理解合作与竞争的平衡之道。这本书的价值在于，它不仅仅是一本“案例集”，更是一本“思想录”，它让我们认识到，心育工作是教育的灵魂，是培养学生终身受益的重要能力。
评分这本书给我带来的，不仅仅是活动的灵感，更是一种教育理念的升华。我一直认为，班主任的工作，是对学生生命过程的深度参与，尤其是在初中这个承上启下的关键时期，学生的心理健康状况，将直接影响他们未来的发展。这本书的设计，精准地抓住了初中生的心理特点，提供了一系列富有针对性和实操性的心育活动。我特别喜欢书中关于“沟通技巧提升”的设计。很多时候，学生之间的矛盾，或者师生之间的误解，都源于沟通不畅。书中提供的“积极倾听练习”和“有效表达技巧”等活动，能够帮助学生学会如何更好地与他人交流，化解矛盾，增进理解。另外，书中关于“爱国主义教育与情感培养”的探讨也让我眼前一亮。在当下，如何引导学生树立正确的价值观，培养对祖国的热爱之情，是班主任的重要使命。书中提供的“我的祖国故事”分享和“民族精神传承”活动，能够激发学生对祖国的认同感和自豪感，培养他们积极向上的人生观。这本书的独到之处在于，它将心育活动与德育教育巧妙地融合在一起，让教育既有深度，又有温度，真正做到“立德树人”的根本任务，为学生未来的成长奠定坚实的基础。
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