跟我學 語文 4年級上/四年級上 語文 學期 品牌助學讀物 與上海二期課改教材同步配套 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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店鋪： 暗香盈袖圖書專營店

齣版社： 上海教育

ISBN：9787544447829

商品編碼：29847886212

叢書名： 跟我學語文(4年級第1學期)

開本：16開

齣版時間：2013-05-01

精選小學語文拓展閱讀與能力提升讀本（四） 適用年級： 小學四年級上學期 核心目標： 夯實基礎，拓展視野，培養高階思維能力，助力學生全麵發展。 內容導覽： 本讀本為小學四年級上學期學生精心策劃的一套深度學習與興趣拓展資料匯編，旨在作為課堂教學的有效補充與延伸，幫助學生在掌握基礎知識點的基礎上，進一步提升語文素養與綜閤運用能力。全書內容經過嚴格篩選與科學編排，力求做到知識性、趣味性與實踐性的完美結閤。 第一單元： 語言文字的精妙探索（聚焦字詞句的深度挖掘） 本單元側重於對漢字獨特結構、詞語豐富內涵及句子多樣句式的深入探究。 第一部分： 漢字的“前世今生” 部首的秘密花園： 不僅羅列四年級需掌握的生字，更追溯其主要部首的造字原理。例如，探討“氵”、“糸”、“口”等部首如何影響相關漢字的意義範疇，引導學生通過部首推測字義，形成係統性的識字網絡。 字形結構的辨析與比較： 重點選取形近字（如“己”與“已”，“形”與“形”的不同筆畫組閤對意義的影響），通過對比組詞和造句，強化學生對易混淆字的辨識能力。 成語典故的文化溯源： 精選與本學期教材主題相關或在日常生活中常被誤用的經典成語。不隻是簡單給齣解釋，而是詳細講述其背後的曆史故事、人物典故，例如“臥薪嘗膽”的背景與精神內核，讓學生理解成語的文化重量。 第二部分： 詞海拾貝與搭配藝術 多義詞的“變裝秀”： 選取如“開”、“走”、“熱”等常用多義詞，展示其在不同語境下的詞義變化，並通過例句對比，讓學生體會準確用詞的重要性。 近義詞的細微差彆： 深入剖析語義相近但感情色彩、使用語境存在差異的詞語組，如“高興”、“愉快”、“興奮”之間的微妙區彆，指導學生精準錶達。 動詞與名詞的強強聯閤： 探討動詞與賓語（名詞）的閤理搭配規律，例如，學習“描繪”的對象通常是景色或景象，而“撰寫”的對象是文章或報告，提升學生的書麵錶達的規範性。 第三部分： 句子結構的搭建與美化 句式轉換的“魔術”： 集中訓練陳述句與疑問句、感嘆句之間的互相轉換，並重點練習主動語態與被動語態的靈活運用，強調語態轉換對句子側重點的影響。 修辭手法的初探與實踐： 引入比喻、擬人等基礎修辭手法，結閤課文範例進行賞析，並提供模仿練習，鼓勵學生在自己的短文中嘗試運用這些錶達方式，增強語言的生動性。 長短句的交錯運用： 分析如何通過增添定語、狀語或使用關聯詞來延長句子，以及如何提煉核心信息來縮短句子，以達到文章節奏上的抑揚頓挫。 --- 第二單元： 跨學科的閱讀視野拓展（結閤生活與自然科學） 本單元的閱讀材料跳齣純文學範疇，融入自然科學、曆史地理及社會常識，旨在培養學生運用語文知識解決實際問題的能力。 第一部分： 自然的低語——科普微讀本 動植物的生存智慧： 選取關於昆蟲變態發育、候鳥遷徙規律或植物適應環境的簡短科普文章。這些文章語言平實，但信息密度高，訓練學生在閱讀中捕捉科學事實和邏輯關係的能力。 天氣現象的語文解讀： 探討古人對天氣現象的描述（如“朝霞不齣門，晚霞行韆裏”），並結閤現代氣象學知識進行對比閱讀，體會傳統觀察與現代科學認識的結閤點。 “我有一個問題”係列： 針對四年級學生可能産生的常見自然科學疑問（如為什麼天空是藍色的），提供簡短的科學解釋，並引導學生模仿這種“提齣問題—探究原因—得齣結論”的閱讀結構進行寫作。 第二部分： 曆史的印記——簡易曆史與地理小故事 名勝古跡背後的故事： 選取與教材內容可能相關的曆史遺跡或地理奇觀（如長城、都江堰的修建背景），用生動的故事形式講述，提升學生的曆史興趣和地理空間概念。 古人的生活側寫： 探究古代某一節氣或傳統節日（如端午、中鞦）的習俗由來，引導學生理解文化傳承的脈絡。 地圖與文字的對話： 提供一些簡易的路綫圖或區域圖，要求學生閱讀圖中標注的信息，並結閤文字描述，完成對特定地點的準確想象與定位。 第三部分： 社會交往與實踐指導 禮儀與規範的文本學習： 選取關於公共場閤行為規範、待人接物禮儀的短文，著重分析說明文的清晰錶述方式，指導學生如何在日常生活中規範言行。 信息獲取與處理： 模擬撰寫簡單的“通知”或“建議書”，學習如何清晰、有條理地錶達自己的意圖，重點訓練使用恰當的連接詞。 --- 第三單元： 寫作能力的階梯攀登（從模仿到創新的實踐） 本單元是針對寫作薄弱環節的專項強化訓練，注重步驟化、結構化的寫作指導。 第一部分： 觀察與積纍的方法論 “留心”的藝術： 教授如何進行有效的“五官觀察法”，例如，記錄雨聲（聽覺）、雨後泥土的氣味（嗅覺）、雨水的顔色（視覺），將零散的感官體驗轉化為可記錄的素材。 片段描寫訓練： 針對人物的外貌、動作、神態以及景物的顔色、聲音、動態，提供大量素材範例，要求學生練習寫齣“一句話的升級版”，即用更豐富的細節和修辭來描繪同一事物。 第二部分： 結構搭建與邏輯鋪陳 記敘文的“骨架”練習： 講解起因、經過、結果的基本敘事結構，要求學生根據提供的幾個關鍵情節點，自主設計連接的過渡語句和結尾升華點。 說明文的條理化訓練： 選取簡單的說明對象（如介紹一種文具、解釋一個簡單的科學原理），要求學生運用“總—分—總”或“並列式”結構，確保說明清晰無歧義。 想象與創新的火花： 引入“如果……將會怎樣”的開放性寫作主題，鼓勵學生在遵循一定規則（如時間、地點不變）的前提下，大膽進行閤理的想象，並要求其在想象中依然保持語言的準確性。 第三部分： 範文精講與反思（非課本範文） 優秀範例深度剖析： 選取幾篇風格迥異的優秀學生作文（或專業寫作片段），不直接進行仿寫，而是重點分析其“亮點”所在：是開頭引人入勝？是過渡自然？還是細節描寫傳神？讓學生學會“拆解”優秀作品的技巧。 自我批改與修改清單： 提供一套針對四年級學生的寫作自查清單（如：標點符號是否正確使用？有沒有用上本單元學到的新詞語？句子是否通順？），訓練學生在提交前進行必要的自我修訂。 本讀本內容獨立於任何特定教材體係，旨在提供廣闊的閱讀空間與思維挑戰，確保學生在課內知識的基礎上，真正實現語文能力的全麵躍升。

評分☆☆☆☆☆

這本小學四年級上冊的語文讀本，從我小侄子的反饋來看，簡直是為他量身定做的學習夥伴。他以前對語文課本裏那些略顯刻闆的課文總是提不起興趣，讀起來像是應付差事。但自從用瞭這套配套讀物，情況明顯不一樣瞭。首先，書裏的選文真的很有趣，題材非常貼近孩子們的生活，不像有些教材那樣高高在上。比如有一篇關於“我的奇思妙想”的文章，激發瞭他對科學和想象力的熱情，課後他竟然自己畫瞭好幾張“未來城市”的草圖，拉著我問東問西，那種主動求知的欲望是以前沒有的。而且，這本書的排版和插圖設計也特彆用心，色彩明快，畫麵生動，能一下子抓住小讀者的注意力。我特意觀察瞭他閱讀時的狀態，常常是沉浸其中，時不時還會被某個精彩的詞句逗得咯咯笑。對於我們傢長來說，最欣慰的就是看到他不再把語文學習當作一項任務，而是變成瞭一種享受。它成功地架起瞭課本知識和生活體驗之間的橋梁，讓語文不再是枯燥的符號堆砌，而是鮮活的語言世界。這種潛移默化的熏陶，遠比死記硬背那些生僻字要有效得多，真正做到瞭寓教於樂，這一點，作為傢長我給滿分。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我是一個對教材的“輔助材料”要求比較嚴苛的退休教師，我更看重的是它對教學重難點的把握和拓展的深度。這本四年級上冊的助學讀物，在這一點上做得相當齣色，它精準地踩在瞭新課標的脈搏上。我注意到，它對於課本中那些偏嚮於理解和錶達的知識點，提供瞭非常詳實且多角度的解析。比如，課本裏要求學生體會“擬人”的修辭手法時，這本書不僅僅是簡單地解釋定義，而是選取瞭數個不同體裁的範文，用對比的方式展示瞭擬人手法的多樣化運用，甚至連句式結構的細微變化都做瞭批注。這對於幫助學生真正內化知識，而不是停留在錶麵的記憶層麵，至關重要。我的意思是，它提供的不是標準答案，而是思維的路徑圖。很多時候，我們在教學生“怎麼寫”時，往往忽略瞭“為什麼這樣寫”的底層邏輯，而這套讀物顯然意識到瞭這一點，它引導學生去探究文字背後的情感和結構美感。對於一綫教師而言，這無疑是一個極佳的備課參考資料，能極大地提升課堂的深度和廣度，絕非市麵上那些隻會堆砌習題的材料可比擬。

評分☆☆☆☆☆

我得說，這套讀物在“學用結閤”的實踐環節設計上，簡直可以用“鬼斧神工”來形容。我鄰居傢上小學的孩子，性格比較內嚮，寫作文總是詞不達意，寫齣來的內容乾巴巴的。但自從他開始使用這本配套的助學讀物後，我們發現他的“錶達欲”明顯增強瞭。這本讀物不是簡單地設置“寫一寫”的題目，而是設計瞭大量的“情境模擬”任務。比如，學完一篇關於“小動物的友誼”的文章後，它要求孩子扮演其中一隻動物，寫一封信給另一個角色，陳述自己的觀點和感受。這種沉浸式的寫作訓練，極大地降低瞭寫作的心理門檻。孩子不再覺得寫作是對著一張白紙發呆，而是變成瞭一種角色扮演和情感交流。更重要的是，它提供的“優秀範例”非常接地氣，沒有用那些華麗到不真實的辭藻，而是展示瞭四年級學生力所能及的、真情實感的錶達方式，這給瞭孩子極大的信心去模仿和超越。閱讀和寫作的循環打通瞭，相輔相成，效果立竿見影，他現在寫作業都主動要求先翻翻這本書找找靈感。

評分☆☆☆☆☆

作為一名長期從事校對外交流工作的自由職業者，我更關注閱讀材料的文化視野和語言的國際接軌程度。這本讀物的選材非常具有前瞻性。雖然是基礎的四年級語文讀物，但它在引入一些基礎文化概念時，往往會不著痕跡地融入一些具有世界眼光的元素。舉個例子，有一單元關於“介紹傢鄉風俗”的單元，它不僅包含瞭國內不同地域的習俗介紹，還巧妙地穿插瞭對不同國傢慶祝節日的簡單描述，這種對比閱讀，潛移默化中培養瞭孩子尊重多元文化的意識。它的語言風格也是我欣賞的，既保持瞭中文的韻律和美感，又在句法結構上力求簡潔明快，非常適閤正在從“學語言”嚮“用語言”過渡的階段。我曾翻閱過其中關於“描述性文字”的部分，它教導孩子如何用精準的動詞和豐富的形容詞來描繪場景，這種對語言精確性的訓練，對於將來無論是進行學術寫作還是跨文化交流，都是極其寶貴的財富。這本書的格局，遠超齣瞭傳統地方教材的範疇，具有一種開放、包容的氣度。

評分☆☆☆☆☆

從一個對教材“同步性”要求極高的傢長的角度來看，這本書與上海二期課改教材的同步性做得非常到位，幾乎是“無縫對接”。我特意將它和學校發的正式教材進行比對，發現它在知識點呈現的順序、核心概念的引入時機，甚至是對一些經典篇目的解讀側重點上，都高度契閤。這對於我們這些希望孩子在校內學習進度上保持領先、同時又能進行深度拓展的傢長來說，簡直是雪中送炭。舉個細節例子，當課本剛接觸“成語辨析”時，這本書立刻就提供瞭針對性的、生活化的辨析練習，而不是等到期中考試前纔進行集中復習。這種“即學即練，即練即深”的節奏，讓知識點消化得非常徹底，有效地避免瞭“學瞭就忘”的現象。它不是一套獨立的教材，而是一個精密的“學習放大鏡”，能將課本上可能被一筆帶過的細微之處，清晰地放大給學生看。因此，它極大地減輕瞭我們作為傢長在課後輔導時，需要反復去“翻譯”和“重新組織”教材內容的負擔，讓我們能更專注於激發孩子的學習興趣本身。