资深国小校长的经验与智慧──且听众校长道来心理出版社林文律 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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店铺： 联合书店专卖店

出版社： 心理出版社

ISBN：9789861918129

商品编码：30019079655

本書最大特色在於由23位資深國小校長口述多年的辦學經驗，所呈現的是國小校務經營的焦點座談與訪談之紀實。第一部分由18位資深國小校長以焦點座談方式，共同探討國小校務經營的重要層面，每個月一個主題，全年總共探討了12個主題。第二部分則由5位資深國小校長接受本書主編之訪談，暢談他們經營校務的觀點與感受。不論是由校長依主題來共同探討，或是由受訪校長依訪談問題來闡述校務經營，本書處處都呈現出資深校長們可貴的辦學經驗與高度智慧，令人非常激賞。

　　　這23位資深國小校長，一個接一個敘說他們校務經營的見解與心得，依主題呈現，淺顯易懂，讀起來就好比吾人於初秋傍晚，聚集在大榕樹下，迎著清風徐來，聆聽一場盛大而動人的知識饗宴，其中充滿了智慧的美音，聲聲入耳、徹入心扉，閱讀起來，猶如百聽不厭的古典交響樂曲重新播放時的原音重現。

　　　本書非常適合關心國小校務經營的一般社會大眾、教育實務工作者，包括老師、主任與現任及未來的校長閱讀，也非常適合全臺灣各個校長培育與儲訓單位作為重要的討論書籍，更適合大學學校行政課程，特別是針對現任國小校長及未來有志於國小校長職務者，本書可以帶來甚多啟發。.

书籍简介：教育的远航：现代小学教育的革新与实践 作者： 张明哲、李慧玲 出版社： 启蒙文化 书籍定价： 新台币 580 元 页数： 450 页 --- 一、本书概述：面向未来的小学教育蓝图 《教育的远航：现代小学教育的革新与实践》并非聚焦于某位校长的个人经验总结，而是一部深度剖析当前全球与本土小学教育改革脉络、挑战与未来趋势的理论与实务兼具的专著。本书旨在为所有致力于小学教育的专业人士——包括一线教师、中层管理者、教育政策制定者，乃至关心下一代成长的家长们——提供一个清晰、前瞻性的教育视野。 在信息爆炸、社会结构快速变迁的今天，传统以知识灌输为主的教育模式已无法满足培养创新人才的需求。本书深刻认识到，小学教育是塑造个体终身学习能力、核心素养与健全人格的关键阶段。因此，本书从“以学习者为中心”的核心理念出发，系统梳理了近二十年来教育学、认知心理学与神经科学领域的最新发现，并将这些理论成果转化为可操作的课堂教学策略与学校组织管理范式。 全书共分为五大部分，逻辑严密，层层递进，从宏观的教育哲学探讨，逐步深入到微观的课程设计与评估方法，为教育工作者描绘了一幅充满活力与前瞻性的现代小学教育新蓝图。 --- 二、内容深度剖析 第一部分：教育哲学的重塑——从“教”到“育”的范式转移 (约 90 页) 本部分是全书的理论基石。作者首先批判性地审视了工业化时代遗留下来的教育框架，指出其在培养 21 世纪公民方面的局限性。 核心素养的内涵与外延： 详细阐述了批判性思维、沟通协作、数字素养与情感智能（EQ）在小学阶段的培养路径。这不是空泛的口号，而是结合具体学龄特点的技能层级划分。 学习环境的生态学： 探讨了物理空间、人际关系和文化氛围如何共同构成影响学习的“第三教师”。重点分析了如何打破传统教室的物理隔阂，构建流动、共享、激发好奇心的学习场域。 儿童主体性的回归： 深入讨论了如何尊重并激发儿童内在的学习动机，从“被动接受者”转变为“主动建构者”。引入了建构主义学习理论在小学阶段的本土化实践案例。 第二部分：课程设计的革命——跨学科整合与项目式学习 (PBL) (约 120 页) 本部分聚焦于“教什么”与“怎么教”的关键环节，强调打破学科壁垒，使知识鲜活起来。 主题式教学与螺旋上升课程： 提出了一套设计跨学科主题单元的标准化流程，确保知识的深度与广度能够随着年级的增长而螺旋式深化，避免碎片化学习。例如，以“水资源管理”为例，如何整合科学、地理、数学乃至艺术教育。 项目式学习（PBL）的深度应用： 提供了从项目启动、资源整合、团队协作到最终成果展示的全套操作指南。特别强调了如何设计具有真实情境、驱动学生深度探究的“驱动性问题”（Essential Question）。书中收录了数个成功实施 PBL 的跨校示范案例，并附带详细的项目评估量规（Rubrics）。 阅读与写作的综合能力培养： 阐述了如何将阅读理解（Comprehension）与知识建构（Construction of Knowledge）相结合，强调批判性阅读能力在信息筛选时代的重要性，并教授如何引导低年级学生进行叙事写作与高年级学生的议论性写作训练。 第三部分：高效能教学的策略与技巧 (约 100 页) 这一部分是献给一线教师的实操手册，关注课堂管理和教学技巧的精进。 差异化教学的艺术： 探讨了如何通过精细化的学情分析（Diagnostic Assessment），针对不同学习风格、学习速度和先备知识的学生设计个性化的学习路径。书中提供了如“工作站模式”、“分层任务包”等具体实施模型。 提问的艺术与高阶思维的激发： 分析了布鲁姆分类学在小学课堂中的应用，指导教师如何设计能够引发学生进行分析、评估和创造性思考的启发性问题，而非仅仅停留在记忆层面。 积极行为支持（PBS）与课堂纪律： 摒弃惩罚性管理，转而采用正向激励和社区建设的方式来维持课堂秩序。详细介绍了建立清晰的课堂规范、进行有效的情绪疏导以及运用“恢复性正义”（Restorative Justice）解决冲突的技巧。 第四部分：评估改革：从“测验”到“学习证据” (约 80 页) 本书认为，评估不应是学习的终点，而应是学习的驱动力。本部分探讨了评估方法的现代化转型。 形成性评估（Formative Assessment）的常态化： 强调实时反馈的重要性，介绍了如“进阶卡”（Exit Tickets）、同伴互评、自我反思日志等低干扰、高效率的形成性评估工具。 档案袋评估（Portfolio Assessment）的有效运用： 指导教师如何指导学生系统性地收集和反思其学习成果，展现学生的成长轨迹，而非仅仅展示单次考试成绩。 大数据支持下的学习分析： 介绍了如何利用学习管理系统（LMS）收集的学习数据，进行可视化分析，从而及时调整教学策略，实现数据驱动的教学决策。 第五部分：学校领导力与组织文化的构建 (约 60 页) 优秀的教育成果源于卓越的领导力和支持性的组织文化。 分布式领导力的实践： 阐述了如何赋权给教师和家长，使学校的领导职能分散到各个层面，共同推动学校愿景的实现。 教师的专业学习社群（PLC）： 提供了构建高效能 PLC 的框架，重点关注如何通过定期的、有目的性的协作，实现教学实践的迭代与创新。 家校合作的深度链接： 提出了超越传统家长会的合作模式，倡导建立伙伴关系，让家长成为学生学习过程的共同参与者和支持者。 --- 三、本书特色与价值 1. 理论与实务的完美结合： 本书既有坚实的教育学理论基础，又提供了大量可直接应用于课堂的教学案例与工具模板，做到了“知行合一”。 2. 前瞻性与批判性： 紧密关注全球教育前沿动态，不盲目跟从潮流，而是批判性地吸收先进理念，并针对本土教育环境进行转化与适配。 3. 强调人文关怀： 在追求学术成就的同时，本书始终将儿童的心理健康、社会情感发展置于核心地位，体现了教育的终极人文关怀。 《教育的远航》是一本为希望提升教育质量、面向未来挑战的教育工作者量身打造的指南，它将引导我们共同驶向一个更具弹性、更富创造力的小学教育新时代。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计，坦白说，第一眼抓不住我的心。那种传统的、偏向学术报告的排版风格，让我一度犹豫是否要翻开它。我通常偏爱那些设计感更强、视觉冲击力更大的教育类书籍，总觉得那些封面往往预示着内容也更具新意和活力。但既然是冲着“资深校长经验”这个主题来的，我还是决定给它一个机会。拿起书本时，纸张的质感出乎意料地扎实，这倒是在这个充斥着轻薄快餐阅读的时代里，带来了一丝沉甸甸的可靠感。我猜想，这种朴实的外观，或许正是作者想要传达的一种态度：内容为王，不事雕琢。它不像那些精心包装的畅销书那样急于向你推销一个“秘诀”，更像是一位老前辈在你面前，沏好一壶茶，准备娓娓道来那些岁月沉淀下的真知灼见。这种返璞归真的感觉，反而激起了我内心深处对教育本质的探寻欲望，让我开始期待，在这平淡的文字背后，究竟隐藏着怎样一位教育领航人的深刻洞察与无私分享。

评分☆☆☆☆☆

阅读过程中，我特别留意到作者叙事节奏的把握，这真的非常考验一位教育工作者的功力，因为教育议题本身就容易陷入繁琐的案例堆砌或空泛的理论阐述。这本书的行文方式，像极了那位经验老到的校长在校务会议上发言时的状态——既有宏观的战略布局，又不乏微观的、带着温度的人性化处理。它不是那种一板一眼的教科书式论述，而是充满了对话感和现场感。每每当我感觉思绪快要被某个复杂的情境带偏时，总有一句精炼的总结或者一个恰到好处的比喻，将我拉回到核心要义上来。这种“牵引”的技巧，让我体会到，文字本身也可以成为一种有效的“课堂管理”。它教会我的，不仅仅是管理学校的技巧，更是如何在一个充满变数的环境中，保持清晰的思路和坚定的教育信念。这种潜移默化的引导，比任何直接的教条灌输都要来得有效和持久，让人在不知不觉中，思维的框架也被拓宽了许多。

评分☆☆☆☆☆

最让我印象深刻的，是书中处理冲突和困境时所展现出的那种近乎“艺术”的平衡感。教育管理中，总有无数的利益相关方——家长、教师、学生、教育局——他们的需求往往互相掣肘，形成复杂的三角甚至多角关系。这本书并没有提供那种“一招鲜吃遍天”的万能公式，相反，它细腻地描绘了如何在不同压力点之间找到那个微妙的支点，实现暂时的、可持续的平衡。阅读这些段落时，我的脑海中不断浮现出我在实际工作中遇到的类似场景，而作者的描述，总能提供一个全新的、更具同理心和策略性的视角。这是一种高超的“情商管理”，它超越了单纯的制度执行，深入到了人心的理解与疏导层面，让我真切体会到，一名优秀的校长，其实更像是一位高明的心理调适师和环境构建者。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我带来的最深刻的震撼，并非来自它所揭示的任何一个具体的“秘诀”，而是它所构建起来的，一种知识分子面对复杂世界时应有的那种深沉的责任感和谦逊的态度。作者在回顾自己职业生涯时，没有沉湎于自我美化或功成名就的叙述，而是坦诚地展示了那些艰难的抉择、深夜的反思，以及面对失误时的自我修正。这种毫不掩饰的真诚，建立起了一种强大的信任桥梁，让我感觉我不是在阅读一本“成功学”，而是在与一位真正的同行者进行一场关于教育哲学的深入对话。它最终留给读者的，不是如何“做到”一个好校长，而是如何“成为”一个在教育事业中不断求索、不断完善自我的终身学习者。这种对“过程”的重视，远比对“结果”的炫耀来得更有力量和感染力。

评分☆☆☆☆☆

坦率地说，这本书的某些章节在专业术语的使用上，显得有些保守，这对于习惯了新潮教育名词的年轻一代读者来说，或许会是一个小的门槛。我能感受到作者深深植根于传统教育体系的背景，他所引用的许多管理模式和案例，都带有那个时代特有的烙印和解决问题的路径。然而，这恰恰是它价值所在。在当下这个信息爆炸、教育思潮日新月异的时代，我们太容易被新概念裹挟，迷失了教育的初心和恒定不变的原则。这本书就像是一部“定海神针”，它用扎实的过往经验提醒我们：许多基础性的、关乎人性的教育难题，其解决之道，并非总需要一套全新的理论包装。它促使我停下来，反思那些被时代潮流冲刷掉的“老智慧”的真正价值，让我能够以更审慎的态度去接纳和消化那些层出不穷的“创新”。