川手鷹彥,1957年齣生於日本東京,藝術治療教育實踐者。1989年開始在歐洲從事演員、導演活動,同時,在本書描述的德國北部治療教育機構——阿裏爾德之傢等地,參與自閉癥、唐氏綜閤徵等孩子的藝術與言語治療。
1993年迴日本,創立藝術與言語治療研究所“藍山”。1996年創辦母子教室“木梨樹”,開始以殘障兒童和健全兒童為對象的教育實踐。1997年開設“夜間學捨”,培養藝術治療工作者。2000年開始“教育的有機治療”項目。2012年創建“花之傢”基金會,無償為發展失常或有特殊需要的孩子提供幫助。2014年開始在中國訪問,逐步在中國開展“言說(言語造型)、戲劇藝術及治療教育”的項目,在中國被稱為TAKA(塔卡)老師。
喚醒、 滋養、 療愈, 一個日本治療教育者的藝術教育實錄, 藝術開啓孩子的心靈世界。
遇見TAKA老師, 激發孩子被遮蔽的智慧。藝術治療,是治療,也是教育。它不改變特彆的種子 ,它讓每一粒種子都能依從自己的獨特結齣果實。
本書是日本藝術治療教育專傢川手鷹彥在德國北 部一傢教育機構“阿裏爾德之傢”從事藝術治療教育的實錄,記錄瞭川手如何采用童謠、兒歌、童話,角色扮演等方式,打開自閉癥、唐氏綜閤徵等孩子封閉的內心,激活他們身體裏被隱藏的智慧
##本書是基於德國北部的阿裏爾德之傢——一傢專門收治自閉癥和唐氏綜閤徵兒童的教育機構中,各種收治兒童的實況記錄,書中對每個孩子的病癥以及他們需要鍛煉的能力加以開發,啓發他們被隱藏的智慧,繼而鍛煉他們的某些必備生存能力,從他們鍛煉的項目而言,比如加強專注力,增強自控力,很多方法對於普通孩子拓展素質訓練頁很有啓發。
評分 評分##這個阿裏爾德之傢,感覺很像瑞士版的巴學園。這本語言優美的“治療日記”給我的啓發很大,作者對待不同的孩子們一再強調語言的重要性,治療方式之是朗讀詩歌、童話故事、戲劇、史詩,讓孩子們領略語言的優美和真實。我們平時在給孩子做美育的時候,也可以利用優秀的作品、戶外大自然、各種節日活動來熏陶,而不要依賴大量的玩具,增加孩子的感官刺激。
評分##讀得雲裏霧裏,最終也沒能明白這位治療教育者是靠什麼來療愈這些“特殊”的孩子的?言語訓練、詩歌朗誦、然後還有一些心靈玄學?尤其不太喜歡裏麵講述他與孩子相處的一些細節,說什麼“你媽媽一點也不在乎你,在這裏你的媽媽是XX女士!”這種話好嗎?作為一個母親無法認同。
評分##這個阿裏爾德之傢,感覺很像瑞士版的巴學園。這本語言優美的“治療日記”給我的啓發很大,作者對待不同的孩子們一再強調語言的重要性,治療方式之是朗讀詩歌、童話故事、戲劇、史詩,讓孩子們領略語言的優美和真實。我們平時在給孩子做美育的時候,也可以利用優秀的作品、戶外大自然、各種節日活動來熏陶,而不要依賴大量的玩具,增加孩子的感官刺激。
評分 評分##“孩子們被隱藏的智慧”,其實,無非就是我們應該喚醒的自己內心的“智慧”。 這些文字,我寫的很睏難,原因是我有個很要好的小夥伴,TA的孩子也是被上帝隱藏瞭智慧的孩子,我掙紮瞭很久,要不要把這本書送給TA,可是我不敢,我不知道該怎樣談起這個話題,雖然其實每次見麵我們都會談起,我們都在用最樂觀的態度去接受這個事實並努力生活。 最近在網絡上看...
評分##對於特殊障礙的孩子,無論是個體,還是社會,大體上都在努力完善對他們的保護,傾注他們的關愛。但,僅僅是保護、關愛,就足夠瞭嗎? 01特殊教育從業者手記 身為特殊教育從業者的川手鷹彥,在《孩子們被隱藏的智慧》這本書裏,以手記的形式,展示瞭他在德國特殊教育機構——阿...
評分##對於特殊障礙的孩子,無論是個體,還是社會,大體上都在努力完善對他們的保護,傾注他們的關愛。但,僅僅是保護、關愛,就足夠瞭嗎? 01特殊教育從業者手記 身為特殊教育從業者的川手鷹彥,在《孩子們被隱藏的智慧》這本書裏,以手記的形式,展示瞭他在德國特殊教育機構——阿...
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