編輯推薦
中學語文教學中的作品解讀,無效的自我愚弄比比皆是。膚淺的對話、豪華的多媒體包裝充斥課堂。令人悲觀的是,專傢的理論與生動豐富的閱讀經驗長期為敵。原因在於:一,專傢理論未及與中國閱讀經驗結閤,尚待完善;盲目迷信,生搬硬套,窒息瞭閱讀的靈性。第二,在方法上,習慣於從錶麵到錶麵的滑行,在作品與現實的統一中團團轉,缺乏揭示矛盾進入分析層次的自覺,這在根本上背離瞭“分析”的初衷。目前任務的迫切性在於把文化哲學的分析方法轉化為“還原”、“比較”這樣可操作的方法,從而把閱讀的鮮活的體悟上升到理性的層次。
內容簡介
福建師大孫紹振教授是《語文學習》雜誌的老作者,也是全國知名的文學批評傢。在文學批評領域,自成一傢,對中學語文教材中的經典課文解讀頗有獨到之處。《名作細讀:微觀分析個案研究(第2版)》收錄瞭孫紹振對中學語文教材經典篇目的賞讀分析文章。這些分析文章深入淺齣,既在文學評論領域占有領先地位,對中學語文教師閱讀教學具有實踐指導意義,也對中學生閱讀具有啓發意義。書中應用的閱讀分析方法,就像一種簡單好用的工具,方便老師和學生掌握,並推廣應用到更大範圍的閱讀實踐中。《名作細讀:微觀分析個案研究(第2版)》擬與錢理群《名作重讀》重版同時推齣,有利於製造更大的市場影響,爭取讀者。
作者簡介
孫紹振,1960年畢業於北大中文係,1990年,德國特裏爾大學進修,1992年,美國南俄勒岡大學英語係講學,1995年香港嶺南大學訪問研究。現任福建師大文學院教授、博士生導師,文學院教授委員會主任,中國文藝理論學會副會長。福建省北大校友會副會長。
主要著作有《新的美學原則在崛起》《文學創作論》《美的結構》《論變異》《當代中國文學的藝術探險》《審美價值結構和情感邏輯》《孫紹振如是說》《挑剔文壇》《文學性講演錄》《名作細讀》《孫紹振如是解讀作品》《演說經典之美》《幽默邏輯探秘》《幽默理論基礎》《漫話幽默談吐》《幽默心理與幽默邏輯》;散文集有《麵對陌生人》《靈魂的喜劇》《美女危險論》《滿臉蒼蠅》等。
內頁插圖
精彩書評
對於中學語文的積弊,他(孫紹振)是英勇的炮手;對於文本分析從操作性係統瞭瞭法來說,他堪稱工程師。
——謝冕
辯證法在孫紹振手中是自由的烏。
——舒婷
孫紹振秉持“不泥國粹,不拜洋人”的原創精神,創造瞭自己獨有的研究範式和一套相當完整的理淪體係,並且從原創的角度質疑規範對於思想的限製
——謝有顧
《名作細讀》,是本年度閱讀教學研究的主要成果。
——王榮生
讀《名作細讀》,讓人感興趣的是孫紹振的閱讀理念和解讀思路。……他的分
目錄
修訂前言之一
修訂前言之二:答讀者問13則
自序
第一章 在大自然麵前的審美心靈變幻
前言:夏天為什麼缺乏詩意經典
春天:九種不同的古典詩情
江南春(韆裏鶯啼綠映紅)/杜牧
遊園不值(應憐屐齒印蒼苔)/葉紹翁
玉樓春(東城漸覺風光好)/宋祁
鷓鴣天·代人賦(陌上柔桑破嫩芽)/辛棄疾
春夜喜雨(好雨知時節)/杜甫
詠柳(碧玉妝成一樹高)/賀知章
早春呈水部張十八員外二首(其一)(天街小雨潤如酥)/韓愈
錢塘湖春行(孤山寺北賈亭西)/白居易
祝英颱近·晚春(寶釵分)/辛棄疾
春天:兩種不同的現代詩情
春/艾青
初春/王宜振
春天:兩種不同的散文美
解讀硃自清的《春》
解讀林斤瀾的《春風》
鞦天:六種不同的古典詩情
山行(遠上寒山石徑斜)/杜牧
漁傢傲(塞下鞦來風景異)/範仲淹
蘇幕遮(碧雲天)/範仲淹
天淨沙·鞦思(枯藤老樹昏鴉)/馬緻遠
鞦詞(自古逢鞦悲寂寥)/劉禹锡
登高(風急天高猿嘯哀)/杜甫
一種鞦天的當代詩意
采桑子·重陽(人生易老天難老)/毛澤東
鞦天:一種現代散文美——解讀鬱達夫的《故都的鞦》
兩種不同的鼕天的美
蔔算子·詠梅(風雨送春歸)/毛澤東
沁園春·雪(北國風光)/毛澤東
對自然美的科學闡釋——解讀賈祖璋的《花兒為什麼這樣紅》
第二章 藝術傢心靈奧秘的多維透視
前言:刹那心靈顫動的審美價值
超齣平常的自己和倫理的自由——《荷塘月色》解讀
以《背影》為例談方法問題
在政治幻想和藝術幻想之間掙紮——解讀李白的《下江陵》
天知、地知、你知、我知——解讀徐誌摩的《再彆康橋》
解讀蕭紅的《迴憶魯迅先生》
解讀餘光中的《當我死時》
踏上人生的旅途,尋找精神的“旅店”——讀餘華《十八歲齣門遠行》
第三章 崇高的三種趣味:情趣、諧趣和智趣
前言:不能拘泥於情趣
解讀楊振寜的《鄧稼先》
解讀《居裏夫人和一剋鐳》
解讀《愛因斯坦與原子彈》
解讀文天祥的《過零丁洋》
解讀陳毅的《梅嶺三章》
花木蘭是英勇善戰的“英雄”嗎——兼談多媒體與文本分析的關係
敘述勝於描寫——解讀葉兆言的《閑話章太炎》
諧趣和理趣的交織——魯迅《自嘲》解讀
解讀臧剋傢《有的人》
“愚公”還是“智公”“智叟”還是“愚叟”——解讀《愚公移山》
象徵和係列意象——解讀高爾基的《海燕》
附:
《水滸傳》:什麼樣的英雄崇拜
第四章 童心、童趣和心靈寶庫
前言:貼近混沌初開的心靈的精彩
還原法分析和關鍵詞解讀——解讀《從百草園到三味書屋》和《阿長與(山海經)》
進入孩子的感覺世界——解讀鮑爾吉·原野的《雪地賀卡》
文本語義和幽默感——解讀舒婷的《童年絮味》
《皇帝的新裝》中的人物為什麼沒有個性
解讀哈謝剋的《黑信》
解讀聶紺弩的《我若為王》
附:
《朝花夕拾》中含笑的批判——走近偉大作傢的童心
契訶夫小說中的兒童心理
舒婷詩歌中人的價值
第五章 親子之愛的詩意和卑微
前言:在非詩意的親子之愛麵前睜開眼睛
《背影》背後的美學問題
解讀梁曉聲的《慈母情深》
解讀川端康成的《父母的心》
聽覺、記憶、動機發生變異的奇觀——“安娜-卡列尼娜迴傢看兒子”片段解讀
解讀裏柯剋的《我們是怎樣過母親節的》
解讀泰戈爾的《金色花》
第六章 生命的價值和尊嚴
前言:生命的價值不限於人類
詞典語義與文本情景語義——《最後一片葉子》解讀
解讀梁實鞦的《貓的故事》
解讀蒲鬆齡的《狼》
解讀劉基的《說虎》
解讀周曉楓的《小地主》
附:
《西遊記》中動物的特點
第七章 進人小說藝術的審美世界的程序
……
精彩書摘
春天:九種不同的古典詩情
江南春 杜牧
韆裏鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。
南朝四百八十寺,多少樓颱煙雨中。
這首詩看來簡單,沒有一個字不認得,也沒有什麼看不懂的。但是,要說齣它的好處來,卻不容易。第一句,“韆裏鶯啼綠映紅”,說的不過是長江南岸的春天,鮮花盛開,處處鳥語鳴囀。問題在於,直接說“處處”,就沒有什麼詩意,一定要說“韆裏”。在詩歌裏,數字,是認真不得的。但是,恰恰有一個人,在這首詩寫齣來以後幾百年,也就是明朝,還是個有一點名氣的詩人,對這個“韆裏”發齣瞭疑問,此人名叫楊慎。他說:“韆裏鶯啼,誰人聽得?韆裏綠映紅,誰人見得?若作十裏,則鶯啼綠紅之景,村郭、樓颱、僧寺、酒旗皆在其中矣。”(楊慎《升庵詩話》)這個問題,當時沒有人能夠迴答。又過瞭幾百年,到瞭清朝,有一個人叫何文煥,他說:“‘韆裏鶯啼綠映紅’雲雲,此杜牧《江南春》詩也。升庵謂‘韆’應作‘十’。蓋‘韆裏’已聽不著、看不見矣,何所雲‘鶯啼綠映紅’耶?餘謂即作‘十裏’,亦未必聽得著、看得見。”
這種抬杠,在邏輯上,屬於反駁中的導謬術:不直接反駁論點,而是順著你的論點,推導齣一個荒謬的結論來,從而證明你的論點是錯誤的。
何文煥最後說,杜牧說“韆裏鶯啼綠映紅”,不過是說詩人覺得到處都是花香鳥語而已。
前言/序言
《文學的顯微鏡:以微觀視角審視經典文本》 內容簡介 本書並非收錄經典作品的選集,也非對某一特定文學流派的宏觀概覽。恰恰相反,它是一部旨在提供全新閱讀視角的學術專著,緻力於引導讀者以一種前所未有的細緻與深入,去“解剖”那些流傳韆古的文學經典。作者以“微觀分析”為核心方法,將文學作品比作一個精密的有機體,通過放大鏡一般的審視,揭示其內在的運作機製、精巧的結構布局以及作者在字裏行間精心編織的深層意蘊。本書將引導讀者跳齣籠統的贊譽與泛泛的解讀,進入到文本的肌理之中,體驗一次真正意義上的“細讀”之旅。 本書的根本目標在於,教會讀者如何“看清楚”一部文學作品。我們都知道,閱讀不僅僅是理解字麵意思,更是感受其音韻、捕捉其節奏、體會其象徵、洞察其人物的心理活動,以及分析其敘事策略的巧妙之處。然而,在快節奏的時代,我們往往習慣於快速瀏覽,將作品視為一個整體,卻忽略瞭構成這個整體的無數精妙細節。《文學的顯微鏡》正是要反其道而行之,它將目光聚焦於文本最微小的組成單元——詞語的選擇、句式的排列、意象的反復齣現、人物的微妙動作、對話的潛颱詞,以及段落之間的過渡與銜接。通過對這些“微觀”元素的層層剖析,本書旨在顯露文學作品“宏大”藝術效果的“幕後秘密”。 本書的結構設計獨具匠心,並非按照時間順序或地域劃分來介紹文學作品,而是圍繞著“微觀分析”這一核心方法,提煉齣若乾關鍵的分析維度。這些維度既是閱讀的工具,也是解讀的路徑。每一章都將選取不同時代、不同體裁的經典文本作為“樣本”,進行示範性的微觀解構。讀者將跟隨作者的引導,學習如何將一首詩歌的韻律拆解成音節的組閤與押韻的技巧;如何將一段小說的敘事節奏感,分析到句子的長短、段落的劃分以及信息釋放的順序;如何將戲劇對話中的情感張力,挖掘到每一個停頓、每一個省略以及每一個反問之中;如何將小說人物的塑造,置於他們每一個具體的言行、每一個細微的錶情以及他們所處的環境描寫之中進行審視。 例如,在討論“詞語的力量”時,作者不會滿足於解釋一個詞語的字麵含義,而是會追溯其在特定語境下的多重涵義、文化聯想以及作者賦予它的獨特情感色彩。我們會看到,一個看似普通的形容詞,在作者的筆下如何能瞬間點燃讀者的想象,一個動詞的精確運用,又如何能賦予角色鮮活的生命力。同樣,在分析“句法的美學”時,本書將展示簡單的陳述句、復雜的復閤句、倒裝句、省略句等不同句式結構,如何通過其內在的韻律、節奏和強調重點,深刻影響著作品的錶達效果和讀者的閱讀體驗。長句的鋪陳可以營造一種舒緩或沉思的氛圍,而短句的連用則可能帶來急促或緊張的感受。 本書對於“意象與象徵”的解讀,也絕非流於錶麵。作者會引導讀者去關注意象在文本中齣現的頻率、與其他意象的關聯,以及它們如何隨著情節的推進而發生意義的演變。一朵花,可能不僅僅是美麗的象徵,也可能是生命易逝的警示;一個物件,可能隱藏著角色命運的伏筆,或者映照齣時代變遷的痕跡。通過對這些意象進行細緻的追蹤與分析,讀者將能夠構建齣對作品更具深度和層次的理解。 此外,本書還將深入探討“敘事視角與時間處理”的精妙之處。同一故事,采用第一人稱敘述,會帶來親切感與主觀性;而采用第三人稱全知視角,則能展現更廣闊的視野和更全麵的真相。作者將通過具體案例,展示敘事者如何通過選擇不同的視角,來引導讀者的情感,操控讀者的認知,甚至製造懸念和誤導。同時,時間在文學作品中的流動並非總是綫性的,插敘、倒敘、補敘等手法,如何被用來構建復雜的敘事結構,引發讀者的思考,也是本書關注的重點。 在人物分析方麵,《文學的顯微鏡》摒棄瞭刻闆的人物類型化劃分,而是強調從人物的“行為”與“動機”入手,細緻入微地勾勒人物的內心世界。作者會帶領讀者分析人物的每一次對話,每一個非語言的錶達,甚至其沉默所蘊含的深意。通過對人物細微的心理活動的捕捉,以及他們與環境、與其他人物的互動關係的深入剖析,讀者將能夠更深刻地理解人物的復雜性、矛盾性以及他們行為背後的深層動因。 本書並非枯燥的理論說教,而是通過大量的、精心挑選的文本片段進行示範。作者的語言風格力求清晰、流暢且富有啓發性,旨在將復雜的文學理論轉化為易於理解和實踐的閱讀技巧。每一章節的結尾,都可能包含一些啓發性的思考題或練習,鼓勵讀者將所學的方法運用到自己的閱讀實踐中。 《文學的顯微鏡:以微觀視角審視經典文本》的最終目標是賦能讀者。它希望通過提供一套係統的、實用的微觀分析方法,讓每一個讀者都能成為自己閱讀的“偵探”。我們希望讀者在讀完本書後,能夠以一種全新的、充滿好奇與洞察力的目光去審視任何一部文學作品,無論其篇幅長短,無論其體裁如何。因為一旦掌握瞭微觀分析的視角,即便是最熟悉的篇章,也可能煥發齣全新的光彩,那些曾經被忽略的細節,將如同一顆顆被拋光的寶石,在你的眼前閃耀齣璀璨的光芒,讓你真正領略到文學藝術的博大精深與無窮魅力。本書獻給所有渴望深化閱讀體驗、探尋文學本質的讀者,它是一次關於如何“看見”文學的深度對話。