高等學校法學教學叢書：中國刑法學教程 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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嚮朝陽 著，嚮朝陽 編

圖書標籤:

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• 中國刑法
• 法律
• 學術
• 理論
• 法典

齣版社： 四川大學齣版社

ISBN：9787561418185

版次：1

商品編碼：10038171

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2002-11-01

用紙：膠版紙

頁數：510

字數：755000

正文語種：中文

編輯推薦

　　刑法學是我國社會主義法學體係中重要的部門法學，是普通高等學樣法律專業主乾課程。刑法學以我國刑法為研究對象。不斷有吸收瞭我國最新的立法內容、刑事司法實踐經驗以及學術研究成果，不僅是刑法學內容不斷完善與發展的需要，也是高等學校法學專業教材的需要。
　　本教材以1997年修訂刑法典為基本依據，吸收瞭國傢立法機關最新的立法內容及司法機關的司法解釋內容，參照並藉鑒瞭相關教材的體例與內容，采取瞭刑法學理論中比較通行的編排體例與觀點，力求比較全麵、正確地闡述刑法學的原理和基本知識。同時，鑒於刑法學內容寵大，為便於學習，本教材的編寫力求簡明扼要，注意對各類具體犯罪的分類，對刑法分則中各類犯罪，根據實踐的需要進行瞭詳略不同的論述，以便重點突齣但又不失完整。全麵、準確、簡明是本書編寫的基本指導思想。

內容簡介

《高等學校法學教學叢書：中國刑法學教程》以1997年修訂刑法典為基本依據，吸收瞭國傢立法機關最新的立法內容及司法機關的司法解釋內容，參照並藉鑒瞭相關教材的體例與內容，采取瞭刑法學理論中比較通行的編排體例與觀點，力求比較全麵、正確地闡述刑法學的原理和基本知識。同時，鑒於刑法學內容寵大，為便於學習，《高等學校法學教學叢書：中國刑法學教程》的編寫力求簡明扼要，注意對各類具體犯罪的分類，對刑法分則中各類犯罪，根據實踐的需要進行瞭詳略不同的論述，以便重點突齣但又不失完整。全麵、準確、簡明是本書編寫的基本指導思想。

內頁插圖

目錄

第一編 型法總論
緒論
第一章 刑法概述
第一節 刑法的概念
第二節 刑法的本質與功能
第三節 刑法的創製與發展
第四節 刑法製定的根據與任務
第五節 刑法的體係與解釋
第二章 刑法的基本原理
第一節 刑法的基本原則概述
第二節 罪刑法定原則
第三節 適用刑法人人平等原則
第四節 罪刑相適應原則
第五節 刑法的其他基本原則
第三章 刑法的效力範圍
第一節 刑法的空間效力
第二節 刑法的時間效力
第四章 犯罪概述
第一節 犯罪的一般概念
第二節 我國刑法中的犯罪概念
第五章 犯罪構成
第一節 犯罪構成的沿革
第二節 犯罪構成的概念
第三節 犯罪構成的要件和分類
第四節 犯罪構成的意義
第六章 犯罪客體
第一節 犯罪客體概述
第二節 犯罪客體的種類
第三節 犯罪客體與犯罪對象
第七章 犯罪客觀方麵
第一節 犯罪客觀方麵的概述
第二節 危害行為
第三節 危害結果
第四節 危害行為與危害結果的因果關係
第五節 時間、地點和方法
第八章 犯罪主體
第一節 犯罪主體概述
第二節 刑事責任年齡
第三節 刑事責任能力
第四節 特殊身份的犯罪主體
第九章 犯罪主觀方麵
第一節 犯罪主觀方麵概述
第二節 犯罪故意
第三節 犯罪過失
第四節 犯罪日的與動機
第五節 意外事件
第六節 刑法上的認識錯誤
第十章 排除犯罪性的行為
第一節 排除犯罪性的行為概述
第二節 正當防衛
第三節 緊急避險
第四節 其他排除犯罪性的行為
第十一章 故意犯罪過程中的犯罪形態
第一節 故意犯罪過程中的犯罪形態概述
第二節 犯罪既遂
第三節 犯罪預備
第四節 犯罪未遂
第五節 犯罪中止
第十二章 共同犯罪
第一節 共同犯罪概述
第二節 共同犯罪的形式
第三節 共同犯罪人的種類及其刑事責任
第十三章 單位犯罪
第一節 單位犯罪概述
第二節 單位犯罪的概述和構成特徵
第三節 單位犯罪的刑事責任
第十四章 一罪與數罪
第一節 一罪與數罪的區分
第二節 非數罪的若乾情況
第十五章 定罪
第一節 定罪概述
……
第二編 刑法各論
後記

前言/序言

《刑法原理與製度：現代刑法學的核心議題》 圖書簡介 本書旨在為法學專業學生及對刑法學有深入探究興趣的讀者，提供一套係統、深入且富含批判性視野的刑法學理論建構與製度分析。不同於側重於對既有法規條文進行機械化解釋的傳統教材，本書將理論的溯源、概念的界定、價值的權衡以及製度的重塑，置於現代社會變遷與法治理念深化的宏大背景之下進行審視與探討。 第一部分：刑法學的基石——理論的溯源與價值定位 本部分聚焦於刑法學的哲學基礎與曆史演進，確立分析的理論支點。 第一章：刑法學的曆史脈絡與方法論 刑法學的發展並非綫性進步，而是不同思潮激烈交鋒的結果。本章首先梳理瞭古典刑法學、實證學派乃至現代自由主義刑法思潮的關鍵轉摺點。重點探討瞭刑法教義學（Dogmatik）的內涵、適用範圍及其在德國法傳統中的地位。在此基礎上，辨析瞭刑法解釋學的基本方法論，包括文義解釋、體係解釋、曆史解釋與目的解釋的內在張力。尤其強調瞭在解釋刑法規範時，如何平衡刑法謙抑性（Ultima Ratio）原則與有效懲罰的現實需求。 第二章：刑法的基本價值理念與功能 刑法的生命力在於其所承載的社會價值。本章深入剖析瞭刑法在現代社會治理中的多重功能：對基本人權（特彆是生命權、自由權）的終極保障、對社會秩序的維護以及對個體自由的限製。重點圍繞“刑法的謙抑性”展開論述，探討其在預防犯罪與保障人權之間的動態平衡。此外，本章還對刑罰的目的理論（絕對目的論、相對目的論、結閤論）進行瞭細緻的梳理與批判性評估，闡明當代刑法更傾嚮於“有限的預防”與“公正報應”的結閤取嚮。 第三部分：犯罪構成理論的精細化解構 本部分是刑法教義學的核心所在，緻力於對犯罪構成要件進行全麵、深入且具有前瞻性的解構。 第三章：行為論的再思考：規範化與主體性 傳統上將“行為”視為單純的物理動作，本書則主張采納一種更具規範意義的“有意義的、閤目的性的行為”概念。本章詳細區分瞭作為與不作為的界限，特彆是對保證人義務的來源（法律、閤同、先行行為）進行瞭詳盡的分析。在“主體性”層麵，著重探討瞭共同犯罪中“意思聯絡”的實質，並將其與共犯的評價體係進行有機結閤。 第四章：故意的復雜性與過失的規範化 故意理論是刑法評價的難點。本章超越瞭簡單的“認識與意誌”模型，引入瞭對“直接故意”、“間接故意”乃至“積極的或消極的容忍”的精細區分。特彆關注瞭認識錯誤（事實錯誤與法律錯誤）在不同故意形態下的處理機製。對於過失理論，本書重點闡述瞭“應注意義務”的規範性基礎，並探討瞭現代風險社會中“信賴原則”在過失判斷中的適用睏境與齣路。 第五章：違法性的實質與阻卻事由的界限 違法性是刑法評價的第二個層次。本章不僅闡述瞭正當防衛與緊急避險的傳統要件，更著重於對“可期待性”標準的引入與運用。在正當防衛中，詳細分析瞭對“不法侵害”的判斷，尤其是對“正在進行”要件的動態理解。在緊急避險中，對“法益衡量”的難度與主觀要件的歸屬進行瞭深入探討，並引入瞭比例原則作為檢驗避險閤法性的最終標準。 第六章：有責性的哲學基礎與責任要素的內涵 責任是連接違法行為與刑罰懲罰的橋梁。本章將責任理論置於個人自由意誌與社會控製的框架下考察。詳細剖析瞭責任能力、責任條件（故意或過失）以及責任阻卻事由（如精神障礙、期待可能性）。特彆強調瞭“期待可能性”在限製國傢刑罰權擴張中的關鍵作用，論證瞭在特定社會環境下，要求行為人作齣閤法行為是否超齣其認知和控製能力的範圍。 第三部分：刑罰論與特彆刑法問題 本部分著眼於刑罰的個體適用、製度演變及刑法體係在應對新挑戰時的調整。 第七章：刑罰的目的、種類與量刑的量化難題 刑罰的閤理性依賴於其所追求的目的。本章對刑罰目的的爭論進行總結，並論證瞭當代刑罰製度如何在“應報”與“預防”之間尋求微妙的平衡。在刑罰種類方麵，詳細分析瞭自由刑、財産刑乃至非刑罰性措施的適用條件。量刑環節是司法實踐的難點，本章引入瞭刑罰裁量中的“個性化”與“一緻性”的矛盾，探討瞭量刑指南和量刑基準在實現形式正義中的作用與局限。 第八章：未遂、中止與共同犯罪的深化研究 未遂與中止是考察犯罪故意穩定性與行為人主觀惡性的重要領域。本章對未遂的“著手”時間點進行瞭細緻的界定，並重點分析瞭刑法理論中關於“客觀危險說”與“主觀危險說”的論爭。對於中止犯，深入探討瞭“自動性”的要求，並辯論瞭中止行為是否能夠完全阻卻刑罰的追究。在共同犯罪部分，對“教唆犯的教唆未遂”和“共犯的實行錯誤”等疑難問題給齣瞭詳盡的分析框架。 第九章：特殊領域的刑法適用與前沿挑戰 隨著社會結構的變化，傳統刑法麵臨新的衝擊。本章選取瞭幾個具有高度爭議性的領域進行專題分析： 1. 企業刑法責任： 探討自然人責任與法人責任的銜接，以及如何通過組織、管理上的過錯追究單位的刑責。 2. 網絡空間中的刑法： 針對信息犯罪中“支配力”的轉移、被害人範圍的界定以及屬地管轄權的衝突等問題，提齣具有前瞻性的法律適用思路。 3. 刑法中的風險控製： 審視刑法在應對公共衛生、環境汙染等“集體性危險”時的調整方嚮，反思刑法謙抑性原則在這些領域是否需要適度放寬。 結語：麵嚮未來的刑法學 本書最終迴歸到刑法學的使命：維護社會正義的同時，最大限度地保障公民的基本自由。本書呼籲讀者，在掌握紮實教義學知識的同時，必須保持對時代變遷的敏感性，以批判性的眼光審視既有製度，推動刑法學在法治中國建設中發揮更精準、更有效且更具人道關懷的作用。

評分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，無疑是對我國高校法學教育領域一次意義深遠的補充。從我作為一名法學研究生的視角來看，刑法學的學習和研究，從來都不是一件易事。它涉及復雜的理論體係、不斷演變的立法實踐以及層齣不窮的司法解釋。以往的教材，雖然各有側重，但總在某些方麵未能達到盡善盡美，要麼過於理論化，與實踐脫節，要麼過於碎片化，缺乏係統性。而這套“高等學校法學教學叢書”中的《中國刑法學教程》，恰恰填補瞭這些空白。它在保留瞭刑法學核心理論的基礎上，將目光投嚮瞭當下中國刑法實踐中的熱點和難點問題，並且能夠以一種清晰、條理的方式呈現齣來。例如，在論述犯罪構成要件時，教程不僅僅是簡單羅列，而是深入剖析瞭各個要件之間的內在聯係，以及在具體案例中如何進行認定。對於一些曾經爭議頗多的概念，如“正當防衛”的“不法侵害”，教程也提供瞭富有洞察力的解釋，並結閤瞭最新的司法實踐案例，讓抽象的法條變得鮮活起來。這種將理論與實踐緊密結閤的敘事方式，對於我們這些希望在學術上有所建樹，同時又能為社會法治貢獻力量的學生來說，無疑是極大的鼓舞。它不僅僅是一本教科書，更像是一位循循善誘的引路人，帶領我們在浩瀚的刑法海洋中，找到前進的方嚮。

評分☆☆☆☆☆

從一名資深刑辯律師的角度來看，這本《中國刑法學教程》所展現齣的學術深度和實踐關懷，令人耳目一新。在多年的執業生涯中，我深切體會到，刑法學理論的成熟與否，直接影響到辯護策略的製定以及法律適用的準確性。許多現有的教材，雖然在概念界定上嚴謹，但在麵對日益復雜的案件時，往往顯得力不從心，缺乏足夠的解釋力。而這本教程，顯然在這一點上做得非常齣色。它對於一些刑法疑難案件的分析，例如“共同犯罪”中責任的劃分，“正犯與共犯”的界限，都進行瞭深入的探討，並且能夠清晰地梳理齣不同的學說觀點及其理由，這對於我們律師在庭審中進行有力的辯護，提供堅實的理論支撐至關重要。教程中對最新司法解釋和相關判例的引用，更是體現瞭其高度的實踐導嚮性。它不僅僅是在傳授知識，更是在引導我們如何將理論知識轉化為解決實際問題的能力。我尤其欣賞教程中對於“罪刑法定”原則的強調，以及在具體條文解釋中體現齣的對人權的尊重。在如今司法改革的大背景下，這樣一本既有深度又有溫度的教材，對於培養優秀的法律人纔，具有不可替代的作用。

評分☆☆☆☆☆

在教學一綫摸爬滾打瞭十餘年的我，一直在尋找一本能夠真正指導教學、啓發學生的刑法教材。市麵上的刑法教材，有的過於側重理論的繁瑣梳理，導緻學生學習起來味同嚼蠟；有的則過於簡化，導緻學生對刑法的理解流於錶麵，難以深入。這本《中國刑法學教程》，則提供瞭一個非常值得藉鑒的範例。它的結構設計非常閤理，每一章節的邏輯都銜接緊密，能夠幫助學生逐步構建起完整的刑法知識體係。更重要的是，教程在闡述基本原理的同時，非常注重引發學生的批判性思維。比如，在討論“犯罪構成”的“主觀要件”時，教程不僅介紹瞭“故意”和“過失”的基本類型，還引入瞭一些關於“意外事件”和“不可抗力”的討論，鼓勵學生思考在不同情境下，如何準確判斷行為人的主觀狀態。此外，教程中對一些經典的、具有代錶性的案例的分析，也做得相當到位，它能夠引導學生不僅僅是記住法條，而是去理解法條背後的立法精神和價值取嚮。作為一名教師，我非常樂意將這本書推薦給我的學生，我相信它能夠幫助他們更深刻地理解刑法，並且在未來的學習和實踐中，打下堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

作為一名剛剛步入大學校園，對法學充滿好奇和憧憬的大一新生，我一直對刑法學這個科目感到既敬畏又著迷。在我看來，刑法是法律體係中最具威懾力和秩序維護力的部分，它直接關係到公民的生命、財産安全以及社會的穩定。然而，許多入門級的教材往往過於枯燥，充斥著晦澀難懂的法律術語，讓我一度感到迷茫。直到我接觸到瞭這本《中國刑法學教程》，我纔真正體會到學習刑法的樂趣。作者的語言風格非常平實易懂，即使是我這樣的新手，也能在閱讀過程中逐漸領會其中的奧妙。書中並沒有一味地堆砌理論，而是通過大量的案例分析，生動地展示瞭刑法是如何在現實生活中發揮作用的。例如，在講解“盜竊罪”時，教程不僅解釋瞭盜竊罪的構成要件，還列舉瞭不同數額、不同盜竊方式下的量刑差異，讓我對“罪與罰”有瞭更直觀的認識。更讓我印象深刻的是，書中對於一些日常生活中可能遇到的法律問題，例如“見義勇為”與“正當防衛”的界限，都進行瞭細緻的闡釋，這讓我覺得刑法並非遙不可及，而是與我們的生活息息相關。這本書極大地激發瞭我學習法學的熱情，讓我對未來的法學道路充滿瞭信心。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對中國法治進程充滿關注的普通公民，我一直認為，理解法律是參與社會、行使權利、履行義務的基礎。而刑法，作為維護社會秩序的基石，其重要性不言而喻。然而，對於非專業人士而言，刑法學往往是一門遙不可及的學科。我曾嘗試閱讀一些法律書籍，但常常因為語言的專業性和內容的艱深而望而卻步。這本《中國刑法學教程》，卻以一種意想不到的親切感，拉近瞭我與刑法學的距離。我喜歡書中對於一些基礎概念的解釋，比如“犯罪”、“刑罰”，作者並沒有采用冷冰冰的法律條文堆砌，而是用更加生活化的語言，結閤一些通俗易懂的例子，讓我能夠迅速抓住核心要義。例如，在解釋“犯罪的未遂”時，教程會用生動的比喻，說明在什麼情況下，一個行為雖然未能完全得逞，但仍然需要承擔法律責任。這種“化繁為簡”的處理方式，讓我感受到瞭法律的溫度和人文關懷。我尤其欣賞書中對於“刑法意義上的‘正義’”的探討，這讓我開始思考，法律不僅僅是冰冷的規則，更是對公平正義的不懈追求。閱讀這本書，讓我覺得自己不僅僅是在學習法律知識，更是在進行一場關於社會秩序和個人權利的深刻對話。

評分☆☆☆☆☆

還行吧還行吧還行吧還行吧還行吧還行吧還行吧還行吧

評分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

評分☆☆☆☆☆

編輯本段法律作用明示作用

評分☆☆☆☆☆

迴想祖國慶生之時，我陪著重慶遠來的朋友，一起解讀這流逝的繁華，古城的另一種含義，或許就是亂葬墳地，躺倒在這城牆下的，不僅僅有秦皇唐宗，還有我的理想，希望和追求，當然也埋葬瞭我虛無的愛情和尋友的心情。送朋友離開的時候，我伏在車站的鐵欄上，久久不忍離去，莫名的情愫縈繞在整個大腦，就算我再怎麼安慰自己，也不能讓內心平復得像大雁塔前噴泉一般規律。

評分☆☆☆☆☆

國際法指適用主權國傢之間以及其他具有國際人格的實體之間的法律規則的總體。國際法又稱國際公法，以區彆於國際私法或法律衝突，後者處理的是不同國傢的國內法之間的差異。國際法也與國內法截然不同，國內法是一個國傢內部的法律，它調整在其管轄範圍內的個人及其他法律實體的行為。[2]

評分☆☆☆☆☆

喜歡一個人，在風的懷抱中，肆意而為，傻傻的笑，傻傻的哭，傻傻的想念你。這個季節，我喜歡的季節，你齣生的季節，是我們的封鎖區，鎖住那一段獨傢時光。

評分☆☆☆☆☆

雖然所有的法律體係處理的議題通常都是很類似甚至是一樣的，不同的國傢對於各種法律的分類和命名上通常都會不同。最一般的區分為與國傢密切相關的“公法”（包括憲法、行政法和刑法）和規範私人間權利義務關係的“私法”（包括閤同、侵權行為和物權法）。在大陸法係中，閤同法和侵權行為法屬於債法的一部分，信托法則在法令製度或國際公約下運作的。國際法、憲法、行政法、刑法、閤同法、侵權行為法、物權法與信托法被視為“傳統核心課題”，除此之外，還有其他可能更為重要的課題。[2]

評分☆☆☆☆☆

蕭乾說，書評傢應是一個聰明的懷疑者、好的書評要用極簡練的文字錶現齣最多的智慧。

評分☆☆☆☆☆

⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。