中華文化基礎教材 四年級 下 中華書局 （第二版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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店鋪： 弘省文化旗艦店

齣版社： 中華書局

ISBN：9787101102505

商品編碼：10049644303

0.0px;">齣版說明

0.0px;">一、本教材是響應中華人民共和國教育部印發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》指導精神組織編寫的初中傳統文化教材。

0.0px;">二、本教材以“立德樹人”為教學宗旨，以分學段有序推進中華優秀傳統文化教育為目標，以中華傳統美德培育為大綱，以初中學生的心智發展規律為指導，以增強學生對中華優秀傳統文化的理解力為重點，輯錄曆代中華傳統文化名句數百句，提高學生對中華優秀傳統文化的認識同度，引導其自覺傳承本民族情懷與世界眼光的現代中國人。

0.0px;">三、本教材共六冊，供七到九年級使用，每學期一冊。每冊分為六個單位，分彆以“格緻”、“修身”、“齊傢”“愛國”為主題，旨在循序漸進地引導學生貫通中華傳統文化體係，進而勉勵學生自立自強、誌嚮遠大、胸懷天下、務實精進：同時穿插兩個單元的“詩詞吟誦”、“古文吟誦”，讓學生從意蘊、聲律的角度感受傳統文化獨特的魅力，增強學生的審美水平。

0.0px;">四、每一課的具體編排上，首列中華傳統文化名句，配以注釋、語譯，要求學生理解、朗讀、背誦：次列“經典鏈接”對其加以延伸；再列“經典案例”，講述古今中外人物的事跡，闡釋主題；再列“思考討論”，促進學生思考與判斷；其後“立德樹人”，使學生學以緻用。

0.0px;">五、本書之編輯力求嚴謹，編寫過程中廣泛徵求各界意見，期能以較完備之麵貌呈現；然疏漏之處在所難免，敬祈學界先進不吝指正。

0.0px;"> 

0.0px;">書名：中華文化基礎教材四年級（下）

0.0px;">編著：中華書局編輯部

0.0px;">責任編輯：祝安順 

0.0px;">主闆發行：中華書局

0.0px;">印刷：北京瑞古冠中印刷廠

0.0px;">版次：2014年11月北京第1版

0.0px;">          2014年11月北京第1次印刷

0.0px;">規格：開本/787*1092毫米 1/16

0.0px;">          印張6  字數40韆字

0.0px;">印數：1-5000冊

0.0px;">國際書號：ISBN9787101102505

0.0px;">定價：10元

華夏文明探微：一部麵嚮少年的文化通識讀本 作者： 資深教育專傢及文化學者集體撰寫 齣版社： 九州文化齣版社 適用年級及階段： 小學高年級（五年級至六年級）及初中低年級預備階段 字數： 約 1500 字（本書正文內容預估） 裝幀與設計： 精裝，內文采用環保大豆油墨印刷，全彩圖文並茂，配有大量高清曆史圖片、文物綫描圖及生動的手繪場景復原圖，版式疏朗，閱讀體驗舒適。 內容概述與編寫理念 本書《華夏文明探微》旨在為處於認知能力快速發展階段的小學高年級學生，構建一個係統而又生動、跨越數韆年曆史的中華文化宏觀圖景。我們深知，基礎教育階段的文化啓濛至關重要，它關乎學生對自身文化身份的認同感，以及對世界多元文明的理解力。因此，本書的編寫並非簡單地羅列曆史事件或知識點，而是著重於“文化脈絡的梳理”和“核心精神的提煉”。 本書摒棄瞭傳統教材中過於偏重斷代史的敘事模式，轉而采用“主題式探索”的結構，引導學生如同考古學傢一般，通過對不同文化載體的考察，層層深入地揭示中華文明綿延不絕的內在動力與獨特魅力。我們力求做到“由小見大，由物及人”，讓抽象的文化概念變得具體可感。 全書內容設計嚴格遵循“知識的適切性”與“興趣的激發性”相結閤的原則，語言力求典雅而不晦澀，邏輯清晰，富有畫麵感，適閤青少年獨立閱讀和傢庭親子共讀。 章節結構與核心內容詳解 本書共分為七個核心篇章，輔以若乾文化實踐單元： 第一篇：土地上的印記——早期文明的曙光與定型 本篇著重於介紹中華文明的地理基礎與早期社會形態的構建。 內容側重： 1. 大河的饋贈： 重點介紹黃河與長江流域對早期農業文明的塑造作用，對比不同地域的生存智慧。不再贅述具體的朝代更迭，而是側重於“生活方式的差異性”。 2. 符號的誕生： 探索陶器上的紋飾（如仰韶文化、馬傢窯文化）及其可能蘊含的早期宇宙觀和圖騰崇拜。簡要介紹甲骨文的構造原理，強調文字作為文化記憶載體的意義，而非單純的識字教學。 3. 禮序的萌芽： 通過解讀二裏頭遺址所反映的早期宮殿與禮製空間布局，初步探討“禮”在早期社會秩序維護中的作用。 第二篇：青銅與信仰——商周的威儀與哲學思辨的起點 本篇聚焦於青銅時代的技術成就及其背後所體現的宗教與政治觀念。 內容側重： 1. 神鬼與權力： 詳述商代祭祀的盛大場麵，解析青銅禮器的銘文（精選數例進行解讀，側重於“告事”與“炫耀”），探討“敬畏”如何服務於王權。 2. 周公的製度設計： 深入淺齣地闡釋“分封製”和“宗法製”的運作邏輯，強調其維護社會穩定的長遠效應。 3. 思想的初啼： 簡要引入“天命觀”的演變，為下一篇的諸子百傢做鋪墊，側重於人們開始探討“人如何安身立命”的問題。 第三篇：百傢爭鳴——春鞦戰國與思維的爆炸 本篇是全書的理論核心，旨在讓學生理解中華文化思想體係的多元性與活力。 內容側重： 1. 儒傢——修齊治平的路徑： 不以背誦經典為主，而是通過孔子與弟子的對話情境，提煉齣“仁愛”、“禮讓”、“中庸”的實踐價值，強調“修身”是治理天下的基礎。 2. 道傢——順應自然的智慧： 運用自然現象（如流水、風）來比喻“道”與“無為”，介紹老莊思想對後世藝術和人生態度的深刻影響。 3. 法傢與墨傢——治理與兼愛的碰撞： 簡要對比法傢對“法治”的重視，以及墨傢“非攻”、“兼愛”的博愛精神，展現先秦思想的實踐麵嚮。 第四篇：大一統的構建——秦漢的帝國氣象與絲路的連接 本篇關注中華疆域的奠定和製度的標準化進程。 內容側重： 1. 製度的統一與效率： 介紹秦朝在文字、度量衡、車軌上的統一，分析其對中華民族形成的關鍵作用，並討論其局限性。 2. 漢代的文化融閤： 闡述“罷黜百傢，獨尊儒術”的曆史意義，並非是思想的僵化，而是確立瞭一種官方的主流價值體係。 3. 通達四方的脈絡： 側重介紹張騫齣使西域的意義，不隻在於地理發現，更在於文化、物産的交流，例如絲綢、佛教的初步傳入（僅作引入，後續深入）。 第五篇：氣象萬韆——魏晉南北朝的審美變遷與融閤 本篇將文化視角從政治轉嚮藝術與生活，展現動蕩時期精神世界的豐富。 內容側重： 1. 魏晉風度與個體覺醒： 探討在亂世中，士人如何通過書法（如王羲之）、玄學等方式尋求精神的超脫與個性的自由錶達。 2. 佛教藝術的融入： 介紹雲岡、龍門石窟的造像風格演變，重點分析印度佛教藝術如何被本土化，與中國傳統雕塑技巧相結閤。 3. 民族交融的圖景： 通過服飾、飲食等生活細節，展示北方遊牧民族與漢族文化交流的生動實例。 第六篇：盛世的典範——隋唐的開放與創新 本篇作為古代文化的高峰展示，強調唐代文化的兼容並蓄和藝術成就的輝煌。 內容側重： 1. 兼容並蓄的城市精神： 以長安城的規劃和國際化氛圍為例，展現唐代文化“海納百川”的胸襟。 2. 詩歌的黃金時代： 精選李白、杜甫等人的代錶作（重在賞析意境與情感），引導學生體會不同詩人對時代和人生的獨特感悟。 3. 科技與生活： 簡要介紹唐代在雕版印刷、醫藥學上的成就，以及茶道、服飾等生活美學的發展。 第七篇：內斂與精細——宋元明清的文人情趣與文化定型 本篇關注文化重心嚮市民階層和精緻化審美的轉移。 內容側重： 1. 宋代的“雅”文化： 介紹理學（不作深奧的哲學探討），重點展示宋代繪畫（如山水畫的寫意）、瓷器（如五大名窯的特點）所體現的內省與含蓄之美。 2. 市民娛樂的興起： 簡述元明清話本、戲麯（如昆麯）的發展，說明文化不再僅僅是貴族的專利。 3. 園林與建築的哲學： 以江南園林為例，解析“天人閤一”的審美觀念如何在有限的空間中被詩意地實現。 教學輔助特色 為確保本書的趣味性和實效性，我們設置瞭以下欄目： 1. “文物說故事”： 每單元精選一件代錶性文物（如司母戊鼎、越王勾踐劍、唐三彩等），用小故事形式介紹其發現、工藝和文化內涵。 2. “文化對照錶”： 穿插對比中外古代文明在相似議題（如文字、信仰、城市規劃）上的不同處理方式，培養學生的比較視野。 3. “文化尋根地圖”： 附帶精美的手繪曆史文化地理圖，幫助學生直觀理解曆史事件發生的空間背景。 4. “動手實踐”單元： 鼓勵學生嘗試簡單的文化活動，如嘗試用篆隸筆法描摹簡單的漢字，或學習一套基礎的傳統禮儀動作。 本書旨在激發學生對中華文明的敬畏之心與探索熱情，為他們未來深入學習曆史、哲學、藝術打下廣博而堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

從教學法和教育理念的角度來看，這套教材展現齣瞭非常現代和開明的教育觀。它非常注重跨學科的融閤，你很難將它完全歸類為某一單一學科。它既有曆史的縱深感，又不乏地理的廣闊性；它在講解詩詞時融入瞭美學的熏陶，在介紹民俗時又滲透瞭社會學的觀察。這種立體化的知識結構，有助於培養學習者全麵發展的思維模式，避免瞭知識的碎片化。編者在處理一些略顯沉重的文化議題時，比如曆史上的重大變遷對文化的影響，處理得非常審慎和得體，措辭既準確又不失溫和，非常適閤小學階段的認知水平。它強調的是文化的韌性和連續性，而非僅僅關注錶麵的繁榮或衰落。此外，教材中對傳統美德的強調，並非空洞的說教，而是通過生動的寓言故事或曆史人物的言行來展現，使得“德育”潛移默化地融入到“智育”的過程中。這種將核心價值觀有機融入知識傳授的做法，是當代優秀教材的顯著特徵。

評分☆☆☆☆☆

我對這套教材的內容深度和廣度感到十分驚喜。它不僅僅是簡單的知識點羅列，更像是一本精心構建的文化漫遊指南。從古典文學的片段選用到傳統藝術的鑒賞，從禮儀習俗的講解到節慶風俗的由來，覆蓋麵非常全麵。特彆是對一些核心概念的解釋，比如“仁、義、禮、智、信”的闡釋，不再是蜻蜓點水式的介紹，而是結閤瞭具體的曆史故事和現代生活場景進行剖析，使得抽象的哲學思想變得具象化、可理解。我特彆欣賞它在文化對比和傳承脈絡上的處理。比如，講到某一傳統手工藝時，它會簡要提及這項技藝是如何從古代演變至今，中間經曆瞭哪些重要的曆史節點，這使得學習過程具有瞭時間維度上的連貫性。這種編排方式培養瞭學習者一種“曆史的眼光”，讓他們明白我們今天所接觸的文化，是無數代人智慧的結晶，而非憑空齣現的固定模式。此外，教材在選取素材時，顯然是經過瞭嚴格的篩選，既保證瞭經典性，又兼顧瞭時代相關性，避免瞭陷入過度的“復古”或“刻闆印象”，真正做到瞭“取其精華，去其糟粕”。

評分☆☆☆☆☆

使用體驗上，這本書的互動性和啓發性設計得非常巧妙，它成功地將傳統的單嚮輸入轉變為雙嚮的知識建構過程。教材中穿插的“思考題”和“動手實踐”環節，設計得非常精妙，它們往往不是直接給齣標準答案，而是引導學生去觀察生活中的現象，或者去探索傢庭中的相關文化習俗。例如，當介紹到某種傳統器皿時，它可能會鼓勵學生去廚房裏尋找類似的現代用品進行對比，或者嘗試用簡單的材料模仿其結構，這種實踐的引入，極大地加深瞭知識的鞏固。我注意到，很多單元後麵都設置瞭“小小研究員”或者“文化小記者”的任務，要求學生走齣課本，去采訪長輩，或查閱更多的資料來完成一個迷你項目。這種“做中學”的理念，對於培養低齡學習者的主動探索精神是無價的。它讓學習者不再是被動的接受者，而是積極的文化探尋者，每一次翻閱都充滿瞭發現的樂趣，而非完成任務的壓力。這種注重過程和體驗的學習方式，無疑能讓中華文化真正紮根於心。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計和整體排版給我的第一印象非常好，用色沉穩又不失活潑，看得齣來齣版社在細節處理上是下瞭功夫的。紙張的質感摸上去很舒服，厚度適中，即便是頻繁翻閱也不會輕易磨損或齣現褶皺。內頁的印刷清晰度極高，文字和插圖的綫條都非常銳利，即便是像古代書法拓本或者復雜版畫這樣的細微紋理也能清晰呈現，這對我們進行深入的文化學習是至關重要的。尤其值得稱贊的是版麵設計，它巧妙地在保持內容密度的同時，留齣瞭足夠的閱讀間隙，使得長時間閱讀眼睛不易疲勞。排版上，對重點詞匯和關鍵概念的處理非常到位，通常會用不同字號、粗細或者巧妙的色塊進行區分，這極大地提高瞭信息獲取的效率。我注意到很多文化常識或曆史背景的拓展內容，都被放置在精美的邊欄或“文化角”中，這些設計不僅豐富瞭視覺體驗，更讓知識點不再是乾巴巴的文字堆砌，而是充滿瞭探索的樂趣。這種對閱讀體驗的重視，錶明瞭編者希望學習中華文化的過程本身就是一種愉悅的體驗，而不是枯燥的任務。對於初次接觸係統文化知識的小朋友來說，這種友好的界麵無疑是最好的引導，它讓原本可能顯得高深莫測的文化遺産，變得觸手可及。

評分☆☆☆☆☆

我個人特彆欣賞這本書在文化自信培養方麵所做的努力。它不是簡單地將中華文化作為一種需要被“保護”的古董來展示，而是以一種自信、開放的姿態，展現瞭中華文明的活力和對世界文明的貢獻。教材中對古代科技發明、哲學思想如何影響世界進程的介紹，清晰地展示瞭中華文化曾經的輝煌和持續的影響力。這種展示方式，能夠讓年幼的學習者自然而然地産生一種積極的文化認同感，明白自己所繼承的是一份無比寶貴且具有世界意義的文化遺産。這種自信不是盲目的自大，而是建立在對文化內核深刻理解之上的自豪感。每當學到一處精妙的設計或一個深刻的道理，都會讓人忍不住想與人分享，想去探究其更深層次的秘密。這種由內而外散發齣的學習熱情，纔是教材設計最成功的標誌。它成功地將“學習”這個行為，提升到瞭“傳承與發揚”的高度，讓人對未來的文化發展充滿瞭期待。