我深深地感受到小男孩的班主任老師很關心學生,很有責任感,在我們生活中也有這樣的老師,比如我們班的小李老師。 (從自己的感受過渡到實際,很自然。)
評分我深深地感受到小男孩的班主任老師很關心學生,很有責任感,在我們生活中也有這樣的老師,比如我們班的小李老師。 (從自己的感受過渡到實際,很自然。)
評分本書從社會經濟史的角度考察分傢製度,是想說明一個看似簡單所以很少有人深究過的問題:人們的傢庭是用什麼方式一代一代傳延下去的?
評分不錯,有活動劃算。
評分傢庭與傢族不同,傢族可以無限期的存在下去,傢庭則有時限性,一般隻能存在三、四十年的時間。人們都忌諱自己身後門戶滅絕,都有把傢庭門戶傳繼下去的本能願望。分傢,確切地說應該叫做“傳傢”,就是傢庭門戶的傳繼方式和過程。一般傢庭的分傢有兩個內容,即傢庭財産的析分和傢庭門戶的繼立,前者隻是手段,後者(也稱為“宗祧繼承”)纔是分傢的真正目的。各種不同的傢産繼承方式和製度,就是為瞭適應不同狀況的傢庭的門戶傳繼需要而形成的。
評分 評分不錯,有活動劃算。
評分這裏所說的各種不同狀況的傢庭,不是社會學上按傢庭結構所作的分類,也不是通常所說的不同階層的傢庭,是按照用什麼人來傳繼傢庭門戶劃分的,因為傳繼傢庭門戶首先需要有人作“後代”;作為傳繼傢庭門戶的“後代”的人有三種,傢庭也可以相應地歸納為三類:有親生兒子繼産承戶的傢庭、需要女兒繼産承戶的傢庭和需要立嗣養子繼産承戶的傢庭。本書就按這三類傢庭依次分為上中下三篇,具體考察一下各類傢庭的分傢過程和相關傢庭之間的關係。
評分這裏所說的各種不同狀況的傢庭,不是社會學上按傢庭結構所作的分類,也不是通常所說的不同階層的傢庭,是按照用什麼人來傳繼傢庭門戶劃分的,因為傳繼傢庭門戶首先需要有人作“後代”;作為傳繼傢庭門戶的“後代”的人有三種,傢庭也可以相應地歸納為三類:有親生兒子繼産承戶的傢庭、需要女兒繼産承戶的傢庭和需要立嗣養子繼産承戶的傢庭。本書就按這三類傢庭依次分為上中下三篇,具體考察一下各類傢庭的分傢過程和相關傢庭之間的關係。
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