黄全愈教育文集·培养独立的孩子：生存教育在美国 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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黄全愈 著

图书标签:

• 教育
• 家庭教育
• 亲子关系
• 独立性培养
• 生存教育
• 美国教育
• 黄全愈
• 教育理念
• 儿童教育
• 青少年教育

出版社： 中国人民大学出版社

ISBN：9787300123820

版次：1

商品编码：10076004

包装：平装

丛书名： 黄全愈教育文集

开本：16开

出版时间：2010-08-01

用纸：胶版纸

页数：351

正文语种：中文

编辑推荐

　　如何从小培养孩子的生存能力？怎样让孩子学会生存之道？孩子要健康地成长，就需要自己的公共生活，自己的文化氛围，自己的群体意识。这一切父母根本无法包办！
　　一只桶的装水量，取决于最差、最短的那块桶板。中国的发展，取决于教育这块“短板”！北京101中校长郭涵；北大附中原校长赵钰琳；广西南宁二中校长何伟萍；广东深圳中学校长王占宝；广州市执信中学副校长张水平；中山大学教育学院院长、教授钟明华；北大附中副校长全国模范数师张思明；啥尔滨师范大学附属中学校长沙洪浮；辽亍师范大学附属中学校长张晓辉；辽宁师范大学国际教育学院院长、教授李宝贵；华东师范大学课程与教学研究所教授、博士生导师吴刚平联合推荐。
　　旅美畅销书作家黄全愈从容论述三大生存教育话题、六大生存法则，为生活在21世纪的人们和中国生存教育释疑解惑。一代人有一代人的生存方式，一代人有一代人的生存环境。适者生存，不适者举步维艰。人，必须生活在社会群体中。在社会群体中生存，必须懂得社会生存法则，掌握社会生存技能。“学会生存”是时下很时髦的词语。“生存训练营”、“野外生存训练”等活动越来越引人注目。当我们对孩子说“学会生存”的时候，我们究竟想让孩子学些什么？什么是生存？在21世纪，人类要怎样才能生存？什么样的生存方式才是最好的生存方式？东西方生存教育有哪些根本的不同？也许您可以在《培养独立的孩子：生存教育在美国》中找到答案。

内容简介

　　生存，是全人类面临的课题，为此，联合国发出了“学会生存”的倡议，应该如何从小培养孩子的生存能力？怎样让孩子学会生存之道？作者通过长期观察，深入研究美国家庭和学校的生存教育，用生动活泼、诙谐幽默的语言，把研究结果和许多真实的案例呈现在读者面前，其中包括美国孩子如何分工合作，如何推销自己的产品，如何跟伙伴们相处等。
　　作者把生存教育分为以下几个方面：培养孩子的社交能力、培养孩子的创造能力、培养孩子的心理承受能力、培养孩子的法制观念、教会孩子理财、对孩子进行青春期性教育等，作者向读者展示了非常清晰的生存教育的内涵和实施方向，并且提出了具体的措施和建议、作者笔下的三大生存教育话题、六大生存法则，为面对各种生存迷惑的人们指点迷津。

作者简介

　　黄全愈，旅美教育学家。生于柳州，1982年获文学学士学位，1988年赴美国讲学。1989年获美国维拉诺瓦(Viliarlova)大学“人的组织与管理科学”理学硕士学位，1993年获美国迈阿密(Miami)大学“教育管理学”哲学博士学位。现任迈阿密大学孔子学院院长、中山大学客座教授。在中、美、英等国以及港台地区出版了20多部中英文论著、译著和词典，发表了上百篇学术论文。
在迈阿密大学荣获“重大影响奖”，并被提名为杰出教授。
黄全愈先生长期奔波于中、美两国教育界，致力于中美教育和文化交流。所著中美教育比较系列图书，在中国教育界不断引起强烈反响。其中《素质教育在美国》曾被评为非文艺类第一畅销书。《黄全愈教育文集》首次全面、系统地介绍并且深刻地剖析发达国家的教育。其素质教育理念对中国现代教育改革产生了深刻影响。本次文集出版，系作者所有教育理念和教育观点首次集中推出。新著《动一动中国基础教育的基础》将对中国基础教育未来的改革与发展产生重大影响。

目录

儿子为我写序
代序：忙碌着活，或忙碌着死
一 是打斗，还是飞走
臭鼠的这一招
人的生存能力在退化吗?
谁动了我的奶酪?
马桶里的小风车
你是谁?哼哼，还是唧唧?
哼哼的故事：翻着英语词典吵架
唧唧的故事：不能再吐第11次

二 “学会生存”，还是“学会做人”
不吃“王八”的饥饿者
“做人”与“生存”
“学会做人”，一个危险的口号。
生存教育的中国特色
谁是最后的幸存者?

三 就是这种“狗刨式”
狼——初级探索者
家长也参加“童子军”?

四 十九个生存教育必修课
一盒饼干的价值
四大河涨水小河满吗
学会共处：生存法则之一
“急”小孩之所“急”
矿矿的“歪论”
美国高中的“桃园三结义”
怎样与周围的人共处?
共患难“共”什么?

五 你成为我。还是你成为你
发现心里的“新大陆”：生存法则之二
发现心里的“新大陆”
当一回狐狸妈妈
“回炉”的大学生
气压计的故事

六 该出手，还是不该出手
给自己开间心理诊所：生存法则之三
孩子第一天上学，您交代什么?
愚蠢的“该出手时就出手”
如果韩信问：人若犯我，我必犯人吗?

七 上法庭，还是不上法庭
懂得游戏规则：生存法则之四
总统也可能是个流氓
无辜的罪人
不给熊道歉
“厚黑”的生存黑洞
“自助法庭”

八 要个富爸爸，还是当个“富”孩子
学会理财：生存法则之五
《富爸爸，穷爸爸》批判
钱，一个复杂的命题
关于“钱”的教育
武器能杀敌人，也能伤自己
该不该让孩子打理钱财?
我的困惑
九 “性”，为什么会成为洪水猛兽
养只“纸老虎”：生存法则之六
奇怪的玩具
罪恶的脚趾头
老虎不能关在笼子里
吃人的老虎
纸老虎

十 “我们也有生存的权利吗”
中国的“差生”与美国的“问题孩子”
阿巴拉契亚山民
生存教育——“-个也不能少”
美国“问题孩子”的最后一片绿洲
美国社会教育给予我们的启示
一个中国男孩的故事——未来的爱因斯坦，或天生的“差生”
在“差生”的背后
后记

精彩书摘

　　还没开饭，玛丽上初二的小女儿丽莎就匆忙离开客厅跑进自己的房间。玛丽神秘地对我们笑了笑，像是有什么事……美国人常常爱搞“突然袭击”，打你个措手不及。丽莎在自己的房间里搞了快半个小时还没出来，玛丽也神秘兮兮地钻进去，母女俩在里面嘀嘀咕咕……玛丽的丈夫笑着岔开我们的注意力。终于，门打开了，玛丽伸开双臂，嘴里模仿着魔术师的口气，把身穿一件露肩裙子的丽莎引了出来。丽莎像个时装模特似的，迈着猫步走进餐厅。
　　在我的印象中，丽莎还是个没大没小、万事不在乎的小姑娘，一穿上时装，转眼就变成了个艳丽夺目的大姑娘。
　　看见我们惊奇的目光，母女俩很得意，没等我们问，玛丽迫不及待地宣布：今天是丽莎的第一次约会。丽莎将和男朋友瑞恩一起去餐馆吃饭，然后去看电影。这件裙子是她特意带女儿去选购的。
　　看着玛丽两口子的高兴样，就好像我们中国父母看见自己的女儿出嫁似的，大有“过了一年又一年，都是为了这一天”的感觉。
　　这时，门铃响了，小伙子瑞恩出现在门口。男孩也特意打扮了一下，头发梳得贼亮，但看上去要比女孩更像个孩子，穿得里长外短的，有点太那个……两个小恋人高高兴兴地走了。临出门时，玛丽交代：十点到电影院接他们。原来，门外的汽车里是瑞恩的爸爸，先由他当司机送孩子去约会。

前言/序言

《童年拾光：唤醒内在力量的成长笔记》 第一章 探索未知：好奇心是最好的老师 在孩子成长的漫长旅途中，好奇心无疑是点燃他们探索欲望的火种。它驱使着孩子去触碰、去观察、去提问，从而一点点构建起对世界的认知。我们常常看到，年幼的孩子会对眼前的一切都感到新奇：一片落叶的纹理、一只爬行的蚂蚁、一场突如其来的雨，都能让他们目不转睛，追问不休。“为什么？”这个看似简单的问句，背后蕴含着孩子渴望理解世界的强大动力。 然而，在现实生活中，这份宝贵的好奇心有时会被忽视，甚至被压抑。繁忙的日程、过多的“标准答案”、或是对“麻烦”的规避，都可能在无形中消磨掉孩子那份纯粹的探索欲。作为家长和教育者，我们更应该做的，是成为孩子好奇心的守护者和引路人。 首先，要营造一个鼓励探索的环境。家，应该是孩子最初的实验室。堆积的玩具、随意的涂鸦、一本本打开的书，都是孩子探索的素材。允许孩子在一定范围内“弄脏”自己，允许他们尝试不同的玩法，哪怕这些玩法在我们看来有些“离谱”。例如，让孩子自己动手搭建积木，而不是直接递给他们一个完整的模型；鼓励他们观察植物的生长，而不是简单地告知名字和习性。 其次，尊重并回应孩子的每一个“为什么”。即便是最简单的问题，也可能蕴含着孩子对世界的初次思考。耐心倾听，用孩子能理解的语言去解释，如果当下无法给出明确答案，也可以坦诚地告诉孩子，然后和他们一起去寻找答案。这个寻找答案的过程本身，就是一次宝贵的学习体验。可以一起查阅书籍、观看纪录片，或者进行一次小型的科学实验。 再次，鼓励孩子的独立思考和判断。好奇心不仅仅是提问，更是独立思考的起点。当孩子提出一个问题时，不要急于给出结论，而是引导他们思考：“你觉得为什么会这样呢？”“你有没有别的想法？”通过提问，引导孩子自己去分析、去推理，即使他们的想法不那么成熟，但这种独立思考的习惯一旦养成，将受益终身。 例如，当孩子问“为什么太阳会升起又落下”时，我们可以不直接说“因为地球在转动”，而是引导他们：“你有没有注意到，白天和晚上是不一样的？白天我们能看到太阳，晚上就看不到了。你觉得这是怎么回事呢？”然后，可以一起观察影子一天中长度和方向的变化，或者参考一些简单的天文科普读物，让孩子自己去发现和理解。 最后，要允许孩子犯错。探索的道路上，错误是不可避免的。孩子们在尝试新事物时，可能会失败，可能会打翻东西，可能会做出一些不符合预期的决定。这些都是成长过程中的宝贵经验。重要的是，我们要引导孩子从错误中学习，而不是因为害怕犯错而束缚他们的手脚。告诉他们：“没关系，我们再试一次。”“从这次失败中学到了什么呢？” “童年拾光”这个名字，也正是源于对童年时光的珍视。每一个在好奇中闪烁的眼神，每一次因为探索而绽放的笑容，都是童年最美好的“拾光”。唤醒内在力量，便是从点燃这份好奇心开始，让孩子成为自己成长的主导者，用眼睛去观察，用心灵去感受，用行动去触摸这个精彩的世界。 第二章 独立行走：勇敢迈出探索的第一步 “独立”二字，在孩子的成长中占据着举足轻重的地位。它并非意味着放任不管，而是循序渐进地放手，让孩子在可控的范围内，承担起属于自己的责任，做出自己的选择，并为之付出努力。独立行走，是孩子从依赖走向自主的关键一步，也是培养他们解决问题能力和自信心的重要基石。 在这个过程中，培养孩子的自理能力是基础。从穿衣、吃饭、整理玩具，到自己收拾书包、管理零花钱，这些看似琐碎的生活技能，实则是在为孩子构建一个应对生活的基本框架。我们可以为孩子提供一些必要的工具和指导，但最终的执行者，应该是孩子自己。 例如，穿衣服。与其包办代办，不如放手让孩子自己尝试。即使他们纽扣扣不好，拉链拉不顺，我们也可以给予温和的指导：“宝贝，我们试试这样，先把这个小洞对准那个小棍子。”或者，给他们提供一些方便穿脱的衣物，如魔术贴的鞋子，松紧带的裤子。每一次成功的独立穿衣，都会给孩子带来满满的成就感。 在吃饭这件事上，鼓励孩子自己进食，即使弄得满桌满地，我们也可以理解为这是孩子在学习和探索。提供适合孩子使用的餐具，让他们有机会自己去抓握、去尝试。观察孩子吃饭时的专注，感受他们自主进食的乐趣。 整理玩具，更是培养责任感和条理性的绝佳机会。可以和孩子一起制定一个简单的收纳计划，比如“这个积木放回这个盒子里”，“这些娃娃可以坐到这个架子上”。从最初的协助，到最后的独立完成，孩子会在这个过程中学习到物品的归属，以及保持整洁的重要性。 除了基本的生活自理，更重要的是培养孩子独立思考和解决问题的能力。当孩子遇到困难时，我们首先要做的是克制住立刻上前“拯救”的冲动。试着问一些引导性的问题：“你觉得现在遇到了什么问题？”“你有什么办法可以解决它？”“有没有试过这样做？” 例如，孩子在搭积木时，积木倒了。正确的做法不是立刻帮他重新搭好，而是引导他：“哎呀，积木倒了，好可惜。你觉得为什么会倒呢？下次我们搭的时候，有什么办法可以让它更稳一点吗？”也许孩子会说：“放得太高了。”或者“下面的不够平。”这些都是他们自己观察到的原因。 再比如，孩子找不到想要的书。与其直接帮他翻箱倒柜，不如问：“你想找哪本书呀？它通常放在哪里呢？”引导他回忆，并主动去寻找。这个过程，不仅锻炼了他的记忆力和逻辑思维，也培养了他主动解决问题的能力。 独立行走，也意味着要尊重孩子的选择。在一些非原则性的问题上，给予孩子一定的自主权。比如，今天穿哪件衣服，周末想去哪里玩（在可行的范围内），想要阅读的书籍类型。当孩子能够自己做出选择，并承担选择带来的后果时，他们的责任感和独立性会得到极大的提升。 当然，独立并非一蹴而就。它需要耐心、理解和持续的支持。在这个过程中，家长和教育者扮演着“扶持者”的角色，在孩子需要的时候给予帮助，在孩子能够独立的时候逐渐放手。我们提供的，是安全的探索空间，是信任的目光，是鼓励的言语，让孩子在每一次独立尝试中，都感受到成长的力量，并逐渐长成一棵枝繁叶茂、独立自主的大树。 第三章 情绪的海洋：学会与自我和谐相处 情绪，如同大海的潮汐，起起落落，是生命中最真实、最生动的体验。对于孩子而言，他们正处于情绪发展的关键时期，学会理解、表达和管理自己的情绪，是他们迈向成熟与和谐的重要一步。这不仅仅是关于“不哭不闹”，更是关于建立健康的心理模式，学会与自己的内心世界和谐相处。 我们常常会发现，孩子的情绪来得快，去得也快，但有时候，他们也会因为一些在我们看来微不足道的小事而爆发巨大的情绪。这是因为，孩子对情绪的识别和处理能力还在发展中，他们还没有学会如何有效地“解码”和“安抚”自己的内心。 作为成年人，我们首先要做的，是成为孩子情绪的“翻译官”和“安抚师”。当孩子哭泣、发怒、沮丧时，不要简单地否定或压制他们的情绪，而是要尝试去理解和接纳。例如，当孩子因为玩具被抢而大哭时，我们可以蹲下来，温柔地说：“我知道你现在很难过，因为你的玩具被拿走了，你觉得很不公平，对不对？”通过用语言描述孩子的情绪，帮助他们认识到自己正在经历什么。 其次，教会孩子识别和命名自己的情绪。我们可以通过绘本、游戏或者日常对话，帮助孩子认识到喜悦、悲伤、愤怒、害怕、惊讶等基本情绪。例如，在读绘本时，可以问：“你看这个小朋友，他的表情是什么样的？他现在可能是什么心情呢？”在日常生活中，也可以引导孩子：“你现在感觉怎么样？是有点生气，还是有点害怕？”当孩子能够用语言表达自己的情绪时，他们就已经迈出了情绪管理的第一步。 第三，提供健康的表达情绪的方式。愤怒、沮丧等负面情绪是不可避免的，关键在于如何引导孩子以不伤害自己和他人的方式去表达。可以教孩子深呼吸，想象自己变成一棵大树，深深地扎根于大地，感受平静。也可以引导他们通过绘画、音乐、或者写下自己的感受来释放情绪。对于年纪较小的孩子，可以鼓励他们用力地跺脚（在合适的地方），或者拥抱一个柔软的玩偶。 重要的是，我们要让孩子明白，情绪本身没有好坏之分，重要的在于我们如何处理它们。愤怒并不意味着要打人，伤心并不意味着要一蹶不振。我们可以通过一些小小的仪式，来帮助孩子度过情绪的低谷。例如，为他们准备一个“情绪小盒子”，里面可以放一些能够让他们感到安慰的小物件，当他们情绪低落时，可以打开盒子，从中获得力量。 同时，也要鼓励孩子从积极的情绪中获得能量。当他们感到快乐、兴奋时，要让他们充分地体验和表达这份喜悦。可以一起跳舞、唱歌、或者做一些让他们感到有趣的事情，让孩子明白，积极的情绪也是一种宝贵的体验，能够激励他们去探索和创造。 此外，培养孩子的同理心，也是情绪教育的重要组成部分。当孩子能够理解他人的感受时，他们也更容易控制自己的行为，避免不必要的冲突。可以通过角色扮演，或者讨论故事中的人物经历，来帮助孩子体会他人的情绪。 “与自我和谐相处”，是情绪教育的最终目标。这意味着孩子能够接纳自己的各种情绪，无论是积极的还是消极的，并能够以健康的方式去应对它们。这需要一个充满爱、理解和支持的环境，更需要家长和教育者耐心细致的引导。当孩子学会了与自己的情绪和谐相处，他们就拥有了一份内在的平和与力量，能够更自信、更从容地面对生活中的一切挑战。 第四章 探索边界：学会尊重与被尊重 边界，如同我们内心世界的围墙，它划定了“我的”与“你的”，保护着我们的空间、感受和权利。对于孩子而言，理解和建立边界，是他们学会尊重他人，同时也能获得他人尊重的关键一步。这是一个学习的过程，需要家长和教育者细致的引导和示范。 首先，要帮助孩子理解“我的”与“你的”的概念。这不仅仅是指物质上的界限，更包括身体上的界限、情感上的界限和时间上的界限。 在身体界限方面，要让孩子明白，自己的身体是属于自己的，别人不能随意触碰，也不能随意触碰别人。例如，可以教孩子学会说“不”，当有不舒服的触碰时，要勇敢地表达。同时，也要教导孩子尊重他人的身体界限，不随意拉扯、推搡。 在情感界限方面，要让孩子明白，每个人的感受都是独一无二的，不能强迫他人接受自己的想法或感受。例如，当孩子想要别人分享玩具时，要明白对方有权拒绝。同样，当别人不愿意分享玩具时，也要理解和尊重。 在时间界限方面，要让孩子明白，每个人都有自己的时间安排，不能随意打扰。例如，当父母在工作时，要尽量保持安静，而不是打断。 其次，家长和教育者要为孩子树立良好的边界示范。言传身教是最好的老师。如果我们自己对待他人的界限不够尊重，或者自己的界限模糊不清，孩子很难从中学习到正确的界限概念。例如，在与孩子交流时，即使是自己的孩子，也要注意提问的方式，避免过于“侵入性”的询问。在与他人交流时，也要注意自己的言行，示范尊重他人的权利和空间。 第三，鼓励孩子表达自己的需求和感受，并学会倾听他人的需求和感受。当孩子能够清晰地表达自己的想法时，他们就更容易让别人了解自己的界限。例如，当孩子觉得累了，想休息时，可以引导他们说：“爸爸/妈妈，我有点累了，想坐一会儿。”而当别人表达自己的需求时，也要引导孩子认真倾听，理解对方的立场。 第四，引导孩子在群体中学习建立和维护边界。在玩耍、合作的过程中，孩子会遇到各种各样的情况，这些都是学习建立边界的绝佳机会。例如，在玩合作游戏时，如果孩子因为急于求成而忽略了其他孩子的意见，可以引导他们：“我们一起想想办法，听听大家的想法，这样我们的游戏会更有趣。” 第五，适当地给予孩子选择的权利，让他们在可控范围内体验边界的建立。例如，在选择玩具时，可以让他们自己决定先玩哪个，后玩哪个。在参与家庭活动时，也可以让他们选择自己负责的部分。这些经历能够帮助孩子体会到自主权，并进一步理解边界的重要性。 “学会尊重与被尊重”，是建立健康人际关系的基础。当孩子能够清晰地划定自己的边界，并尊重他人的边界时，他们就能够建立起更和谐、更健康的社交关系。他们会明白，尊重是相互的，只有自己尊重了别人，才能赢得别人的尊重。 第五章 勇气之翼：飞向更广阔的天地 勇气，不是没有恐惧，而是即使心怀恐惧，依然选择前行。它是孩子在面对未知、挑战和困难时，能够调动内在力量，克服障碍，最终实现自我超越的精神动力。培养孩子的勇气，就是为他们插上探索更广阔天地的翅膀。 勇气并非天生，而是可以通过后天的培养和经历来塑造。在这个过程中，家长和教育者的角色至关重要。 首先，要允许孩子经历失败和挫折。正如“独立行走”中所提到的，孩子在探索的道路上难免会遇到失败。关键在于，我们要以积极的态度去看待这些“失败”。告诉孩子，失败并不可怕，它是成功之母，是学习和成长的宝贵机会。例如，当孩子在学习一项新技能时，屡屡不成功，与其一味鼓励“你一定能行”，不如说：“看起来这项技能对你来说有点挑战，我们来看看哪里可以做得更好？或者我们换个方法试试？” 其次，要鼓励孩子尝试新事物，走出舒适区。舒适区虽然安全，但却不利于勇气的成长。要鼓励孩子去尝试那些让他们感到些许紧张，但又充满吸引力的事物。例如，鼓励孩子参加一次学校的演讲比赛，即使他们害怕当众讲话；鼓励孩子学习一项新的运动，即使他们担心自己学不好。当孩子尝试后，无论结果如何，都要给予肯定和鼓励，强调他们的勇敢尝试本身。 第三，要引导孩子看到自己的进步和改变。孩子的进步往往是循序渐进的，有时他们自己可能意识不到。作为家长，要善于捕捉孩子成长中的每一个闪光点，并及时地给予肯定。例如，当孩子克服了对某种动物的恐惧，能够主动去观察时，要及时地表扬：“你看，你之前还有点害怕，但今天你很勇敢地走近了它，真棒！” 第四，要营造一个支持和鼓励的氛围。当孩子感到害怕或退缩时，需要来自家人的支持和鼓励。一个温暖的拥抱，一句充满力量的话语，都能成为孩子重新站起来的动力。要让孩子知道，无论发生什么，家人都会是他们最坚实的后盾。 第五，要引导孩子认识到“恐惧”是正常的。很多时候，孩子害怕是因为他们对未知感到恐惧。我们要帮助他们认识到，感到恐惧是很正常的，就连成年人也会感到恐惧。关键在于，不要被恐惧打倒，而是学会与之共处，并找到克服它的方法。例如，当孩子害怕黑暗时，可以一起探索黑暗，发现黑暗中并非都是可怕的事物，也可以让他们自己选择一些喜欢的夜灯，逐渐习惯。 “飞向更广阔的天地”，是勇气带给孩子最美好的礼物。这份勇气，让他们敢于追逐梦想，敢于挑战自我，敢于在人生的道路上，划出属于自己的独特轨迹。当孩子拥有了勇气之翼，他们就能更自信地迎接未来的挑战，更从容地拥抱生命中的无限可能。 结语： “童年拾光：唤醒内在力量的成长笔记”，正如其名，它是一段关于珍视童年时光，用心发掘孩子内在潜能的旅程。我们相信，每一个孩子都蕴藏着无限的可能，而这份可能，恰恰源于他们与生俱来的好奇心、独立探索的勇气、以及对自我情绪的理解和管理。 这本书，并非提供一套僵化的教育模板，而是希望成为一面镜子，照见孩子成长的每一个精彩瞬间；希望成为一盏明灯，照亮他们探索世界的每一步道路；更希望成为一本心灵的笔记，记录下家长与孩子共同成长、彼此理解的珍贵时光。 我们鼓励家长和教育者，在孩子的成长过程中，放下焦虑，静下心来，用心去观察，用爱去陪伴，用智慧去引导。相信当那份内在的力量被唤醒，孩子终将能够勇敢地迈出独立的步伐，学会与自我和谐相处，并在尊重的边界中自在飞翔，最终，成为那个闪耀着独特光芒的自己。

评分☆☆☆☆☆

我对这本书的感受，与其说是一种阅读，不如说是一种心灵的震撼。黄全愈先生在《黄全愈教育文集·培养独立的孩子：生存教育在美国》中，为我们展现了一个与众不同的教育图景。他没有使用许多夸张的辞藻，也没有鼓吹某种“万能”的教育方法，而是用一种冷静而深刻的观察，揭示了美国教育中那些值得我们深思的“生存之道”。我尤其被书中对“批判性思维”的描述所吸引。它不是简单的反对，而是鼓励孩子质疑、分析、评估信息，形成自己的独立判断。在如今信息真假难辨的环境下，这种能力无疑是孩子未来生存的关键。此外，作者对于“同理心”的培养也进行了详尽的阐述，强调了理解他人、尊重差异的重要性。这些看似“软性”的素质，实则构成了孩子能否真正融入社会、建立和谐人际关系的重要基石。这本书让我重新审视了“独立”的含义，它并不仅仅是经济上的自给自足，更是思想上的解放，是情感上的成熟，是能够独立面对生活中的一切挑战。

评分☆☆☆☆☆

这本书的作者，黄全愈先生，给我留下了极其深刻的印象。虽然我阅读的这本《黄全愈教育文集·培养独立的孩子：生存教育在美国》并非他所有著作的全部，但仅凭这本，我已能窥见他教育理念的深邃与广博。我一直以来都对“生存教育”这个概念颇感兴趣，它不像传统的学科教育那样有明确的知识点和考试标准，却关乎着一个人能否在纷繁复杂的世界中安身立命。当我得知在美国，有如此系统化的生存教育实践时，我迫不及待地想了解更多。这本书并没有直接罗列出一套“生存技能速成指南”，而是通过大量生动的事例，展现了美国教育体系如何在日常教学和课外活动中，潜移默化地培养孩子的独立思考能力、解决问题的能力以及与社会互动的能力。我尤其欣赏书中对“挫折教育”的强调，作者并没有回避孩子在成长过程中必然会遇到的困难和失败，反而认为这是磨砺意志、培养韧性的宝贵机会。读罢此书，我仿佛看到了一种更符合人性、更具生命力的教育模式，它不仅仅是知识的传授，更是人格的塑造，是为孩子未来的独立自主打下坚实的基础。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的最大感受，是一种“润物细无声”的教育智慧。黄全愈先生在《黄全愈教育文集·培养独立的孩子：生存教育在美国》中，没有大张旗鼓地宣讲“独立”，而是通过一个个生动的教育案例，将独立精神深深地植根于孩子的成长过程中。我特别欣赏书中对“合作与竞争”的辩证处理。它既鼓励孩子在团队中学会协作，分享成果，又适度引入竞争机制，激发他们的内在动力。这种平衡，对于培养既能独当一面，又能融入集体的人才至关重要。此外，书中对“情绪管理”的探讨也让我深受启发。作者认为，学会管理自己的情绪，是孩子走向成熟的关键一步。它不仅仅是压抑负面情绪，更是理解和接纳情绪，并找到健康的表达方式。读这本书，我仿佛看到了一个更加成熟、更加多元化的教育理念，它尊重孩子的天性，关注他们的全面发展，并致力于将他们培养成能够适应未来社会、拥有幸福人生的人。这是一种深沉而有力的教育，它不追求立竿见影的效果，却能为孩子的长远发展奠定坚实的基础。

评分☆☆☆☆☆

这次阅读体验，宛如一次远涉重洋的精神之旅，我跟随黄全愈先生的笔触，在美国的教育土壤中探索“独立的孩子”是如何被孕育的。这本书最大的亮点在于，它并非空泛的理论阐述，而是以一种极为接地气的方式，将抽象的教育理念融入一个个具体的场景之中。我印象最深的是书中对“自主学习”的探讨，它不仅仅是鼓励孩子主动去读书，更是培养他们发现问题、提出问题，并积极寻找答案的能力。这种能力，在信息爆炸的时代显得尤为珍贵。同时，书中对于“责任感”的培养也让我受益匪浅。作者通过讲述美国学校如何通过承担家务、参与社区服务等方式，让孩子从小就明白自己是家庭和社会的一份子，应该为自己的行为负责。这种潜移默化的影响，远比一句句说教来得更为深刻。读这本书，我感觉自己仿佛置身于美国的小学课堂，感受着孩子们在老师的引导下，一点点地成长为有担当、有能力的独立个体。它不是一本简单的育儿书，更像是一面镜子，映照出我们现有教育模式的一些不足，也为我们提供了宝贵的借鉴和启示。

评分☆☆☆☆☆

读完《黄全愈教育文集·培养独立的孩子：生存教育在美国》，我的心中涌动着一股强烈的认同感和一丝淡淡的忧思。黄全愈先生通过对美国生存教育的描绘，仿佛为我打开了一扇通往更广阔教育视野的窗户。书中对于“冒险精神”的鼓励，让我眼前一亮。它并非鼓励孩子去冒不必要的险，而是培养他们敢于尝试、勇于探索未知领域的勇气，这种勇气是创新和进步的源泉。同时，作者也深刻地探讨了“失败的价值”，指出每一次跌倒都是一次学习的机会，是让孩子更强大的垫脚石。这与我们许多家长“唯恐孩子失败”的心态形成了鲜明的对比。读这本书，我能感受到作者对中国教育现状的隐忧，以及对培养更具独立性和适应性下一代的殷切期盼。他所倡导的生存教育，并非脱离学术的“野路子”，而是将学术学习与生活实践紧密结合，让孩子在真实的体验中获得成长。这是一本引人深思的书，它不仅仅是关于美国，更是关于我们如何才能真正培养出“独立的孩子”。

评分☆☆☆☆☆

有保护膜，挺好的，不容易损坏

评分☆☆☆☆☆

看看国外的教育方法，在看看国内的教育方法，两个结合，找到适合自己孩子的教育方法才是王道。

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很好很合算很好很合算

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枕边书还不错，做父母的可以一读

评分☆☆☆☆☆

书本错别字暂时没发现。还可以啊。

评分☆☆☆☆☆

给我姑姑买的，他有一个12岁的儿子，打电话说书很好，有一种相见恨晚的感觉~顺便提一下，他是特级语文老师

评分☆☆☆☆☆

新一代的年轻人急需的思想。

评分☆☆☆☆☆

刚拿到这本书的时候，我“呵呵”了一下，有二：1、又是“忧伤”；2、作者在自序中说不喜欢名家推荐，但是腰封上又是“叮叮当当”的一串名字。不过看完自序又引得我继续看下来，同样有二：1、文辞清淡不乏细致，映上封面的淡绿色很有点“通感”的感觉；2、八点档元素的家族史。（--！好吧，“八卦”是女人的公因式。） 　　 我觉得，这一定是个爱看电影的妹子。（--！好吧，只有这种不着调的称呼我才觉得亲近。）她能用轻声细语的言辞洇晕开一个一个镜头感十足的画面，来讲一个以“颠沛”为主题的故事，她说“说不出理由”地喜欢特吕弗，那便是被他的错总交杂的小宇宙吸引了去吧，她讲故事也是在当导演哪。 　　 有一个地方，我印象尤为深刻，也尤为喜欢。当她想要交待一下自己并未曾亲见的上一辈的情杀事件时（P25，最后一段），你能感觉到，她像是在描绘一个电影的场景。声音，无声的欢乐节奏、噗通的心跳声、嗤嗤的血管破裂声、气球爆裂声、皮鞋声；颜色，红气球、白色衬衣、红色血泊；动态，心跳，血管爆裂，气球铺天盖地地飘来又爆裂，皮鞋来到眼前。具有张力的音效、视觉冲击的色彩，这都太像是电影片段了，“就仿佛有无数的红气球铺天盖地地朝他飘来”这又带上一些实验电影的感觉。对我来说，映入眼里的是线性排列的文字，但是流入大脑就汇成了立体的画面，看这一段实在是种过瘾的体验。大概，她把听来的故事先在自己大脑里电影化，再讲给别人听吧。 　　 除却语言叙述上的惊喜，这其实是个实在够压抑的故事，封面上“异乡人、外来客”六个字似乎一直缠绕在这一家人身上。作者那段阴暗公寓闭塞角落里的童年记忆像是发了霉一样，我感觉这更是因为“父亲”这一角色的缺失，在这段孤单的成长史中，父亲鬼魅一般偶尔出现又不声不响地消失，这更加放大了父亲在这里的影响。 　　 想来父亲真是将“颠沛”二字诠释了个透彻，一路从大陆颠沛到台湾，最后连名字都不是自己的，从这一个女人颠沛到另一个女人，最后却在一间出租屋里选择自杀。他来来去去地在找什么？我猜，排遣漂泊旅途的孤独感吧，像是房子之于母亲，像是学业之于“我”，像是年轻姑娘之于父亲，像是各种所求之物之于YMS以及其他排不上的字母的女人们，但这些又怎么能是长久可靠的呢。这让我想到，某次实习期间有一次外出，回公司的时候出租车被吭哧吭哧地堵在立交桥上，看着前方艳名远播的“大裤衩”我想，最后我将什么都剩不下吧，所有的时间、热情都投给了这个堵得不能再堵的“心脏”，我在这熠熠生辉的帝都是要做什么呢？所以，在他们有空停歇的时候是不是也会想，我这一路是在做什么，就像是河内街头的老白人，“奇怪自己怎么会走到人生的这一步”。温泉洗去的忧伤，应该是独行路途上的风尘吧，但路途一直向前，风尘一直不断。 　　 让人觉得感动的是，最后“我”凭着父亲死前的一张登机牌，逆流而上，寻找父亲的最后一夜。这是最近的距离也是最远的距离，近，是你能看其所看，闻其所闻；远，是即便你能感到自己与他并肩站立却仍不能感其所感。可我又觉得，这糟糕的一段路上，是父亲最能充盈“我”心间的时刻，甚至比他陪伴“我”时更能感受他的存在，尽管感受得迷惑又痛苦。所幸最后，我们算是互相谅解了吧，尽管明知这一段父女之路上颠沛坎坷，可“我”仍愿意在他的手上来到这个世界。 　　 我们不需要彼此间分分毫毫都了解得很清楚，只要一想起你便减少一些人生来路上的疑惑与孤独，摸掉一些尘埃再上路，这大概便是父亲了。

评分☆☆☆☆☆

还是不错的，还没有来得及看