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評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
評分在我們內心的那套體製裏:我們不是自由奔跑的靈魂,而是負擔纍纍患得患失的囚徒。
評分I 《音樂治療導論(修訂版)》可作為J有誌於從事音樂治療的學生的參考資料,對一般讀者瞭解該領域也I極為有J益。
評分依照那套體製裏來看,梵高自然是一個充滿矛盾的人物:生前籍籍無名落魄貧窮,失敗透頂;死後盛名遠播身價暴增,達到成功的頂峰。按照那套體製的邏輯,遲來的成就永遠敵不過現世的得意,所以,沒人願意重復梵高的人生。 而我敢斷言,在梵高的內心中,並不存在這樣一套現成的體製。
評分高天老師寫的這本《音樂治療》,感覺特彆通俗易懂,很值得一看。
評分《音樂治療導論(p修訂版)》可作為有誌於B從E事音樂治療的學生的參考O資P料,對一般讀者瞭解該Z領域e也極為有
評分印刷清晰,正品圖書
評分9.音樂治療的程序
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