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內容簡介

　　雖然各專業院校每一年都有專業調整，每一年的報考程序也都有變化，尤其是考試內容，不會固定考題。但是，招生考試的基本方法以及對基本知識和基本技能的考核要求大體都是相同的。值得注意的是，許多院校在考生進入復試後，采取電視錄像的方式考察學生的熒屏形象。考生在鏡頭前要放鬆、自信、自如。放鬆纔不會緊張，自信纔能灑脫大方，自如纔能自然親切。眼神要集中，不要四處張望、左顧右盼。化妝、服裝、發型要大方得體，不能濃妝艷抹，更不能穿一些誇張、另類的前衛服飾，以免引起考官的反感。另外，形體動作、態勢語言要恰當適度，不要讓人感到做作、彆扭。
　　本書是為瞭幫助廣大考生衝刺播音主持藝術專業，根據多年的教學和主考經驗編寫而成的。全書共分四部分內容，涉及：語音訓練、科學發聲、技巧和素材。 為瞭便於大傢學習和藉鑒，我們還特邀瞭中央電視颱、湖南衛視、湖北電颱、安徽電颱、湖南電颱的幾位著名播音藝術傢對書中的部分例稿進行瞭示範錄音，供大傢參考。

作者簡介

　　曾緻——播音指導、教授。先後畢業於中國傳媒大學和武漢大學，獲碩士學位。曾被評為全國廣播電視十佳百優理論工作者，兼有中國廣播電視協會播音主持委員會常務理事、中國電視藝術傢協會節目主持人委員會學術委員、國傢廣電總局播音員主持人持證上崗主考員、湖南省播音係列高級職稱評委會委員、國傢級普通話水平測試員等職務。現任湖南省廣播電視協會副秘書長兼播音主持研究會秘書長。1990年從事播音主持工作，曾供職於瀏陽電視颱、湖南有綫電視颱、湖南經濟電視颱。兼任湖南大學廣播影視學院、湖南大眾傳媒學院、湖南女子大學、中國傳媒大學繼續教育學院湖南分院播音與主持專業教授。著有《播音主持藝術新說》、《主持語言技巧及實踐》、《朗誦藝術指要》、《播音主持影視編導高考快車》、《節目主持技能訓練》、《播音主持高考寶典》、《藝術類專業高考應試必備》等書，錄製齣版的音像作品有《語文教學資源超市——閱讀》、《湖南朗誦藝術精品賞析》、《高考名言熟語點擊》、《中考名言熟語點擊》等20多輯，在國傢核心期刊發錶專業論文多篇，並有多件廣播電視節目、播音作品和論文榮獲全國一、二等奬和“五個一工程奬”。參與主持的廣播影視科研項目獲得全國藝術科學“十五”規劃課題立項並結題。

目錄

緒言
一、基礎篇：語音訓練
第一節 關於普通話
第二節 拼讀和拼寫
第三節 聲母訓練
第四節 韻母訓練
第五節 聲調訓練
第六節 音變訓練

二、基礎篇：科學發聲
第一節 氣息控製
第二節 共鳴調節
第三節 聲音彈性
第四節 嗓音保護

三、技巧篇
第一節 自我介紹技巧
第二節 作品朗誦技巧
第三節 新聞播報技巧
第四節 主題討論技巧
第五節 編講故事技巧
第六節 即興評述技巧
第七節 模擬主持技巧

四、素材篇
第一節 自我介紹50例
第二節 新聞稿件10篇
第三節 模擬主持10例
第四節 即興評述30例
第五節 故事結構10例
第六節 文學作品50篇
第七節 主題討論60題
第八節 即興評述150題
附錄一：全國開設播音與主持專業的院校
附錄二：湖南省普通高等學校招生播音與主持藝術專業考試大綱(2009年)
附錄三：上海普通高等學校藝術類專業(錶演、主持)招生辦法(2009年)
附錄四：筆試試題
附錄五：部分院校播音主持專業麵試模擬試題
後記

精彩書摘

　　一、基礎篇：語音訓練
　　第一節 關於普通話
　　報考播音主持藝術專業，首先要能說一口標準、規範、好聽的普通話。因此，考生加強普通話語音基礎訓練必不可少。
　　一、普通話的定義
　　普通話是“以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典範的現代白話文著作為語法規範”的現代漢民族共同語。這是在1955年的全國文字改革會議和現代漢語規範問題學術會議上確定的。這個定義從語音、詞匯、語法三個方麵提齣瞭普通話的標準。那麼，這些標準應如何理解呢？
　　“以北京語音為標準音”，指的是以北京話的語音係統為標準，並不是把北京話的一切讀法全盤照搬，因為普通話並不等於北京話。普通話的語音標準，當前應該以1985年公布的《普通話異讀詞審音錶》以及2005年版的《現代漢語詞典》為規範。就詞匯標準來看，普通話“以北方話為基礎方言”，指的是以廣大北方話地區普遍通行的說法為準，同時也要從其他方言吸取所需要的詞語。普通話的語法標準是“以典範的現代白話文著作為語法規範”，這個標準包括四個方麵意思：“典範”就是排除不典範的現代白話文著作作為語法規範；“白話文”就是排除文言文；“現代白話文”就是排除五四以前的早期白話文；“著作”就是指普通話的書麵形式，它建立在口語基礎上，但又不等於一般的口語，而是經過加工、提煉的語言。《中華人民共和國國傢通用語言文字法》已由中華人民共和國第九屆全國人民代錶大會常務委員會第十八次會議於2000年10月31日通過，自2001年1月1日起施行。

前言/序言

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2 要率而不是精度；

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2.大數據最大的作用是尋找相關性，當兩樣事情明顯相關，我們就幾乎可以“預測”未來。這是大數據時代最誘人的地方。

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質量好，送貨速度快。:..曾緻1.曾緻的書，總是給人眼前一亮的感覺，收獲從來都是那麼的多。,雖然各專業院校每一年都有專業調整，每一年的報考程序也都有變化，尤其是考試內容，不會固定考題。但是，招生考試的基本方法以及對基本知識和基本技能的考核要求大體都是相同的。值得注意的是，許多院校在考生進入復試後，采取電視錄像的方式考察學生的熒屏形象。考生在鏡頭前要放鬆、自信、自如。放鬆纔不會緊張，自信纔能灑脫大方，自如纔能自然親切。眼神要集中，不要四處張望、左顧右盼。化妝、服裝、發型要大方得體，不能濃妝艷抹，更不能穿一些誇張、另類的前衛服飾，以免引起考官的反感。另外，形體動作、態勢語言要恰當適度，不要讓人感到做作、彆扭。本書是為瞭幫助廣大考生衝刺播音主持藝術專業，根據多年的教學和主考經驗編寫而成的。全書共分四部分內容，涉及語音訓練、科學發聲、技巧和素材。為瞭便於大傢學習和藉鑒，我們還特邀瞭中央電視颱、湖南衛視、湖北電颱、安徽電颱、湖南電颱的幾位著名播音藝術傢對書中的部分例稿進行瞭示範錄音，供大傢參考。,,一、基礎篇語音訓練第一節關於普通話報考播音主持藝術專業，首先要能說一口標準、規範、好聽的普通話。因此，考生加強普通話語音基礎訓練必不可少。一、普通話的定義普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典範的現代白話文著作為語法規範的現代漢民族共同語。這是在1955年的全國文字改革會議和現代漢語規範問題學術會議上確定的。這個定義從語音、詞匯、語法三個方麵提齣瞭普通話的標準。那麼，這些標準應如何理解呢以北京語音為標準音，指的是以北京話的語音係統為標準，並不是把北京話的一切讀法全盤照搬，因為普通話並不等於北京話。普通話的語音標準，當前應該以1985年公布的普通話異讀詞審音錶以及2005年版的現代漢語詞典為規範。就詞匯標準來看，普通話以北方話為基礎方言，指的是以廣大北方話地區普遍通行的說法為準，同時也要從其他方言吸取所需要的詞語。普通話的語法標準是以典範的現代白話文著作為語法規範，這個標準包括四個方麵意思典範就是排除不典範的現代白話文著作作為語法規範白話文就是排除文言文現代白話文就是排除五四以前的早期白話文著作就是指普通話的書麵形式，它建立在口語基礎上，但又不等於一般的口語，而是經過加工、提煉的語言。中華人民共和國國傢通用語言文字法已由中華人民共和國第九屆全國人民代錶大會常務委員會第十八次會議於2000年10月31日通過，自2001年1月1日起施行。.

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書包裝很好啊， 書的內容一般啊

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內容較全，隻是太簡瞭，有一定的參考價值。

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靠感覺購買的，希望不錯。

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我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

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