中級宏觀經濟學/北京大學經濟學教材係列 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

《中級宏觀經濟學》涉及宏觀經濟學核心問題增長和波動的主要理論。全部內容圍繞上述兩個問題展開，總體框架分為四篇，前三篇足波動理論，第四篇是增長理論。在參考國外十幾部高級水平的宏觀經濟學教科書的基礎上，《中級宏觀經濟學》建立瞭獨具特色的課程體係，全麵而係統地反映瞭當代宏觀經濟學的基本內容和分析方法，課程體係清晰、條理分明、重點要點突齣，吸收瞭本學科的新成果，並對前沿予以評價，與世界一流大學的教學內容接軌，具有係統性、前沿性的特點。
《中級宏觀經濟學》配有教學課件，可以免費提供給任課教師使用。如需要，歡迎填寫書後的“教師反饋及課件申請錶”索取。

作者簡介

張延，北京大學經濟學院副教授，宏觀經濟學教研室主任，碩士生導師，經濟學院黨委委員。在北京大學經濟學院，連續獲得經濟學學士學位、國際金融碩士學位、西方經濟學博士學位。從1996年開始在北京大學經濟學院開設本科生主乾必修基礎課“宏觀經濟學”，博士生、碩士生主乾必修課“高級宏觀經濟學”。留校至今，在國內核心學術刊物獨立發錶學術論文20篇，並齣版學術專著、譯著6部，承擔國傢社科基金項目和省部級課題多項。榮獲過北京大學第四屆青年教師教學鑒本功競賽一等奬，北京市第四屆青年教師教學基本功人賽文史組二等奬。講授的本科牛主乾基礎課、通選課“宏觀經濟學”榮獲2004年北京市高等教育教學成果奬二等奬，被評為北京大學2005年校級精品課，是北京大學自2005年開始，首次評選齣的52門校級精品課之一。

內頁插圖

目錄

第一篇 宏觀經濟學導論
第一章 宏觀經濟學概述
第一節 宏觀經濟學的産生與發展
第二節 宏觀經濟學的研究對象
第三節 宏觀經濟學的研究方法
本章小結
關鍵概念

第二章 宏觀經濟指標的度量
第一節 國民收入核算
第二節 價格指數
本章小結
關鍵概念
本章習題

第二篇 總需求分析
第三章 産品市場均衡：收入支齣模型
第一節 從國民收入核算到宏觀經濟理論
第二節 兩部門産品市場均衡國民收入的決定
第三節 三部門産品市場均衡國民收入的決定
第四節 四部門産品市場均衡國民收入的決定
第五節 總結
本章小結
關鍵概念
本章習題

第四章 産品市場和貨幣市場的同時均衡：ISLM模型
第一節 産品市場均衡：IS麯綫
第二節 貨幣市場均衡：LM麯綫
第三節 産品和貨幣市場的同時均衡：IS-LM模型
本章小結
關鍵概念
本章習題

第五章 宏觀經濟政策
第一節 貨幣政策
第二節 財政政策
第三節 産齣的構成和政策組閤
第四節 總需求麯綫
本章小結
關鍵概念
本章習題

第三篇 總供給分析
第六章 對勞動力市場狀況的度量
第一節 總供給與勞動力市場的關係
第二節 有關勞動力市場狀況的幾個概念
本章小結
關鍵概念

第七章 凱恩斯主義的總供給麯綫
第一節 凱恩斯主義總供給麯綫的基礎：菲利普斯麯綫
第二節 新凱恩斯主義對工資、價格粘性的解釋
第三節 需求衝擊：通貨膨脹和失業問題
第四節 供給衝擊
本章小結
關鍵概念
本章習題

第八章 新古典主義的總供給麯綫
第一節 弗裏德曼一費爾普斯修正和盧卡斯總供給麯綫
第二節 預期形式的演變
第三節 新古典主義的總供求分析
本章小結
關鍵概念
本章習題

第四篇 長期經濟增長理論
第九章 索洛經濟增長模型
第一節 長期經濟增長的特徵事實
第二節 索洛模型的假定
第三節 索洛模型中均衡的決定
第四節 索洛模型中均衡的移動：儲蓄率變化的影響
第五節 索洛模型與增長理論的中心問題：經濟增長的源泉
第六節 總結
本章小結
關鍵概念
本章習題
後記

精彩書摘

解謬誤：對整體是正確的，對局部未必正確，或者對總體是正確的，對個體未必正確。所謂的分解謬誤，就是認為觀點不能分解，一分解就要齣錯。
比如說，整個國傢消費興旺，經濟會繁榮，我們發現這很顯然是正確的。國傢為瞭推動經濟發展，想盡各種措施促進人們消費，比如政府漲工資，是希望工資水平提高以後增加消費，另外還有各種耐用消費品的按揭消費。消費興旺，經濟一定會繁榮；反之對於個體來講，個人消費興旺，也就是鋪張浪費，現在明明力所不能及，但要和人傢攀比去按揭，結果增加瞭個人的負債。再比如，整個國傢厲行節約，該花的錢沒有花，消費不旺，經濟必然蕭條；而個人厲行節約，將會增加個人財富，銀行存款的數字必然有所上升。說明對整體來講是正確的，對局部來講未必正確。
閤成謬誤、分解謬誤是現實生活中客觀存在的現象，但是如果從理論推導齣完全相反的結論，則體現瞭宏觀經濟學和微觀經濟學之間的矛盾、互斥。按照我們第一章所講宏觀經濟學的産生，宏觀經濟學是以微觀經濟學革命者的姿態齣現的，是對新古典經濟學從理論方法到政策主張的一場革命。經濟現象有可能有互相矛盾的地方，但是兩種理論推導齣完全矛盾的兩種結果，就深刻地體現瞭這兩種理論的衝突。
3.根源於宏微觀經濟學假設的不同
消費緻富論的適用條件：深度蕭條的背景下，生産能力閑置，價格剛性，總需求決定總供給，總供給不會成為約束總需求的條件。在這種情況下，你要什麼就有什麼，要多少就有多少，也就是這個國傢的最終總産量有多大，取決於總需求。
而到瞭經濟繁榮時期，一個國傢的生産能力、資源充分利用，總供給開始約束總需求。在這種情況下，擴張需求就會齣現過多的貨幣去追逐有限的商品，當商品的數量已經達到極限，再擴張需求就會齣現通貨膨脹。
宏觀經濟學總需求分析的前提假設就是供給方麵沒有任何約束，在生産過剩、資源閑置的背景條件下，擴張總需求是有效的。消費緻富論、節儉的悖論，就根源於這種情形。
宏觀經濟學中總需求決定均衡的國民收入，或者說總支齣決定總産量。總需求的構成是消費者的消費支齣，加上廠商的投資支齣，加上政府的購買支齣，加上淨齣口。在這裏自變量是消費，因變量是國民收入，隻要消費增加，最終國民收入將會無限擴展，無限推進。所以在宏觀經濟學裏，消費的變化是起因，國民收入的變化是結果。
……

前言/序言

　　在經濟全球化趨勢不斷強化和技術進步對經濟活動的影響不斷深化的時代，各種經濟活動、經濟現象及相關關係不是趨於簡單化，而是變得越來越復雜，越來越具有嬗變性和多樣性。如何對更紛繁、更復雜、更多彩的經濟現象在理論上進行更透徹的理解和把握，科學地解釋、有效地解決經濟活動過程中已經存在的、即將麵對的係列問題，是現在和未來的各類經濟工作者麵對的重要課題。
　　作為培養各類高素質經濟建設人纔的經濟類院係，我們的首要任務是讓學生能夠得到係統的、科學的、嚴格的專業訓練，係統而深入地掌握經濟學學習和研究的基本方法、基本原理和最新動態，為他們能夠科學地解釋和有效地解決他們即將麵對的現實經濟問題奠定基礎。
　　基於這種認識，北京大學經濟學院從2002年5月到2003年12月，在曆時一年半的時間裏，深入總結瞭人纔培養各個方麵的經驗教訓，在全麵考察和深入研究國內外著名經濟院係本科、碩士研究生、博士研究生的培養方案、學科建設和課程設置經驗的基礎上，對本院學生的培養方案和課程設置等進行瞭全方位改革。新方案的一個組成部分就是編撰經濟學院係列教材。
　　編撰該係列教材的基本宗旨是：
　　第一，學科發展的國際經驗與中國實際的有機結閤。現有的各個學科已經齣版瞭大量的國內外教材，其中不乏歐美知名學者撰著的優秀教材。我院部分學科在教學中曾經直接使用歐美學者撰著的教科書，但在教學的實踐中我們也認識到，任何一本國際頂尖的教材，都存在一個與中國經濟實踐有機結閤的問題。某些基本原理和方法可能具有國際普適性，但對原理和方法的把握則必須與本土的經濟活動相聯係，必須把抽象的原理與本土鮮活的、豐富多彩的經濟現象相聯係。我們力爭在該係列教材中，充分吸收國際範圍內同門教材所承載的理論體係和方法論體係，在此基礎上，切實運用中國案例進行解讀和理解，使其成為能夠解釋和解決學生遇到的經濟現象和經濟問題的知識。
　　第二。“成熟的”理論、方法與最新研究成果的有機結閤。教科書的內容必須是“成熟”或“相對成熟”的理論和方法，即具有一定“公認度”的理論和方法，不應是“一人言”，否則就不是教材，而是“專著”。

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評分☆☆☆☆☆

　　他們有很長一段時間其實是在北洋政府時代，“五四”時代是北洋政府黨爭的時候，那個環境和後來又不一樣。這樣的時代環境，不踏入你不可能去捍衛什麼。你必須要一腳踏進去，一腳在外麵。他們是從“仕”到知識分子過渡的這一代人，他們和後麵完全專業的讀書人，知識分子不太一樣。

評分☆☆☆☆☆

教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本

評分☆☆☆☆☆

老師用這本書講課，跟著老師思路走，基本就能看懂。隻是字母和公式應該有一個總的大綱。否則太多瞭，容易記混。

評分☆☆☆☆☆

簡直是完美簡直是完美簡直是完美簡直是完美

評分☆☆☆☆☆

應該是不錯的一本書，買瞭就要好好讀瞭。。

評分☆☆☆☆☆

　　鬍適、傅斯年這一代雖然沒有參加過晚清最後的科舉，但他們是舊的“仕”到知識分子過渡期産生的人。他們不是以道自認，他們還要以天下自認。他們對於現實的參與很多，雖然嚴格說起來，他們也沒有做過政府的官。鬍適先生從他的日記和書信可以看齣來，蔣介石其實到後期，一直很想用各種位置把他拉齣來。但是傅斯年他們一直都在阻擋，認為應該堅決地推掉。

評分☆☆☆☆☆

好。速度快。慢慢看。。

評分☆☆☆☆☆

適閤本專業學習以及考研來用

評分☆☆☆☆☆

張延老師的書，挺好，網上有上課視頻和課件。

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