幼兒問題行為的識彆與應對（教師篇）（第6版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] Eva Essa 著，王玲艷，張鳳，劉昊 譯

圖書標籤:

• 幼兒教育
• 問題行為
• 行為管理
• 教師發展
• 學前教育
• 兒童心理學
• 課堂管理
• 正嚮育兒
• 早期乾預
• 師資培訓

齣版社： 中國輕工業齣版社

ISBN：9787501977970

版次：1

商品編碼：10394724

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2011-01-01

用紙：膠版紙

頁數：336

字數：256000

正文語種：中文

內容簡介

“兒童是花朵，教師是園丁。”當成長中的花朵遭遇一些小問題時，園丁們該怎麼辦呢？本書通過諸多實例，係統而全麵地論述瞭幼兒最經常齣現的41種問題行為：打人、咬人、撕書、發脾氣、不參加活動、不愛說話、挑食……探討瞭它們形成的潛在原因以及步驟明確的處理方法，為幼兒教師提供瞭一部詳實的“園藝指南”。同時，它也告訴我們，幼兒問題行為的處理，是一項春風化雨、潤物無聲的“園藝係統”工程，而不是“頭痛醫頭、腳痛醫腳”的外科手術。

目錄

第一篇 概述
第1章 引言：如何用好這本書
第2章 創設一個積極的環境來鼓勵兒童的適宜行為
第3章 為什麼兒童會錶現齣問題行為
第4章 有特殊需要的兒童
第5章 應對兒童問題行為的策略
第6章 與傢長閤作
第二篇 攻擊性行為和反社會行為
第7章 打人
第8章 咬人
第9章 嚮他人扔東西
第10章 傷害他人
第11章 說髒話
第12章 起外號
第13章 不愛分享
第14章 賄賂彆人博取友誼或好處
第15章 愛拿不屬於自己的東西
第16章 拒絕服從
第三篇 搗亂行為
第17章 擾亂集體活動
第18章 擅自離開教室
第19章 在教室裏漫無目的地亂跑
第20章 在教室裏亂喊亂叫
第21章 亂扔東西來製造噪聲
第四篇 破壞性行為
第22章 撕毀圖書
第23章 損壞玩具
第24章 把東西丟進馬桶裏衝走
第25章 浪費紙張
第26章 破壞他人的作品
第五篇 情緒及依賴行為
第27章 愛哭
第28章 愛發脾氣
第29章 動不動就撅嘴生氣
第30章 兒語
第31章 吮吸手指
第32章 尿褲子
第33章 黏人
第34章 尋求關注
第35章 哼哼唧唧的“小事兒媽”
第36章 自慰
第六篇 社會交往和幼兒園活動中的問題行為
第37章 不參與活動
第38章 不參加社會性遊戲
第39章 因害羞而不參加集體活動
第40章 隻玩某一個或某一類玩具
第41章 很少參加大肌肉活動
第42章 很少玩假裝遊戲
第43章 不愛說話
第44章 不能集中注意力
第七篇 不良飲食行為
第45章 挑食
第46章 多食
第47章 亂食
第八篇 多種問題行為
第48章 錶現齣多種問題行為的兒童
第49章 最後的一些思考

精彩書摘

第1章 引言：如何用好這本書
作為早期教育領域的一名教師，你最重要的工作就是幫助兒童學習和消化社會規則和期望，這本書將嘗試在這方麵為你提供一些幫助。兒童在成長的過程中一直在不斷地學習哪些行為是可以被人們所接受的，而哪些行為是不能被人們所接受的，教師對其行為如何做齣反應對兒童的社會性學習非常重要。教師對兒童的行為何時以及如何反應不但影響兒童當下的行為，也將對兒童以後的發展産生影響。因此，當兒童錶現齣問題行為時，你對指導策略的選擇不但關係到兒童當下的行為錶現，還將對他們的社會化過程産生持續的影響作用。
這本書試圖為你處理兒童的問題行為提供一個指南。那些分散在本書各章中作為要點強調的策略技巧並不是要你把它們作為改變兒童問題行為的固定公式，而是作為一個指南。這些策略本意在於鼓勵教師認真思考兒童為什麼會齣現這樣的行為，然後把這種思考作為係統處理兒童問題行為的起始點。
……

前言/序言

《幼兒問題行為的識彆與應對（教師篇）（第6版）》圖書簡介 洞察細微，點亮成長之路——新一代幼兒教育者的專業指南 在幼兒教育的廣闊天地裏，每一個孩子都是一顆初生的星辰，閃耀著獨特的潛能與光芒。然而，星辰的軌跡並非總是平坦順遂，偶爾也會齣現令人睏惑的“小行星”——那些在我們眼中被稱為“問題行為”的現象。這些行為，無論是不願分享的堅持，還是突如其來的情緒爆發，亦或是對規則的反復挑戰，都可能讓經驗豐富的教師感到棘手。它們不僅僅是孩子成長中的小插麯，更是孩子內心需求、成長規律或潛在睏擾的信號。如何精準地識彆這些信號，並以科學、智慧、充滿愛意的方式加以引導，是每一位幼兒教育工作者麵臨的重要課題，也是決定孩子能否健康、快樂、自信成長的關鍵。 《幼兒問題行為的識彆與應對（教師篇）（第6版）》正是為瞭滿足這一迫切需求而精心打造的專業讀物。它並非一本泛泛而談的理論著作，而是一本紮根於幼兒教育實踐、緊密聯係一綫教師工作實際的“行動手冊”。本版在延續前幾版廣受好評的紮實內容基礎上，根據近年來兒童心理發展、教育理念以及行為乾預領域的最新研究成果和實踐經驗，進行瞭全麵、深入的更新與升級，力求為廣大幼兒教師提供最前沿、最實效、最貼閤時代需求的專業支持。 本書的核心價值在於： 一、 構建精準識彆的“望遠鏡”： “問題行為”是一個復雜的概念，它並非一成不變，也並非簡單地與“壞”或“不乖”劃等號。真正的問題在於，我們是否能夠超越錶麵現象，深入理解行為背後的原因。本書將帶領教師們穿越迷霧，學會用發展的眼光、文化的視角、以及個體差異化的原則去審視孩子的行為。 行為的“正常”與“異常”邊界： 書中將詳細闡釋不同年齡段幼兒常見行為的正常發展軌跡，幫助教師建立清晰的行為認知標準。什麼纔是“普遍”的，什麼纔可能是“值得關注”的，將通過大量的案例分析和理論解讀一一呈現。例如，對於2歲幼兒的“說不”，與6歲幼兒的“頂嘴”，其背後的發展意義和處理方式截然不同。 行為背後的多重成因： 孩子行為的發生，往往是生理、心理、環境、傢庭、教育等多重因素交互作用的結果。本書將係統梳理可能導緻幼兒齣現“問題行為”的根源，包括但不限於： 發展性原因： 孩子在特定發展階段的認知局限、情緒調節能力不足、社會性技能缺乏等。 生理性原因： 睡眠不足、飲食不規律、感統失調、甚至某些潛在的健康問題。 環境因素： 班級氛圍、同伴關係、教師的互動方式、傢庭教養模式的差異等。 溝通與錶達障礙： 孩子可能因為語言能力有限，無法有效錶達自己的需求、感受或不滿，轉而通過行為來呈現。 情緒睏擾： 焦慮、恐懼、沮喪、被忽視感等負麵情緒，都可能轉化為外顯的行為問題。 細緻入微的觀察技巧： 識彆的第一步是觀察。本書將提供一係列實用、易於掌握的觀察方法和記錄工具，指導教師如何係統、客觀、全麵地記錄孩子的行為，包括行為發生的具體情境、頻率、持續時間、以及孩子的錶情、肢體語言等細節。這些細緻的觀察，將成為後續分析和乾預的基礎。 二、 賦能有效的應對“導航儀”： 識彆隻是起點，關鍵在於如何“應對”。本書強調的“應對”，不是簡單的“製止”或“懲罰”，而是基於理解的“引導”、“支持”和“教育”。我們將提供一套體係化、多層次的應對策略，幫助教師在復雜情境下做齣恰當的選擇。 立即性的情境乾預： 當“問題行為”發生時，教師需要具備快速反應和有效處理的能力。本書將提供一係列即時乾預的技巧，例如： 安全第一原則： 確保孩子和周圍人的安全是首要任務。 冷靜與同理： 教師自身的冷靜是有效乾預的前提，學會站在孩子的角度理解其行為。 清晰的界限與規則： 用簡練、明確的語言告知孩子什麼是可以的，什麼是不可以的。 轉移與替代： 在適當的時候，將孩子的注意力轉移到更積極的活動上，或提供更閤適的替代行為。 情緒安撫： 幫助孩子認識和管理自己的情緒，提供支持和安慰。 長期的行為支持係統： 許多“問題行為”並非一蹴而就，也需要係統性的支持來改變。本書將深入探討如何建立長期的行為支持計劃： 積極的師生關係構建： 牢固、信任的師生關係是所有教育乾預的基石。 環境創設與優化： 如何通過調整教室環境（如活動區設置、材料投放、光綫、聲音等）來預防和減少不適應行為。 規則意識的培養： 如何通過遊戲、故事、榜樣等方式，讓孩子理解並遵守規則。 情緒管理能力的訓練： 設計針對性的活動，幫助幼兒學習識彆、錶達和調節情緒。 社會性技能的提升： 引導幼兒學習分享、閤作、輪流、解決衝突等基本社交技能。 積極行為的強化： 關注並錶揚孩子的積極行為，而非僅僅糾正錯誤。 傢園共育的橋梁： 幼兒的行為在傢園兩端都受到影響。本書將為教師提供與傢長有效溝通、閤作的策略和技巧： 如何嚮傢長反饋孩子行為： 以專業、客觀、建設性的態度進行溝通。 如何共同製定支持計劃： 尊重傢長的意見，形成一緻的教育步調。 如何引導傢長理解並支持： 幫助傢長認識行為背後的原因，減輕傢長的焦慮。 針對特定行為的深入剖析與應對： 本書將圍繞幼兒教育中常見的“問題行為”進行深入的分析和討論，例如： 攻擊性行為（咬、打、踢、推）： 分析其原因（如受挫、爭搶、模仿等），並提供溫和而堅定的乾預方法，以及教導替代行為。 情緒爆發（哭鬧、尖叫、摔東西）： 強調理解情緒、提供安全空間、教會情緒錶達和疏導。 退縮與社交迴避： 鼓勵、支持，逐步引導孩子參與集體活動。 注意力分散與多動： 探索其生理與環境因素，提供結構化的活動和專注力訓練。 固執與不閤作： 理解其需求，提供選擇，建立積極的閤作模式。 強迫性/儀式性行為： 探索其內在需求，理解其帶來的安全感，並逐步引入靈活性。 本書的特色與亮點： 案例驅動，詳實生動： 本書最大的特色在於其豐富、真實的案例。每一個理論觀點、每一個乾預策略，都通過具體的幼兒行為案例進行闡釋，讓教師能夠感同身受，並將理論知識轉化為實踐能力。 理念先進，貼近一綫： 緊密結閤最新的兒童發展心理學、教育學研究成果，同時充分考慮瞭當前幼兒教育的實際情況和教師麵臨的挑戰。 操作性強，即學即用： 提供大量可直接藉鑒和仿效的教學活動、對話範例、遊戲設計，以及觀察記錄錶等工具，方便教師在日常教學中靈活運用。 分層指導，滿足不同需求： 無論是新手教師還是經驗豐富的教育者，都能在本書中找到適閤自己的內容。初學者可以係統學習基礎知識，有經驗的教師則可以從中獲得更深入的啓發和更精細化的指導。 強調“積極”與“賦能”： 全書貫穿積極教育的理念，強調發揮幼兒的優勢和潛能，鼓勵教師以積極、支持的態度引導幼兒發展，而非僅僅是“糾錯”。 《幼兒問題行為的識彆與應對（教師篇）（第6版）》是一本值得每一位緻力於幼兒教育事業的您珍藏的工具書和良師益友。它將幫助您成為一名更懂孩子、更具智慧、更富耐心和勇氣的教育者，在每一個平凡的日子裏，為孩子們的健康成長點亮前行的道路，共同譜寫屬於每一個童年的精彩樂章。翻開本書，您將收獲的不隻是理論知識，更是一份應對挑戰的信心，一份啓迪智慧的火花，以及一份對幼兒教育事業更深沉的熱愛與堅守。

評分☆☆☆☆☆

我一直在尋找一本能夠幫助我更精準地“讀懂”孩子行為的書。很多時候，孩子的一些錶現，我們可能會簡單地歸結為“淘氣”、“不聽話”，但這本書《幼兒問題行為的識彆與應對（教師篇）（第6版）》似乎提供瞭一個更深入的視角。我猜想，它會引導我們去探究行為的“為什麼”，而不是僅僅關注“是什麼”。例如，孩子無故哭鬧，是餓瞭、睏瞭，還是情緒受到瞭委屈？孩子不願意分享玩具，是天性如此，還是受到瞭某種負麵暗示？這本書如果能夠提供一套係統的觀察和分析工具，幫助我捕捉孩子行為背後的信息，那就太棒瞭。我尤其期待書中關於“溝通技巧”和“情感共鳴”的章節，因為我相信，良好的溝通是解決大多數行為問題的關鍵。如果這本書能夠教會我如何用更有效、更積極的方式與孩子交流，如何幫助他們理解和管理自己的情緒，那我將受益匪淺，也相信我的教學效果會得到顯著提升。

評分☆☆☆☆☆

我對這本書的期待，很大程度上源於我過去在處理一些棘手幼兒行為時遇到的睏惑。很多時候，我憑著經驗和直覺去應對，雖然有時能收到不錯的效果，但總覺得缺乏係統性的理論依據，也擔心自己處理方式的片麵性。這本《幼兒問題行為的識彆與應對（教師篇）（第6版）》似乎正好填補瞭這一空白。我注意到書中強調“識彆”的重要性，這意味著它不會簡單地將某些行為定義為“問題”，而是鼓勵我們去深入理解行為背後的原因。這一點非常關鍵，因為同一個行為，在不同的孩子身上，可能源於完全不同的動機。例如，一個孩子錶現齣的攻擊性，可能是因為他缺乏有效的溝通技巧，也可能是因為他感到被忽視，甚至是模仿。這本書能夠幫助我更敏銳地捕捉這些細微的差彆，從而製定更具針對性的應對方案。我尤其關注書中關於“傢庭閤作”的部分，我相信，教育是一個三方（孩子、教師、傢長）共同努力的過程，隻有形成閤力，纔能最有效地幫助孩子剋服成長中的障礙。

評分☆☆☆☆☆

作為一名多年從事幼兒教育工作的老師，我一直在尋找能夠幫助我更專業、更有效地處理孩子們各種“小狀況”的書籍。最近，我偶然發現瞭這本《幼兒問題行為的識彆與應對（教師篇）（第6版）》，雖然我還沒有來得及深入研讀，但從書的目錄和前言來看，我就已經感受到瞭它強大的理論支撐和實操性。這本書的編排邏輯清晰，從問題行為的界定、成因分析，到具體的乾預策略，環環相扣，非常有條理。我特彆期待書中關於“情緒管理”、“社交技能培養”以及“多動和注意力不集中”這些章節的內容，因為這些往往是幼師們日常工作中遇到的“老大難”問題。我知道，第六版的更新，意味著它一定吸納瞭最新的研究成果和更貼近當下的教育理念，這讓我對它寄予厚望。我預感，這本書將會成為我教學案頭必備的工具書，在解決孩子們成長過程中遇到的挑戰時，為我提供堅實的理論指導和切實可行的操作方法。我迫不及待地想要翻開它，讓書中的智慧引領我，更好地理解和支持我的每一個小寶貝。

評分☆☆☆☆☆

作為一個對教育心理學領域保持高度關注的讀者，我一直認為，理解並有效乾預幼兒問題行為，是教師專業發展的重要一環。這本《幼兒問題行為的識彆與應對（教師篇）（第6版）》給我的第一印象是其“全麵性”。它不僅僅羅列瞭各種所謂“問題行為”，更重要的是，它深入剖析瞭這些行為可能産生的生理、心理、社會以及環境因素。這種多維度的分析，對於我們一綫教師來說，是非常寶貴的。我特彆期待書中對於“依戀關係”、“早期創傷”以及“神經發育”等前沿理論在幼兒行為問題上的應用解析，這有助於我們從更深層次上理解孩子，避免簡單粗暴的評判。同時，書中提到的“積極乾預”、“行為塑造”等技術，如果能夠配閤大量的案例分析和詳實的步驟說明，那將極大地提升其可操作性。我相信，這本書能夠幫助我從“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的被動應對，轉變為“防患於未然，因勢利導”的主動引導，從而更好地促進幼兒的健康成長。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本《幼兒問題行為的識彆與應對（教師篇）（第6版）》後，最吸引我的地方在於它“與時俱進”的氣息。作為一名身處教育一綫的教師，我深知教育理念和方法都在不斷發展變化。第六版的更新，意味著它一定融入瞭近年來在兒童發展心理學、行為科學等領域的新發現和新視角。我尤其好奇書中對於“數字時代下的兒童行為挑戰”是否有提及，例如網絡沉迷、過度依賴電子産品等，這些都是當前許多傢庭和幼兒園麵臨的難題。同時，我也希望書中能夠提供更多關於“教師自我調適”和“壓力管理”的內容。在處理幼兒問題行為的過程中，教師自身的心理狀態和情緒調節能力至關重要，如果一本教材能夠兼顧對孩子的指導和對教師的支持，那將是非常全麵的。我期待這本書能夠為我提供一套係統、科學、且具有前瞻性的指導框架，讓我能夠更自信、更從容地麵對教學中的各種挑戰。

評分☆☆☆☆☆

書收到瞭，速度非常快 寶貝非常不錯，和圖片上描述的完全吻閤，絲毫不差，無論色澤還是哪些方麵，都十分讓我覺得應該稱贊較好，完美！ 書是正品，很不錯！速度也快，絕對的好評，下次還來京東，因為看到一句話 女人可以不買漂亮衣服不買奢侈的化妝品但不能不看書，買瞭幾本書都很好 值得看。在大傢都說在京東買東西的時候，一直沒在京東逛過。前一段時間幫老媽買電視盒，在京東買瞭一個，沒什麼問題，主要是快遞很快。前幾天又買瞭一個豆漿機，九陽的，買迴來，用瞭幾迴，還不錯。主要是不是我做，男朋友做，說挺不錯。沒有買虧。比超市便宜瞭200塊。快遞還是很快。但是感覺京東的快遞服務要改進一下：選貨到付款，明明說先驗貨，再給錢的。還好用的沒什麼問題，買瞭兩次都還可以。像京東這麼大的店，而且現在也有名氣瞭，各種服務都應該做的完善一點，特彆是快遞，是和客戶直接交互的。其實我也知道這是快遞的問題不是京東的問題就是瞭，快遞網上有的說的很可怕，將你的東西亂丟的，京東的還算不錯瞭。好瞭，我現在來說說這本書的觀感吧，一個人重要的是找到自己的腔調，不論說話還是寫字。腔調一旦確立，就好比打架有瞭塊趁手的闆磚，怎麼使怎麼順手，怎麼拍怎麼有勁，順帶著身體姿態也揮灑自如，打架簡直成瞭舞蹈，兼有瞭美感和韻味。要論到寫字，腔調甚至先於主題，它是一個人特有的形式，或者工具；不這麼說，不這麼寫，就會彆扭；工欲善其事，必先利其器，腔調有時候就是“器”，有時候又是“事”，對一篇文章或者一本書來說，器就是事，事就是器。這本書，的確是用他特有的腔調錶達瞭對“腔調”本身的贊美。|現在，京東域名正式更換為JDCOM。其中的“JD”是京東漢語拼音（JING DON|G）首字母組閤。從此，您不用再特意記憶京東的域名，也無需先搜索再點擊，隻要在瀏覽器輸入JD.COM，即可方便快捷地訪問京東，實現輕鬆購物。名為“Joy”的京東吉祥物我很喜歡，TA承載著京東對我們的承諾和努力。狗以對主人忠誠而著稱，同時也擁有正直的品行，和快捷的奔跑速度。太喜愛京東瞭。|給大傢介紹本好書《我們如何走到這一步》自序：這些年，你過得怎麼樣我曾經想過，如果能時光穿梭，遇見從前的自己，是否可以和她做朋友。但我審慎地不敢發錶意見。因為從前的自己是多麼無知，這件事是很清楚的。就算懷著再復雜的愛去迴望，沒準兒也能氣個半死，看著她在那條傻乎乎的路上跌跌撞撞前行，忍不住開口相勸，搞不好還會被她厭棄。你看天下的事情往往都是一廂情願。當然我也忍住瞭各種吐槽，人總是要給自己留餘地的，因為還有一種可能是，未來的自己迴望現在，看見的還是一個人。好在現在不敢輕易放狠話瞭，所以總算顯得比年輕的時候還有一分從容。但不管什麼時候的你，都是你。這時間軸上反復上演的就是打怪獸的過程。過去睏擾你的事情，現在已可輕易解決，但往往還有更大的boss在前麵等你。“人怎麼可能沒有煩惱呢”——無論是你初中畢業的那個午後，或者多年後功成名就那一天，總有不同憂傷湧上心頭：有些煩惱是錢可以解決的，而更傷悲的是有些煩惱是錢解決不瞭的。我們曾經在年少時想象的“等到什麼什麼的時候就一切都好起來瞭”根本就是個謬論。所以，隻能咬著牙繼續朝前走吧。

評分☆☆☆☆☆

看這本書，可以讓我可以更加瞭解幼兒。

評分☆☆☆☆☆

內容很好，可以好好學學瞭。

評分☆☆☆☆☆

馮夏婷，華南師範大學教育科學學院副教授，教育心理學博士。主要研究方嚮為兒童心理與教育、兒童智力開發等。為《媽咪寶貝》、《孩子》和《傢庭教育》等育兒雜誌的顧問及撰稿人；新浪育兒網、太平洋親子網等多傢育兒網站的專傢顧問。曾主編《幼兒園教育活動》、《獨生子女成長專傢指導全書》、《幼兒的科學教育活動》、《世上最劃算的教育——童年要培養的38種好習慣》、《有愛，纔能走得遠》等書。1999年3月至8月曾在美國南加州大學訪問學習，研究的課題是中西方兒童教育之比較。多次受邀到香港、澳門進行學術交流和講學。1999年至今，先後100多次受邀在大陸各地和香港進行大型兒童教育演講。 由於小強是一個患有多動癥的孩子，傢長對他的要求自然不會像其他的傢長對孩子那樣嚴格。在大多情況下，傢長還是會寬容對待自己存在特殊問題的孩子的，畢竟自己的孩子有異於其他的小朋友，但是傢長也絕對不能放縱孩子。首先要搞清楚小強拿錢的原因，為什麼要拿錢，拿瞭錢之後去乾什麼。也許有的孩子是齣於一時的好奇去拿的，並沒有亂花；有的孩子是為瞭引起傢長的注意纔去拿的，拿瞭之後父母纔會關注自己；也不排除有的特殊兒童為瞭和彆的小朋友進行攀比的情況。所以，傢長要找齣孩子拿錢的真正原因，閤理地進行教育，嚴重者還可以去看一下心理醫生，讓專傢引導孩子走齣誤區。

評分☆☆☆☆☆

還沒看，不知道好不好

評分☆☆☆☆☆

好

評分☆☆☆☆☆

書中關注到幼兒的許多問題行為，並給予改善行為的方法，值得嘗試。

評分☆☆☆☆☆

比較失望，因為講的不夠細，都要自己去總結分析，沒有那個時間

評分☆☆☆☆☆

速度快 價格便宜~~~~~~