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内容简介

段氏脏腑按摩疗法，是一种以手法作用于人体躯干部位治疗脏腑慢性疾病为主的按摩疗法。此法由清朝宫廷御医传人民间，保定段氏得其真谛，遂为家传手秘术，得以继承和发展。因其理论独到、手法奇特，故防病治病效果显著，成为中医脏腑按摩疗法中一朵瑰丽奇葩。
作者把继承下来的全部操作手法进行了细致的文字描述，并结合前辈留下的临床病例和自己的实践经验，进一步整理了家传按摩曾经治疗过并取得显著疗效的一些疾病的治疗方法。在书写中力求做到理论阐述深入浅出，通俗易懂；手法描述清晰明了，易学易用；临床叙述具体翔实，利于操作；并结合文字叙述插入了200多幅图片，以便于医者和患者能够自学掌握运用，达到用其防病治病的目的。
《段氏脏腑按摩技法》为作者在总结前人的基础上并结合自己多年的临床实践经验而撰写的脏腑按摩图书。全书章节条理设置合理，图文并茂，阅读起来通俗易懂，是难得的一本医疗保健读物。

作者简介

段朝阳，1970年生，河北省保定市人，段氏脏腑按摩传人，高级按摩师，中国推拿按摩学会会员。1991年毕业于师范院校，随后在父亲段振林医师指导下学习中医理论。并跟随伯父段树林按摩医师学习祖传脏腑按摩，2000年进修于北京市成人按摩培训学校。多年从事按摩治疗脏腑疑难杂症的临床和研究工作，曾在《按摩与导引》杂志发表学术论文，著有《段氏脏腑保健按摩》，致力于脏腑按摩疗法的挖掘和推广。

内页插图

目录

基础篇
引子
第一章 段氏脏腑按摩原理
第一节 六腑传化通为用，腹中常清气血畅
第二节 肾为人先天之本，脐内通五脏六腑
第三节 经络腧穴遍胸腹，脏腑表里相关联
第四节 有诸内必形诸外，脏腑病变胸腹现
第五节 脾胃为后天之本，气机升降之枢纽
第六节 内平衡脏腑阴阳，外强健四肢百骸
第七节 诸般病邪居腹内，扰乱气机生疾患
第八节 双手按摩传能量，化除病邪祛顽疾
第二章 经络腧穴知识概述
第三章 简明人体解剖知识
第四章 脏腑病机病证概述
第五章 段氏脏腑按摩常用手法
第六章 段氏脏腑按摩技法
第七章 段氏脏腑按摩手法运用原则
第八章 段氏脏腑按摩辅助疗法
第九章 段氏脏腑按摩诊断方法
第十章 禁忌证和适应证

临床篇
引子
第十一章 常见内科病的脏腑按摩治疗
第十二章 常见妇科病的脏腑按摩治疗

答疑篇
引子
第十三章 基本情况问答
第十四章 治疗原理问答
第十五章 操作手法问答
第十六章 临床运用问答
参考文献
附1 段氏脏腑按摩常用腧穴表
附2 全身经络穴位及主治分布图

精彩书摘

第一章 段氏脏腑按摩原理
第一节 六腑传化通为用，腹中常清气血畅
六腑，即胆、胃、大肠、小肠、膀胱和三焦的总称。它们共同的生理功能是将饮食物腐熟消化，传化糟粕，吸收精微。所以《素问·五藏别论篇》说：“六府者，传化物而不藏，故实而不能满也。所以然者，水谷入口，则胃实而肠虚；食下，则肠实而胃虚。”这充分说明了饮食物在胃肠中必须更替运化而不能久留，故有“六腑以通为用”和“腑病以通为补”之说。
六腑中，胃主受纳，腐熟水谷，为“水谷气血之海”。《素问·玉机真藏论》说：“五脏者，皆禀气于胃；胃者，五脏之本也。”说明胃气之盛衰有无，关系到人体的生命活动及其存亡。小肠的主要生理功能是受盛、化物和泌别清浊，是指接受经胃初步消化之饮食物的盛器，是水谷精微和食物残渣分离的场所，可见小肠的功能在水谷化为精微的过程中是十分重要的，实际上这也是脾胃升清降浊功能的具体表现。大肠的主要生理功能是传化糟粕，接受经过小肠泌别清浊后所剩下的食物残渣再吸收其中多余的水液，形成粪便，经肛门而排
出体外。膀胱的主要生理功能是贮尿和排尿，尿液为人体内津液所化，膀胱开合有度，才能维持人体水液的正常代谢。胆具有贮存和排泄胆汁的生理功能，胆汁直接有助于饮食物的消化。三焦具有主持诸气、通行元气、通行水道之作用。从六腑在人体生命活动中的正常生理作用可见其传化功能的正常与否，直接影响着机体将水谷化为精微、吸收精微及将精微物质传输至全身的生理功能的盛衰。因此，保证六腑功能的旺盛，机体的消化吸收功能才能健全，才能为化生精、气、血、津液提供足够的养料，才能使人体的脏腑、经络、四肢百骸，以及筋骨、肌肉、皮毛等组织得到充分的营养，而进行正常的生理活动，并保障机体新陈代谢的产物及饮食糟粕等废弃物通过大小便排出体外，保持机体内环境的清新干净，使人体经络、脏腑各系统运传通达、气血畅通，人体生命正常活动保持最佳状态。
人体是一个有机的整体。无论是外感或内伤引起人体发生疾病，大都直接或间接累及六腑，影响到六腑的传导功能，造成腑气不通，升降失调，传导失职。久而久之，一些生理产物和病理产物就会滞留在其内，人体的胃肠就会受到不同程度的损害，降低其升清化浊的功能，不能正常发挥其人体气机升降枢纽的作用，而产生一些病理反应。

前言/序言

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⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

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却是不知，以前捕杀的都是可怜的全身肉呼呼的兔子，哪里有什么防御力o阿！

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配图清晰，讲解明细，内容比较全面，正在学习中。

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