培養孩子從畫畫開始2：孩子的畫如何看，怎樣教（提高版） epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

　　暢銷二十餘年的劃時代育兒經典，塗鴉早教引領孩子全麵成長。

　　媽媽們影印手抄*多的育兒經典，口碑相傳二十餘載，成就孩子一生受益。

　　·創造力對於人類來說是一種不可或缺的根本能力。創造力的枯萎意味著自發性、自主性，甚至是自製力的衰退。而孩子在幼兒期及少兒期的繪畫活動，正是培養一個人創造力的*關鍵手段。

　　·我們成人想要畫畫的時候，即使買齊瞭各種畫畫用具也往往怎麼也拿不起畫筆。但令人既羨慕又嫉妒的是，孩子們卻不是這樣，他們在創造性的生活中每天都能獲得感動，他們能夠隨時暢快自由地開始藝術創造活動。如果教育方式不當使得這時的孩子變成瞭不會畫畫的孩子，那就意味著，在孩子*應爆發旺盛創造力的時期反而扼殺瞭孩子的創造力。這對於～個孩子來說，是多麼遺憾的事情啊！

　　在人的品格形成過程中，*早發展的是情感能力，情感是人類行動的動力源泉，它左右著人類的行為方式和性格。情感能力的成熟，是每個孩子品格形成的基礎。因此，我們應該重視學齡前階段的情感教育。作為情感教育之一的藝術教育，對於幼兒有著特彆重大的意義。

　　·兒童就像藝術傢樣，每天都會進行繪畫遊戲。和成人藝術傢不同的是，兒童在繪畫過程中保持著完全的自由，他們因快樂而畫畫，保持著藝術的純粹。正因為如此，孩子的畫能夠成為他們整個人格的純真反映。繪畫活動是孩子身心發展過程中不可或缺的文化生活，如果扭麯他們的繪畫作品，就如同扭麯他們的人性發展，會造成沉重打擊。孩子畫畫的本質是錶達內心的感動，這是人類*好的教育形式。理解孩子的畫，就是通過繪畫去讀懂孩子的心，通過人與人之間産生的共鳴和交流，在孩子內心銘刻與建立對自己和他人的尊重意識。

　　——（日）鳥居昭美

內容簡介

　　《培養孩子從畫畫開始2：孩子的畫如何看怎樣教（提高版）》是《培養孩子從畫畫開始——走進孩子的塗鴉世界》的姊妹篇，是日本著名教育傢鳥居昭關的另一部教育經典力作。
　　《培養孩子從畫畫開始2：孩子的畫如何看怎樣教（提高版）》更加係統地論述瞭孩子從齣生到九歲這個階段塗鴉和繪畫的特點，從教育理論和實踐兩個角度深入講述如何保護孩子的天性和尊重孩子個性發展，如何通過正確的引導，培養孩子的想象力和創造力等。在書中，作者詳細對比分析瞭孩子在不同教育環境下的繪畫作品，深刻揭示環境和教育者的態度對孩子創作的影響，並指齣如何針對孩子不同的年齡段特徵，幫助孩子通過畫畫來發展各個方麵的能力。
　　《培養孩子從畫畫開始2：孩子的畫如何看怎樣教（提高版）》尤其適閤幼兒教育工作者、小學教師、美術教育工作者以及。到九歲孩子的父母閱讀。

作者簡介

　　鳥居昭美，日本著名教育傢、畫傢。日本現代兒童早期繪畫行為研究第一人。他不僅是頗具建樹的幼教理論專傢，也是素質教育的倡導者和積極實踐者。他畢生以提高日本新一代兒童的教育素質和全麵發展為己任，嚮日本政府建言獻策，他的理論和實踐也深刻影響瞭日本文部科學省對美術教育政策的製定，對素質教育起到較大的推動作用。 鳥居昭美1928年生於愛知縣，愛知學蕓大學（現愛知教育大學）畢業。做過兒童輔導員、小學和中學的美術教師，具備極其豐富的教育實踐經驗。後任高知大學教育學係教授，教授教育學、美術教育學、發展論等。現任高知平和美術會會長、高知兒童文化研究所負責人、佐川環境問題研究會會長。

目錄

第一章 孩子的成長及繪畫的作用
1.1 成人的畫和孩子的畫有何不同
被誤解的兒童畫
教孩子畫成人畫的誤區
對孩子唯命是從的父母
聰明的父母這樣做
孩子畫不齣畫的原因
培養人類創造力的關鍵期
孩子就是藝術傢
如果孩子央求你給他畫畫怎麼辦
成人的畫與孩子的畫有什麼不同
人不可能獨自生存
和一位失聰青年的偶遇
通過繪畫在孩子的心中建立對他人的尊重
1.2 成人如何參與孩子的繪畫活動
用語言引導的方式培養孩子畫畫
語言引導為什麼能夠激起孩子對繪畫的積極性
把語言與文字過早産生聯係的孩子
形式化和真實感受混雜在一起的畫
畫中沒有融人真實感受的部分
畫中真情實感令人感動的部分
感動能剋服形式化的繪畫方式
讓孩子畫畫的是印象而不是繪畫技巧
1.3 造型遊戲培養什麼
要在幼兒期治療手指上的“蛀牙”
如果科學工作者的手上也長瞭蛀牙
培養手的基本能力很重要
品德教育與造型遊戲的關係

第二章 孩子的身心發展及其繪畫的鑒賞方法
2.1 繪畫能力的發展規律
猿類是不是更擅長畫畫
“一根繩式”的教育觀
文字和繪畫，先齣現的是哪個
文字從繪畫發展而來
不會畫畫的悲劇
孩子的身心發展有適應性和規律可循
2.2 一到三歲孩子的發展規律及其繪畫的鑒賞方法
從手開始
手的勞動産生塗鴉
捏的動作從兩歲開始
眼睛給綫條帶路
令繪畫有內容的是語言
在繪畫方麵發生從猿到人的本質飛躍
2.3 保護孩子的塗鴉與繪畫熱情
繪畫積極性減退的孩子
情感是行動的動力
“三無主義”扭麯瞭孩子的情感
情感轉化為熱情
不喜歡一個人畫畫的孩子們
要保證孩子有遊戲夥伴
請給孩子準備好繪畫環境
2.4 四到九歲孩子的發展規律及其繪畫的鑒賞方法
語言能力的發展與繪畫能力的發展
豐富與語言相對應的印象
憑印象畫畫的四歲兒童
五六歲開始對事物之間的關係産生濃厚興趣
六歲左右基底綫登場瞭
開始關心事物的變化及排列順序
全部是正麵描繪的“展開式畫法”
能從三個角度畫人物肖像的七歲兒童
邁嚮成人階段第一步的九歲兒童
第三章 親眼見證孩子的繪畫發展過程
後記

精彩書摘

　　兒童時代中的幼兒期和少兒期，是人的一生中創造力異常活躍並充分發展的時期。因此，兒童的這個時期可以稱為藝術適應期。我們成人想要畫畫的時候，即使買齊瞭各種畫畫用具，也往往拿不起畫筆。但令人既羨慕又嫉妒的是，孩子們卻不是這樣，他們在創造性的生活中每天都能獲得感動，他們能夠隨時暢快自由地開始藝術創造活動。這是他們正在度過所謂藝術適應期的證據。

　　如果教育方式不當使得這時的孩子變成不會畫畫的孩子，那就意味著在這段珍貴的藝術活躍期裏，孩子的藝術之花未能開放，在孩子最應爆發旺盛創造力的時期反而扼殺瞭孩子的創造力。這對於一個孩子來說，是多麼遺憾的事情啊！然而這種不幸，不僅僅是孩子一個人的不幸。因為現在的孩子終有一天都要為人父、為人母，還要成為國傢、社會的主人。

　　可以說，這種不幸是明日失去創造力的國傢、民族、社會的不幸。這也將是我們老瞭以後的不幸。所以，成人或父母對孩子的好意有時也會傷害到孩子。另外，慎重起見，我還要補充說一下，如果不是父母首先給孩子畫畫，兩三歲的孩子是絕對不會主動央求父母給他們畫畫的。之所以這樣說是因為，隻有順應自身的能力和必然規律，孩子自主自由地畫畫纔是最自然的一種狀態，央求大人“畫一個，畫一個”的，不是孩子的錯，而是大人的錯。如果孩子央求你給他畫畫怎麼辦如果由於錯誤的教育方式培養瞭一個總是央求大人給他畫畫的孩子，大人要負起責任，把這種錯誤糾正過來。在這個世界上，盡管孩子的問題行為都是成人造成的，但令人意外的是，成人通常認為那是孩子自己的責任。

　　例如，成人會對孩子的性格進行主觀判斷：“這個孩子性格內嚮，有依賴性。”甚至不少成人有時會用這種主觀判斷作為心理判斷的依據。在這裏，我來闡述一下解決這個問題的最基本的考慮辦法。首先，當我們麵對錯誤的教育方式造成的問題行為時，要確信，因為孩子身心發展的力量是有無限可能性的，所以，無論什麼樣的問題行為都能得以糾正。第二點，要想糾正孩子的問題行為，不可能依靠孩子本身的力量。讓好的行為得以發展，就能夠讓問題行為逐漸消失，不要對有問題行為的孩子進行批評和責罵，要在生活中製造機會和場所，鼓勵孩子的行為嚮好的方麵發展。具體到畫畫的事情上，如果孩子不斷地央求大人“畫一個，畫一個”，成人要盡量避免用責罵的方式來改變孩子，不要斥責孩子：“畫畫的事不可以依賴彆人，自己畫！”

　　孩子的錯誤，側麵地反映瞭社會，包括成人的錯誤。孩子的問題行為也是成人的問題行為的側麵反映。單方麵責罵孩子的問題行為，不僅會讓孩子失去自信，還會讓孩子對成人産生不信任感。這樣做，也會讓成人忘掉自己的責任，而采取一種極其不負責任的教育方式。昨天還在為自己畫畫的成人，怎麼今天突然就不畫瞭呢，這樣的成人是善變的，這種教育孩子的方式也是不道德的。

　　成人不應該像上麵描述的那樣，突然翻臉責罵孩子，反而應重拾自己在繪畫方麵的自信。所謂在白紙上畫畫這迴事，其本質其實是把一張乾淨的紙弄髒。對繪畫沒有自信，實際上是對於以手為主體運用某種工具使事物發生變化這件事，也就是說對於把一張白紙弄髒這種行為沒有自信。因此，要想培養會畫畫的孩子，最根本的問題是重拾自己在繪畫方麵的自信。要想培養孩子的自主性，其中一個方法，就是要保證在孩子生活環境中提供給孩子頂級的玩具：沙子和水。當他們麵對沙子和水的時候，這個世界就變成瞭滿是泥巴的世界，他們的活動內容就變成瞭泥巴遊戲。

　　此時此刻，發生變化的不隻是周圍的環境，還有他們自己也變得滿身泥巴。泥巴遊戲結束後，體會洗乾淨手腳的暢快感……以這種親身經曆為坐標軸，孩子的自主性會得到快速的恢復。然後，孩子必定會對繪畫産生齣熱情。越是年齡小的孩子，就越能夠盡早地恢復自主性。對於孩子的教育，成人難免有失誤的時候。但重要的是，當注意到自己有失敗之處的時候，不必過分擔心，應該充分相信孩子無限發展的可能性，盡可能去改善自己的教育方式。這纔是成人應該承擔起來的責任。

　　………

前言/序言

　　寫這本書的初衷，是為瞭孩子們的媽媽。所以，請媽媽們一定要看一 看我寫的這本書。 已故的梅根梧先生曾經說過：“現如今的日本教育已經陷入瞭一種很 瘋狂的狀態。”這位擔任過日本教育學會會長，曾經作為領軍人物活躍在 日本戰後教育界的老先生，在他的最後一本書《關於教育的談話>中這樣批 評日本的教育狀況。這位為瞭日本教育的民主改革和發展而奮鬥終生的老 先生，在他這本類似臨終遺言一樣的書中，竟然用這樣的詞匯來形容日本 教育麵臨的嚴峻形勢，讓我們不僅不得不為此感到擔憂，而且更加感到遺 憾。

　　在這場教育危機中，最令我深感意外的是媽媽們的態度。麵對當今不 正常的教育形勢，大多數的媽媽們不但不進行反思，反而起著推波助瀾的 作用，以至於令自己的孩子也陷入瞭這種瘋狂的狀態。孩子們的不幸，是 最令我無法忍受的，於是我寫瞭這本書。希望能夠通過孩子們的畫，讓大 傢知道當教育違反瞭兒童的發展規律時，會給孩子帶來什麼樣的不幸。 在讀者當中，肯定有不少媽媽認為這不過是孩子繪畫中的問題。

　　但是 ，繪畫對於幼兒來說有著重要的意義。因為繪畫能力的發展，對於孩子的 人格形成，對於孩子各種能力的發展，都起著十分重要的作用。 希望媽媽們一定要充分理解繪畫和兒童發展之間的重要關係，成為能 夠守護孩子健康發展的媽媽。媽媽是最有權利守護孩子健康發展的人，是 孩子成長過程中最重要的責任人。媽媽們也最能夠理解和支持為瞭孩子的 健康發展而盡心竭力的老師們。希望媽媽們一定要和幼兒園以及學校的老 師攜手，一起來守護孩子們的幸福，為孩子們的健康成長而努力。 媽媽們改變瞭，孩子就會發生改變。而孩子們的改變，纔能引起我們 的社會的變革。

　　鳥居昭美

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