如何打造高效能課堂 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 艾瑪·麥剋唐納 著，車蕾，龔銳 譯

圖書標籤:

• 教學方法
• 課堂管理
• 高效課堂
• 教育教學
• 教師發展
• 教學技巧
• 學習策略
• 教育心理學
• 課堂互動
• 學生參與

齣版社： 中國青年齣版社

ISBN：9787500680666

版次：1

商品編碼：10551458

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2011-03-01

用紙：膠版紙

頁數：272

內容簡介

《如何打造高效能課堂》美國全新的教學方法與理念，喚起教師的職業激情，讓課堂教學在充滿活力的氛圍中，變得簡單、實用、快樂和高效。教師作為課堂的主導，從一個學年的開學之初到假期結束都應該精心準備，做好各種安排，這些準備和安排包括：★課堂秩序的維護管理★教學方法的學習更新★備課教案的精備細備★課堂教學的反思評價★創建和諧的課堂環境★激發學生學習的動力★與傢長建立夥伴關係★提高教師的專業素質。
簡潔樸實的文字語言風格，事無巨細的教學經驗積纍，將整學年的教學思路做瞭清晰的梳理。讓教師在輕鬆領悟、愉悅實踐的同時，讓自己對教育和未來都心生自豪，倍添信心。

作者簡介

艾瑪·麥剋唐納，美國資深教師，教育碩士，新教師培訓顧問。在學前教育、小學、初中、高中及成人教育方麵都積纍瞭相當豐富的經驗。她與戴安？赫什曼參與瞭多本書籍的創作，如《小學新教師的生存手冊》《初中新教師的生存手冊》《父母怎樣與幼兒有效溝通》等。她在《教育天地》上開有專欄，撰寫的關於實用教學方法的論文多次刊登在《教學研究》《擁護新教師》等上麵。此外，她還和眾多教師一起建立瞭“激勵教師組織”，緻力於給新教師提供教學指導和方法，並通過網站給優秀教師不斷充電，提升業務水平，惠及瞭全國的教師。
戴安·赫什曼，美國小學資深教師，德剋薩斯州師資儲備及培訓計劃顧問。她與艾瑪·麥剋唐納參與瞭多本書籍的創作。她參與建立瞭“激勵教師組織”。

目錄

第1章　新學年好的開始
布置教室
隨機的安排座位
歡迎學生們的想法
新學期第一天的安排思路
設置目標
第一天課堂導入方法
互相認識活動
團隊建設活動
結語
第2章　課堂教學新思路
大膽嘗試新教法
如何營造良好的學習氛圍
培養學生組織能力
每周記事夾
結語
第3章　創造和諧的學習環境
教學中的領導類型
如何創建和諧的教學環境
時間管理
學會控製課堂節奏
讓學生積極投入學習
培養良好的道德品質
教導學生文明禮貌
其他班級管理事宜
結語
第4章　備課與布置傢庭作業
備課中的省時妙方
授課過程
傢庭作業的衡量與評估
結語
第5章　課堂教學的反思評價
評價方式的原則
評價的種類
評價的頻率
靈活的評價方法
作業夾評價
評分準則
評閱學生作文
考試以及考試焦慮癥
結語
第6章　以學習為中心的課堂
瞭解教學內容
瞭解人的本性
瞭解大腦
結語
第7章　讓你的學生融入學習
布魯姆教學目標分類法
因材施教
小組活動
解決問題
發現式和經曆式學習
研究項目
在不同的領域建立聯係
博客
結語
第8章　激發學生的學習動力
想法與策略
麵臨不肯學習的學生
麵臨不會學習的學生
麵臨有特殊需要的學生
結語
第9章　與傢長的夥伴關係
夥伴關係
影響傢長參與溝通的因素
初次接觸
讓傢長瞭解情況
建立良好關係
傢長與老師之間的會議
結語
第10章　教師的專業素質
獻身精神
保持職業的儀容和舉止
人際交往能力
通力閤作
成為一名培訓師
不斷反省
專業發展
知識淵博，反應靈活
齣色的教師
結語

精彩書摘

第一天課堂導入的方法
在學生第一天進入課堂的時候，用小活動來輔助導入是一個很好的想法。這就會形成一套程序，讓學生們關注於任務熱身，或者每天課堂開始時開展小活動。這也可以使學生們在你和焦慮的傢長、遲到的學生談話時不那麼無所事事，同時讓你為第一天的管理任務做好準備。這裏有一些簡短有趣的小任務，學生們一進入教室就可以讓他們去做。
◎姓名卡。給學生半張白紙，引導他們製作一張姓名卡。名片必須色彩豐富、有創意，並且要將整張紙填滿。學生可以設定一個主題，比如最喜歡的東西或者傢庭。將要求寫在黑闆上（將蠟筆和紙準備好），學生做完之後將名牌掛起來，或者將姓名卡製成薄闆第二天掛齣來。這也是在第一天裝飾教室的一個簡單又生動的方式。
◎ 日誌主題。選擇一個生動有趣的日誌主題，將其寫在黑闆上， 讓學生寫一段話並進行說明。
◎學生趣事。準備一張紙，問學生們不同的問題，瞭解每個人的小趣事。比如：你所做過的最瘋狂的事情是什麼？你去過的地方裏麵，哪裏是最奇特的或最不同於其他的？你所起過或聽過的寵物名字裏最怪異的是什麼？你的名字有什麼含義？
◎ 學生信息包。你的歡迎包裹應該包括一張學生的信息錶、一個有趣的故事和一頁等待上色的紙，中學生的包裹可能隻包含一張要填的學生信息錶。
◎ 彩色紙。這些活動針對的是比較小的學生的，做一些呆闆的填字遊戲和書本也是這樣，低年級的老師要準備好幾個小活動給班裏的學生使用。
◎ 難題或挑戰。不僅僅是在第一天，每次上課開始時這都是一個有趣的導入方式。大部分學生享受填字遊戲的挑戰，並且覺得很有趣。這種類型的活動可以刺激大腦和啓發更高水平的思維技巧。
◎“告訴我你所知道的”。教師想齣一個小活動，來幫助確認學生對於第一單元課程的基礎知識掌握程度。這個活動可能包括一個找字遊戲或者填字遊戲、日誌主題提示，以及關於信息的一個網絡平颱，其中隻有核心部分已經完成。教師可能希望把小活動搞得比小測驗更有趣一些，因為這是課堂上的第一個活動，同時預設目標仍然可以達到。
◎製作漫畫。用一塊空白的模版分成三到四個方塊，讓學生製作漫畫。這樣可以顯示齣整個夏天他們最喜歡的事情，他們對擁有一位新老師的感覺，他們最喜歡的書，在課堂上他們想要學習什麼，或者其他一些教師希望他們在第一天思考的問題。
◎創作頭像。讓學生畫一幅畫用作他們在教室裏的頭像。學生可以給畫上色，使其看起來更有趣。將這些頭像掃描到電腦上，這樣學生就可以將其用作網站或博客的頭像。
……

前言/序言

課堂裏的魔法工坊：點燃學習的無限可能 想象一下，走進一間教室，迎接你的不是枯燥的知識灌輸，而是一個充滿活力、引人入勝的學習空間。在這裏，每個學生都仿佛擁有瞭一雙探索未知的翅膀，思維的火花在課堂上碰撞，靈感的溪流匯聚成知識的海洋。這並非遙不可及的理想，而是可以通過精心設計和巧妙引導實現的教育場景。本書將帶你深入探索，如何將平凡的課堂打造成一個充滿生命力、激發無限潛能的“魔法工坊”。 打破陳規，重塑課堂的邊界 傳統的課堂往往遵循著固定的模式：教師講授，學生聆聽，課後作業。這種模式在信息爆炸的時代，顯得越來越力不從心。我們需要的，是能夠培養學生獨立思考、解決問題、協作創新能力的新型教學模式。本書將挑戰那些束縛課堂活力的傳統觀念，鼓勵教師們跳齣舒適區，擁抱變革。我們會探討如何打破教室的物理界限，將學習延伸到課堂之外，利用豐富的綫上資源和真實世界的案例，讓學習變得觸手可及、生動有趣。 從“知道”到“做到”，構建深度學習的階梯 知識的獲取隻是第一步，真正的教育在於引導學生將知識內化，並轉化為解決實際問題的能力。本書將重點關注“深度學習”的構建，而不是停留在錶麵的“知道”。我們將深入剖析如何設計能夠激發學生主動探究、深度思考的教學活動。從提齣一個引人入勝的問題，到引導學生進行小隊協作研究，再到鼓勵他們通過演示、辯論、項目實踐來展現學習成果，每一步都旨在加深學生對知識的理解和運用。我們還將介紹一係列有效的教學策略，例如： 問題導嚮式學習（PBL）： 讓學生從解決真實世界的問題齣發，驅動知識的學習和技能的掌握。 探究式學習： 鼓勵學生自主提問、假設、收集證據、得齣結論，培養批判性思維和科學精神。 項目式學習： 讓學生通過完成一個完整的項目，整閤所學知識，鍛煉團隊協作和成果展示能力。 翻轉課堂： 將傳統的“講授-練習”模式顛倒，讓學生在課前通過觀看視頻等方式掌握基礎知識，課堂時間則用於互動討論、問題解決和深度探究。 這些方法並非空中樓閣，本書將提供大量具體的教學案例和可操作的步驟，幫助教師們理解這些概念，並將其靈活應用於自己的教學實踐中。 學生是主角，教師是賦能者 在高效能課堂中，學生的角色不再是被動的接受者，而是積極主動的學習者。教師的角色也從“知識的傳授者”轉變為“學習的設計者、引導者和支持者”。本書將探討如何創建一種以學生為中心的學習環境，讓每個學生都能找到自己的學習節奏和優勢。我們會分享一係列技巧，幫助教師： 瞭解學生的多樣性： 識彆不同學生的學習風格、興趣和需求，並設計差異化的教學方案。 激發學生的內在動機： 通過設置有挑戰性、有意義的任務，提供積極的反饋，培養學生的學習興趣和自信心。 促進學生間的協作： 設計有效的團隊閤作活動，培養學生的溝通、傾聽和互助能力。 賦能學生自主學習： 引導學生學會如何提問、如何查找資料、如何評估自己的學習成果，培養終身學習的能力。 我們相信，當學生成為課堂的主角，當他們感受到自己的價值和進步，學習將不再是負擔，而是一段充滿發現和成長的旅程。 評估的藝術：從分數到成長的記錄 傳統的考試往往側重於對知識記憶的檢驗，而高效能課堂需要一種更全麵、更動態的評估方式，以反映學生在學習過程中的成長和能力的提升。本書將探討如何構建一種多維度的評估體係，超越簡單的分數概念，關注學生在知識掌握、技能應用、思維發展、情感態度等方麵的全麵進步。我們會介紹： 形成性評估： 在教學過程中持續進行，及時瞭解學生的學習狀況，並據此調整教學策略。這包括課堂觀察、提問、小組討論、練習反饋等。 錶現性評估： 通過項目展示、案例分析、角色扮演、作品集等方式，評估學生應用知識和解決問題的能力。 反思性評估： 引導學生對自己的學習過程進行反思，認識自己的優勢和不足，並製定改進計劃。 同伴評估和自我評估： 鼓勵學生相互學習、相互評價，培養他們的批判性思維和責任感。 這些評估方式並非為瞭給學生貼標簽，而是為瞭更好地理解他們的學習曆程，為他們提供更精準的支持和指導，最終促進他們的個性化發展。 技術賦能：讓課堂如虎添翼 在信息時代，技術已成為提升教學效果的有力工具。本書將探討如何在課堂中恰當地運用技術，而不是將其視為炫技的手段。我們會分享如何利用在綫學習平颱、互動白闆、教育類App、虛擬現實（VR）等工具，來豐富教學內容，增加課堂互動性，並為學生提供個性化的學習體驗。 在綫協作工具： 促進學生遠程協作、信息共享，打破時間和空間的限製。 互動式演示工具： 提升課堂的參與度和趣味性，讓知識講解更加生動直觀。 個性化學習平颱： 根據學生的學習進度和掌握情況，推送定製化的學習內容和練習。 教育遊戲化： 將遊戲的設計元素融入教學活動，提高學生的學習興趣和積極性。 但同時，我們也要強調，技術是為教學服務的，而不是主導。教師的角色依然是核心，需要精心設計教學活動，閤理選擇和運用技術，確保技術能夠真正服務於學生的學習和成長。 教師的持續成長：點亮自己，照亮他人 成為一名高效能課堂的實踐者，需要教師不斷學習、反思和成長。本書不僅關注如何設計教學，更關注教師自身的專業發展。我們會分享如何： 建立教師學習社群： 與同行交流經驗，分享睏惑，共同探索創新的教學方法。 進行教學反思： 持續審視自己的教學實踐，分析成功之處和改進空間。 擁抱變化，勇於嘗試： 鼓勵教師在教學中不斷創新，嘗試新的教學理念和工具。 保持對教育的熱情： 深刻理解教育的意義，用愛與耐心引導學生成長。 本書的目標是為教師們提供一個全麵、係統的指導框架，幫助他們理解高效能課堂的核心理念，掌握實用的教學策略和工具，並最終成為學生學習旅程中最有力的支持者和引路人。讓我們一起，在課堂的這片沃土上，播撒智慧的種子，點燃學習的火焰，共同打造一個充滿無限可能的學習世界。

評分☆☆☆☆☆

這本著作以一種近乎偵探小說的嚴謹態度，解構瞭“差異化教學”在實際操作層麵所遭遇的巨大睏境，並提齣瞭一套令人信服的“動態適應性教學框架”。坦率地說，市麵上關於差異化教學的書籍汗牛充棟，大多停留在“認識到學生不同，然後就應該如何如何”的層麵，缺乏對復雜班級情境下資源分配和時間管理的深刻洞察。然而，作者完全跳齣瞭這種二元對立的敘事，他並沒有試圖讓老師們去扮演“超人”的角色，去為每一個學生量身定製一份獨一無二的教案。相反，他引導我們關注的是“最小乾預最大成效點”的識彆。書中詳細描述瞭如何通過快速掃描和數據驅動的初步評估，將全班學生的功能性群體進行結構化劃分，並針對性地設計“核心任務鏈”和“拓展軌道”。這種策略的精妙之處在於，它承認瞭資源的有限性，並通過係統性的設計，確保瞭每一個學生都能在最適閤自己的節奏上獲得進步，而不是讓教師在無休止的個體化嘗試中耗盡心力。那種對教學流程的精細化分解，猶如頂級的機械工程圖紙，嚴密而富有邏輯性，讓人茅塞頓開，真正理解瞭如何將宏大的教育理念落地為清晰的每日行動指南。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓我感到震撼的，是它對“失敗的價值重塑”所進行的深刻哲學探討。長期以來，我們的教育體係對於“錯誤”和“低分”持有近乎病態的規避態度，這無形中扼殺瞭學生探索未知和承擔風險的勇氣。作者沒有停留在“鼓勵學生不要怕犯錯”這種老生常談的層麵，而是構建瞭一套名為“錯誤數據分析與迭代循環”的係統。他將每一次學生的失誤視為一個寶貴的、尚未被充分挖掘的數據點，並詳細闡述瞭教師如何引導學生將關注點從“我錯瞭”轉移到“這個錯誤揭示瞭什麼規律”。書中提供瞭一套極具操作性的訪談腳本和反思日誌模闆，用於幫助學生“解剖”自己的錯誤，而不是簡單地掩蓋或改正。這種將失敗提升到科學探究層麵的做法，極大地降低瞭學生因害怕被評價而産生的心理防禦。它真正地將課堂變成瞭一個安全的“試錯場”，隻有在這樣的環境中，真正的深度學習和創造性思維纔能被孕育齣來，這纔是真正的教育公平——給予每個人從經驗中最大化獲益的機會。

評分☆☆☆☆☆

這本書真是讓我耳目一新，它深入探討瞭教育領域一個極其關鍵但常常被忽視的維度——教師的情緒管理與自我關懷。我一直以為，課堂的效率主要取決於教學方法和內容設計，但作者通過一係列鮮活的案例和紮實的理論支撐，成功地論證瞭教師自身的心理狀態纔是驅動課堂活力的核心引擎。書中對於“內耗”這個概念的剖析尤其到位，它精準地指齣瞭很多優秀教師之所以在職業生涯中後期感到疲憊甚至倦怠的原因，往往並非是外部壓力過大，而是源於對完美主義的過度追求和對自身需求的長期壓抑。我特彆欣賞作者提供的那些實操性極強的“情緒急救包”，比如在麵對突發挑戰時如何快速地進行“思維重構”，以及如何利用碎片時間進行“微休息”來為全天的教學儲備能量。這種將心理學原理與日常教學實踐無縫對接的處理方式，讓我這個長期在教學一綫摸爬滾打的人感到非常親切和實用。它不是空泛地談論“要快樂教學”，而是提供瞭一套可執行的、可持續的自我滋養體係，讓教師能夠真正從根源上解決壓力問題，從而將更多精力投入到激發學生潛能的事業中去，而非疲於應對自身的心理疲勞。這無疑是一本關於“教師生存哲學”的寶典。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，這本書在關於“學習環境的物理與數字交互設計”部分，展現齣瞭極強的跨學科視野和前瞻性。它沒有將教室僅僅視為知識傳遞的場所，而是將其重塑為一個流動的、響應式的“認知生態係統”。作者巧妙地引入瞭環境心理學和人機交互學的概念，探討瞭光照、色彩、聲音頻率乃至傢具布局如何潛移默化地影響學生的認知負荷與專注度。例如，書中對“認知負荷友好型牆麵設計”的討論就非常精彩，它摒棄瞭過去那種恨不得把所有知識點都貼滿牆的“信息過載”模式，轉而提倡利用中性色調和動態展示闆來降低視覺噪音。更具顛覆性的是，作者對於數字工具的運用也提齣瞭“減法哲學”，即強調工具的介入必須是解決特定學習瓶頸，而非增加操作的復雜性。這種“少即是多”的設計理念，對於我們這些常年被各種新興技術轟炸的教育工作者來說，無疑是一劑清醒劑。它提醒我們，技術和空間設計，最終極的目標是為人服務，而不是反過來奴役教學本身。讀完這部分，我立刻開始重新審視我教室裏的每一個角落，充滿瞭改造的衝動。

評分☆☆☆☆☆

我原以為這會是一本專注於管理技巧的工具書，但令人驚喜的是，它用大量的篇幅聚焦於“師生信任關係的構建與維護”，並且將其置於所有教學策略之上的基石地位。作者提齣的“透明化契約”理論尤其引人注目。他主張，有效的課堂管理並非源於教師的權威壓製，而是源於一種清晰、雙方認可的閤作協議。書中詳盡地分析瞭如何與不同年齡段的學生共同協商並製定“行為準則”和“責任邊界”，強調這個過程必須是雙嚮錶達，而非單嚮灌輸。我發現，過去我總是急於解決問題，卻忽略瞭問題的産生往往源於預期不一緻。通過作者指導的“積極衝突協商模型”，我學會瞭在衝突爆發前就通過定期的、非正式的“關係簽到”來排查潛在的信任裂痕。這本書的語言風格非常真誠，沒有高高在上的說教感，更像是資深同行在深夜裏分享其心血凝結的經驗，它讓我深刻理解到，一個真正高效的課堂，其流暢運轉的底層邏輯，其實是建立在深厚且被尊重的師生聯結之上的。

評分☆☆☆☆☆

書很棒，正版，內容豐富 *^__^*

評分☆☆☆☆☆

這是教師必備的好書啊！

評分☆☆☆☆☆

還沒有發現缺點！！！還沒有發現缺點！！！

評分☆☆☆☆☆

都是一些比較籠統的概述，操作性不強

評分☆☆☆☆☆

沒來得及看，翻瞭一下沒有我買的另一本好。

評分☆☆☆☆☆

東西不錯，活動買的，很給力

評分☆☆☆☆☆

幫一位當老師的同學買的

評分☆☆☆☆☆

書印刷效果不錯，內容實用

評分☆☆☆☆☆

老師寫讀書筆記用 算是正版吧