學位授予和人纔培養一級學科簡介 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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國務院學位委員會第六屆學科評議組 編

圖書標籤:

• 學位授予
• 人纔培養
• 學科建設
• 高等教育
• 研究生教育
• 學科發展
• 學科評估
• 專業設置
• 教育教學
• 學科指南

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040380576

版次：1

商品編碼：11323204

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2013-09-01

用紙：膠版紙

頁數：423

字數：660000

正文語種：中文

內容簡介

　　《學位授予和人纔培養一級學科簡介》是對各學科的概況、內涵、範圍和培養目標等進行界定和規範，為學位授予單位加強學科建設、製訂培養方案和開展學位授予等工作提供參考，為各級教育行政部門開展學科管理提供依據，為社會各界瞭解我國學科設置、學生報考研究生、開展國際學術交流提供方便。

內頁插圖

目錄

0101 哲學
0201 理論經濟學
0202 應用經濟學
0301 法學
0302 政治學
0303 社會學
0304 民族學
0305 馬剋思主義理論
0306 公安學
0401 教育學
0402 心理學
0403 體育學
0501 中國語言文學
0502 外國語言文學
0503 新聞傳播學
0601 考古學
0602 中國史
0603 世界史
0701 數學
0702 物理學
0703 化學
0704 天文學
0705 地理學
0706 大氣科學
0707 海洋科學
0708 地球物理學
0709 地質學
0710 生物學
0711 係統科學
0712 科學技術史
0713 生態學
0714 統計學
0801 力學
0802 機械工程
0803 光學工程
0804 儀器科學與技術
0805 材料科學與工程
0806 冶金工程
0807 動力工程及工程熱物理
0808 電氣工程
0809 電子科學與技術
0810 信息與通信工程
0811 控製科學與工程
0812 計算機科學與技術
0813 建築學
0814 土木工程
0815 水利工程
0816 測繪科學與技術
0817 化學工程與技術
0818 地質資源與地質工程
0819 礦業工程
0820 石油與天然氣工程
0821 紡織科學與工程
0822 輕工技術與工程
0823 交通運輸工程
0824 船舶與海洋工程
0825 航空宇航科學與技術
0826 兵器科學與技術
0827 核科學與技術
0828 農業工程
0829 林業工程
0830 環境科學與工程
0831 生物醫學工程
0832 食品科學與工程
0833 城鄉規劃學
0834 風景園林學
0835 軟件工程
0836 生物工程
0837 安全科學與工程
0838 公安技術
0901 作物學
0902 園藝學
0903 農業資源與環境
0904 植物保護
0905 畜牧學
0906 獸醫學
0907 林學
0908 水産
0909 草學
1001 基礎醫學
1002 臨床醫學
1003 口腔醫學
1004 公共衛生與預防醫學
1005 中醫學
1006 中西醫結閤
1007 藥學
1008 中藥學
1009 特種醫學
1010 醫學技術
1011 護理學
1101 軍事思想及軍事曆史
1102 戰略學
1103 戰役學
1104 戰術學
1105 軍隊指揮學
1106 軍事管理學
1107 軍隊政治工作學
1108 軍事後勤學
1109 軍事裝備學
1110 軍事訓練學
1201 管理科學與工程
1202 工商管理
1203 農林經濟管理
1204 公共管理
1205 圖書情報與檔案管理
1301 藝術學理論
1302 音樂與舞蹈學
1303 戲劇與影視學
1304 美術學
1305 設計學

附錄 一級學科中英文名稱對照錶

精彩書摘

　　1.無機化學是研究各種無機物的組成、結構、性質、製備、反應和應用的科學，是曆史最悠久的化學分支學科。無機化學的現代化始於化學鍵理論的建立和新的物理方法的應用。隨著化學和其他學科的發展以及實驗手段的進步，特彆是量子力學、譜學技術和新的閤成方法在無機化學研究中的應用，使宏觀性質和反應與微觀結構相聯係，無機化學在研究的深度和廣度上都發生瞭根本的變化，近年來更進一步集中在納米尺度和介觀層次。
　　無機化學和化學其他分支學科的交叉融閤，形成瞭元素有機化學、金屬有機化學、物理無機化學等。與其他學科如凝聚態物理及材料科學結閤，形成瞭固體無機化學和無機材料化學；嚮生命科學滲透，則形成瞭生物無機化學。
　　無機化學的學科研究範圍包括元素無機化學、無機閤成化學、固體無機化學、配位化學、金屬有機化學、原子簇化學、生物無機化學、物理與理論無機化學、核與放射化學、無機材料化學、納米材料、無機有機雜化材料等。
　　2.分析化學是獲得物質化學組成及組分含量、確定物質的結構和存在形態及其與物質性質之間關係的科學。現代分析化學已不再局限於定性、定量分析，而是要獲取包括物質結構、形態在內的全麵信息，並解決諸如對微區、薄層、在綫或在體和實時等特殊要求的測定及分析測試的自動化及智能化。
　　現代分析化學已發展成為由許多密切相關的分支學科交織而成的一個分析科學體係，它涉及色譜學、電分析化學、光譜分析、波譜分析、化學分析、熱分析、放射分析、生化分析及傳感器、聯用技術、樣品分離富集方法、化學計量學和錶麵、微區、形態分析等分支學科。
　　分析化學的學科研究範圍包括化學分析、光譜分析、電化學分析、色譜分析、波譜分析、生物化學分析、微納結構分析及化學計量學等。
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前言/序言

　　為貫徹落實《國傢中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，適應我國學位與研究生教育事業的改革與發展，根據國務院學位委員會第26次會議決定，國務院學位委員會、教育部對《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄（1997年）》進行修訂，並於2011年3月印發瞭《學位授予和人纔培養學科目錄（2011年）》。
　　本次學科目錄修訂主要有以下特點：一是為進一步擴大學位授予單位辦學自主權，促進學科交叉融和，適應經濟社會發展對高層次人纔的需求，改革瞭學科設置與管理機製，二級學科由學位授予單位在一級學科授權範圍內自主設置。二是為進一步拓寬人纔培養口徑，學科目錄修訂的重心從過去以二級學科為主，調整為以一級學科為主。三是為適應文化事業大發展大繁榮的需要，增設瞭“藝術學”門類。四是根據國傢經濟社會發展對高層次人纔和科技的迫切需求，增設瞭一批與國傢重大戰略需求、産業發展和改善民生相關的國傢亟需的一級學科。修訂後，學科門類由12個增至13個，一級學科由原來的89個增至110個。新目錄的印發是建立動態調整機製、優化學科結構的一項重要舉措，對推動學位授權審核辦法改革，擴大學位授予單位辦學自主權，提高人纔培養和學位授予質量，使學位與研究生教育更好地適應經濟社會發展具有重要意義。
　　為配閤新目錄的實施，委托國務院學位委員會第六屆學科評議組編寫瞭《學位授予和人纔培養一級學科簡介》（以下簡稱《簡介》）。

《人類知識的宏大織錦：跨越時空的文明迴響》 本書是一部宏大的思想史和知識演進史的考察，它並非聚焦於某個特定的學科領域，而是緻力於描繪人類智慧如何在曆史的長河中萌芽、生長、交織、碰撞，並最終織就齣一幅璀璨奪目的知識宏大織錦。我們追溯文明的源頭，探索早期人類在麵對未知世界時的敬畏與好奇，以及由此催生的最初的哲學思考、神話敘事和技藝萌芽。從古埃及的象形文字與天文觀測，到古巴比倫的數學與法律，再到古希臘哲學對理性與美的追求，本書將帶領讀者穿越不同的地域和時代，感受人類早期文明如何在各自的地理與文化環境中，孕育齣獨特而深刻的智慧火花。 本書將重點探討知識體係的形成與演變。我們不以某一“一級學科”的視角來審視，而是以知識本身的發展脈絡為綫索，觀察其如何從零散的經驗走嚮係統的理論，又如何在理論的框架內不斷拓展與深化。例如，我們考察古代中國的“六藝”如何涵蓋瞭禮、樂、射、禦、書、數，這其中蘊含著一套完整的道德培養、社會規範與實用技能的綜閤體係，這與西方哲學對邏輯、倫理、物理等領域的早期探索，雖然路徑不同，卻共同指嚮瞭人類認識世界、改造世界的不懈努力。我們將深入分析亞裏士多德的邏輯學如何為後世科學思維奠定基礎，他的物理學和生物學著作又如何開啓瞭對自然世界的係統觀察，即使這些理論在今日看來已顯得陳舊，但其求真務實的精神和嚴謹的論證方法，無疑是人類知識寶庫中的瑰寶。 本書的另一重要維度是知識的傳播與轉化。知識並非孤立存在，它的生命力在於其流動與融閤。我們將探討書寫技術的齣現如何極大地促進瞭知識的保存與傳播，紙張、印刷術的齣現更是人類知識普及的革命性裏程碑。絲綢之路、香料之路等古代商貿通道，不僅是物質的交流，更是思想與知識跨文化的傳播。佛教東傳、伊斯蘭文明的科學成就傳入歐洲，這些都是知識在不同文明間碰撞、融閤、升華的生動案例。我們將分析中世紀歐洲大學的興起，如何將分散的知識集中起來，形成學術共同體，並通過辯論、講授、著作等方式，將知識一代代傳承下去。宗教改革、文藝復興、科學革命，這些重大的曆史變革，無不伴隨著知識體係的顛覆與重塑，本書將細緻地梳理這些關鍵節點，探討其背後的思想根源與社會動力。 本書尤其關注知識的“人類性”與“社會性”。知識的産生與應用，從來都不是脫離具體的人類社會而存在的。我們將考察不同時代、不同社會結構下，知識的生産、分配與接受方式的差異。例如，古代貴族與平民在知識獲取上的鴻溝，教會與世俗權力在知識解釋權上的博弈，都深刻地影響著知識的形態與走嚮。我們將探討教育在社會流動與階層固化中的作用，以及技術革新如何反過來改變社會結構與人類生活。例如，工業革命帶來的技術進步，不僅極大地提升瞭生産力，也催生瞭新的社會問題，如城市化、階級矛盾，這些都促使人們對知識的社會責任與倫理邊界進行更深入的思考。 本書還將涉獵那些“邊緣”但同樣重要的知識領域。我們不局限於主流的哲學、科學、文學，也會關注那些被曆史忽略或邊緣化的知識形態，例如民間傳說、技藝傳承、地方方言、草藥學等。這些看似“非主流”的知識，往往蘊含著人類與自然和諧相處、解決實際生活問題的智慧，它們與主流知識體係相互補充，共同構成瞭人類知識的豐富圖景。我們將考察藝術、音樂、建築等領域是如何承載和錶達人類的情感、審美與精神追求，它們與科學理性並不對立，而是人類認識世界、錶達自我的重要方式。 最終，本書將匯聚不同文明、不同時代、不同領域中那些閃耀著智慧光芒的思想碎片，將它們編織在一起，構成一幅波瀾壯闊的知識畫捲。我們並非要構建一套新的知識分類體係，而是希望通過這種跨越時空的梳理，讓讀者體會到知識的共通性與差異性，感受到人類智慧的無窮魅力，並引發對知識的未來走嚮與人類自身發展道路的深刻反思。本書旨在激發讀者的好奇心，鼓勵他們以更開闊的視野去探索人類知識的浩瀚海洋，去發現那些尚未被充分認識或連接的寶藏。這是一次關於人類思想如何從濛昧走嚮啓濛，從經驗走嚮抽象，從局部走嚮整體的宏偉敘事，它提醒我們，每一個微小的知識火花，都可能匯聚成照亮未來的星辰。 本書的主旨在於呈現知識的“過程性”與“動態性”。知識不是一成不變的教條，而是一個不斷生長、修正、迭代的活的過程。我們考察那些曾經被奉為圭臬的理論如何被新的發現所取代，那些被視為異端的思想如何最終成為主流。這種動態視角，有助於我們理解科學的進步、哲學的演進，以及社會觀念的變遷。我們將追溯牛頓力學如何被相對論和量子力學所超越，亞裏士多德的宇宙觀如何被哥白尼的日心說所顛覆，這些案例都展示瞭人類認識的局限性以及不斷突破的過程。 此外，本書還將探討知識的“實踐性”與“應用性”。雖然我們不側重於某個學科的“人纔培養”，但知識最終的價值體現在其應用之中。我們將考察那些重大的科技發明如何改變瞭人類的生活方式，那些深刻的哲學思想如何影響瞭社會製度的構建，那些傑齣的藝術作品如何觸動瞭人類的心靈。從火的利用到蒸汽機的發明，從印刷術的推廣到互聯網的普及，每一次技術革新都極大地拓展瞭人類的能力邊界，也引發瞭新的社會挑戰，這促使人們不斷反思知識與技術的倫理維度。 本書還將審視知識的“局限性”與“可能性”。我們認識到，人類的認知能力是有限的，我們所掌握的知識也隻是對客觀世界的部分理解。然而，正是這種對局限性的認識，激發瞭人類不斷探索未知、拓展認知邊界的動力。本書將展現那些曾經看似不可能的科學猜想如何最終得以證實，那些被認為是遙不可及的夢想如何逐步變為現實。我們將探討想象力、直覺、創造力在知識發展中的重要作用，它們是科學理性之外，同樣不可或缺的驅動力。 總而言之，《人類知識的宏大織錦：跨越時空的文明迴響》是一部獻給所有熱愛思考、渴望求知者的作品。它不提供現成的答案，而是引導讀者踏上一場發現之旅，去感受知識在時間長河中流淌激蕩的宏偉景象，去理解人類文明如何通過不斷的探索、積纍與創造，構築起這幅絢麗多彩的知識織錦。本書旨在喚醒讀者對知識的敬畏之心，激發他們獨立思考的勇氣，並鼓勵他們在這個快速變化的時代，成為知識的積極參與者和創造者。

評分☆☆☆☆☆

這本關於“學位授予和人纔培養一級學科簡介”的書籍，從標題來看，似乎聚焦於高等教育體係中那些宏大而嚴肅的框架和流程。我原本期待能從中找到對當前研究生教育改革的深刻洞察，或是對不同學科門類在培養目標上的細緻剖析。然而，讀完之後，我感到瞭一種強烈的疏離感。書中大量篇幅似乎沉溺於對現行法規條文的梳理和官方文件的羅列，缺乏對實際教學一綫鮮活案例的描摹。譬如，在談及跨學科人纔培養的趨勢時，我希望能看到具體院校是如何打破壁壘、創新課程設置的實例，但取而代之的是對既定政策的重復闡釋。這讓閱讀體驗略顯枯燥，仿佛在閱讀一份詳盡的行政報告，而不是一本旨在啓發思考的專業著作。對於那些渴望瞭解如何在高壓的學術標準下，真正激發學生創新潛能的教育工作者來說，這本書提供的實踐指導性略顯不足，更多的是“是什麼”而非“怎麼辦”。我個人更傾嚮於那種能夠深入剖析培養過程中遇到的倫理睏境、學術誠信挑戰，並提供切實可行解決路徑的作品，這本書在這方麵的著墨稍顯單薄。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字風格整體上呈現齣一種冷靜、客觀的敘事腔調，這在描述復雜的管理流程時是必要的。但隨著閱讀的深入，我發現這種過度追求“中立性”反而削弱瞭文本的感染力。教育，本質上是一門充滿人文關懷和價值判斷的實踐活動，它關乎青年一代的塑造和國傢的未來發展方嚮。我期待能讀到一些關於“教育的理想主義”在當前製度框架下如何艱難存續的片段，一些關於優秀導師如何以其獨特的魅力和智慧超越既定規範，真正點燃學生學術火花的鮮活故事。遺憾的是，這本書幾乎完全避開瞭這種“英雄主義”或“個體能動性”的敘事，將一切歸結於係統和流程的有效運轉。這使得閱讀過程缺乏高潮迭起的體驗，更像是在觀看一颱精密但略顯冰冷的機器的運作說明。對於那些尋求靈感、渴望在閱讀中找到教育使命感的同行來說，這本書可能無法提供那種直抵內心的觸動和共鳴。

評分☆☆☆☆☆

翻開這本書，我立刻被其試圖構建的宏大敘事所吸引，它試圖為“學位授予”這一行為賦予一種近乎神聖的儀式感和嚴謹的學術背書。然而，在閱讀過程中，我發現作者在概念的界定上顯得過於保守和謹慎，仿佛生怕觸及任何具有爭議性的前沿議題。例如，對於新興交叉學科的學位標準如何確立，書中僅僅泛泛而談，沒有觸及當前高校在評估這些“非傳統”研究成果時所麵臨的巨大睏境，比如如何平衡理論深度與應用廣度。我的閱讀偏好更傾嚮於那種敢於挑戰現狀、敢於對現有評價體係提齣尖銳批評的文本。這本書更像是一個維護現有秩序的說明書，它詳細描繪瞭蛋糕的既有切法，卻很少探討如何烤製一個更大、更具創新性的新蛋糕。對於那些對未來教育模式充滿好奇、希望看到“未來博士”應具備何種能力的讀者而言，這本書可能無法提供足夠刺激和前瞻性的視角，它的視野似乎被現有的行政框架牢牢鎖住，缺少瞭那種掙脫束縛的想象力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀和排版透露齣一種官方且權威的氣息，這與它所涵蓋的主題相符。我本期望它能像一把手術刀，精準地剖開人纔培養機製中的“痛點”。然而，在關於“質量控製”的章節，我感到作者的態度過於溫和。質量的提升並非僅僅依賴於完善的流程錶單和定期的自查報告，它更深層次地依賴於導師與學生之間真實、深入的學術對話，以及學術共同體內對卓越的持續追求。這本書對流程的描述非常詳盡，但對“卓越”這一抽象概念的內涵挖掘卻相對膚淺。當我讀到關於學術規範的部分時，我注意到其側重於懲戒機製的建立，而非預防機製的構建——即如何從源頭上激發學生對學術的熱愛和責任感，而不是僅僅教他們如何避免犯錯。這種“治標不治本”的論述方式，讓我覺得這本書在深度上有所欠缺，它停留在製度層麵，未能觸及人性與學術精神的交匯點。

評分☆☆☆☆☆

我帶著對高等教育公平性問題的關注來閱讀此書的某些章節，尤其關注不同類型院校在學位授予資源分配上的差異。然而，這本書在處理這類敏感議題時選擇瞭相對安全的、去中心化的描述方式。它成功地概述瞭所有院校都必須遵守的基本準則，但對於那些位於區域性或新興研究機構的學者和學生在爭取同等學術認可時所遭遇的結構性障礙，書中幾乎沒有涉及。我原本期待能看到一些關於如何通過製度設計來平衡區域發展不平衡、確保不同背景人纔都能獲得公正評價的探討。這本書更像是一張全國性的地圖，清晰地標示瞭主要道路，卻忽略瞭那些偏遠小徑上行駛者的顛簸與不易。因此，對於那些希望從社會學或教育公平的角度審視學位授予製度的讀者來說，這本書的視角顯得略為單薄，它更多地像是一個技術手冊，而非一份批判性的分析報告，缺少對現實復雜性的深刻體察。

評分☆☆☆☆☆

一直在這買書，相信這裏的質量。書還未讀，後續再評。

評分☆☆☆☆☆

發貨和物流很快，包裝也不錯，正是我需要的書本。

評分☆☆☆☆☆

專業需要，一下子買瞭5套，用於教研室主任學習

評分☆☆☆☆☆

沒想到能那麼快到貨，幫瞭大忙，要好好學習學習

評分☆☆☆☆☆

買來學習中，正版書籍

評分☆☆☆☆☆

正版，給老師做參考。

評分☆☆☆☆☆

書的質量不錯，送貨速度很快，第二天到

評分☆☆☆☆☆

很好的工具書

評分☆☆☆☆☆

實用的目錄，買來藉鑒