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王皋华 著

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• 高校体育
• 教练员
• 教学技能
• 岗位培训
• 体育教育
• 专业发展
• 技能提升
• 高等教育
• 培训教材
• 运动训练

出版社： 北京理工大学出版社

ISBN：9787564020453

版次：1

商品编码：10582078

包装：平装

开本：16开

出版时间：2009-03-01

用纸：胶版纸

页数：236

字数：360000

正文语种：中文

内容简介

《高校体育教练员基本教学训练技能岗位培训》共分十六章。第1章：简要论述了职业培训和教练员职业培训的新理念以及国内外教练员职业培训的一些具体内容和操作方法。第2～3章：主要涉及教学训练技能的理论基础以及我国教练员教学训练技能形成的途径和存在的缺陷。第4章：论述了有关教学训练技能分类的原则、意义等，详细描述了本教材对教学训练技能分类的研究和过程。第5～14章：对本教材涉及的10项教学训练技能逐一进行了概念、功能、构成要素、类型以及运用要点的详细阐述。第15～16章：内容涉及对体育教练员教学训练技能培训的具体步骤，包括培训的设计、组织、程序和各项准备工作以及操作与评价方法等。

目录

第一章 体育教练员职业培训
一、职业教育的新理念
二、教育新理念与职业技能
三、国外职业技能培训的研究
四、国内职业技能培训的研究
五、我国教练员岗位培训制度
六、国内外教练员培训及资格考试内容简介
七、教练员教学训练技能培训的意义
八、教练员培训领域引入技能培训的优势

第二章 教练员教学训练技能培训的理论基础
一、传播理论与教学训练技能
二、行为学与教学训练技能
三、相关学科理论与教学训练技能

第三章 教练员知识、技能和能力形成概述
一、教练员应具备的教学能力
二、现代教师的智能模型
三、教学能力与知识、技能的关系
四、我国教练员教学训练能力形成的途径
五、我国教练员教学训练能力形成过程中的缺陷

第四章 教学训练技能及其分类
一、教学训练技能的概念及特点
二、教学训练技能的分类原则
三、教学训练技能的分类研究
四、教学训练技能的分类
五、教学训练技能分类的比较研究
六、教学训练技能分类的意义
七、不同教学训练技能的基本作用

第五章 教学训练目标设定技能
一、什么是教学训练目标设定技能
二、教学训练目标设定技能的功能
三、设定教学训练目标的构成要素
四、教学训练目标的类型
五、汤普森和曼的体育教学目标分类系统
六、训练课教学目标的设定
七、设定训练课教学目标的应用要点
八、设定训练课教学目标的评价单

第六章 沟通与交流技能
一、什么是沟通与交流技能
二、沟通与交流技能的功能
三、沟通与交流技能的构成要素
四、沟通与交流技能的类型
五、沟通与交流技能的应用要点
六、沟通与交流技能评价单

第七章 导入技能
一、什么是导入技能
二、导入技能的功能
三、导入技能的构成要素
四、导入技能的类型
五、导入技能的应用要点
六、导入技能评价单

第八章 讲解技能
一、什么是讲解技能
二、讲解技能的功能
三、讲解技能的构成要素
四、讲解技能的类型
五、讲解技能的应用要点
六、讲解技能评价单

第九章 提问技能
一、什么是提问技能
二、提问技能的功能
三、提问技能的构成要素
四、提问技能的类型
五、提问技能的应用要点
六、提问中常见的错误
七、提问技能评价单

第十章 直观演示技能
一、什么是直观演示技能
二、直观演示技能的功能
三、直观演示技能的构成要素
四、直观演示技能的类型
五、直观演示技能的应用要点
六、直观演示技能评价单

第十一章 反馈技能
一、什么是反馈技能
二、反馈强化技能的功能
三、反馈技能的构成要素
四、反馈技能的类型
五、反馈技能的应用要点
六、反馈技能评价单

第十二章 变化技能
一、什么是变化技能
二、变化技能的功能
三、变化技能的构成要素
四、变化技能的类型
五、变化技能的应用要点
六、变化技能评价单

第十三章 控制技能
一、什么是控制技能
二、控制技能的功能
三、控制技能的构成要素
四、控制技能的类型
五、控制技能的应用要点
六、教学控制容易出现的错误与纠正方法
七、教学控制技能评价单

第十四章 结束技能
一、什么是结束技能
二、结束技能的功能
三、结束技能的构成要素
四、结束技能的类型
五、结束技能的应用要点
六、结束技能评价单

第十五章 教练员基本教学训练技能培训模式的构建
一、教练员基本教学训练技能培训模式
二、教学训练技能培训总体设计方案
三、教练员基本教学训练技能培训程序
四、教学训练技能实践课的组织
五、教学训练技能培训实践课中的可变因素
六、培训实践课中各角色的任务
七、教练员基本教学训练技能培训模式的特点

第十六章 教学训练技能培训课的准备工作
一、教学训练技能录像示范带的制作
二、录像示范带的结构与制作程序
三、教学训练技能培训课教案的编写
四、教案的设计与举例
五、教学训练技能培训课的记录与评价
结束语
附录

精彩书摘

三、设定教学训练目标的构成要素
教学洲练目标的编写必须准确、严密，不能用模棱两可的术语来表达要求运动员完成的学习训练任务。如果训练课教学结束后，教练员所观察到的或通过实际测得的运动员动作技术行为变化能按课前所编写的教学训练目标加以衡量和评价的话，那么该教学训练目标的编写就是成功的。
在编写规范的教学训练目标时，教练员应该考虑以下4个教学训练目标的构成要素：①谁（教学训练对象）；②做什么（完成的学习训练行为）；③做到何种程度（行为水平）；④学习条件（完成学习训练行为的条件）。四、教学训练目标的类型这里的教学训练目标的分类是指对运动员预期的学习训练结果或行为变化的分类。对教学训练目标进行分类就是要对教学训练设计及教学训练目标设定中一些模糊的概念划清界限，以便于教练员的教学训练及相互学习交流。传统的教学训练把“三基”（基本知识、基本技术、基本技能）作为一种教学训练目标，单纯强调“三基”是不全面的。我们认为，“三基”教学训练对运动员获得一定的知识，掌握一定的运动技术、技能是必要的，但仅以此为教学训练目标就容易忽略运动员在学习训练过程中认知领域里所包括的理解、应用、分析、综合、评价及情感领域中的部分教学训练目标。因此，对教学训练目标进行分类，有助于教练员在设定教学训练目标时充分全面地考虑这些综合目标，制定出全面的、最适合学习训练需要的教学训练目标。
当代美国的著名教育学家、心理学家本杰明·S·布卢姆在使教学目标明确化与系统化方面做出了较大的贡献。他把教育目标心理学化，按照达到目标所需的心理发展水平的高低，有序地组成系统。布卢姆和他的同事在1956年将教学目标划分为三个领域，即认知领域：情感领域和心理运动领域。
在教学训练目标的设定过程中，作者将教学训练目标划分为四个领域，即认知领域、情感领域、运动技能领域和身体素质发展领域的目标。这四个领域是相互联系、相互作用的一个整体。教练员应该意识到这四个领域是不可截然分开的。
在训练课教学中，教与学都应以行为目标为主导。行为目标包含着两个独特的要素：①目的要素或内容焦点，它反映了教学训练的总目标和训练课的价值取向；②对运动员所要求的动作技术行为的描述或教练员期望的动作技术行为的发生。
教练员可利用教学训练目标的分类对渐进的教学训练内容设定动作技术行为目标。

前言/序言

　　教练员的岗位培训是终身教育的组成部分。联合国教科文组织在其诸多文件中多次强调指出：“每个人的一生都应该不断接受不同层面的、不同程度的职业教育的培训。21世纪是终生教育的世纪，知识是以前所未有的速度在翻新，靠经验、靠资历、靠一劳永逸的文凭去胜任工作的时代已一去不复返了。”教练员同医生、律师等一样也是一种专门职业，教练员的职业行为同样有许多特点和技术要求，要胜任这种职业，必须得经过严格、科学的专业知识和专门技能的训练。所以，不断吸取新东西，掌握教学训练的知识和技能，选择合理的训练行为，是教练员自身的迫切任务和基本要求。教练员队伍的素质直接关系到运动技术水平的提高，关系到高校是否能够实现培养高水平运动员的目标。抓好我国高校教练员队伍建设，已成为我国高等院校进一步实施体教结合、落实“奥运增光计划”、全面提高教练员训练水平和训练效率的一项重要的战略方针。
　　世界上最大的浪费，无过于不必要的、错误的、无效的工作所造成的浪费。教练员的训练活动是一种严格的时限活动，在训练课上对时效的要求非常明显，向每次训练课要质量已成为教练员的共识。这就涉及教练员教学训练的工效问题，也就是教练员和运动员在单位时间内付出的劳动所取得的成功率，即以最少的训练时间换取最佳的训练效果。要提高训练效率就必然要涉及教练员的传播技能、技巧和最佳训练行为的选择。所以，教练员基本教学训练技能是教练员训练能力形成的重要构成要素，也理应成为教练员岗位培训的重要内容。
　　教育科学的研究表明，教练员的教学训练技能是可以分析的，也是可以有计划地予以训练和培养的。创造有效的技能训练环境，使有经验或无经验的教练员能够在原有技能的基础上，掌握新的教学训练技能是完全可以做到的。开展教练员基本教学训练技能的培训，对提高教练员教学训练能力具有重要的意义。因此，完善和改进教练员岗位培训的内容和方法，加速提高教练员的教学训练能力和教学训练水平已成为提高我国高等院校竞技运动水平全局性的问题。

《青春引航：高校体育教学中的关键技能与理念》 本书并非关于高校体育教练员基本教学训练技能的岗位培训手册。相反，它是一部深入探索现代高校体育教育理念、创新教学方法以及如何激发学生运动潜能的深度论著。本书的宗旨是为所有致力于在高等教育阶段推动体育事业发展、提升学生身心素质的教育工作者提供一个全新的视角和实践指南。 引言：重塑高校体育的价值与意义 在当前快速发展的社会环境中，高校体育的角色早已超越了单纯的体能训练和竞赛选拔。它已成为培养学生综合素质、塑造健全人格、促进社会化发展的重要阵口。然而，现实中的高校体育教学，仍然面临着诸多挑战：教学模式单一、学生参与度不高、体育与学业的冲突、以及如何将体育精神融入学生人生观的塑造等。 《青春引航》旨在打破传统思维的束缚，重新审视高校体育的时代价值。我们认为，高校体育不仅仅是传授运动技能的课堂，更是引导学生理解生命、挑战自我、学会合作、培养坚韧品格的熔炉。本书将从宏观层面出发，探讨高校体育教育的根本目标，并在此基础上，层层递进，深入到具体的教学实践和理念创新。 第一章：现代高校体育教育的哲学基石 本章将回归教育的本源，探讨高校体育教育的核心哲学理念。我们不会将重点放在教练员的“岗位培训”上，而是着眼于更深层次的教育学与心理学原理。 运动中的人文关怀： 强调以人为本，关注学生的身心健康、情感需求和个性发展。体育教育应是引导学生认识自我、悦纳自我、超越自我的过程，而非单纯的体能机器的制造。 全人教育的视角： 将体育视为构建学生完整人格的重要组成部分，探讨体育如何与学生的智力、情商、道德感、审美能力等相互促进，共同成长。 终身体育的理念： 探讨如何通过高校体育，为学生播下终身体育的种子，培养他们主动、健康的生活方式，让他们在未来的社会生活中，持续享受运动带来的乐趣与益处。 多元化评价体系的构建： 批判现有评价体系的局限性，提出更科学、更全面的评价方式，关注学生的进步、努力、团队合作精神，以及他们在体育活动中的学习与成长，而非仅仅关注成绩或技能掌握程度。 第二章：创新教学设计：从“教”到“启”的转变 本章将聚焦于教学方法的革新，摒弃僵化的训练模式，倡导以学生为中心的互动式、探究式教学。 情境化教学： 如何设计贴近学生生活、富有挑战性和趣味性的教学情境，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，将传统项目与现代生活方式结合，设计小型运动会、户外拓展活动等。 游戏化学习： 探讨游戏在体育教学中的应用，如何通过游戏的设计，让学生在轻松愉快的氛围中掌握运动技能，培养团队协作和解决问题的能力。 项目式学习（PBL）： 介绍如何将体育项目设计成有明确目标、需要学生主动探究和合作完成的任务，例如，组织一次小型运动会的策划与执行、研究一项新运动的规则与技巧等。 技术辅助教学： 探讨如何合理运用现代科技，如可穿戴设备、运动分析软件、虚拟现实（VR）等，辅助教学，提升教学效果，但重点在于技术的“辅助”而非“主导”，强调教师的核心作用。 差异化教学策略： 针对不同学生的身心特点、运动基础和学习需求，设计个性化的教学方案，确保每个学生都能在体育活动中找到属于自己的成就感。 第三章：运动技能习得的心理学密码 本章将从运动心理学的角度，深入剖析学生学习和掌握运动技能的内在规律。 动机理论与激发： 探讨内在动机和外在动机的作用，以及如何通过有效的教学策略，持续激发学生的运动热情和学习动力。 学习曲线与反馈机制： 分析不同运动技能的学习过程，以及如何提供及时、有效的反馈，帮助学生纠正错误，优化动作，加速技能习得。 认知策略的应用： 介绍帮助学生理解和掌握运动技能的认知策略，如动作分解、模仿学习、想象训练等。 情绪管理与压力应对： 探讨运动过程中的情绪波动，以及如何引导学生有效管理情绪，克服比赛或训练中的压力，建立积极的心理韧性。 团队动力与协作心理： 对于集体项目，深入分析团队动力形成的关键因素，以及如何培养学生的沟通、协作和领导能力。 第四章：体育活动中的安全与健康保障 安全永远是体育教育的首要考量。本章将从更广阔的视角探讨如何构建全面、科学的安全保障体系，并关注学生的运动健康。 风险评估与管理： 强调在教学设计和活动组织中，如何进行科学的风险评估，并制定相应的预防和应对措施。 运动损伤的预防与处理： 介绍常见运动损伤的预防方法，以及在发生损伤时的基本处理原则和后续康复建议。 运动营养与健康生活方式： 探讨运动与营养的关系，以及如何引导学生建立科学、健康的饮食习惯和生活方式，为他们的运动表现和整体健康打下坚实基础。 心理健康与疏导： 关注学生在体育活动中心理健康问题，如焦虑、抑郁等，并提供初步的心理疏导方法和转介途径。 环境安全与设备维护： 强调体育场馆、器材的安全检查与维护的重要性，以及如何营造安全的运动环境。 第五章：体育精神的传承与文化构建 本章将升华到体育的文化层面，探讨如何将体育精神内化为学生的人格特质，并构建积极的校园体育文化。 体育精神的内涵： 深入解读体育精神的丰富含义，如公平竞争、尊重对手、顽强拼搏、团队协作、诚实守信等。 榜样示范的力量： 探讨教师、运动员榜样在传递体育精神中的作用，以及如何通过故事、案例等形式，生动展现体育精神的魅力。 体育文化在校园的营造： 提出建设积极、健康、包容的校园体育文化的具体策略，例如，组织形式多样的体育文化节、体育道德风尚奖评选、体育社团的建设等。 体育与社会责任感： 探讨体育活动如何帮助学生培养社会责任感，如参与公益体育活动、关爱弱势群体等。 体育的社会功能与价值： 重新审视高校体育在促进社会和谐、提升国民素质方面的长远价值。 结语：点燃青春，引航未来 《青春引航》并非为特定岗位培训而设，它的目标是启发所有致力于高校体育事业的教育者，以更宽广的视野、更创新的思维、更深厚的人文关怀，去引导和塑造新一代的青年。本书所提供的，是一套全新的理念框架和实践思路，旨在帮助教育者们成为学生运动道路上真正的“引航者”，帮助他们点燃青春的激情，在运动中找到自我，并在人生的航程中，扬帆远航。本书相信，优秀的体育教育，不仅能强健体魄，更能塑造灵魂，为社会输送更多健康、阳光、有担当的栋梁之才。 本书的语言风格力求朴实、真诚，避免任何形式上的空洞或刻板。在内容组织上，层层深入，从宏观理念到微观实践，力求全面而深入地展现现代高校体育教育的魅力与潜力。我们希望，本书能成为每一位关心高校体育发展的教育者手中的一份宝贵资源，共同为我国高等教育事业的发展贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我本来对这种官方教材式的书籍抱有一定程度的保留意见，总觉得会充斥着大量的陈词滥调和过时的经验。然而，这本《高校体育教练员基本教学训练技能岗位培训》却给了我一个惊喜。它在坚守体育教育核心原则的同时，巧妙地融入了现代运动科学的研究成果。比如，它对运动生理学和生物力学在日常训练中的应用讲解得非常透彻，不是那种死板的公式堆砌，而是落脚于“如何通过观察和数据分析来预防伤病并优化技术动作”。我个人尤其喜欢其中关于“教练员的沟通艺术”这一章节，作者深入剖析了如何与不同性格的学生运动员进行有效对话，如何处理训练中的冲突，这部分内容对于提升教练员的软实力简直是点睛之笔。我感觉这本书更像一位经验丰富的老前辈，带着你一步步拆解教练工作中的各种难题，而不是高高在上地发号施令。它让我重新审视了自己过去的一些“凭感觉”的训练方式，开始更加注重科学性和系统性。

评分☆☆☆☆☆

作为一名刚刚从专业运动员转型为高校教练的新手，我面对的挑战不仅仅是训练技术，更多的是如何将自己过去的经验转化为适合教学的体系。这本书在这一点上做得非常出色，它清晰地搭建了一个从“实践者”到“教育者”的思维转变框架。书中对教学设计流程的描述，比如如何设定可量化的教学目标，如何设计循序渐进的课程模块，都具有极强的可操作性。我发现它不仅仅是一本训练指南，更是一本关于如何成为一名合格的“教育工作者”的参考书。内容组织上，它似乎有意地将教学法和训练法并行推进，确保教练员在传授技能的同时，也能关注到学生的全面发展和体育精神的培养。我尤其关注了其中关于“教学评估与反馈机制”的部分，它提供了一套成熟的反馈工具，帮助我更客观地评估学生的进步，而不是仅仅依赖于比赛成绩。这本书是连接理论与课堂实践之间那座关键的桥梁。

评分☆☆☆☆☆

这本书的价值，我认为很大程度上体现在其对“规范化”的坚持。在业余体育训练盛行的今天，很多教练员的理念停留在经验主义的阶段，缺乏统一的、科学的标准。这本培训教材无疑为我们提供了一套行业内的“通用语言”和“最低标准”。从体能测试的规范流程，到器械使用的安全规程，再到训练计划的文档记录要求，无不体现出对专业性和安全性的高度重视。我过去在一些小型俱乐部合作时，经常因为标准不一而造成合作上的摩擦，这本书的出现，提供了一个可以被广泛接受的参照系。它帮助我理清了工作流程中的许多模糊地带，尤其是涉及到校方管理和学生安全责任认定时，书中提供的指导性意见非常及时和具有参考价值。它不只是教你“怎么练”，更教你“怎么管好训练这件事”。

评分☆☆☆☆☆

我尝试从一个更高远的视角来看待这本书，它似乎承载着提升整个高校体育教练队伍整体素养的期望。这本书的深度和广度，使得它不仅适合新入行的教练员作为入门手册，对于我们这些已经工作多年的“老兵”来说，也是一个极好的“复盘”和“升级”的工具。它并没有回避当前体育教育面临的一些困境，例如如何平衡竞技体育成绩和学生身心健康之间的关系，如何在有限的场地和资源下实现最大化的训练效益。书中提出的“可持续发展”理念，鼓励教练员将目光放得更长远，关注学生的终身体育习惯的养成，而非仅仅是眼前的奖牌。这种教育情怀与技术指导的完美结合，使得阅读过程充满启发性。我感觉自己不再是孤立地在自己的训练场上摸索，而是融入了一个更加广阔、科学的专业群体之中。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计得非常朴实，正如它的名字一样，直奔主题，没有太多花哨的装饰，这倒是让我感到一丝安心。我是在寻找一些系统性的指导，希望能够全面提升我在基层高校体育教学和训练工作中的专业水平，所以毫不犹豫地入手了。这本书的结构安排得很有条理，从基础的体育理论知识到具体的训练计划制定，再到赛后评估和运动员心理调适，覆盖面相当广。我特别欣赏其中对于“过程管理”的强调，它不仅仅关注训练结果，更注重如何科学、规范地执行每一个训练环节，这对于我们这些一线工作者来说，是非常实用的操作指南。它不像某些理论著作那样高深莫测，而是用大量贴近实际的案例和图表来阐释复杂的概念，即便是初次接触某些专业术语，也能很快理解其内涵。我正在尝试将书中的一些理念应用到我负责的田径队训练中，尤其是关于如何根据不同年龄段和体能水平的队员来调整训练负荷的部分，感觉收获颇丰，团队的整体状态和士气都有了明显的提升。