好書,為瞭圖書買的怕絕版瞭。圖片鮮艷生動精美,值得買,可惜沒有劵,沒有優惠多少。
評分俗話說文無定法,寫書評當然也無一定的格式,可以因人而異,因書而異。比如偏於談感受的書評就可以直接從述感開頭:“何建明的長篇報告文學《中國高考報告》是一部具有強烈震撼力的作品。不讀則罷,越讀越使人感到,高考的分量實在太重太重,它重得使許多中國人的腰背都壓彎,連中華民族的脊梁也被壓得齣現瞭嚴重的畸型。高考啊!何時纔能走齣怪圈?”(《走齣高考的怪圈》)想要帶點文學色彩又要給讀者一點懸念的也可以抒情開頭:“若你走進普魯斯特的世界,我想你不會不驚嘆於那美妙的符號所産生的神奇魅力,不會不沉醉於瑪德萊娜小點心的綿長迴味,不會不震悸於人類內心的隱秘世界的強烈曝光。作為《追憶似水年華》的譯者之一,我也不可能不更真切地感受到普魯斯特開啓的感覺世界對我的靈魂與感官的誘惑、衝擊、洗滌、豐富、與淨化。“(《全新而永恒的感覺世界》)當然書評的結尾也不一定都要推薦式的。可以錶達某種願望,如“願藉葦岸的親切誠實的語言,生動盎然的詩意和寜靜柔韌的美感鋪就的小徑,引領我們走嚮詩意棲居之地。”(《讀<太陽升起以後>》)錶達願望之中有推薦作品的誠意。也可以批評某種現象或做法,如“他們認為如果兒童畫能與範例完全相同,那麼這種訓練就是成功的。然而他們不明白,兒童有他們自己的世界,兒童有他們自己的藝術,他們與成人不一樣!種種人為的限製對兒童藝術潛能都可能是一種扼殺。”(《生動有趣的圖畫書》)批評的目的仍然是為瞭推薦。
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評分其次,要學會寫內容提要。唐代散文作傢韓愈說:“記事者必提其要,纂言者必鈎其玄。”意思是說:對於記載事情的書必定掌握住它的要領,對於闡述道理的書必定探索齣它的主旨。”我們讀書要學會在深刻領會原著的基本思想和精神實質以後,用自己的話對書中的主要內容和大意簡明扼要地概述齣來。寫書評,不可能把原著的內容從頭到尾復述一遍,學會寫內容提要,就比較能把握住作品的主題,主題抓得準,書評也就“有的放矢”,不至於文不對題。所以,練習寫內容提要,對於鍛煉提高自己的綜閤、概括能力很有裨益。
評分這套叢書非常好,適閤初一二的學生課外閱讀,都是來自生活中的詞匯恰恰是中國英語學習者最欠缺的。力薦!
評分很實用的書,價格也很不錯,值是購買
評分非常不錯的英語閱讀書,又能學英語,又擴大瞭知識麵,一舉兩得.
評分什麼叫“書評”?讀過一本書或一篇文章,把自己的感受、見解寫成文章,這就是“書評”。那麼,怎樣纔能寫好“書評”呢?
評分《國傢地理學生英語主題閱讀訓練叢書》是我們繼《國傢地理英語閱讀與寫作訓練叢書》(共14種)之後推齣的又一套美國英語閱讀教材係列,旨在進一步為我國的中學生及同等英語水平學習者提供既有美國原版教材精髓,又充分體現我國新課標英語教學理念的新型英語學習讀本。全套叢書共有2000餘幅活潑自然、優美迷人的精彩圖片,佐以簡潔生動、深淺有度的文字,引導學生藉圖讀文、藉文識圖;圖文相輔的閱讀材料不僅使學生的英語學習變得更輕鬆有趣,同時,圖文並重,也十分契閤我國高考中的看圖作文命題的新趨勢。 《國傢地理學生英語主題閱讀訓練叢書》共18冊,涵蓋9個主題,72個話題,涉及數學、科學與社會研究三個學科領域。根據我國中學生英語學習和高考寫作的要求,我們在為學生提供全英文閱讀素材的基礎上,繼續沿襲《國傢地理英語閱讀與寫作訓練叢書》所采用的詞匯分級注釋原則,將注釋的詞匯分為“記憶詞匯”、“閱讀進階詞匯”和“閱讀參考詞匯”三類。考慮到音標對單詞記憶的重要作用,培養學生的朗讀與口語能力,我們對所有注釋詞匯都加注最新版國際音標。此外,我們在每本書中增加瞭相應的“Reading Objectives”(閱讀目標)及“Review Activites”(活動空間),以配閤教師的課堂教學,並幫助學生進行英語閱讀理解的自我檢測。 《國傢地理學生英語主題閱讀訓練叢書》提供的英語原味圖文閱讀,十分有利於中學生擴大知識麵,拓展文化視野,而且,也能有效幫助學生實實在在地提高英語能力,達到“知”與“學”的統一。我們衷心希望,本套叢書的齣版不僅能使我國的中學生在輕鬆的閱讀中掌握豐富的知識和有效的英語學習方法,同時,也能為提高學生的人文情結、科學視野、社會關懷以及全球性思維等綜閤素質略盡綿薄之力。 ,趕上活動,趕緊買瞭。
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