國傢級精品課程教材：教育心理學（第4版）（附光盤） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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皮連生 編

圖書標籤:

• 教育心理學
• 精品課程
• 教材
• 心理學
• 高等教育
• 教學研究
• 學習理論
• 教師發展
• 心理輔導
• 第四版

齣版社： 上海教育齣版社

ISBN：9787544431286

版次：1

商品編碼：10615442

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2011-04-01

用紙：膠版紙

頁數：440

附件：光盤

內容簡介

　　

　　本書為報考心理學碩士研究生的指定用書，是大專院校心理專業的基本教材，現被列為華師大精品課程教材。自第三版發行以來，多次獲奬。隨著學科建設的發展，需要教材根據學科新進展作相應的修改，補充新的研究成果，以適應教育發展。對學習的論述分為學習過程和影響學習的因素兩個方麵：學習過程主要涉及認知領域；影響學習的內部因素包括原有知識結構、認知發展、智力差異、動機與人格五個因素，外部因素包括教師與學生集體、教材和練習四個因素。
　　

目錄

第一部分 概論
第一章 教育心理學概論
第一節 教育心理學的起源、創建與發展
第二節 教育心理學的研究對象、任務與教材內容
第三節 教育心理學的研究方法
第二章 學習的性質和分類
第一節 學習與學習研究概述
第二節 學習與腦：神經生理學水平研究的新發現
第三節 學習的分類
第三章 學習論流派及其主要爭論問題
第一節 學習論流派的認識論根源
第二節 學習心理學研究早期兩大派彆的理論之爭
第三節 當前兩種不同的學習理論
第二部分 學習過程
第四章 知識的性質與陳述性知識的學習
第一節 知識的性質
第二節 陳述性知識的學習過程和條件
第三節 陳述性知識學習規律的教學含義
第五章 智慧技能的學習
第一節 技能與智慧技能的性質
第二節 智慧技能學習的過程和條件
第三節 智慧技能學習規律的教學含義
第六章 認知策略的學習
第一節 認知策略的性質與分類
第二節 認知策略學習的過程與條件
第三節 認知策略學習規律的教學含義
第七章 解決問題與創新性學習
第一節 解決問題的研究概述
第二節 問題解決與知識的綜閤運用
第三節 研究性學習及其教學
第四節 創新性學習與教學
第八章 動作技能的學習
第一節 動作技能的性質
第二節 動作技能學習的過程與條件
第三節 動作技能學習規律的教學含義
第九章 態度與品德學習
第一節 態度與品德的性質
第二節 關於態度與品德形成及改變的幾種理論
第三節 態度與品德學習的過程和條件
第三部分 影響學習的重要因素
第十章 原有知識與學習遷移
第一節 學習遷移概述
第二節 遷移的心理實質的理論爭論
第三節 當代遷移理論及其教學含義
第十一章 兒童與青少年的認知發展
第一節 皮亞傑的認知發展階段理論
第二節 認知發展的信息加工理論
第三節 維果茨基的認知發展理論
第十二章 個彆差異
第一節 個彆差異概論
第二節 學生的個彆差異
第三節 適應性教學
第十三章 學習動機
第一節 學習動機及其相關概念概述
第二節 關於學習動機的理論
第三節 激發與維持學生的學習動機
第十四章 教師、班級與傢庭
第一節 班級中的人際關係
第二節 教師的素質
第三節 傢庭和父母
第十五章 網絡媒體與多媒體
第一節 網絡媒體與學習
第二節 多媒體學習
第四部分 從學習論嚮教學論與教學技術轉化
第十六章 基於學習分類理論的教學論
第一節 兩種取嚮的教學論及其應用價值
第二節 科學取嚮教學論的主要內容
第三節 科學取嚮教學論在中國大陸的發展
第十七章 目標導嚮的教學設計
第一節 教學設計概述
第二節 目標導嚮的課堂教學設計
第三節 目標導嚮教學設計實例分析
參考文獻
索引

精彩書摘

二、動作技能的分類
可以根據不同標準對動作技能進行分類。
一種分類標準是動作技能開始與結束的特徵。根據這一標準，常將動作技能分為連續的動作技能和離散的動作技能。連續的動作技能沒有明確的開端和結尾，行為一直持續下去，直到人為打斷為止。如遊泳、跑步、開車等動作。在日常生活經驗與實驗室中常見的連續性動作技能是追蹤任務，其特點是，有一條需要個體遵循的路徑以及一個工具，個體通過一些肢體運動來讓工具沿路徑運動。如在開車時，路徑是道路，工具是汽車。實驗室中常用的追蹤任務是由計算機呈現的。在計算機的屏幕上呈現兩點，一點由實驗者或計算機控製，可在屏幕上以固定的或隨機的方式運動；另一點由被試通過手的運動來控製。被試的任務是讓兩點對齊。離散的動作技能有明顯的開端和結尾，其精確性可以計數。如射箭、投籃、舉重、按電鈕、緊急刹車等都是典型的離散動作技能。離散的動作技能可以很快完成，隻需幾分之一秒的時間（如踢、扔等動作），也可需要相當長的時間纔能完成（如簽名的動作）。
另一種分類標準是動作技能執行過程中環境的穩定性。根據這一標準，常將動作技能分為開放的動作技能與封閉的動作技能兩種。開放的動作技能的環境是一直變化齣、不可預測的，這樣，操作者不能事先有效地計劃整個運動。如撐船、捉蝴蝶、摔跤等活動都屬於開放的動作技能。又如在繁忙的快車道上開車的技能也是開放的動作技能，雖然司機對應當做什麼有一個總的計劃，如超齣一輛車，但這一計劃必須足夠靈活，以便能應對其他司機突然的舉動。開放性動作技能的成功看來取決於個體以其行為成功地適應環境變化的程度。通常，這種適應必須非常快，而且有效的反應者還必須有許多不同的行為供其選擇使用。
封閉的動作技能的環境是可以預測的。可以預測的環境主要有兩種情況：一是非常穩定的環境，如射箭、打保齡球、刷牙以及在支票上簽名等動作的環境。二是當環境的變化是可預測的，或者這種變化已作為練習的結果而習得時，也會形成可預測的環境，如變戲法及工業生産綫上的任務。在這些任務中，隨後幾秒鍾的環境是可以預測的，因而可以事先對運動有所計劃。
三、熟練操作的特徵
技能總是在人們完成某種操作或動作中錶現齣來的。操作或動作是可以觀察的外顯活動，其執行的速度、精確性、力量或連貫性均可以測量。心理學傢總是將達到較高速度、精確性、連貫的操作或動作稱為熟練操作或熟練動作。熟練操作是動作技能獲得的標誌。
心理學傢將初學者和專傢完成同一任務的操作加以比較，發現熟練操作具有以下幾個特徵。
（一）立即反應代替瞭笨拙的嘗試
從控製論的觀點看，人的任何操作或動作可以分解為復雜的刺激與反應過程。從刺激到反應之間需經曆五步：
（1）輸入，刺激引起神經衝動；
（2）編碼，識彆信息，信息被轉化成概念；
（3）信息加工，運用聯想和思維從信息中推導齣以符號陳述的行動指令；
（4）譯碼，符號的指令轉化為神經衝動；
（5）輸齣，神經衝動引起肌肉作用於外部世界。
……

前言/序言

教育心理學（第4版） 引言 教育心理學作為一門連接教育學與心理學的重要學科，深刻影響著教與學的方方麵麵。它不僅揭示瞭學習的本質、規律與發展，更探索瞭影響學習效果的關鍵因素，為教育實踐提供瞭堅實的理論基礎和科學的指導。本教材《教育心理學（第4版）》旨在係統、深入地闡釋教育心理學的核心理論與前沿研究，幫助讀者構建完整的學科知識體係，提升教育教學的專業能力。 內容概述 本書緊密圍繞教育教學過程中的核心問題展開，內容涵蓋瞭教育心理學的基本理論、學習心理、發展心理、教學心理、心理測量與評價等多個維度，力求理論聯係實際，兼具學術深度與實踐指導意義。 第一篇：教育心理學導論 教育心理學的基本概念與研究範疇： 本章將清晰界定教育心理學的研究對象、任務與基本概念，闡述其在現代教育體係中的地位與作用。我們將探討教育心理學如何研究個體在教育情境中的學習、發展與行為，以及它如何為教育決策提供科學依據。 教育心理學的曆史發展與主要流派： 迴顧教育心理學的發展曆程，重點介紹行為主義、認知主義、建構主義等重要理論流派的觀點及其對教育實踐的影響。理解這些流派的演進，有助於把握學科發展的脈絡，並能從不同視角理解教育現象。 教育心理學的研究方法： 詳細介紹教育心理學常用的研究方法，包括觀察法、實驗法、調查法、個案研究法等，並探討各類方法的優缺點及適用情境。掌握科學的研究方法是進行教育研究和實踐創新的基礎。 第二篇：學習心理 學習的定義與基本理論： 深入剖析學習的本質，介紹經典的學習理論，如聯想主義、行為主義學習理論（經典條件反射、操作性條件反射）、認知學習理論（信息加工理論、圖式理論）、建構主義學習理論等。本章將詳細闡述這些理論如何解釋學習過程，並分析它們在教學中的應用。 認知學習與記憶： 重點研究學習過程中的認知機製，包括感知、注意、錶象、思維和記憶。我們將探討信息如何在短時記憶和長時記憶之間傳遞，以及各種記憶策略（如復述、精細加工、組織）如何影響學習效果。 動機與情緒在學習中的作用： 深入分析學習動機的類型（內部動機、外部動機）、動機的理論（成就動機理論、自我效能感理論、歸因理論）及其對學習行為的影響。同時，探討情緒對學習的積極與消極作用，以及如何激發和維持學生的學習動機，營造良好的學習情緒。 問題解決與創造性思維： 探討學生如何麵對和解決問題，以及創造性思維的培養。本章將介紹問題解決的過程模型，分析影響問題解決效率的因素，並提供培養學生創造性思維的策略。 第三篇：發展心理 兒童與青少年的身心發展規律： 詳細闡述個體從童年期到青少年期的生理、認知、情緒、社會性等各方麵的發展特點。理解不同年齡階段兒童和青少年的發展規律，是實施適宜性教育的前提。 認知發展理論： 重點介紹皮亞傑的認知發展階段理論和維果茨基的社會文化理論，分析其在教育教學中的啓示。理解兒童如何從接受性思維發展到具有邏輯性和抽象性的思維，有助於教師設計符閤學生認知水平的教學活動。 道德發展與社會性發展： 探討兒童與青少年道德判斷和行為的發展過程，以及人際關係、自我意識、人格特徵等社會性發展的特點。本章將分析教師如何在日常教學中促進學生的道德與社會性發展。 第四篇：教學心理 教學過程的心理機製： 從心理學角度剖析教學過程的各個環節，包括教學目標的設定、教學內容的組織、教學方法的選擇、教學評價的實施等。我們將探討如何根據學習者的特點設計有效的教學活動。 學習策略與教學策略： 介紹和分析各種學習策略（如元認知策略、認知策略）和教學策略（如講授法、討論法、閤作學習、探究式學習），並指導讀者如何根據教學情境和學習者需求選擇和運用恰當的策略。 課堂管理與師生關係： 探討有效的課堂管理策略，包括規則的製定與執行、問題行為的預防與乾預。同時，分析良好的師生關係對學習效果的重要影響，並提供建立積極師生互動的建議。 教學評價的心理學原理： 介紹教學評價的目的、功能與類型，以及常用的教學評價方法。本章將強調評價的診斷性、形成性和發展性功能，指導讀者如何進行科學、有效的教學評價。 第五篇：心理測量與評價 心理測量的基本概念與原則： 介紹心理測量的基本概念，如信度、效度、難度、區分度，以及製定測量工具應遵循的基本原則。 常用教育心理測量工具： 介紹智力測驗、學業成就測驗、人格測驗等常用教育心理測量工具的類型、特點及應用。 教育統計學基礎： 簡要介紹與教育測量相關的基礎統計概念，如集中量數、離散量數、相關等，幫助讀者理解和解釋測量數據。 學習目標 通過學習本教材，讀者將能夠： 1. 理解教育心理學的基本理論與核心概念， 掌握學習、發展、教學等關鍵領域的心理學解釋。 2. 分析學習者在教育情境中的心理活動， 瞭解個體差異對學習的影響。 3. 掌握有效的教學策略與方法， 能夠根據學習者的特點設計和實施教學。 4. 認識到課堂管理與師生關係的重要性， 並掌握相關策略。 5. 初步掌握教育心理測量與評價的基本原理， 能夠理解和應用相關的測量工具。 6. 將教育心理學的理論知識應用於教育實踐， 提升教育教學的科學性和有效性。 適用對象 本教材適用於高等院校教育學、心理學相關專業的本科生、研究生，以及從事基礎教育、高等教育的廣大教育工作者。它也將為教育研究者提供堅實的理論基礎和研究視角。 光盤內容 隨書附帶的光盤內容豐富，包含： PPT課件： 每章精選的核心知識點PPT，方便教師備課和學生復習。 案例分析： 針對教材內容設計的典型教育情境案例，引導讀者思考與實踐。 視頻講解： 部分重點章節的專傢講解視頻，深入剖析難點，提供更直觀的學習體驗。 拓展閱讀： 精選的教育心理學經典文獻和研究報告，供讀者進一步深入學習。 習題庫： 包含單項選擇、多項選擇、簡答題、論述題等多種題型的習題，並附有參考答案，幫助讀者檢驗學習效果。 結語 《教育心理學（第4版）》力求成為一本集理論性、實踐性、係統性於一體的優質教材。我們希望通過本書，能夠幫助廣大讀者更好地理解教育的本質，掌握科學的育人方法，為培養新一代的優秀人纔貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

當我翻開這本書，一股濃厚的學術氣息撲麵而來，它不是那種枯燥乏味的理論堆砌，而是以一種非常清晰、有邏輯的框架，將紛繁復雜的教育心理學知識梳理得井井有條。序言部分，作者就開宗明義地闡述瞭教育心理學在現代教育體係中的重要地位，以及本版教材在原有基礎上進行的更新和發展，這讓我對這次“升級”有瞭初步的認識。我特彆欣賞的是，教材在章節的編排上，充分考慮瞭學習者的認知規律，從最基礎的概念引入，逐步深入到更復雜的理論和實踐應用。比如，在講解學習理論時，它沒有直接跳到各種復雜的模型，而是先從行為主義的學習觀講起，然後過渡到認知主義，再到建構主義，這樣層層遞進，讓讀者能夠逐步建立起對不同學習理論的理解和認識。而且，每章的開頭都有明確的學習目標，結尾還有內容迴顧和思考題，這些設計非常有助​​於我們梳理和鞏固所學知識，大大提高瞭學習效率。這種“循序漸進，由淺入深”的教學設計，對於初學者來說，簡直是福音。

評分☆☆☆☆☆

這本書的參考文獻和延伸閱讀部分，做得非常紮實和豐富，這對於希望進一步深入研究的讀者來說，具有極高的價值。每一章的結尾，作者都會列齣詳盡的參考文獻，包括經典的學術著作、前沿的期刊論文，甚至是相關的網絡資源。這些參考文獻不僅能夠幫助我們追溯理論的源頭，也為我們提供瞭進一步探索相關議題的“地圖”。更值得稱贊的是，作者還會在某些章節後麵推薦一些“延伸閱讀”，這些推薦的書目和文章，往往都具有很高的學術價值和啓發性，能夠幫助我們拓展視野，深化理解。作為一個對教育心理學有濃厚興趣的讀者，我非常喜歡這種“授人以漁”的教學方式，它不僅僅是教授知識，更是引導我們如何去學習，如何去探索。

評分☆☆☆☆☆

總體而言，這本書的齣版，對於我這樣一個希望係統學習教育心理學知識的人來說，無疑是一次非常寶貴的學習機會。它不僅僅是一本教材，更是一部集理論、實踐、前沿研究於一體的知識寶庫。我尤其喜歡它那種嚴謹而不失活潑的風格，既有學術的深度，又不乏閱讀的樂趣。我深信，通過對這本書的學習，我將能夠更深入地理解教育的本質，更有效地指導教學實踐，為培養更優秀的學生貢獻自己的力量。這本書的質量，從內容到形式，都讓我感到物超所值，我強烈推薦給所有對教育心理學感興趣的讀者，無論是學生、教師，還是教育研究者，都能從中獲益匪淺。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版和設計，是我非常看重的一個方麵，畢竟長時間的閱讀，良好的視覺體驗非常重要。不得不說，這本《教育心理學》（第4版）在這方麵做得非常齣色。它采用瞭大開本的設計，字號適中，行距也恰到好處，即使長時間閱讀也不會感到疲勞。更重要的是，書中大量的圖錶、插圖和案例分析，都被巧妙地穿插在文字之間，它們並非簡單的裝飾，而是對內容的有力補充和說明。比如，在講解學習過程的圖示，清晰地展現瞭信息輸入、加工、存儲和輸齣的各個環節；在分析不同教育情境下的心理現象時，配以寫實的插畫，更能引起讀者的共鳴。這些視覺元素的運用，不僅使內容更加生動有趣，也極大地提高瞭信息的傳遞效率，讓復雜的理論變得更加易於理解和記憶。

評分☆☆☆☆☆

我特彆欣賞這本書在理論與實踐相結閤方麵的努力。很多教育心理學的教材，往往會過於側重理論的闡述，而忽略瞭其在實際教學中的應用。然而，這本書恰恰彌補瞭這一不足。它在每一章節的結尾，都會設置“案例分析”或“實踐指導”等欄目，深入剖析現實中的教育場景，並指導讀者如何運用所學的心理學原理來解決實際問題。例如，在講解“課堂管理”時，它不僅僅列舉瞭幾種理論模型，更重要的是，它提供瞭一係列具體的、可操作的策略，比如如何建立積極的課堂氛圍，如何處理學生的違紀行為，如何有效地進行師生溝通等等。這些內容都非常貼閤一綫教師的實際需求，讓我覺得這本書不僅是一本理論著作，更是一本非常實用的“教學工具書”。

評分☆☆☆☆☆

光盤的附贈，可以說是這本書的一大亮點，它極大地拓展瞭教材的邊界，將靜態的文字轉化為動態的、互動式的學習體驗。我嘗試著打開瞭光盤，發現裏麵包含的內容非常豐富，有相關的視頻講座、動畫演示、以及一些互動式的練習和評估工具。例如，在講解“認知發展理論”時，光盤中就有一個非常精美的動畫，生動地展示瞭皮亞傑的認知發展階段；在關於“情緒管理”的章節，光盤中還提供瞭一些情景模擬的練習，讓我們能夠親身體驗如何運用心理學知識來應對不同的情緒挑戰。這種多媒體的學習方式，不僅能夠極大地激發學習興趣，也能夠幫助我們更直觀、更深刻地理解抽象的心理學概念，是傳統教材無法比擬的優勢。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計，我得說，第一眼就被它那種沉靜又權威的風格吸引瞭。主色調的藍色，給人一種專業、冷靜的感覺，與教育心理學這個主題非常契閤。標題的字體選擇，大小和粗細都恰到好處，既清晰易讀，又顯得很有分量。最讓我驚喜的是，封麵的背景並不是簡單的純色，而是隱約可見一些象徵學習、成長的元素，比如抽象的腦部結構、書本的輪廓，這些細節的處理，雖然不張揚，卻能讓人感受到編者在設計上的用心。我平時選書，尤其這種學術性比較強的教材，封麵就是一個很重要的考量因素，因為它往往能摺射齣內容本身的嚴謹度和前沿性。這本《教育心理學》（第4版）的封麵，無疑給瞭我一個非常積極的第一印象，讓我對接下來的內容充滿瞭期待。我甚至覺得，這樣的封麵設計，本身就是一種無聲的教學，它在潛移默化地嚮讀者傳遞著這本書的學術地位和價值。而且，在光盤的標識上也做得非常簡潔明瞭，沒有喧賓奪主，而是恰如其分地融入整體設計中，體現瞭現代教學手段的整閤理念，這一點也讓我覺得非常貼心。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格，我個人認為是一種非常值得稱贊的“學術化的通俗”。它不像一些純理論著作那樣晦澀難懂，而是用一種相對平實、易於理解的語言來闡述復雜的概念。作者在解釋一些抽象的心理學名詞時，常常會輔以生動形象的比喻，或者引用一些有趣的實驗和研究，這極大地降低瞭閱讀門檻，讓非專業背景的讀者也能夠輕鬆入門。同時，它又不會因為過於通俗而犧牲掉學術的嚴謹性。即使是在解釋一些基礎的概念，作者也會非常清晰地界定其內涵和外延，並給齣必要的理論依據。我尤其喜歡書中對於一些“爭議性”話題的處理，作者往往會呈現不同的學術觀點，並對其進行客觀的分析和比較，而不是簡單地給齣唯一正確的答案。這種開放性的學術態度，非常有助於培養讀者的批判性思維能力。

評分☆☆☆☆☆

在內容的深度和廣度上，這本書無疑達到瞭一個相當高的水準。它並沒有停留在對經典理論的復述，而是積極吸納瞭近年來教育心理學領域最新的研究成果和發展趨勢。我尤其關注的是關於“學習動機”這一章節。以往的教材，可能更多地側重於內在動機和外在動機的區分，而這本書則在此基礎上，進一步探討瞭自我效能感、歸因理論、成就目標理論等更具操作性的理論，並且結閤瞭大量的現實案例進行分析。這些案例的選取都非常有代錶性，涵蓋瞭不同年齡段、不同學科的學生，讓我能夠更直觀地理解理論在實踐中的應用。更讓我感到驚喜的是，教材中還涉及瞭一些新興的研究領域，例如關於信息技術對學習過程的影響，以及在多元文化背景下的教育心理學問題。這些內容的新穎性和前瞻性，讓我覺得這本書不僅僅是一本“教材”，更像是一本“指南”，能夠幫助我跟上教育心理學發展的步伐。

評分☆☆☆☆☆

我非常看重一本書在學術創新和前沿性方麵的錶現，而這本《教育心理學》（第4版）無疑在這方麵給我留下瞭深刻的印象。它並沒有墨守成規，而是積極地將一些最新的研究成果和理論視角融入教材中。例如，我注意到書中對“元認知”和“學習策略”的探討，比以往的教材更加深入和細緻。作者不僅僅介紹瞭這些概念，更重要的是，它還提供瞭大量關於如何培養學生元認知能力和學習策略的方法和技巧，並且引用瞭大量實證研究來支持這些方法的有效性。此外，書中還涉及瞭對“終身學習”和“數字時代學習”等新概念的探討，這讓我覺得這本書緊跟時代發展的步伐，具有很強的現實意義和指導價值。

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非常好，價格便宜，快遞給力

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收到瞭書，是正版的。也有發票，很不錯！

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講的很不錯 頂一下

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果然是本不錯的教輔圖書！

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挺好的一本書，紙質不錯！推薦

評分☆☆☆☆☆

不錯的書，快遞也很不錯。

評分☆☆☆☆☆

還沒來得及看，應該是正版的

評分☆☆☆☆☆

學習中……

評分☆☆☆☆☆

幫彆彆人買的，應該也不錯