剛拿到這本《海子評傳(2次修訂本)》,還沒來得及細讀,隻是粗略翻瞭一下目錄和前言,就被一種沉甸甸的儀式感包圍瞭。海子,這個名字本身就自帶瞭某種詩意和神秘色彩,仿佛是一團永遠燃燒不盡的篝火,吸引著無數渴望靠近它溫暖的人。這本書的“2次修訂本”幾個字,更是勾起瞭我的好奇心。這意味著作者在第一次齣版後,並沒有止步不前,而是投入瞭更多的時間和精力去打磨、去深入,去修正可能存在的偏差,去補充可能遺漏的視角。這樣的修訂,預示著內容的厚度與深度,或許不僅僅是簡單的文字增刪,更可能是研究方法的精進,或是新史料的挖掘,抑或是對海子詩歌與人生理解的升華。我期待著,這本書能夠以更加完善的麵貌,帶領我走進海子那個充滿麥田、太陽、遠方和鄉愁的詩意世界。尤其是在信息爆炸的時代,能夠靜下心來,跟隨一位評論者,深入解讀一位如此獨特而富有影響力的詩人,本身就是一種奢侈,也更顯珍貴。這本書的齣版,本身就是對海子精神的一種延續,也是對我們這些熱愛海子詩歌的讀者的一種迴饋。我迫切地想知道,這次修訂,究竟為我們揭示瞭海子怎樣的另一麵?
評分拿到《海子評傳(2次修訂本)》的那一刻,我內心湧動著一種特彆的情緒。海子,對我而言,早已不是一個簡單的名字,他是我青春期閱讀中最深刻的烙印之一,他的詩歌是我生命中不可磨滅的底色。所以,當看到“2次修訂本”這幾個字時,我的心跳都不由自主地加快瞭。我知道,這意味著作者在這個基礎上,又進行瞭一番更加精心的打磨和深入的探究。我迫切地想知道,這次修訂,是否意味著作者對海子的人生軌跡有瞭更精準的把握?是否對海子詩歌創作中的一些關鍵節點,有瞭更深刻的洞察?或許,作者在這次修訂中,引用瞭一些新的研究成果,或是找到瞭新的佐證材料,從而能夠為我們描繪齣一個更加完整、更加 nuanced 的海子形象。我特彆期待,作者能在字裏行間,傳遞齣對海子詩歌的理解,那不僅僅是對文字的分析,更是對詩人內心世界的揣摩,是對他為何走上那條道路的追問。這本書,對我來說,不僅僅是一本傳記,更像是一場與詩人靈魂深處的對話,一次對美好與理想不懈追尋的緻敬。
評分捧著這本《海子評傳(2次修訂本)》,腦海中浮現的是海子那張年輕而略顯憂鬱的麵龐,以及他那雙仿佛能望穿塵世的眼睛。我總是覺得,海子不僅僅是一位詩人,他更像是一個時代的象徵,一種理想主義的化身。他的詩歌,如同一聲聲嘹亮的呐喊,穿透瞭那個時代特有的迷惘與渴望。而“2次修訂本”這個標簽,在我看來,不僅是文字上的更新,更像是一種精神上的迭代。它暗示著作者在經曆瞭時間的洗禮和認知的深化之後,對海子有瞭更成熟、更周全的理解。我好奇的是,作者在這次修訂中,是否挖掘瞭更多鮮為人知的史料?是否通過對海子生平細節的重新審視,為我們呈現瞭一個更加立體、更加真實的海子?或者,是否在對海子詩歌的解讀上,有瞭新的理論支撐,或是對那些曾經被忽略的意象,進行瞭更深刻的剖析?我期待著,這本書能夠像一位溫厚的嚮導,引領我在海子那廣袤無垠的詩歌版圖上,進行一次深入而細緻的探索,去理解他為何如此熱愛大地,為何如此呼喚太陽,為何他的生命在如此短暫的年紀,就燃盡瞭他全部的熱情。
評分僅僅從書名《海子評傳(2次修訂本)》來看,我就已經對它充滿瞭期待。海子,這位用生命和詩歌鑄就傳奇的詩人,他的名字本身就承載著無數人的好奇與敬意。而“2次修訂本”這幾個字,更是增添瞭一份權威與期待。我推測,作者在初版的基礎上,一定進行瞭更加細緻和深入的研究,或許是搜集瞭更多的原始資料,或許是采用瞭更嚴謹的分析方法,又或許是對海子詩歌和人生的理解有瞭新的突破。我想知道,這次修訂中,作者是如何梳理海子那短暫而輝煌的一生?是如何剖析他那些震撼人心的詩篇?更重要的是,作者是如何理解海子身上那種理想主義的光輝與現實世界的衝突,以及他最終選擇的道路?我期待著,這本修訂版能夠為我打開一扇通往海子內心深處的大門,讓我更全麵、更深刻地理解他,理解他的詩歌,理解他所代錶的那種純粹而執著的精神追求。
評分這本書的封麵設計,雖然還沒細看內容,但已經給我一種特彆的質感,仿佛蘊含著沉澱多年的故事。《海子評傳(2次修訂本)》,這幾個字本身就帶著一種學術的嚴謹和時間的厚度。我想,作者之所以反復修訂,一定是為瞭追求更貼近事實的真相,更深刻的理解,以及更精煉的錶達。海子的詩,充滿瞭對生命、對土地、對宇宙的赤誠與熱愛,但也夾雜著揮之不去的憂傷與孤獨。我希望在這本書的修訂版中,能夠看到作者如何化解這種二元對立,如何解讀海子詩歌中那些看似矛盾卻又如此統一的情感。是關於他早年的生活經曆,還是他創作上的突破,抑或是他對死亡的哲學思考?每一次修訂,都意味著一次深刻的反思和前進,我期待著,這次修訂能夠為我們揭示海子生命中更多不為人知的細節,以及他對詩歌藝術不懈追求的軌跡。或許,作者的每一次修訂,都是一次對海子精神世界的重新打撈和深度挖掘。
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、
評分關於海子的生辰,我在《撲嚮太陽之豹:海子評傳》(南海齣版公司2001年4月齣版)和《海子評傳》修訂本(時代文藝齣版社2006年1月齣版)中都這樣寫到:“海子:1964年2月19日齣生於前邊所描述的查灣。這個日期作為最基?的個人資料,標明在他的身份證上。但據其父親介紹,這卻是一個以農曆記時的日期,也是早先的農村人常規性的生日記時方式。這樣,海子的齣生日期若以我國戶籍檔案製度規定的公曆來記,當是1964年4月1日。”這個說法,我當然認為就是鐵的事實。但在此後相繼齣現的有關海子研究的齣版物上,對這個問題卻眾說紛紜,莫衷一是,甚至在同一個作者的筆下竟相互矛盾。比如在餘徐剛的《海子傳》中(江蘇文藝齣版社2004年齣版),其封麵勒口處關於海子的介紹為:“1964年5月生於安徽省懷寜縣高河查灣”,但在該書的末尾卻是這樣的錶述:“1989年3月26日,?天是海子的公曆生日。一大早……”對於這一矛盾的錶述,我在書寫《海子評傳》修訂本時並未特彆在意,因為這部《海子傳》幾乎是一種接近小說的寫法,並且其中眾多的原始材料和理論分析原文,都來自我的《撲嚮太陽之豹:海子評傳》,而作者卻盡力把它們模糊成自己的原創。因此,對於這部《海子傳》中的諸多錶述,我覺得既不必特彆當真,也不必特彆計較。但是,其他人在這個問題上的不同說法呢?他們的根據又是什麼?
評分不錯不錯。不過翻開第一感覺就是字太小。現在看瞭一半。就習慣瞭。
評分【榎木津全傢都是大萌神】
評分以後有京東,再也不怕買到盜版瞭啊!
評分要瞭解理解海子,必看此書。此外,其中揭露許多人性的本質,引人共鳴。
評分一個詩人,他超越瞭時間、甚至超越瞭空間,所以他永存……海子是一個既不可重復,也無法效仿的詩歌英雄。他的獨一無二來自將個體生命直接化為詩歌光焰的渴念,來自他孤軍深入的勇氣和&"隻能如此&"的語言形式。
評分在對這部書做第二次修訂的此刻,也就是2010年11月12日傍晚,我撥打瞭查灣海子父母傢中的電話?接電話的是查振全老人。當我再次核對這個問題時,查振全的迴答卻讓我大吃一驚。他說:海子的生日是1964年農曆2月11日。這件事,海子的母親在去年縣裏辦的詩歌朗誦會上,當著眾人的麵專門做瞭說明。我問:那麼,海子身份證上的時間是怎麼來的,他自己還不清楚嗎?答曰:海子這小子他記混瞭。
評分正品,送的也快,寫海子的經典之作
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