新理念英语阅读：小学3年级（第2册） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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赵舒静 编

图书标签:

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出版社： 上海外语教育出版社

ISBN：9787544619790

版次：1

商品编码：10775906

包装：平装

开本：大32开

出版时间：2011-04-01

用纸：胶版纸

页数：84

字数：66000

内容简介

《新理念英语阅读》是一套中小学英语读物。这套读物题材广泛，话题丰富；既有引人人胜、趣味无穷的故事，又有知识丰富、包罗万象的科普读物。把语言输入和知识输入融合在一起，让学生体验阅读的乐趣。
全套读物由美国CengageLearning出版集团青少年读物金牌作家倾力打造，语言纯正、内容丰富、精彩纷呈。原汁原味的语言帮助读者培养英语语感、提升阅读兴趣。 《新理念英语阅读》还强调阅读与视听的有机结合，全套读物的原版音频由英语语言专家绘声绘色、声情并茂地朗读，让读者有身临其境的感受。高中阶段另配由美国《国家地理》（NationalGeographic）精选的视频材料，能充分满足读者视觉和听觉的不同需求。色彩丰富、极具趣味性的插图在辅助读者阅读的同时，也让读者尽情享受前所未有的视觉盛宴。
本套读物针对每个故事精心设计了练习：小学阶段的题型和通用少儿英语星级考试接轨；初中阶段的题型和中考题的阅读部分题型匹配；高中阶段的练习分为阅读前、阅读中、阅读后以及阅读拓展训练和与视频材料相关的练习，帮助学生循序渐进地提高独立阅读能力，有效训练应试技巧。
整套读物分9个级别，从小学三年级到高中二年级，共43册，包含78篇故事和132篇科普读物。各级别根据国家《英语课程标准》规定的难度划分，充分考虑到不同年龄段学生的认知特点和阅读兴趣。
《新理念英语阅读》提供丰富多彩的阅读材料和多层次的拓展训练，在适宜性、可读性、多样性和有效性方面均凸显本套英语读物的优势。它让读者感受阅读乐趣的同时，也切实提高了他们的阅读解题能力，使其体验到新理念带给英语阅读的全新动力。

目录

庆祝新年
移动它！
世界各地的食物
丹和爸爸去钓鱼
夜里的响声
词汇表
答案

激发小学低年级阅读潜能：多维度的英语学习指南 （注：以下简介旨在全面介绍一本不同于《新理念英语阅读：小学3年级（第2册）》的、侧重于不同阶段或不同维度的英语阅读启蒙与提升读物，内容完全围绕此“替代性”图书展开。） --- 书名：《彩虹阶梯：趣味英语启蒙与跨学科阅读探索（第1级适用）》 目标读者： 小学一、二年级学生（或具备对应基础的学习者），以及希望以更生动、情境化方式接触英语阅读的教师和家长。 字数统计： 约 1500 字 --- 前言：构建语言学习的“第一块拼图” 在小学低年级的英语学习阶段，培养兴趣和建立语感远比单纯的词汇记忆更为关键。《彩虹阶梯：趣味英语启蒙与跨学科阅读探索（第1级适用）》并非一本聚焦于特定年级教材同步的阅读材料，而是一套精心设计的、旨在为初学者搭建稳固英语阅读基石的工具书和阅读宝库。它将重点放在了“输入”的质量和“情境”的丰富性上，确保学习过程充满探索的乐趣。 本书的设计理念源于“自然习得论”——语言的最佳习得方式是沉浸在真实、有趣且具有明确目的性的语境中。我们深知，对于刚刚接触英语的孩子来说，抽象的语法规则和枯燥的课文重复是学习的巨大阻碍。因此，《彩虹阶梯》的核心目标是：让英语阅读像玩游戏一样简单有趣，像看图画书一样引人入胜。 第一部分：精选内容与结构设计——告别刻板的单元划分 《彩虹阶梯》摒弃了传统教材严格按照“Unit 1, Unit 2”的线性结构，转而采用“主题情境包”的模块化设计。全书共分为六大主题模块，每个模块包含8-10个短篇阅读材料，主题的选择紧密贴合低龄儿童的日常生活、兴趣点及认知发展水平。 六大主题模块概览： 1. “我的奇妙世界” (My Wonderful World)： 聚焦于自我认知、家庭成员、熟悉的动植物。例如，关于宠物“小狗Didi的一天”的叙事短文，使用大量基础动词和形容词。 2. “色彩与形状的派对” (Colors and Shapes Party)： 侧重于视觉识别和基础数学概念的英语表达。阅读材料多以诗歌或押韵句为主，强化听觉记忆。 3. “小小探险家” (Little Explorers)： 引入基础的地理概念和交通工具，例如“我们去公园”或“天上飞的飞机”。 4. “食物与健康小屋” (Food & Health Corner)： 介绍常见水果、蔬菜和简单的健康习惯，强调“What do you like to eat?”等高频口语句型。 5. “节日与庆祝” (Festivals & Celebrations)： 结合中西方基础节日（如生日、圣诞节的简单介绍），让孩子在文化语境中理解语言。 6. “想象力的游乐场” (Imagination Playground)： 少量引入幻想元素，如会说话的玩具或夜晚的星星，以激发创造力和想象力。 内容特点： 长度控制： 所有阅读材料的平均长度控制在50-80词之间，确保孩子在短时间内获得阅读成就感，避免因篇幅过长而产生畏难情绪。 高频词汇覆盖： 故事中自然融入了Sight Words（高频词汇）的重复和再现，如 the, is, a, see, run, big, little 等，使其在语境中被牢固记住，而非孤立记忆。 图文比例优化： 文本与插图的比例约为4:6。插图不仅是装饰，更是关键语境的支撑，帮助不理解的词汇通过视觉线索快速解码。 第二部分：阅读技能的阶梯式培养——从“看图识意”到“流畅朗读” 《彩虹阶梯》的核心价值在于其细致入微的阅读技能导向设计，它不满足于让孩子“认出单词”，而是引导他们“理解意义”并“流利表达”。 1. 基础解码与词汇锚定： 在每个主题模块的开始，我们提供了“本模块焦点词汇”的展示区，这些词汇并非罗列清单，而是以情景卡片的形式呈现。例如，学习“Apple”时，会展示一个大大的红苹果图片，配上单词和一句简单的例句：“An apple is red.”（而不是单独的Apple）。 2. 语感培养：韵律与节奏： 针对低年级儿童的听觉敏感性，《彩虹阶梯》特别收录了大量的儿歌化文本（Song-like Texts）。这些文本句式结构简单，多采用AABB或ABAB的押韵格式。这不仅有助于孩子记忆，更在潜移默化中建立了对英语基本节奏和语调的感知。 3. 深度理解训练：多层次提问机制： 不同于传统的“What is this?”的单一问题设置，本书采用“三步走”的理解检验系统： Level 1: 事实提取（Who/What/Where）： 直接从文本中找到答案的简单事实性问题。 Level 2: 推理与排序（Why/How）： 引导孩子根据上下文顺序或因果关系组织信息。例如，阅读完一篇关于小猫找妈妈的故事后，提问：“Why was the kitten sad at first?” Level 3: 情感连接与延伸（Do you like/What if）： 开放性问题，鼓励孩子结合自身经验回答，将文本内容内化，实现从阅读到思维的转化。 4. 连贯表达的桥梁：复述与角色扮演： 在每个主题阅读材料的末尾，都附有“Let’s Retell”（我们来复述）环节。此环节提供了一套简化的故事梗概提示（Keywords Only），鼓励学生不依赖课本逐字阅读，而是用自己的话语（哪怕是简单的单词组合）来重述故事的主要情节。这极大地锻炼了口语组织能力。 第三部分：跨学科整合与数字资源拓展——全方位学习生态 《彩虹阶梯》的“探索”特质体现在它将英语阅读与科学、艺术、数学的初级概念进行了有机融合。 跨学科阅读示例： 当阅读关于“太阳”的主题时，文本会自然地引入“hot”（热）、“light”（光亮）等词汇，并在“科学角”附注一个简单的实验建议（如：观察影子变化），将阅读变为一个可操作的体验。 数字资源支持（配套二维码）： 深知现代学习离不开听力输入，本书的每一页都配备了清晰的配套音频二维码。这些音频由专业的母语人士录制，语速适中，发音标准清晰。 Listen First Mode (听力优先模式)： 引导孩子先盲听一遍，训练捕捉整体语流的能力。 Read Along Mode (跟读模式)： 文本高亮同步朗读，帮助孩子将听到的声音与看到的文字对应起来。 结语：为未来阅读打下坚实基础 《彩虹阶梯：趣味英语启蒙与跨学科阅读探索（第1级适用）》并非简单地重复小学三年级下册教材的内容或难度，而是作为一套前置的、打地基的、培养阅读兴趣和习惯的先行读本。它专注于趣味性、情境化和技能的初阶培养，为孩子未来进入更复杂的阅读学习阶段（如教材同步阅读、文学鉴赏）做好充分的心理和能力准备。通过这本“彩虹阶梯”，我们希望每位小读者都能在充满欢笑和探索的阅读旅程中，爱上英语，并从中获得持续成长的动力。

评分☆☆☆☆☆

从一个家长的角度来看，我非常看重英语学习的实用性和迁移能力，而这套书在这一点上做得非常不到位。很多学到的词汇和句式，脱离了课本特定的情境，就好像被“冻结”了一样，孩子在日常生活中完全无法自如地运用出来。我试着鼓励我孩子在日常交流中用上新学的句子，比如“What are you doing now?”，但她总是显得非常生硬和不自然，仿佛在背诵课文。这反映出教材的练习设计过于局限于“纸面操作”，缺乏足够的口语输出和场景模拟训练。阅读篇幅本身虽然看似篇幅足够，但内容大多是描述性的、静态的，缺乏对话和互动。语言学习的本质在于交流，而这套教材似乎更偏向于“知识点灌输”而非“能力培养”。我们花了大量时间去分析文章的主旨大意和长难句结构，但当需要孩子即兴表达自己的想法时，他们却找不到合适的语言工具。这就像是教人游泳时，只让他们看游泳的书，却从不让他们真正下水一样，理论知识再丰富，实际操作能力依然是零。我期望一套好的教材能真正构建起一个“输入—处理—输出”的完整循环，让孩子从阅读中习得的知识能迅速内化为自己的语言技能，而不是成为试卷上的得分点。

评分☆☆☆☆☆

这套教材的排版和视觉设计，坦白说，对低年级学生的注意力保持是一个巨大的挑战。整个版面看起来非常拥挤，文字块占据了大量的空间，而图画元素，如果不是为了解释某个生词，就显得非常单薄和缺乏吸引力。三年级的孩子，他们的视觉处理能力和注意力持续时间是有限的，他们需要大量的视觉线索来辅助理解和记忆。然而，这套书的许多阅读材料，内容量很大，但视觉上却非常单调，大段的英文文字像墙一样压在那里，对于初学阅读的孩子来说，光是看到那么多的字母组合就已经产生了强烈的畏难情绪。我发现，很多时候孩子不是真的不理解内容，而是被满屏的文字吓退了，导致他们根本没有耐心去读完第一句话。相比之下，一些国外原版的教材，即使是同样的词汇量，也会通过巧妙的版式设计、留白、以及色彩的运用，将阅读体验打造成一种轻松愉快的探索过程。这套书的设计风格更像是一本面向中学生的语法手册，而非为活泼好动的三年级学生量身定制的启蒙读物。教材的“外衣”直接影响了孩子学习的“胃口”，如果外衣都如此沉闷，怎能期待孩子对里面的内容产生兴趣呢？

评分☆☆☆☆☆

让我非常困惑的是，这套教材在文化导向上的平衡处理得并不理想。它似乎在努力地向西方文化靠拢，但这种靠拢的深度和广度，对于目标受众来说，显得有些格格不入。阅读材料中充斥着大量关于圣诞节、复活节、家庭聚会等西方特定文化场景的描述，这对于不熟悉这些文化背景的孩子来说，理解文本的难度会凭空增加很多，因为他们首先需要花精力去“解码”这些文化符号的含义，而不是直接理解语言本身。这种“文化移植”如果不加本土化的过渡和解释，很容易让孩子对英语学习产生疏离感。学习一门语言，固然要了解其文化背景，但启蒙阶段更应该从孩子熟悉的生活经验和文化环境入手，建立起“熟悉的场景+新的语言表达”的连接点，让学习过程是平滑且有共鸣的。当孩子阅读一篇关于自己生活中的学校活动或家庭日常的文章时，他们能更自然地代入情感，从而更好地吸收语言。现在的选择，似乎是把学习的起点设得太高、太远，让孩子不得不先跨越一道文化鸿沟，才能开始真正的语言学习之旅，这无疑增加了不必要的学习负担。

评分☆☆☆☆☆

这本教材的编排实在是有待商榷，尤其是对于刚刚接触系统英语学习的小学生来说，知识点的跳跃性太大了。我记得我女儿刚用这套书的时候，很多基础概念还没完全巩固，老师就开始引入新的、更复杂的句型和词汇，结果就是孩子在课堂上总是处于一种“跟不上”的状态。举个例子，前几课还在努力区分“a”和“an”，突然间就要求掌握过去进行时的用法了，这对于三年级的孩子来说，大脑处理信息的负荷实在太重了。阅读材料的选择也显得有些刻意追求“难度”，而不是“趣味性”。很多故事的背景对于一个本土的中国孩子来说，缺乏必要的文化铺垫和生活联系，导致他们不是在学习语言，而是在进行一项枯燥的“翻译任务”。我观察到，孩子们对于需要查阅大量生词才能勉强理解的文本，其阅读兴趣迅速降到了冰点，他们更倾向于选择那些插图生动、情节简单的读物。如果教材的目标是培养长期、主动的阅读习惯，那么这种“拔苗助长”式的设计无疑是适得其反的。我们需要的不是堆砌高难度的词汇表，而是循序渐进地引导他们享受阅读的过程，从简单的句子中获得成就感，逐步建立起学习英语的内在驱动力，而不是仅仅为了应付考试而不得不去“啃”下这些内容。整个学习的体验，如果不能让孩子觉得有趣和有成就感，那么再好的知识设计也只是空中楼阁。

评分☆☆☆☆☆

关于词汇的引入和复现机制，我个人感觉是碎片化且效率低下的。新学的词汇似乎只在当课的阅读材料中出现过一次或两次，然后很快就被新的词汇群所取代，没有形成有效的滚雪球式的复习循环。阅读材料固然应该丰富多样，但对于基础阶段的学习者而言，核心词汇的“高频复现”是巩固记忆的关键。我观察到，孩子们在学完一个单元后，如果稍不留意隔了一周再回头看上一个单元的生词，就会发现几乎全部遗忘。教材似乎过于依赖孩子强大的短期记忆能力，而没有提供一个结构化的、有策略的复习路径。例如，很多重要的基础动词和形容词，应该在接下来的三到四个不同主题的阅读中，以不同的语境自然地重现，这样才能真正固化下来。现在的模式是“学完即抛”，这不仅浪费了前期的学习努力，更重要的是，让孩子时刻处于一种“学新忘旧”的焦虑状态中，学习效率自然大打折扣。一套优秀的阅读教材应该像一座精密的记忆迷宫，引导学生不断地回到核心站点，在新的场景中重新激活旧的知识点，而不是让他们在不断涌入的新信息流中迷失方向。

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

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孩子很喜欢！很实用

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还没有用，不过看起来不错！

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

老师建议看的书，增加孩子英语阅读量吧！五年级全册，唯一一本寄来就是坏的书，因为包装完好，这本看着就是出库即是坏角的书，为什么包装员没有检查商品呢？