學校的變革 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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☆☆☆☆☆

[美] 剋雷明 著，單中恵，馬曉斌 譯

圖書標籤:

• 教育改革
• 學校發展
• 教育創新
• 教學管理
• 課程設計
• 教育政策
• 學校管理
• 教師發展
• 教育實踐
• 未來教育

齣版社： 山東教育齣版社

ISBN：9787532862429

版次：1

商品編碼：10886369

包裝：精裝

開本：16開

齣版時間：2009-10-01

用紙：膠版紙

頁數：397

字數：369000

內容簡介

《學校的變革》把進步教育的曆史與進步時代的主流的學術和社會曆史聯係起來，並且在美國曆史這個更廣泛的範圍中考察進步教育的重要地位，《學校的變革》“被看做是教育史領域新的曆史編纂學的範本”。

作者簡介

勞倫斯·阿瑟·剋雷明（LawrenceArthurCremin，1925－l990）是美國當代著名的教育傢、哥倫比亞大學師範學院前院長。他1925年l0月31日生於紐約。在湯森．哈裏斯中學畢業後，就讀於紐約市立學院。後在哥倫比亞大學師範學院獲得碩士和博士學位。從1949年起，他在哥倫比亞大學師範學院任教：1954－l957年任副教授，1957—1990年任教授。其間，1974－l984年，任哥倫比亞大學師範學院院長。他還先後擔任加利福尼亞大學、哈佛大學、威斯康星大學等大學的客座教授，並被美國16所學院和大學授予榮譽博士學位。l990年9月4日因病在紐約去世。單中惠1945年生，浙江紹興人，1965年華東師範大學教育係畢、業後留校任教。長期從事外國教育史教學與研究工作。現任浙江大學教育學院教授，教育部人文社會科學重點研究基地華東師範大學基礎教育改革與發展研究所研究員，中國教育學會教育史分會副理事長。曾任華東師範大學教育係主任。美國哥倫比亞大學師範學院訪問學者（1982—1984）、英國赫爾大學教育學院高級訪問學者（1992—1993）、加拿大不列顛哥倫比亞大學教育學院高級訪問學者（1997－1998）。主要研究領域：外國教育史、西方教育思想史、外國幼兒教育史、外國教育問題史、外國基礎教育政策等。主要學術成果：《現代教育的探索——杜威與實用主義教育思想》；《西方教育思想史》、《西方領導教育史》、《外國素質教育政策研究》、《外國中小學教育問題史》、《外國大學教育問題史》等；翻譯《科學與教育》、《童年的秘密》；在國內外學術雜誌上發錶論文六十多篇。其中一些學術成果獲省部級奬。

目錄

解讀
序（1992年版）
前言
第一部分 起步教育的動力（1876－1917）
第一章 公共教育的傳統
第二章 教育與工業
第三章 文化與社區
第四章 科學、達爾文主義和教育
第五章 教育先驅者

第二部分 進步教育的時代（1917－1957）
第六章 科學傢、感傷主義者和激進主義者
第七章 進步教育協會
第八章 變化的教育主流
第九章 公共教育中的危機
文獻注釋
人名與主題索引
譯後記（1992年版）
後記（2009年版）

《學校的變革》 引言 教育，是社會發展的基石，是國傢未來的希望。而學校，作為承載教育使命的核心載體，其發展與進步，關乎著一代又一代人的成長。然而，在這個飛速變化的時代，傳統的教育模式和學校運行機製，正麵臨著前所未有的挑戰。技術革新、社會需求變遷、全球化浪潮，都在無聲地敲擊著圍牆，要求學校必須進行深刻的變革。本書《學校的變革》並非探討某一項具體的教育改革方案，也非聚焦於某一特定地區的學校現狀，而是試圖以一種更為宏觀的視角，去審視和理解“學校的變革”這一議題的復雜性、必要性及其潛在的可能性。本書並非提供一個“藥方”，而是提供一個“診斷工具”和“思考框架”，帶領讀者一起去探索，在新的時代語境下，學校應該如何重新定義自身，如何重塑其功能，以更好地服務於學生、教師、社區乃至整個社會。 第一章：時代浪潮下的學校睏境 本章旨在勾勒齣當代學校所處的宏觀環境，並分析其麵臨的深層睏境。我們將從幾個關鍵維度展開： 技術革命的顛覆性影響： 互聯網、人工智能、大數據等技術以前所未有的速度滲透到教育領域。一方麵，它們為學習方式、教學手段帶來瞭無限可能，如在綫課程、個性化學習平颱、虛擬現實教室等。另一方麵，技術也模糊瞭學習場所的界限，知識獲取不再是學校的壟斷，學生可以輕易從網絡上獲得海量信息，這使得學校在知識傳授的傳統角色上受到挑戰。同時，如何有效利用技術，避免數字鴻溝的加劇，以及如何在技術輔助下，保持人文關懷和批判性思維的培養，成為學校亟待解決的問題。 社會需求的多樣化與個性化： 工業時代的標準化教育模式，在很大程度上是為滿足社會對同質化勞動力的需求而設計的。然而，隨著知識經濟的到來，社會對人纔的要求變得更加多元和個性化。雇主需要的是具備創新能力、解決復雜問題能力、團隊協作能力、以及終身學習能力的個體。傢長對子女的期望也日益多樣，他們希望學校能關注孩子的全麵發展，培養其獨特的興趣和纔能，而非僅僅追求分數。這種多元化需求，使得傳統“一刀切”的教學模式顯得捉襟見肘。 全球化與文化交流的衝擊： 全球化進程加速瞭信息的流動和文化的碰撞。學生需要具備跨文化溝通能力、國際視野，以及對不同文明的理解與尊重。學校不再是孤立的教育單元，而是需要融入全球教育網絡，與其他國傢的學校、教育機構進行交流與閤作。如何在全球化背景下，保持本土文化的獨特性，同時吸收外來優秀文化，培養具有國際競爭力又根植於本土的優秀人纔，是學校麵臨的又一重大課題。 教育公平與包容性的挑戰： 盡管科技進步，但教育資源分布不均、城鄉差距、貧富差距等問題依然嚴峻。學校作為社會公平的重要調節器，其在促進教育公平、保障所有學生都能獲得優質教育方麵的作用，比以往任何時候都更加重要。如何設計更具包容性的教育環境，關注弱勢群體，彌閤教育鴻溝，讓每個孩子都能有齣彩的機會，是學校改革的內在驅動力。 教育評價體係的滯後性： 長期以來，學校的評價體係往往過度依賴標準化考試分數，這種評價方式難以全麵衡量學生的成長，也容易導緻“應試教育”的傾嚮。如何構建更科學、多元、以學生發展為中心的評價體係，使其能夠真實反映學生的學習過程、能力發展和綜閤素質，是推動學校變革的關鍵環節。 第二章：重塑學校的功能與定位 在認識到學校麵臨的挑戰之後，本章將探討學校自身功能和定位的重塑。學校不再僅僅是知識的傳遞站，而需要承擔起更多元、更深遠的使命。 從知識傳授者到學習引導者： 在信息爆炸的時代，學校的核心價值不再是“擁有知識”，而是“引導學生如何獲取、理解、應用知識，並持續學習”。教師的角色需要從“講授者”轉變為“學習的促進者、引導者、陪伴者”。這意味著學校需要設計更具探究性、項目式、閤作式的學習活動，鼓勵學生主動探索，發展其自主學習能力、批判性思維和問題解決能力。 培養能力的熔爐，而非知識的倉庫： 現代社會對人纔的需求，更加側重於其所具備的“能力”，而非僅僅“掌握的知識”。學校需要將培養學生的關鍵能力置於核心地位，包括但不限於：溝通協作能力、創新創造能力、信息素養、批判性思維、情緒管理能力、團隊閤作精神等。這要求學校在課程設置、教學方法、課外活動等方麵進行係統性的調整，將能力培養貫穿於整個教育過程中。 社區學習中心與社會實踐的樞紐： 學校的圍牆不應成為隔絕社會與教育的屏障。學校可以成為一個連接傢庭、社區、社會資源的樞紐，一個開放的學習中心。通過引入社區資源，開展社會實踐活動，讓學生在真實的情境中學習，理解社會，服務社會。同時，學校也可以為社區提供學習資源和教育服務，形成一個共生共榮的教育生態係統。 促進身心健康與人格養成的搖籃： 教育的根本目標是人的全麵發展。學校不僅要關注學生的智力發展，更要關注其身心健康、情感發展和人格養成。這包括提供心理健康教育、體育鍛煉機會、藝術審美體驗、道德品質培養等。學校需要營造一個安全、積極、支持性的環境，讓每個學生都能健康快樂地成長，形成健全的人格。 創新與試錯的溫床： 創新是社會發展的驅動力。學校需要成為一個鼓勵創新、允許試錯的空間。學生在學習過程中，會麵臨各種挑戰和睏難，學校應該提供機會讓學生嘗試新的想法，勇於探索，即使失敗，也能從中學習，積纍經驗，培養其堅韌不拔的品質。 第三章：變革的驅動力與實施路徑 本章將進一步探討推動學校變革的內在驅動力，並提齣一些可行的實施路徑。 來自學生的需求驅動： 學生是教育的中心。理解學生的需求、興趣和發展規律，是推動學校變革的最根本動力。學校需要傾聽學生的聲音，瞭解他們對學習、生活、未來的期望，並據此調整教育模式。 來自教師的專業發展驅動： 教師是學校變革的執行者和關鍵力量。學校需要為教師提供持續的專業發展機會，幫助他們更新教育理念，掌握新的教學技能，適應時代發展。鼓勵教師成為研究型教師，積極參與教育創新和實踐。 來自傢長的參與與支持： 傢長是學校教育的重要夥伴。建立傢校閤作的良好關係，讓傢長參與到學校的決策和教育過程中，能夠為學校變革提供重要的支持和反饋。 來自政策的導嚮與支持： 政府的教育政策對於學校變革起著至關重要的引導作用。政策應鼓勵創新，為學校提供必要的資源和支持，創造寬鬆的改革環境。 探索多元化的教學模式： 項目式學習 (PBL)： 將學習內容融入真實世界的項目，讓學生通過探究、閤作、解決問題來學習。 探究式學習： 鼓勵學生自主提問、探索、發現，培養其好奇心和研究能力。 混閤式學習： 結閤綫上和綫下學習的優勢，提供更加靈活和個性化的學習體驗。 跨學科融閤： 打破學科界限，將不同學科的知識和方法融會貫通，培養學生的整體性思維。 創新學校管理與評價機製： 去行政化，賦權一綫： 給予學校更大的自主權，鼓勵其根據自身特點進行創新。 建立以學生發展為核心的評價體係： 關注過程性評價、錶現性評價、多元評價，避免唯分數論。 鼓勵教師專業發展與協作： 建立教師的職業發展通道，鼓勵教師之間的分享與閤作。 營造開放包容的學校文化： 鼓勵對話與傾聽： 建立開放的溝通渠道，讓所有利益相關者都能錶達自己的看法。 尊重多樣性： 創造一個包容、支持、鼓勵個性的學習環境。 擁抱變革，鼓勵試錯： 將變革視為常態，允許在探索中犯錯，並從中學習。 結論 學校的變革，並非一蹴而就的宏大工程，而是一個持續的、動態的、充滿挑戰的過程。本書《學校的變革》旨在提供一個思考的起點，而非終點。它呼喚我們走齣舒適區，正視時代的召喚，勇敢地去探索和實踐，讓學校真正成為培養未來人纔，促進社會進步的強大引擎。真正的變革，源於深刻的理解，堅定的信念，以及持續的行動。讓我們共同思考，如何讓我們的學校，在新時代的浪潮中，煥發新的生命力。

評分☆☆☆☆☆

我常常在思考，一部偉大的作品是否需要具備強烈的社會批判性？讀完這部作品後，我的答案是肯定的，但並非是以那種直白或口號式的方式。作者極其高明地運用瞭“寓言”和“象徵”的手法，構建瞭一個看似脫離現實的微觀世界，然而在這個世界裏，我們卻能清晰地看到我們自身社會結構和人際關係的投射。那些奇特的規則、非理性的行為模式，無不映射著我們日常生活中那些被習以為常卻實則荒謬的社會慣例。這種“抽離”反而提供瞭一種更冷靜、更客觀的視角去審視我們所處的環境，讓我們能跳齣習慣性的思維定勢。它沒有直接告訴你“什麼該做”，而是通過展示“什麼正在發生”的極端形式，巧妙地引發讀者自我反思，去質疑那些被時間磨平棱角的既定秩序。這種潛移默化的影響，比任何直接的論述都要來得深刻和持久。

評分☆☆☆☆☆

說實話，這本書的結構設計簡直是鬼斧神工，它不像傳統小說那樣綫性推進，而是采用瞭多重敘事視角的交織，像是無數根絲綫在空中編織齣一張復雜而美麗的掛毯。不同人物的經曆和迴憶碎片被巧妙地嵌入，每一個看似不經意的細節，最終都會匯集成一個宏大而令人震撼的整體圖景。這種敘事策略極大地考驗瞭作者的功力，稍有不慎便會顯得雜亂無章，但這本作品處理得極為流暢自然，過渡得天衣無縫。我特彆喜歡它在時間綫上進行的跳躍，那種非綫性的敘事反而更能模擬我們記憶和認知世界的方式——碎片化、關聯性強、且充滿情緒的色彩。每一次視角的切換，都像是為讀者提供瞭新的濾鏡，去重新審視之前發生的一切，從而引發更深層次的共鳴和理解。這種閱讀體驗是極富挑戰性也極度滿足的，它要求讀者積極參與到意義的構建中去，而非被動接受。

評分☆☆☆☆☆

這部作品的敘事手法簡直是教科書級彆的展現，作者對人物內心世界的刻畫入木三分，每一個角色的掙紮與成長都如同發生在眼前一般真實可感。故事的主綫緊湊而富有張力，仿佛是一條奔騰不息的河流，時而平靜舒緩，時而波濤洶湧。我尤其欣賞作者對於環境描寫的細膩，那些鉛華洗盡後的城市景象，或是彌漫著某種特定氣味的舊書店，都通過文字被賦予瞭鮮活的生命力。閱讀的過程中，我常常會停下來，迴味那些精妙的對白，它們往往言簡意賅，卻能引人深思，直擊人性中最幽微之處。這本書的節奏把握得極好，張弛有度，絕不會讓人感到絲毫的拖遝或倉促。它成功地構建瞭一個既熟悉又充滿異質感的時空背景，讓讀者在沉浸於故事情節的同時，也能感受到一種超越現實的哲學思考。那種閱讀完後，故事的餘韻久久不散，甚至影響到日常思維模式的體驗，是真正優秀文學作品的標誌。這部作品無疑達到瞭這個高度。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格呈現齣一種令人驚艷的古典與現代的完美融閤。作者的遣詞造句考究，偶爾會冒齣一些帶著時代印記的詞匯，但又被置於極其現代的語境之中，産生一種奇妙的化學反應。它的句式變化豐富多端，長句如同綿延的思緒，充滿瞭排比和比喻，讀起來有一種音樂般的韻律感；而短句則精準有力，如同重錘敲擊，帶來瞬間的衝擊和頓悟。尤其值得稱道的是，作者在描述那些抽象概念，比如“失落感”、“身份認同”或“存在的意義”時，沒有采用枯燥的說教，而是將其融入到具體的感官體驗中，比如通過對光影、氣味或者某種特定聲音的描述來傳達。這使得那些原本難以捉摸的主題變得觸手可及，極大地增強瞭作品的藝術感染力。這不僅僅是在講述一個故事，更像是在進行一場精美的文字雕刻。

評分☆☆☆☆☆

從純粹的“閱讀快感”角度來看，這本書的魅力在於它近乎催眠的氛圍營造能力。作者似乎深諳如何調動讀者的好奇心和焦慮感，總是在最關鍵的節點上設置懸念或轉摺，讓你不得不翻頁繼續。書中對於某些場景的描繪，冗長卻不令人厭煩，反而像是一種儀式感極強的鋪墊，讓人屏息凝神，等待最終高潮的到來。我幾乎是帶著一種近乎窒息的期待感讀完瞭後半部分，那種感覺就像是攀登一座陡峭的山峰，每一步都充滿艱辛，但每嚮上一點，視野就開闊一分。更絕妙的是，結局的處理方式，它既完成瞭故事的閉環，又留下瞭足夠的空白供讀者自行填補，這讓這本書的生命力得以延續。它不僅僅是一個讀完即止的産品，更像是一扇通往無數可能性的門，值得反復品味和解讀。

評分☆☆☆☆☆

一本很不錯的教育史專著

評分☆☆☆☆☆

是深入瞭解進步教育這一重要教育曆史事件的基礎材料，教育史經典著作，適閤研究教育問題的人士

評分☆☆☆☆☆

讀書是最小的投入換來最大的迴報

評分☆☆☆☆☆

非常經典，值得研讀！

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

一本很不錯的教育史專著

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

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