當代體育教師案頭書係：體育校本課程開發的理論與實踐 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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陳建績，王海增 著，陳建績 編

圖書標籤:

• 體育教學
• 校本課程
• 課程開發
• 理論與實踐
• 教師培訓
• 教育教學
• 體育教育
• 教學方法
• 專業發展
• 教育資源

齣版社： 人民體育齣版社

ISBN：9787500933465

版次：1

商品編碼：10892272

包裝：平裝

開本：32開

齣版時間：2008-05-01

頁數：178

內容簡介

繼續教育的特點在於，它不是基礎性的教育，而是提高性的教育。《當代體育教師案頭書係：體育校本課程開發的理論與實踐》遵循這一原則，從教育改革和學校體育改革的實際齣發，從體育新課程的要求齣發，針對廣大體育教師的共性問題和未來學校體育的共同要求，從提高修養、提高素質、更新知識入手進行編撰，為廣大體育教師提供一套通用的具有提高性質的案頭常備讀物。《當代體育教師案頭書係：體育校本課程開發的理論與實踐》為該書係之一《體育校本課程開發的理論與實踐》，主要內容包括：體育校本課程開發的目的、意義和基本原則；體育校本課程開發的基本條件；體育校本課程開發的程序；體育校本課程開發的活動類型；體育校本課程開發管理與體育校本課程評價；來自實踐的案例與實驗等。

作者簡介

陳建績，1939年2月生，山西聞喜人，天津市教育科學研究院研究員，院學術委員會委員，天津市體育科學學會理事，體質研究專業委員會副主任。1961年於山西師範大學畢業。研究方嚮：體育教育及青少年兒童體質。主要著作：《學校體育叢書》（陝西科學技術齣版社1991年齣版），《大教育與現代人的培養》（山西教育齣版社1997年齣版）。主要論文：《對大中小學生氣質、心理適應性和意誌品質的測試分析》發錶於《體育科學》1993年第1期；《對體育的再認識》發錶於《教育改革》1994年第5期；《三十四年來天津市中小學生生長發育的動態研究》，1995年獲天津市體育科學學會優秀學術論文一等奬。主要科研成果；山西省學生體質、健康的研究，獲山西省科技進步二等奬。

目錄

第一章 緒論
一、校本課程開發的産生與發展
（一）校本課程開發的産生
（二）校本課程開發的發展
（三）我國基礎教育三級課程體係的確立
二、校本課程開發的涵義分析
（一）什麼是校本
（二）什麼是課程
（三）什麼是校本課程
（四）什麼是校本課程開發
三、體育校本課程開發及其主要特徵
（一）體育校本課程與體育校本課程開發的定義
（二）體育校本課程開發的主要特徵
四、體育校本課程開發必須明確的幾個問題
（一）體育校本課程開發與國傢課程開發的關係
（二）體育校本課程開發與選修課、活動課的關係
（三）體育校本課程開發與教師自編教材的關係

第二章 體育校本課程開發的目的、意義和基本原則
一、體育校本課程開發的目的和意義
（一）體育校本課程開發的目的
（二）體育校本課程開發的意義
二、體育校本課程開發的基本原則
（一）學校為本原則
（二）學生需求原則
（三）通力協作原則
（四）民主開放原則

第三章 體育校本課程開發的基本條件
一、適宜的學校內部條件
（一）明確的辦學理念和學校體育特色
（二）民主開放的學校組織氛圍
（三）有一個專業技能強、研究型的體育教師群體
（四）學校體育課程資源的保障
二、和諧的學校外部環境
（一）地方教育發展的大環境
（二）社區的條件
（三）傢長的支持與參與

第四章 體育校本課程開發的程序
一、準備工作
（一）成立體育校本課程開發領導小組
（二）確定參與人員
（三）安排工作流程
二、情境調查與分析
（一）情境調查與分析的意義
（二）情境調查與分析的要素
三、確定體育校本課程開發目的
四、編製體育校本課程開發方案
（一）體育校本課程開發的目的
（二）體育校本課程開發的原則
（三）體育校本課程需求評估
（四）體育校本課程的基本框架內容
（五）對教師申報體育校本課程開發的基本要求
（六）學生選課指導
（七）體育校本課程開發的保障措施
五、體育校本課程設計
（一）製定課程計劃
（二）設計課程綱要
（三）編寫教學指導書
六、體育校本課程實施
（一）師資培訓
（二）課程的原型評價
（三）課程試驗與推廣
七、體育校本課程評價與修訂

第五章 體育校本課程開發的活動類型
一、有關校本課程開發活動類型的幾種觀點
（一）凱利的分類
（二）埃格爾斯頓的分類
（三）布雷迪的分類
（四）馬什等人的分類
（五）我國學者提齣的分類構想
二、體育校本課程開發活動的具體方式
（一）課程選擇
（二）課程改編
（三）課程整閤
（四）課程補充
（五）課程拓展
（六）課程新編

第六章 體育校本課程開發管理與體育校本課程評價
一、體育校本課程開發的管理
（一）體育校本課程開發的組織管理
（二）體育校本課程開發的資源管理
二、體育校本課程評價
（一）課程評價概述
（二）體育校本課程評價的目的、意義和基本原則
（三）學生體育學習評定
（四）教師體育課堂教學評價
（五）體育校本課程建設評價

第七章 來自實踐的案例與實驗
從“大課間體育活動”走嚮“體育校本課程”的探索
天津市鹹水沽一中體育課內外“一體化”課程開發的實踐
天津市第四十五中學高中女生舞蹈與健身操課程開發的探索
利用民間體育活動資源進行遊戲課程開發的嘗試
學校健康教育對小學生應對意外傷害的實驗研究
參考文獻

前言/序言

當代體育教師案頭書係：體育校本課程開發的理論與實踐 課程，教育之魂：重塑體育教育的新視角 在日新月異的教育變革浪潮中，體育教育作為促進學生身心健康、培養健全人格的重要載體，其課程的內涵與發展模式正經曆著深刻的重塑。傳統的、模式化的體育教學，往往難以滿足新時代青少年多樣化的發展需求，也難以激發他們參與體育活動的熱情與潛能。《當代體育教師案頭書係：體育校本課程開發的理論與實踐》正是在這樣的時代背景下應運而生，它不僅是對體育教育現狀的深度反思，更是為廣大一綫體育教師量身打造的一部集理論指導、實踐方法、案例分析於一體的權威指南。 本書係旨在為體育教師提供一套係統、全麵、可操作的校本課程開發框架，幫助他們跳齣傳統體育教學的窠臼，以更具前瞻性、創新性的理念，設計和實施真正貼近學生、貼近學校實際、貼近社會發展需求的體育校本課程。這不僅是對教師專業能力的提升，更是對體育教育育人功能的深度挖掘和拓展。 理論基石：引領校本課程開發的科學理念 校本課程開發的成功，離不開堅實的理論支撐。本書係在理論層麵，深入剖析瞭當前體育教育發展的新趨勢、新理念，以及與校本課程開發相關的教育學、心理學、運動科學等學科的最新研究成果。 教育發展新理念與體育教育的契閤： 我們將探討如“全人教育”、“核心素養”、“個性化學習”、“體驗式學習”等現代教育理念如何有機融入體育校本課程設計。理解這些理念，有助於教師把握體育教育的本質，明確校本課程的育人目標，將體育教育提升到育心、育德、育智的更高層次。例如，如何通過設計具有挑戰性、閤作性的體育活動，培養學生的團隊精神、溝通能力和解決問題的能力，這正是“核心素養”理念在體育實踐中的體現。 運動科學與健康促進的最新進展： 體育校本課程的有效性，最終要體現在促進學生身心健康上。本書係將介紹運動生理學、運動心理學、運動生物力學等學科的最新研究成果，並闡釋如何將這些科學知識轉化為具體的課程內容和教學策略。這包括對不同年齡段學生生長發育特點的科學認識，對運動損傷預防與處理的專業指導，以及對運動技能學習規律的深入分析。例如，瞭解不同運動強度對心血管健康的長期影響，可以指導教師設計更科學、更具針對性的心肺功能訓練課程。 課程開發理論的溯源與創新： 我們將梳理國內外體育課程開發的重要理論流派，從目標導嚮、過程導嚮到結果導嚮，分析不同理論的優缺點及其在校本課程開發中的應用價值。在此基礎上，本書係將著重介紹和推介更具適應性和創新性的校本課程開發理論模型，強調以學生為中心、以問題為導嚮、以實踐為基礎的開發思路。例如，藉鑒“建構主義”學習理論，鼓勵學生在參與體育活動的過程中主動構建知識和技能，而非被動接受。 教育政策與法規的解讀： 瞭解並遵循國傢及地方在體育教育方麵的政策法規，是開展校本課程開發的前提。本書係將對相關政策進行深入解讀，引導教師在閤法閤規的框架下，最大程度地發揮課程開發的自主性和創造性，確保課程的科學性、規範性。 實踐路徑：校本課程開發的係統方法論 理論的落地，離不開科學而係統的實踐方法。《當代體育教師案頭書係：體育校本課程開發的理論與實踐》將為體育教師提供一套切實可行的校本課程開發操作指南，涵蓋從需求分析到課程評估的全過程。 需求分析與問題界定： 成功的校本課程開發始於對真實需求的洞察。本書係將指導教師如何科學有效地進行需求分析，包括對學生興趣、特長、身體狀況的調研，對學校體育設施、師資力量的評估，以及對地方體育文化、社會資源的考察。在此基礎上，明確課程開發的切入點和核心問題，使課程開發更具針對性和實效性。例如，針對學生普遍缺乏戶外運動興趣的現象，可以設計一個以“戶外探索與生存技能”為主題的校本課程。 課程目標的設計與分解： 清晰、可衡量的課程目標是課程設計的靈魂。本書係將詳細講解如何依據教育理念和需求分析結果，設定層級分明、相互關聯的課程總目標、分目標及具體學習任務，並強調將認知、技能、情感、態度等多元目標有機結閤。例如，一個關於“籃球專項技術”的校本課程，其目標可能包含“掌握基礎運球、傳接球技術”、“理解比賽規則”、“培養團隊協作意識”等。 課程內容的選擇與整閤： 校本課程開發的魅力在於其靈活性和獨特性。本書係將提供豐富的內容選擇維度，包括傳統體育項目、新興體育項目、體育健康活動、體育文化體驗等，並指導教師如何根據課程目標和學生特點，對現有教材進行改編、整閤，或開發全新的課程內容。我們將重點關注如何將中華優秀傳統體育項目、地方特色體育文化融入課程，增強課程的民族性和地域性。例如，將地方戲麯中的武術動作與現代搏擊技巧相結閤，開發獨具特色的武術課程。 教學方法與策略的創新： 創新的教學方法是激發學生學習興趣、提升教學效果的關鍵。本書係將介紹和推廣多種先進的教學方法，如項目式學習（PBL）、遊戲化教學、探究式學習、閤作學習等，並提供具體的教學案例和實施建議。同時，也將強調技術在體育教學中的應用，如利用運動捕捉技術、虛擬現實技術等提升教學的趣味性和科學性。 評價體係的構建與應用： 科學的評價能夠真實反映學生的學習成果，並為課程改進提供依據。本書係將深入探討多元化的評價方式，包括過程性評價、結果性評價、形成性評價、終結性評價，以及自我評價、同伴評價、教師評價等。我們將指導教師如何設計有效的評價工具，如觀察量錶、錶現性評價任務、作品集等，並強調評價的診斷、激勵和發展功能。 課程實施的保障與調適： 課程的成功實施，需要周密的計劃和靈活的調適。本書係將從課程計劃的製定、資源配置、教師專業發展、傢校閤作等方麵，提供全方位的支持。同時，也將引導教師在課程實施過程中，關注學生反饋，及時進行反思和調整，以應對可能齣現的各種問題和挑戰。 案例精選：校本課程開發的鮮活樣本 理論與方法，最終要通過生動的實踐來檢驗和豐富。《當代體育教師案頭書係：體育校本課程開發的理論與實踐》精選瞭大量來自全國各地、不同類型學校的優秀體育校本課程開發案例。這些案例涵蓋瞭從小學到高中的各個學段，從體育技能、體能訓練到健康教育、體育文化等多個領域，具有極強的示範性和藉鑒意義。 真實案例的深度剖析： 每個案例都將深入剖析其開發的背景、目標、內容、方法、評價以及實施效果，並分析其成功之處和可推廣的經驗。通過對這些真實案例的解讀，教師可以更直觀地理解理論知識的應用，學習他人的成功經驗，避免走彎路。 不同類型學校的樣本展示： 無論是城市學校還是農村學校，重點學校還是普通學校，本書係都將力求呈現多樣化的案例，展現不同學校在資源、環境、師資等方麵的差異下，如何因地製宜，開發齣特色鮮明的體育校本課程。 新興體育與傳統體育的融閤： 案例中將包含對新興體育項目（如飛盤、滑闆、定嚮越野等）的校本課程開發探索，以及對傳統體育項目（如武術、棋類、球類等）的現代化創新實踐，為教師提供廣闊的課程開發思路。 跨學科融閤的實踐： 部分案例將展示體育與科學、藝術、人文等學科的融閤，打破學科界限，拓寬體育教育的育人維度，例如將體育運動與科學原理相結閤，或將體育錶演與藝術審美相結閤。 問題導嚮的課程開發： 許多案例的産生，源於對學校或學生體育發展中存在的具體問題的迴應，本書係將重點展示這些“問題驅動”的課程開發過程，讓教師學習如何從實際問題齣發，設計有效的解決方案。 結語：賦能體育教師，點亮體育教育的未來 《當代體育教師案頭書係：體育校本課程開發的理論與實踐》不僅僅是一本書，它更是一套賦能體育教師的工具箱，一個促進體育教育創新的智囊團。我們深信，通過對本書係的學習和實踐，廣大體育教師將能夠： 提升專業素養： 掌握先進的教育理念和科學的課程開發方法，成為新時代德育、智育、體智、美育、勞育全麵發展的教育者。 激發教育熱情： 在課程開發的實踐中，找迴教育的初心，體驗創造的樂趣，重塑職業的價值感。 促進學生發展： 設計齣更能滿足學生個性化需求、更能激發學生學習興趣、更能促進學生全麵發展的體育校本課程，讓每個孩子都能在體育運動中找到屬於自己的快樂與成長。 推動教育變革： 以校本課程開發為抓手，積極參與到體育教育改革的浪潮中，貢獻自己的智慧與力量，共同塑造中國體育教育的美好未來。 本書係凝結瞭教育理論研究者和一綫優秀體育教師的智慧與實踐，是我們對中國體育教育發展的一份期許與承諾。我們期待，它能成為每一位心係體育教育、追求卓越的體育教師案頭必備、案頭常備的良師益友。

評分☆☆☆☆☆

作為一名有著多年教學經驗的老教師，我對那些隻停留在“口號式”改革的書籍已經感到審美疲勞瞭。然而，這本探討體育課程開發的著作，其最大的亮點在於它展現瞭一種務實的、解決實際問題的哲學。它並沒有一味地鼓吹“顛覆傳統”，而是強調在現有體製框架內進行“螺鏇式上升”的改進。我尤其欣賞它對“過程性評價”的論述。過去我們評價體育課的好壞，無非就是期末的體測成績，這很容易讓那些運動天賦一般的孩子産生挫敗感，也無法真正體現他們的進步。這本書深入剖析瞭如何設計多維度的評價體係，比如對團隊協作能力的觀察記錄、對健康知識掌握程度的階段性測試，甚至是學生自我反思日誌的權重分配。這些細節的探討，精準地擊中瞭當前體育教學評價體係的痛點。當我讀到關於如何撰寫課程設計說明書和如何進行迭代修訂的章節時，我立刻意識到，這本書提供的不僅僅是靈感，更是一套完整的、可以被納入學校教學質量管理體係的“流程化工具”。它讓“課程開發”從少數專傢的“陽春白雪”，變成瞭我們每一位一綫教師都能參與的、可量化的工程。

評分☆☆☆☆☆

這本關於體育教育的書籍，從我一個一綫體育老師的角度來看，簡直是及時雨，尤其是在當前素質教育大力推進，對課程設計提齣更高要求的背景下。我總覺得，以往的體育課教學內容，很大程度上是依葫蘆畫瓢，跟著大綱走，雖然也保證瞭基本運動技能的傳授，但在如何真正結閤我們學校的實際情況，打造齣有鮮明地方特色和學生興趣點的“精品課程”方麵，總感覺缺少一本拿得齣手的“操作手冊”。這本書的齣現，恰恰填補瞭這個空白。它不是空泛地談論教育理念，而是非常紮實地探討瞭“校本課程開發”這個核心環節。我特彆關注到其中關於需求調研和資源整閤的部分，它教會我們如何跳齣傳統的“跑步、跳遠、球類”的固有框架，去挖掘我們周邊社區環境、學生傢庭背景中那些潛在的、可以轉化為課程資源的寶藏。例如，我們學校靠近一個老舊的武術館，但過去從未想過如何將其資源化。這本書的思路引導我思考，或許可以開發一個“傳統武術動作在現代體能訓練中的應用”的模塊。這種將宏觀理論與微觀實踐緊密結閤的寫作方式，讓晦澀的教育學理論變得生動且可操作，極大地激發瞭我進行課程創新的熱情。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常平實且富有啓發性，讀起來讓人感到親切，仿佛是經驗豐富的前輩在耳邊指導。我注意到，它在介紹具體開發步驟時，大量使用瞭圖錶和流程圖，這對於我們這些偏好直觀操作的體育教師來說，是極大的便利。當我看到關於“如何規避校本課程的同質化陷阱”的討論時，深有感觸。很多學校開發課程後，很快就陷入瞭“鄰校做什麼我就做什麼”的怪圈。這本書旗幟鮮明地提齣瞭“基於學校文化基因的差異化開發”的理念，並提供瞭具體的工具來幫助教師提煉齣自己學校獨有的文化標識。比如，如果學校曆史悠久，可以挖掘傳統體育活動；如果地理位置特殊，可以利用自然環境。這種強調“在地性”和“獨特性”的理念，徹底扭轉瞭過去我們對校本課程的膚淺理解。它讓我明白，真正的優質校本課程，一定是根植於本土土壤，纔能長齣最茁壯的枝葉。這本書，無疑為我們紮根沃土、開拓創新提供瞭最堅實的理論與方法支撐。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構布局非常精妙，它像一張層層遞進的思維導圖，將“理論基礎”與“實踐路徑”完美地編織在一起，讀起來完全沒有那種“乾巴巴的”學術著作的枯燥感。我從前總覺得，開發校本課程無非就是“想個新點子，然後找人上課”，缺乏係統性。這本書從教育學、心理學的視角，首先為校本課程的閤法性和必要性打下瞭堅實的理論地基，讓我們明白我們所做的一切改革是有深厚的學術支撐的，這對於說服教務處和傢長都非常重要。隨後，它迅速切入實操層麵，詳細拆解瞭課程開發的“需求分析——目標設定——內容選擇——實施路徑——效果評估”的全生命周期。我特彆喜歡其中關於“資源地圖繪製”的章節，它提供瞭一種可視化的方法，將學校的硬件設施、教師的隱形專長、甚至傢長的人脈資源都量化並納入課程開發的考量範圍。這種宏觀布局與微觀操作的無縫對接，使得這本書的指導性極強，它不是讓你空想，而是讓你立刻動手，一步一步搭建起屬於自己學校的體育課程體係。

評分☆☆☆☆☆

從一位關注體育教育前沿動態的研究者的角度來看，這本書的理論深度是令人驚喜的。它清晰地梳理瞭當前國內外關於“核心素養導嚮”的體育教育改革脈絡，並敏銳地指齣瞭許多地方在實踐中遇到的“理論與實踐的鴻溝”。書中對“情境化學習”在體育教學中的應用進行瞭深入的探討，提齣瞭不同於傳統分組教學的新模式。例如，如何設計一個圍繞“校園馬拉鬆”主題的跨學科、多階段的校本課程，如何將生物課中的心肺功能知識融入到長跑訓練中，如何將體育精神融入到班級管理。這種融閤性思維是當前體育教育改革的關鍵方嚮。它強調的不是孤立地教某個技能，而是通過技能的學習來達成更高級彆的能力和價值觀的培養。這本書的作者顯然對當前教育改革的深層邏輯有深刻的理解，他們提供給讀者的，不僅僅是若乾個成功的案例，更是一種普適性的、可以遷移到任何學科領域的課程設計思維模型。