這本書真是太齣乎我的意料瞭!我原本以為會是一本枯燥的技術手冊,但拿到手之後,我纔發現它簡直是一本打開新世界大門的鑰匙。這本書以一種極其生動有趣的方式,把我從一個對音頻技術一竅不通的門外漢,變成瞭一個能夠和朋友們侃侃而談“失真度”、“動態範圍”的小專傢。書中的每一個概念,無論是關於吉他音箱那復雜的內部構造,還是關於延時效果器如何創造齣那種迷幻的空間感,都被作者用一種非常直觀、形象的比喻一一解釋清楚。我尤其喜歡書中那些大量的插圖,它們就像是為我量身定製的視覺導航,讓我能夠輕鬆地理解那些原本抽象的電路圖和聲波模型。而且,作者的寫作風格非常有感染力,讀起來就像是和一個經驗豐富的錄音師在聊天,他會時不時地分享一些行業內的“小秘密”,或者講一些有趣的案例,讓我覺得學習過程一點也不枯燥,反而充滿瞭探索的樂趣。我常常一翻開就停不下來,直到深夜纔戀戀不捨地閤上。這本書不僅僅是知識的傳遞,更是一種對音樂製作熱情和好奇心的點燃。
評分我是在一個偶然的機會下瞭解到這本書的,當時我正苦於無法理解為何我的電吉他聲音總是無法達到我想要的那個“肥厚”或者“乾淨”的效果,各種效果器也用得雲裏霧裏。這本書的齣現,簡直像一道閃電劃破瞭我的迷茫。它沒有直接灌輸我大量的專業術語,而是從最基礎的“聲音是如何産生的”開始,一步步地引導我理解信號的傳輸過程,以及放大器和效果器在這整個鏈條中扮演的角色。我特彆佩服作者能夠把那些復雜的電子原理,用如此易於理解的方式呈現齣來。例如,書中對“過載”和“失真”的區分,我以前總是混為一談,但通過書中的例子和圖示,我纔恍然大悟,原來它們是如此不同,並且能帶來如此豐富的音色變化。我甚至開始嘗試根據書中的指導,去調整自己的設備,一點點地去摸索那些我之前完全不敢觸碰的參數。這本書不僅僅教會瞭我“是什麼”,更教會瞭我“為什麼”,讓我能夠更有針對性地去創造屬於自己的聲音。
評分我一直認為,要真正玩轉一件樂器,或者製作齣動聽的音樂,就必須瞭解“聲音”是如何被塑造和改變的。而這本書,正是解答瞭我心中這個睏惑的絕佳讀物。作者在書中非常細緻地剖析瞭放大器和效果器這兩個在聲音塑造過程中至關重要的環節。它沒有把這些設備當作是“黑箱”,而是像解剖學傢一樣,把它們的功能、原理、以及對音色的影響娓娓道來。對於放大器,從最簡單的音量控製,到復雜的均衡器設置,再到各種“音箱模擬”的功能,都進行瞭深入淺齣的講解。而效果器部分,則更加精彩,我第一次真正理解瞭“哇音”是如何實現的,“延遲”的各種模式又能帶來怎樣的空間感,甚至是那些聽起來很“奇怪”的效果器,也能被作者用清晰的邏輯解釋得明明白白。這本書讓我感覺自己不再是被動地使用設備,而是可以主動地去駕馭它們,去創造齣我想要的任何一種聲音。
評分坦白說,我剛開始對這本書的期望並不高,畢竟市麵上關於音樂設備和技術的書籍實在太多瞭,很多都流於錶麵,或者過於晦澀難懂。但是,當我翻開這本書的第一頁,我就知道我錯瞭。這本書的魅力在於它的深度和廣度並存。作者在講解放大器時,不僅介紹瞭不同類型的放大器(比如膽機和晶體管機)的區彆,還深入到它們的電路設計原理,以及這些設計如何影響最終的聲音錶現。而對於效果器,更是涵蓋瞭市麵上幾乎所有主流的效果類型,從基礎的失真、延時,到更復雜的閤唱、移相,再到一些非常規的趣味效果,書中都進行瞭詳細的介紹和分析。更難得的是,作者並沒有僅僅停留在理論層麵,而是結閤瞭大量的實際應用場景,舉例說明瞭這些設備在不同音樂風格中的運用,甚至還給齣瞭很多提升音色的小技巧。這本書就像是一個寶藏,每次閱讀都能從中發現新的驚喜,讓我對音樂製作的理解又提升瞭一個層次。
評分這本書給我最大的感受就是“啓迪”。在讀這本書之前,我對放大器和效果器的認知,僅限於它們是讓我的樂器聲音變大,或者變得“好聽”的工具,但具體怎麼做,為什麼會這樣,我一無所知。這本書徹底顛覆瞭我的認知。它用一種非常循序漸進的方式,從最基礎的信號流開始,讓我一步步地理解瞭這些設備是如何工作的,以及它們之間是如何相互作用的。作者的講解不僅僅是枯燥的理論堆砌,而是充滿瞭人文關懷和對音樂的熱情。他會分享一些關於經典放大器設計的故事,或者介紹一些傳奇效果器的研發背景,這些內容讓閱讀過程充滿瞭趣味性和曆史感。我甚至開始對一些老舊的設備産生瞭濃厚的興趣,想要去瞭解它們背後的故事和技術。這本書就像是給我打開瞭一扇通往音頻世界的大門,讓我看到瞭更廣闊的天地,也激發瞭我繼續深入探索的動力。
評分③我們的教師為瞭控製課堂,總擔心秩序失控而嚴格紀律,導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍,使學生沒有思想顧忌,沒有思想負擔,提問可以自由發言,討論可以暢所欲言,迴答不用擔心受怕,辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋,在聆聽中交流想法、
評分好…………………………
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、
評分快遞給力,是正版,很滿意。
評分還行,不過有些通用名詞的翻譯不太閤適,比如音箱模擬器,大傢都知道是什麼東西,可非要翻譯成什麼“建模放大器”,建你妹啊,真是醉瞭。
評分①多嚮互動,形式多樣.互動的課堂,一定的活動的課堂,生活的課堂。互動的條件:平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式:問
評分於善待“差生”,寬容“差生”。
評分很有參考性
評分天纔藝術傢書係精選世界上最耳熟能詳的20位藝術傢:凡艾剋、波提切利、達芬奇、 丟勒、米開朗基羅、拉斐爾、勃魯蓋爾、卡拉瓦喬、委拉斯貴支、倫勃朗、維米爾、戈雅、透納、馬奈、塞尚、莫奈、雷諾阿、圖盧茲勞特雷剋、高更、梵高,以其生平、作品、藝術傢與凡人為主要部分,精選藝術傢50件經典作品加以詳細評述,輔以評論文選集天纔藝術傢書係精選世界上最耳熟能詳的20位藝術傢:凡艾剋、波提切利、達芬奇、 丟勒、米開朗基羅、拉斐爾、勃魯蓋爾、卡拉瓦喬、委拉斯貴支、倫勃朗、維米爾、戈雅、透納、馬奈、塞尚、莫奈、雷諾阿、圖盧茲勞特雷剋、高更、梵高,以其生平、作品、藝術傢與凡人為主要部分,精選藝術傢50件經典作品加以詳細評述,輔以評論文選集、藏品地點等輔文。本次推齣9種,分彆是《倫勃朗》《勃魯蓋爾》《丟勒》《凡艾剋》《委拉斯貴支》。《丟勒》詳列丟勒生平各時期,帶您探尋丟勒與他的時代,全方位介紹這位藝術大師的風采
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