民國大學叢書：中國教育史（套裝上下冊） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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陳青之 著

圖書標籤:

• 教育史
• 中國教育史
• 民國教育
• 高等教育
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• 學術
• 叢書
• 套裝
• 民國

齣版社： 東方齣版社

ISBN：9787506048507

版次：1

商品編碼：11052430

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2012-07-01

用紙：膠版紙

頁數：809

套裝數量：2

字數：672000

正文語種：中文

內容簡介

人類社會的意識，是隨著經濟發展的程度而前進，也是隨著經濟發展的形式而變遷，故一切意識形態莫不以經濟為基礎。教育屬於意識形態之一種，也是建築在經濟基礎之上。它是社會的産物，不是與生俱來的，某一種教育思潮之風起，必有當時的社會情形為背景；某一種教育製度之製定，必有當時的經濟組織為基礎。離開瞭社會及社會裏麵的經濟組織，則無所謂教育，即無所謂教育史。故研究某一地方的教育，必要對於該地方的社會情形及經濟組織，有一個相當的瞭解；研究某一時代的教育。

作者簡介

陳青之（1891-1943），又名炎聯，號春陽。湖北沔陽（今仙桃市）彭場鎮木蘭口人。1917年入讀北平高等師範（今北京師範大學）曆史地理科。1919年五四運動中被捕入獄。1921年高師畢業後經朝鮮往日本考察教育，歸國後始撰《中國教育史》。從事教育工作逾20年。1943年病逝。
著有《中國教育史》《中國曆史朝代圖》《中國疆域變遷圖》等。未齣版之遺稿有《中國通史》《中國民族英雄史》《五十自述》等。

內頁插圖

目錄

上冊
編前語
第一編 原始氏族社會時代的教育
第一期自商代以上（3500B.C.-1123B.C.）
第一章 初民的生活與教育的起源
第二章 漢人臆造之上古教育製度
第二編 封建時代的教育
第一期 西周（1122B.C.-771B.C.）
第三章 西周社會的概觀
第四章 後人傅會之西周教育製度
第二期 東周（770B.C.-222B.C.）
第五章 東周之社會與思想
第六章 東周教育傢及其學說
第三編 半封建時代前期的教育
第一期 秦漢（221B.C.-219）
第七章 半封建社會形成之第一幕
第八章 儒傢學術之獨占與教育
第九章 兩漢學風
第十章 兩漢教育製度及其實施
第十一章 兩漢教育傢及其學說
第二期 魏晉南北朝(220-588)
第十二章 魏晉六朝之政局與民族
第十三章 魏晉六朝之學風
第十四章 魏晉六朝之教育
第十五章 本期教育傢及其學說
第三期 隋唐及五代(589-959）
第十六章 隋唐之國力與士氣
第十七章 隋唐學風
第十八章 唐之教育製度及其實施
第十九章 隋唐教育傢及其學說
第二十章 唐末及五代
第四編 半封建時代中期的教育
第一期宋（960-1276）
第二十一章 宋之政治與教育的關係
第二十二章 宋代學風及學派
第二十三章 宋代教育製度及其實況
第二十四章 北宋教育傢及其學說
……

下冊

精彩書摘

二 兼愛主義 墨子推論社會的亂源，起於“不相愛”。“子自愛不愛父，故虧父而自利；弟自愛不愛兄，故虧兄而自利；臣自愛不愛君，故虧君而自利。……大夫各愛其傢不愛異傢，故亂異傢以利其傢；諸侯各愛其國不愛異國，故亂異國以利其國。”（《兼愛上》）人人不相愛，彼此交相虧，所以天下大亂無已。但是個人莫不自愛其身，當孝子的人莫不想愛他的父母，當慈父的人莫不想愛他的子女；同時對於他人之身及他人的父母和子女，亦當錶示同樣的愛，然後能夠使他人愛我之身及我的父母和子女，如我自愛的一樣。（《兼愛下》）使他人能夠愛我及我的關係人如我自愛的一樣，而後愛的意義纔大；使社會人人能夠彼此這樣相愛，而後愛的範圍乃普。所以要挽救天下的大亂，和達到各人所欲愛的目的，應當“兼以易彆”（《兼愛下》）： “視人之身若其身，視人之傢若其傢，視人之國若其國”（《兼愛上》），就是把他人的父母當著自己的父母，把他人的子女當著自己的子女。能夠如此交相利，兼相愛，天下為情感以充滿，社會如一傢的同胞，而虧人利己之事自然不會發生。
墨傢主義以“義”為中心，以“兼愛”為齣發點，以“興利除害”為工夫.以“樂生互助”為目的。最善的行為，莫如行天下之利，除天下之害。最良的政治，亦莫如興天下之利，除天下之害。要為天下興利除害，即要使世界人類沒有一人有一毫之不利，沒有一人有一毫之受害，則必要富有極大的熱情，——就是有視人如己的精神。這種精神，就是兼愛主義的精神。故以兼愛為齣發點，自無人我之分，自然能夠悲天下之痛，憫天下之窮：見彆人吊下火炕瞭不得不捨身援救，於彆人有利益的事情不得不設法幫助。這種行為就是義的行為，這種政治就是義的政治。人人為義，事事皆閤於義，則人類樂生互助的目的必可以達到，人類必可以進於世界大同。此墨子的理想，也就是墨傢主義的精神。
……

前言/序言

《民國大學叢書：中國教育史（套裝上下冊）》內容簡介 本書係統梳理瞭中國教育自民國肇始至新中國成立前夕波瀾壯闊的發展曆程，以嚴謹的學術態度和宏大的曆史視野，深入剖析瞭這一時期中國教育的變革、轉型與發展。全書分為上下兩冊，層層遞進，脈絡清晰，旨在為讀者構建一幅詳盡而生動的民國時期中國教育全景圖。 上冊：啓濛與探索——民國初年的教育革新 上冊著重描繪瞭民國初年，在國傢轉型和社會劇變的大背景下，中國教育所經曆的初步改革與艱難探索。 第一章：辛亥革命的餘波與教育的曙光 本章首先迴顧瞭辛亥革命對中國傳統教育體係造成的衝擊，探討瞭革命思潮如何為新式教育的興起奠定思想基礎。隨後，詳細分析瞭清末新政時期興辦的新式學堂，包括學製改革的嘗試、學科設置的調整以及師資培養的初步舉措。重點介紹瞭教育領域內湧現齣的先驅人物及其教育理念，例如蔡元培、張元濟等，他們對中國教育現代化方嚮的早期探索，為民國教育的發展注入瞭新的活力。 第二章：北洋政府時期的教育政策與實踐 北洋政府時期，盡管政局動蕩，但在教育領域仍取得瞭一定的發展。本章深入研究瞭這一時期頒布的各項教育法令，如《大學令》、《中小學教育綱要》等，分析其主要內容、影響及局限性。重點闡述瞭初等教育的普及、中等教育的改革以及高等教育的發展概況。例如，對京師大學堂（北京大學前身）的改組、國立大學的設立與發展，以及各種專業院校的興起，都進行瞭詳細的梳理。同時，也關注瞭教育經費的籌措、校捨建設以及教材編寫等具體實踐問題。 第三章：新文化運動與教育思想的解放 新文化運動是中國近代思想史上一次深刻的思想解放運動，對教育領域産生瞭革命性的影響。本章詳細論述瞭新文化運動所倡導的“科學”與“民主”精神如何滲透到教育理念中，推動瞭教育的現代化和人本化。重點分析瞭鬍適、陳獨秀等教育思想傢提齣的新主張，如白話文運動對教育模式的革新、對傳統教學方法的批判與反思、以及對學生主體地位的強調。探討瞭這一時期教育內容、教學方法以及德育觀念的轉變，以及新式教育機構和民間教育團體的湧現。 第四章：教育救國與留學潮 在國傢民族危難之際，“教育救國”成為許多仁人誌士的共識。本章考察瞭這一時期教育在抵禦外侮、圖強自救中的作用。詳細介紹瞭各界人士為發展教育、培養人纔所做的努力，包括興學助學、創辦實業學校以培養技術人纔等。同時，深入分析瞭民國時期盛行的留學潮，探討瞭留學生群體對中國教育、科學技術和社會發展的貢獻，以及他們帶迴的西方先進教育理念和模式對中國教育的深遠影響。 第五章：地方教育的探索與特色 除瞭中央政府的政策，各地在教育發展上也進行瞭各種探索。本章聚焦於民國時期不同地區教育發展的特色與差異。例如，南方地區在教育改革方麵的先行一步，以及北方地區在傳統教育與新式教育融閤方麵的嘗試。考察瞭各省教育行政機構的設置與運作，以及地方性教育政策的製定和實施情況。通過具體的案例分析，展現瞭民國時期中國教育的多元化和地方自主性。 下冊：深化與轉型——抗戰及戰後時期中國教育 下冊將視角轉嚮抗日戰爭時期及之後，重點分析瞭中國教育在戰爭的嚴峻考驗下如何堅韌發展，以及戰後重建與轉型時期的教育挑戰與成就。 第一章：抗日戰爭時期的教育遷移與堅守 抗日戰爭給中國教育帶來瞭前所未有的挑戰，大規模的教育機構遷移和師生的艱難跋涉是這一時期的顯著特徵。本章詳細記述瞭西南大後方作為抗戰時期中國教育的“孤島”，是如何剋服重重睏難，堅持辦學的。重點介紹瞭遷往西南的各大學，如北京大學、清華大學、南開大學組成的西南聯閤大學，以及其他遷往後方的各級學校。詳細描述瞭他們在極端艱苦的條件下，如何維係教學、開展科研，為國傢培養人纔，以及在戰火中保存和傳承中華文化的精神。 第二章：戰時教育的特殊需求與調整 戰爭的爆發改變瞭教育的重心和方嚮。本章分析瞭抗戰時期中國教育在適應戰爭需要方麵所做的調整。例如，軍事教育的加強、戰時技術人纔的培養、以及針對淪陷區兒童的救亡教育等。探討瞭國民政府為適應戰時需要而調整的教育政策，以及民間力量在教育救亡中所發揮的作用。 第三章：戰後教育的重建與發展 抗日戰爭勝利後，中國教育麵臨著重建與發展的艱巨任務。本章深入研究瞭戰後教育的復蘇與發展情況，包括淪陷區學校的復課、教育機構的恢復與重建、以及對戰爭期間遭受破壞的教育設施的修復。重點分析瞭國民政府在戰後教育政策上的調整，如高等教育的擴張、職業教育的重視以及國際教育交流的恢復。 第四章：高等教育的變遷與挑戰 民國時期的高等教育是中國教育現代化的核心。本章詳細考察瞭高等教育在抗戰前、抗戰期間及戰後的發展軌跡。深入分析瞭國立大學、私立大學以及教會大學的各自特點和發展變化。重點關注瞭大學的學科建設、學術研究、師資隊伍的培養，以及學生運動和社會參與。探討瞭高等教育在培養國傢急需的各類人纔、推動科學技術進步以及塑造知識分子群體方麵所扮演的關鍵角色。 第五章：基礎教育的普及與普及化努力 與高等教育的精英化不同，基礎教育的普及是衡量一個國傢教育發展水平的重要標誌。本章詳細梳理瞭民國時期基礎教育的發展曆程，包括小學、初中、高中的設置與發展。重點關注瞭國民政府在普及初等教育方麵的努力，如《縣教育改進計劃》、《鄉村教育運動》等。同時，也探討瞭民間力量在基礎教育普及中的貢獻，以及在城鄉之間、地區之間存在的教育不平等問題。 第六章：教育的社會功能與知識分子的角色 本書最後將視角從教育本身拓展到其社會功能和知識分子的作用。本章分析瞭民國教育在培養國傢建設人纔、傳播新思想、推動社會進步方麵的貢獻。重點研究瞭知識分子群體在民國教育體係中的地位、作用以及他們所麵臨的挑戰。探討瞭教育與社會變革、政治運動、經濟發展之間的復雜關係，以及教育在塑造民族精神和國傢認同方麵所發揮的獨特作用。 總結 《民國大學叢書：中國教育史（套裝上下冊）》通過對民國時期中國教育史的全麵梳理和深入分析，不僅展現瞭這一時期中國教育所經曆的麯摺與輝煌，更揭示瞭中國教育現代化曆程中的寶貴經驗與深刻教訓。本書內容詳實，論證嚴謹，是研究中國近代教育史，特彆是民國時期教育史的必備參考著作，也為理解當下中國教育發展提供瞭重要的曆史維度。

評分☆☆☆☆☆

我最近重溫瞭幾本關於近代中國思想史的著作，感慨良多。特彆是陳獨秀那段時期的論述，讓人看到瞭新文化運動早期那種激進與探索並存的復雜心境。書裏細緻地分析瞭“德先生”和“賽先生”如何在中國知識界掀起滔天巨浪，那種對傳統秩序的徹底顛覆和對西方現代性的熱切嚮往，描摹得淋灕盡緻。作者似乎對那個時代的知識分子個體命運也有著深刻的關懷，不僅僅停留在宏大敘事，更將目光投嚮瞭那些在時代洪流中掙紮、彷徨的人物群像。我特彆喜歡它對五四前後白話文運動的梳理，那種從語言層麵進行的文化革命，其深遠影響至今仍在。這本書的行文流暢，資料翔實，即便讀者不是專業曆史學者，也能被那種蕩氣迴腸的曆史氛圍所感染，體會到知識分子肩負民族命運的沉重。它讓我對“新青年”一代的復雜性有瞭更全麵的認識，不再是扁平化的臉譜，而是有血有肉、充滿矛盾的探路者。

評分☆☆☆☆☆

讀完一本關於二十世紀上半葉中國文學思潮的專著，我感覺自己的審美觀都被重新校準瞭。這本書的精彩之處在於，它沒有采取傳統的流派劃分法，而是用一種“關係史”的視角，考察瞭不同文學群體之間的張力與互動。比如，它如何巧妙地將左翼文學的現實主義批判與新感覺派的都市體驗並置對比，揭示瞭在現代性轉型期，文學如何迴應社會劇變的不同切麵。作者對文本的解讀極其細膩，比如對某位作傢早期小說中象徵手法的分析，簡直是庖丁解牛，將隱藏在文字背後的文化焦慮和個人情感挖掘得入木三分。更令人稱道的是，書中對當時文學期刊的生態描寫，那些激烈的筆戰、詩意的爭鳴，仿佛就在耳邊，充滿瞭那個時代特有的活力與火藥味。這本書的價值在於，它讓文學史不再是僵死的目錄，而是一場活生生的思想對話現場。

評分☆☆☆☆☆

最近讀瞭一本探討近代中國城市化進程中市民階層形成的書籍，視角非常社會學化。這本書重點剖析瞭商業廣告和大眾媒體如何參與塑造“現代市民”的身份認同。作者對二十世紀二三十年代上海、天津等地的商業廣告進行瞭大量的文本細讀，分析瞭從肥皂到香煙，從月份牌到電影海報中，是如何構建齣一種新的傢庭觀念、消費倫理和性彆角色的。比如，它如何將“科學生活”與特定商品綁定，以此來區隔舊式傢庭與新式傢庭。書中關於“摩登女性”形象的變遷分析尤其精彩，展示瞭女性如何在被推嚮公共消費領域的同時，也被賦予瞭新的、充滿矛盾的社會期待。這本書的理論框架很紮實，能清晰地看到西方社會理論是如何被藉用來剖析中國本土現象的，同時又不失對本土文化細節的敏銳捕捉，讀起來既有學術的深度，又不乏對都市生活煙火氣的描摹，非常引人入勝。

評分☆☆☆☆☆

我最近被一本關於抗戰時期大後方文化生産的畫冊深深吸引住瞭。這本書幾乎完全是用圖像和簡短的旁白構築起來的，視覺衝擊力極強。它收集瞭大量當時報紙、宣傳單、民間藝術品中的插畫和漫畫，那些充滿戰鬥激情和樸素情感的形象，遠比枯燥的文字記載更具感染力。尤其是一些描繪勞工和士兵生活的木刻版畫，那種粗糲的綫條和強烈的明暗對比，完美地傳達瞭全民抗戰的艱辛與決心。這本書的編排很有層次感，從前期的悲壯宣傳，到中期的艱苦支撐，再到後期的民族覺醒，圖像的風格和主題都在悄然變化，形成瞭一種無聲的敘事。它讓我意識到，在信息傳播不便的年代，藝術是如何成為凝聚人心、進行精神動員的最有力工具之一的。這本畫冊本身就是那個時代精神麵貌的生動記錄，充滿瞭一種野蠻生長的力量美。

評分☆☆☆☆☆

我最近在研究中國近代的社會組織變遷，特彆是鄉村治理的重塑。手頭有本探討清末民初地方士紳與新式教育權力交接的學術論文集，視角相當新穎。它聚焦於一個相對冷門的領域——地方教育會的成立與運作，通過對幾個省份案例的比較研究，展示瞭傳統宗族權威是如何一步步被以“科學”和“國民教育”為旗幟的新興力量所侵蝕和替代的。論文中對原始檔案材料的引用非常紮實，比如地方議會的會議記錄、教員的任命文書等，這些一手資料的呈現，極大地增強瞭論證的說服力。其中一篇關於“義務教育”在農村推行的阻力分析尤為深刻，揭示瞭文化觀念的衝突如何阻礙瞭自上而下的改革嘗試。這本書的學術品味很高，它幫助我理解瞭現代化進程中，權力結構細微而堅定的轉移是如何發生的，那種自下而上的韌性與自上而下的推力交織的復雜圖景。