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劉道玉 著

圖書標籤:

• 高校教育
• 教育體製
• 社會問題
• 學術腐敗
• 升學壓力
• 教育公平
• 中國教育
• 高等教育
• 校園生活
• 社會觀察

店鋪： 英典圖書專營店

齣版社： 湖北人民齣版社

ISBN：9787216064484

商品編碼：11060021661

包裝：平裝

齣版時間：2010-09-01

基本信息

書名：中國高校之殤

：25.00元

作者：劉道玉

齣版社：湖北人民齣版社

齣版日期：2010-09-01

ISBN：9787216064484

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.322kg

編輯推薦

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老校長劉道玉給中國高等教育開藥方

內容提要

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本書是武大老校長劉道玉繼《一個大學校長的自白》後又一針對中國教育問題的力作。作者滿懷對中國教育的熱忱，從四個方麵“大學理念”“教育體製”“校長遴選”“學術舞弊”對中國高等教育的問題進行瞭全麵而深入的剖析，並由此指明中國高等教育改革的方嚮，給中國高等教育開齣瞭一劑良方。

目錄

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前言
篇 大學理念之惑
中國教育中的“高、大、全”
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世界一流大學的建設
大學精神的重建
80年代的武大精神——《21世紀經濟報道》專訪劉道玉
中國高校功能定位刻不容緩
重點大學的使命和責任
第二篇 教育休製之弊
大一統體製阻礙中國高等教育
現在大學變成瞭衙門——《南方人物周刊》專訪劉道玉
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控製與計劃不可能振興教育
獨立自主：教育體製改革的方嚮
第三篇 校長遴選之誤
中國應當怎樣遴選大學校長
怎樣領導好一所大學
大學校長必須是教育傢
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中國為什麼不能産生的教育傢
第四篇 大學學術之浮
官學不分是學術腐敗的病竈
高校學風亟待整肅
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我們需要怎樣的教學評估
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大學本科該如何培養人纔
大學應實行創造性教學
第五篇 教育改革之難
中國需要一場真正的教育體製變革
——《經濟觀察報》訪談劉道玉
教育改革需要從啓濛開始——《廣州日報》訪談劉道玉
徹底整頓高等教育的十意見書
中國研究生教育必須大力整頓和改革
後記

作者介紹

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劉道玉，1933年11月24日生，湖北省棗陽市人，中共黨員，教育傢、化學傢、社會活動傢。自1966年起，先後擔任武漢大學副教務長、黨委副書記、國傢教育部黨組成員兼高等教育司長、武漢大學黨委副書記、常委副校長、校長。曾氏中共第十屆和十二屆全國代錶大會代錶，全國人大

文摘

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序言

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《中國高校之殤》是一部深刻反思中國高等教育現狀的著作，它不隻是一個簡單的批評，更是一次對癥下藥的探索。作者以其敏銳的洞察力和紮實的學術功底，聚焦於當前中國高校體係中所麵臨的種種睏境，並試圖從根源上剖析其成因。本書內容豐富，結構嚴謹，並非空泛議論，而是基於大量調研、訪談與案例分析，力求呈現一個真實而立體的中國高等教育圖景。 第一部分：理想的搖籃，現實的枷鎖 本書的開篇，作者並沒有直接切入負麵，而是迴顧瞭中國高等教育曾經的光輝歲月，以及它在國傢建設和社會發展中所扮演的至關重要的角色。從早期服務於國傢工業化和現代化建設，到改革開放後為人纔強國戰略提供智力支撐，中國高校一度是孕育精英、推動進步的理想搖籃。然而，隨著時代的發展和外部環境的變化，昔日的榮光逐漸被現實的枷鎖所束縛。 作者首先對當前高校普遍存在的“功利化”傾嚮進行瞭深入剖析。這種功利化體現在多個層麵：評價體係的扭麯是其中最為突齣的問題。以SCI論文數量、科研經費、項目申報等硬指標為核心的評價機製，使得學術研究脫離瞭其應有的目的，淪為追求數字和名利的工具。教授們疲於奔命地“發論文”，而非沉下心來做真正有價值、有深度的研究。學生們則為瞭獲得高分、奬學金、畢業證，而將學習的重點放在應試技巧上，而非知識本身的理解和應用。這種“唯指標論”不僅扼殺瞭學術的創造力和原創性，也導緻瞭學術浮躁和道德滑坡。 其次，資源分配的失衡也是“功利化”的重要推手。有限的國傢投入和資源，往往集中於少數“雙一流”高校，而大量普通本科院校則麵臨著“僧多粥少”的窘境。這種“馬太效應”加劇瞭高校間的差距，也使得資源難以真正惠及更廣泛的教育需求。部分高校為瞭爭奪資源，不惜采取各種手段，甚至犧牲教育質量，導緻教育資源的浪費和低效利用。 更深層次的問題在於，高等教育的社會功能被窄化。原本應承擔啓迪民智、培養批判性思維、服務社會全麵發展的高校，在很多時候卻淪為“學曆工廠”，其主要功能變成瞭批量生産符閤市場需求的“應用型人纔”。這種定位的偏差，導緻瞭部分畢業生雖然擁有高學曆，卻缺乏獨立思考能力、創新精神和人文素養，難以應對復雜多變的社會挑戰。 第二部分：人纔培養的迷失與焦慮 本書的第二部分，聚焦於人纔培養過程中齣現的種種問題，以及由此引發的師生雙方的普遍焦慮。 在師資隊伍建設方麵，作者指齣，雖然高校教師數量不斷增長，但其結構性問題依然突齣。一是“唯職稱”與“唯論文”的指揮棒，使得教師的晉升和發展過分依賴於量化指標，而忽略瞭教學能力、育人實效以及學術道德。年輕教師為瞭職稱，不得不將大量精力投入到科研“刷榜”中，教學熱情被消磨，育人初心被淡忘。二是教師隊伍的“老齡化”與“斷層”。一些老一輩學者固守學術傳統，但也可能缺乏與時俱進的視野；而年輕教師則麵臨著科研壓力大、待遇不高、缺乏指導等睏境，優秀人纔難以留住。三是教學能力培訓的不足。很多教師在進入高校後，缺乏係統的教學方法和技能培訓，導緻教學內容陳舊、方法單調，難以激發學生的學習興趣。 在學生培養方麵，本書尖銳地指齣瞭“學以緻用”的誤讀。過度強調職業技能和市場需求的培養，使得學生在基礎理論、人文素養和批判性思維方麵的培養被邊緣化。大學教育的廣度和深度被壓縮，學生被訓練成“工具人”，而非能夠獨立思考、終身學習的個體。就業壓力與“內捲”是學生群體最直接的焦慮來源。激烈的就業競爭迫使學生在校期間就投入到各種“加分項”的競爭中，從考證、競賽到實習，學生的時間被切割得支離破碎，難以專注於知識本身的探索。 作者還深入探討瞭課程設置與教學內容的僵化。許多課程內容陳舊，脫離時代發展，甚至存在科學性、準確性上的問題。教材的更新速度滯後於學科發展，導緻學生學到的知識往往已經過時。同時，實踐教學環節的薄弱，使得理論知識與實際應用之間存在巨大的鴻溝。很多實驗課程流於形式，缺乏創新性和啓發性，無法真正培養學生的動手能力和解決實際問題的能力。 第三部分：學術生態的睏境與創新能力的瓶頸 本書第三部分，將目光投嚮瞭更為宏觀的學術生態和創新能力的培養。 學術不端與學術失範是籠罩在中國高校上空的一片陰影。數據造假、論文代寫、剽竊抄襲等現象屢禁不止，嚴重損害瞭學術的純潔性和公信力。作者分析瞭造成學術不端的原因，包括評價機製的導嚮、監管的漏洞以及全社會對學術誠信的漠視。這些問題不僅損害瞭個人聲譽，更對整個學術體係的健康發展造成瞭惡劣影響。 自由學術氛圍的缺失也是一個令人擔憂的現象。一些高校過於強調政治正確和意識形態的統一，對學術探討的邊界施加瞭不必要的限製。這種過於嚴苛的氛圍，不利於思想的碰撞和學術的自由發展，也使得一些具有爭議性或顛覆性的研究難以開展。批判性思維的培養，恰恰需要一個開放、包容、鼓勵質疑的環境。 高校的創新能力瓶頸是作者著重探討的一個重要議題。中國高校在基礎研究和原始創新方麵，仍然與國際先進水平存在較大差距。作者認為，這與評價體係過度偏重短期成果、忽視長期積纍有關；也與缺乏真正鼓勵冒險和失敗的機製有關。很多時候，成功學式的科研導嚮，使得研究者傾嚮於選擇“保險”的課題，而非具有顛覆性的前沿探索。 此外，産學研結閤的睏境也是製約創新能力的重要因素。雖然近年來産學研閤作被大力提倡，但實際操作中，很多閤作流於形式，未能真正實現科技成果的轉化。高校的科研成果往往與市場的需求脫節，而企業也未必願意承擔高風險、高投入的基礎研究。這種脫節，導緻瞭科技創新“最後一公裏”的難題。 第四部分：改革的呼喚與未來的展望 在深刻剖析瞭中國高校所麵臨的種種睏境之後，本書的第四部分提齣瞭改革的呼喚，並對中國高等教育的未來進行瞭展望。 作者強調，改革必須觸及根本，不能僅僅停留在錶麵文章。評價體係的重塑是首要任務。需要建立多元化、科學化的評價體係，將教學質量、學術貢獻、社會服務、育人成效等多種因素納入考量，而非單一地依賴量化指標。要鼓勵學術自由，營造開放包容的學術環境，為思想的碰撞和創新提供沃土。 加大對基礎研究的投入，並建立長期穩定的支持機製，是提升原創性研究能力的關鍵。要容忍失敗，鼓勵科學傢敢於挑戰未知，探索科學的“無人區”。同時，要深化産學研閤作機製，促進高校科研成果的轉化，將學術研究的價值真正體現在社會經濟的發展中。 迴歸教育的初心，是解決當下諸多問題的核心。高等教育的核心使命在於培養具備獨立思考能力、健全人格、人文素養和社會責任感的個體。應該在課程設置、教學方法、校園文化等方麵，重新審視和調整，將人文關懷和素質教育放在更重要的位置。 本書並非僅僅是“批判”，更是在期盼。作者以堅定的信心，呼籲全社會共同關注中國高等教育的未來。他相信，通過深刻的改革和不懈的努力，中國高校能夠重拾理想的榮光，真正成為孕育國傢未來、推動社會進步的強大引擎。這本書，是給每一個關心中國高等教育的人，一份深刻的警示，也一份充滿希望的思考。

評分☆☆☆☆☆

讀罷全書，我最大的感受是作者那種近乎學術研究的嚴謹與人文關懷的柔軟的完美結閤。它並非一本教科書，卻比許多嚴肅的社會學著作更具穿透力。特彆是其中關於人纔流失和學術生態的部分，作者沒有簡單地用數據堆砌，而是通過幾個極具代錶性的個體案例，構建瞭一個立體的睏境模型。這些案例的選取非常巧妙，涵蓋瞭從一綫教師到行政管理人員的不同層麵，使得我們看到的不是一個孤立的問題，而是一張相互交織的復雜網絡。我尤其欣賞作者在處理敏感議題時的措辭，那種既不迴避矛盾、又不陷入無謂口水戰的平衡感，著實體現瞭作者深厚的文字功底和對議題的深刻理解。每次閤上書本，我都會思考，我們究竟是為瞭追求某種外在的“光鮮亮麗”，而犧牲瞭多少內在的“根基”？這本書更像是一麵鏡子，映照齣一些我們不願正視的現實，要求我們進行一次深刻的自我審視。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗是漸進式的，初讀時可能覺得文字略顯平鋪直敘，但隨著閱讀深入，那種暗流湧動的力量感便會逐漸顯現。作者的筆觸如同一個技藝高超的製茶師，將苦澀的原料，通過精確的火候控製，最終呈現齣一種迴甘悠長的韻味。我發現它在結構設計上也頗具匠心，不同章節之間看似獨立，實則環環相扣，共同指嚮一個核心的命題。例如，對科研評價體係的剖析，緊接著就是對青年學者生存狀態的描繪，這種邏輯上的遞進，讓讀者能夠清晰地把握問題的來龍去脈。我身邊很多朋友也讀瞭，大傢討論的焦點往往集中在那些“為什麼會這樣”的追問上，而非僅僅停留在“是什麼”的錶象。這本書的價值，就在於它激發瞭我們去探究現象背後的深層結構性原因，它迫使我們跳齣日常的喧囂，進行一次冷靜的、帶有批判性的思考。

評分☆☆☆☆☆

這本書帶給我最大的啓發，在於它對於“文化慣性”的剖析。它並沒有將所有問題都歸咎於政策的失誤或是個人的道德滑坡，而是深入挖掘瞭長期以來形成的一種教育文化中的痼疾，那種代際相傳的思維定勢和行為模式。作者似乎在提醒我們，很多看似偶然的事件，其實都是結構性缺陷的必然産物。我尤其欣賞作者對於曆史語境的尊重，他沒有用當下的標準去苛責過去，而是嘗試去理解在特定曆史階段，人們是如何做齣選擇的，又是這些選擇如何塑造瞭今天的局麵。這種深沉的曆史觀，使得全書的論述擺脫瞭膚淺的指責，上升到瞭對文化傳承與革新的哲學思考層麵。讀這本書，就像進行瞭一次深度的文化考古，我們不僅看到瞭錶層的磚瓦，更觸摸到瞭支撐這座“大廈”的基石的裂痕。這是一部需要慢下來細品的作品，它的價值需要時間去沉澱和發酵，纔能真正體會到它的厚重。

評分☆☆☆☆☆

從文學手法上來說，這本書的敘事節奏控製得非常到位，它沒有采用那種戲劇化的衝突來吸引眼球，而是依靠一種如同紀錄片般的真實感來抓住讀者的心。其中有幾處運用瞭濛太奇式的場景切換，將不同地域、不同層級的教育圖景並置，這種對比極具張力。比如，當描述某地高投入的硬件設施時，緊接著就轉場到另一個地方因經費緊張而不得不緊縮開支的教學場景，這種強烈的反差，比任何直接的評論都更有說服力。這本書的文字是冷靜的，但情感的底色卻是熱烈的，那是一種對教育理想的深切眷戀和不甘。它讓人感覺作者是以一種“局內人”的視角在書寫，充滿瞭理解和無奈，但也正因為這種剋製，使得文字的力量得到瞭最大化的釋放。讀完之後，你會覺得仿佛經曆瞭一場漫長的、關於“理想與現實”的辯論，而作者隻是提供瞭一個極其有力的論據集閤。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計倒是挺吸引人的，那種帶著斑駁光影的舊照片質感，一下子就把人拉迴瞭某種懷舊的氛圍裏。我拿到手的時候，首先注意到的是作者對細節的把控，比如內文排版時那種略帶剋製的留白，讀起來眼睛不會那麼纍。當然，最重要的還是內容本身帶來的衝擊力。這本書似乎在探討一種集體性的失落感，那種在宏大敘事下被有意無意忽略的聲音。它不像某些暢銷書那樣用激烈的語言去批判，反而是用一種近乎冷靜的敘事，將那些我們習以為常的、卻又隱隱作痛的現象層層剝開。我記得其中有一章，詳細描述瞭某地一所老校區拆遷的故事，文字裏流露齣的那種對曆史沉澱物的尊重和惋惜，讓人讀完後久久不能平靜。那種對“失去”的描繪，與其說是控訴，不如說是一種深沉的記錄，記錄瞭那些在快速發展中被捨棄的價值和記憶。整體來看，它提供瞭一個獨特的視角，讓我們反思我們所處的環境，以及我們如何看待“進步”這個概念。

評分☆☆☆☆☆

剛剛high

評分☆☆☆☆☆

商品很好，質量到位，內容喜歡，就是有點慢。

評分☆☆☆☆☆

批判入木三分 然而改變不瞭

評分☆☆☆☆☆

還是很不錯的譯本小書啊看看人傢

評分☆☆☆☆☆

商品很好，質量到位，內容喜歡，就是有點慢。

評分☆☆☆☆☆

還是很不錯的譯本小書啊看看人傢

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

物美價廉，喜歡。

評分☆☆☆☆☆

剛剛high