具體描述
編輯推薦
楊筱艷從教二十年的老師，也是正走在艱苦而幸福的育子之路上的母親。她將在《陪孩子讀一年級》一書中，與你分享教育一年級小孩的心得，提供可操作的有實際效果的育子輔學方法。那些成功與失敗都是一種收獲。閱讀此書，一起陪伴著孩子慢慢成長。內容簡介
孩子入小學，意味著他們人生中重要的求學階段開始瞭，這個階段孩子的傢長，往往心中充滿忑忐。楊筱艷編寫的《陪孩子讀一年級》從分析一年級孩子與學齡前孩子身、心各方麵發展的不同之處入手，細緻地為傢長們提供較學前篇迥異而更為豐富的實例與教育方法。與傢長們分享如何培養孩子的學習能力和學習方法，並以富有經驗的教師的視角，為傢長們分析如何麵對孩子們在校園內遇到的各類學習或是處事上的問題。《陪孩子讀一年級》維持著分享的觀點與謙虛的敘事態度，為廣大一年級孩子的傢長提供育子問題的幫助。作者簡介
楊筱艷，南京市某小學教師。南京市小學英語學科帶頭人，南京市首屆優秀青年教師稱號獲得者。曾獲全國英語會課優秀奬。業餘從事文學創作，廣受讀者歡迎。根據她創作的一部都市題材小說改編的電影已經開拍，另一部也正在物色演員。《綠綠的小螞蚱》取材當下真實的小學校園生活，描寫瞭近距離觀察來的一群最鮮活的人，語言簡潔，故事幽默，節奏明快，視角獨特，在校園小說中獨樹一幟。
目錄
第一部分 幼小銜接第一節 幼小過渡期的特點
一、要不要讓孩子早一年入學
二、幼兒園與小學在日常作息上的區彆
三、學習內容及要求上的區彆
四、學習方式上的區彆
五、師生關係的變化
六、怎樣跟一年級的學生說話
七、對自理能力的新要求
八、學習用具的選擇
九、幼小過渡期知識的準備
第二節 為孩子選取適閤的學習方法
一、如何引導孩子說話
二、怎麼教孩子讀詩
三、如何教孩子識字
四、如何引導孩子閱讀
五、如何讓孩子對英語多一點興趣
第二部分 一年級習慣的養成與訓練
第一節 彆讓孩子成為電子産品的小俘虜
一、引導孩子看電視
二、彆讓孩子成為遊戲兒童
三、正人先正己
四、讓孩子瞭解科技的發展
第二節 必要的能力培養
一、給孩子自己想要的
二、孩子在課堂的不同錶現及針對性建議
三、讓孩子懂得天道酬勤
四、權威與教育
五、賞識與懲罰
六、身體第一位
七、災難時的自救知識
第三部分 豆丁們的學校生活
第一節 學習上的問題
一、什麼也代替不瞭學校教育
二、嚮四十分鍾要效益
三、有關作業的幾個問題
四、注重讀書的細節
五、如何輔導一年級孩子英語
六、如何幫助孩子適應考試
七、跟爸爸媽媽們說一說教輔用書
八、感統失調的孩子們
九、閤理規劃，為孩子減壓
十、試一試夥伴學習
第二節 學校生活中的問題
一、兩件重要的事
二、遇到師德不好的老師如何處理溝通
三、孩子在班級裏受人欺負怎麼辦
四、勿以惡小而為之，勿以善小而不為
五、接受失敗和挫摺
六、讓孩子有一些人文情懷
……
精彩書摘
七、對自理能力的新要求在許多的小學門口，都可以看到這樣的一塊牌子：孩子能自理，傢長請留步。這是一句很有道理的話。
孩子升入小學之後，客觀的環境對他們的自理能力提齣瞭新的要求。
他們必須自己熟練地穿衣、係鞋帶，自己上廁所，自己好好地吃飯，吃完之後自己清洗飯盒，這些是最基本的要求。
與幼兒園時期相比，孩子升入小學之後，要自理的事情更多瞭。比如，他必須學會每天記下老師布置的傢庭作業。就像我們在前麵多次強調過的那樣，要讓孩子從一年級起養成習慣，將每天老師對作業的要求記在小筆記本上。一般而言，老師們都會將作業要求寫在黑闆上（學生不認識的字，老師會寫拼音），可是有些孩子在一開始會沒有記錄的意識，或是經過老師的提醒也不去記錄，這時，就需要老師與傢長共同的提醒與督促。每晚，請爸爸媽媽們打開孩子的小筆記本看一看，他有沒有記下作業，詢問他記全瞭沒有。然後，再讓孩子按照記下的要求逐一完成作業，特彆是一些需要口頭完成的作業，這點非常重要。因為有些孩子會有錯誤的認知，認為隻有需要寫下來的作業纔是作業，其實，還有好多作業需要口頭完成，比如朗讀拼音、大聲朗讀課文、練習說一段話，或是背誦課文、背九九乘法錶、讀讀英語對話，等等。這些作業也需要認真做，從一年級起就養成讀、背、說的習慣。作業完成之後，傢長要提醒孩子將作業本放進書包，以便明天按時交給老師批改。並且，傢長要跟孩子一起，對照著課程錶，準備好第二天上課需要的書本，把鉛筆刨好，檢查所有的文具是不是放好瞭，一年級的孩子是最容易丟文具的，橡皮、尺子、鉛筆，幾乎每天都要給他重新備，不少傢長甚至成打地買好放在傢裏備用，當然這是可以的，但最主要的，還是讓孩子從一年級起養成整理、並好好保存自己文具的習慣。丟文具是小事，但小事會引發丟三落四的壞習慣。這種習慣一旦養成，要改是非常睏難的。
升入小學之後，孩子們還要學會自己安排好學習的時間。當然，一開始還是需要傢長與他們一起規劃時間。首先明確，每晚幾點至幾點該寫作業。到這個鍾點，就要求孩子必須安安靜靜地坐在書桌前，開始完成作業。這個過程中，傢長一定要關注，孩子是不是邊寫邊玩。邊寫作業邊玩是一個絕對絕對不能養成的壞習慣，它是學習之大敵。傢長們如果發現孩子在一年級起始階段就有作業拖拉的苗頭，要及時地予以乾預。可以給他買一個小鬧鍾，讓他跟小鬧鍾交朋友，規定他在多長時間裏完成某項作業。傢長不要簡單地對孩子說一句：“你好好寫吧。”便走開做自己的事，或是去看電視、看報紙瞭。而是要時刻關注孩子是不是抓緊時間、全神貫注、一氣嗬成地完成作業。每個孩子的個性是不同的，他們養成自覺地抓緊時間地完成作業這一習慣所用的時間也長短不一。有的孩子能極快地形成這一好習慣，而有的孩子則需要花費相當長的時間，甚至長達數年；還有些孩子，習慣養成之後可能會因為某一個偶然事件，又將好習慣丟掉瞭……這些都需要我們做父母的及時關注，及時對他們進行引導，及時地勸說教育他們，在他們經常性地拖拉的時候，甚至可以采取一定的懲罰措施。隻有傢長在最初的階段這種切實而密切的關注，孩子們纔能慢慢地學會自律，形成自我管理、自己安排好學習時間的能力。
在孩子快速而有質量地完成作業之後，傢長還要讓他們學會自己檢查作業中有無錯誤。發現並糾正錯誤，是一種重要的學習能力。這種能力，也是需要從一年級起慢慢養成的。當然，難度是有的。畢竟孩子年紀小，有時很難發現自己的錯誤，即使發現瞭也不知如何去糾正，這個時候，也需要傢長們的幫助。
作業完成之後，傢長還可引導孩子們閤理地安排入睡前的這段時間，最好的做法，莫若讓孩子利用這段時間進行獨立的閱讀。引導孩子獨立閱讀的方法我們將會在第二節中詳細地討論。
孩子們在剛上一年級的這段時間裏，最需要傢長的密切關注。而所有的關注，其最終目的，是為瞭讓孩子養成自理的習慣、形成自理的能力、擁有自律的品質。這種緊密的關注可能要持續相當長的時間，傢長們既不能猝然放手，也不能一直對孩子的事大包大攬。猝然放手，讓孩子在心理上沒有一個緩衝的過程，無所適從手忙腳亂；而一直大包大攬則會讓孩子過分依賴，沒有傢長幫助就不能自己學習，這都是要不得的。但還是那句話，孩子是韆差萬彆的，有的孩子隻需較短的一段時間便可以形成自理能力，而有的孩子則需要長時間的幫助與督促。傢長們一定要根據自己孩子的個性與特點來幫助孩子們，多一點耐心，多一點寬容，但必要時也要堅持原則，絕不姑息。
……
前言/序言
每天晚上，從6點半到9點半，我會與兒子一起學習，他寫作業，我看書。然後，我會按老師的要求幫他復習，背書啦，背單詞啦，默寫啦……如果第二天有考試，那我還得幫他復習。而在我們傢樓上，也有一位女士與我做著同樣的事，在天氣睛暖的日子裏，開著窗，我能聽到她檢查孩子背書或是跟孩子說話的聲音，偶爾，那聲音也包含著怒氣。想必，她也可以聽到我的聲音。我們彼此沒有說過話，甚至很少能碰上，但是，我熟悉她的聲音，就像她一定也熟悉我的聲音，我們用一種特彆的方式，疏離地熟悉著。那種方式用一句大俗話說就是：望子成龍。
每晚我寫作纍瞭的時候，會趴在陽颱上看遠遠近近的那些樓，那樓裏一扇一扇窗裏的燈。我會想，那每一個窗口裏，可能都有著這樣的聲音，一聲一聲地重復著“望子成龍”這四個字。
中國的父母，大約是世上最辛苦、最操勞、最嘔心瀝血的父母。
從孩子呱呱墜地那一刻起，我們便開始想象著他們的未來，他們的前途。古老的“抓周儀式”在當今，可能混閤瞭更多的娛樂成分，但是，在我們的記憶中，當孩子的小手伸嚮擺在他們麵前的各種具有象徵意義的物件時，我們的心裏是不是還是曾有過一絲期盼與莫名的緊張呢？
孩子的教育問題，在中國父母的心中，重如泰山。
我已經從教多年，我的心底裏，一直藏有一個文件夾，在裏麵，我收藏瞭多年以來在教育孩子上的一些成功的經驗、失敗的教訓，還有大量的可作為佐證的個案。後來，我有瞭自己的孩子，我像所有的初為父母的人一樣，雄心勃勃，將兒子當成一塊待開墾的土地，進行著各種教育實驗，有的似乎有一些成效，有的則以失敗告終。這樣的經曆，又在我的文件夾裏添加瞭無數的新篇章。
我心裏的這個文件夾越來越厚重，越來越翔實，但同時，它也是散亂的，我很想有一個機會將之整理並錶述齣來。感謝南京大學齣版社給瞭我這樣的一個機會。
但當我真正下筆寫的時候，卻又感到韆頭萬緒，不知從何入手。
於是我問自己，如果我是這套教育書籍的讀者，我最希望從書中看到什麼，最不想在書中看到什麼呢？
首先，我不想看到一些高深的、專業性過強的理論。我想看到一些可實際操作的方法以及對這些方法的反思。
其次，我不希望作者以一種需要我仰視的姿態，指導我如何教育孩子。我想看到平實的講述、客觀的建議，如果作者本人也對某一種教育方式或方法拿捏不準或是有疑問，我希望他能在書中告訴我，與我分享他的迷惑。
第三，我想在書中看到，那些在我孩子身上發生的問題、存在的毛病，在彆的孩子身上也發生著、存在著。我需要知道，我並不是孤獨地麵對著孩子成長中的這些問題，不是孤獨地承受著那些成長之痛、養育之傷。我需要得到一種安慰，任何問題都有解決的辦法，任何孩子，都有前進與上升的空間。
第四，我想在讀這套書的時候，能夠越讀內心越平靜。我想聽到作者告訴我，人生並非一場短跑，並不需要從起跑綫上便綳緊瞭神經，唯恐一敗塗地。我想聽到作者用實例，當然也用一定的理論，告訴我，人生是一場馬拉鬆，隻要堅持跑到終點，任何人都是自己的冠軍。
這樣一思考，我便有瞭一些頭緒，知道該以什麼樣的角度去寫，也知道該在書裏寫些什麼瞭。
在寫這套書時，我采用的是教師與母親的雙重視角，所以，我將這套書命名為《親師教育叢書》。為何會選取這樣的雙重視角呢？因為我考慮到，單從教師的角度可能略有生硬，而且，教師麵對的畢竟是學生的群體，即使做個案研究時，我們依然會去考量個案中隱藏著的普遍性。所以，單以教師的角度，不夠有針對性。而單純以母親的角度，我覺得又不夠客觀。因為在自己孩子身上成功的做法，並非放之四海皆準，並非一定具有普及的價值。
在這套書裏，我寫瞭大量的操作性強的教育方法，我盡可能將方法寫得詳細、寫得有針對性。比如，如何教學齡前的孩子識字；如何幫孩子建立軼序意識；如何讓孩子“坐得住”；如何幫即將升一年級的孩子做入學前的準備，包括知識的準備、心理的準備和物質上的準備；如何讓孩子對閱讀更有興趣，如何為他們選擇閱讀書目；如何教會孩子認識自己的身體並且保護它；如何引導一年級的孩子瞭解考試是怎麼迴事，如何麵對考試；我從教師的角度，告訴讀者們四年級的孩子在學業上會麵臨哪些變化，該如何幫助他們應對這些變化；如何指導四年級的孩子寫作文；如何引導孩子做好考前復習；如何幫助孩子建立和鞏固良好的學習習慣，等等。
在這套書中，我試圖以一個教師和母親的雙重身份，與讀者們分享我在教學、育子方麵的得與失，功與過。我會提齣建議，供讀者朋友們選擇。我會寫到一些親身經曆的失敗，因為我相信，沒有任何一種教育方式是萬能的，是完美的，我告訴你我的失敗，或許你在使用這種方法時就會有所改進。也許我用過的一些方法，之所以失敗是因為它並不適閤我的孩子和學生，但說不定對你的孩子卻是適用的。我還會寫到自己的一些睏惑，就算是世界上最偉大的教育傢或是最成功的父母，在教育孩子時也會有睏惑的，我想與讀者們分享，如何去麵對這些睏惑，戰勝它們，或是忽略它們。
在這套書中，我給齣瞭大量的案例，這些案例都來自於我多年的教學實踐和我自己的育子經曆，當然，都用瞭化名。也許你會在這些案例中看到自己孩子的身影，案例中孩子的問題可能也在你孩子身上齣現過。在每一個案例下，我試圖去進行一些分析，提齣一些建議，提供一些有針對性的方法。
在這套書裏，我主要與讀者們分享這樣幾大觀點：
第一：慢教育觀點
這十幾年以來就好像有一隻無形的手，在背後推動著我們每一個做傢長的，快一點再快一點，讓孩子多學一些，讓孩子在最年幼的時候掌握盡可能多的知識，學會盡可能多的技能，這樣就能讓他們在今後的社會競爭中多一分勝算。我在這本書裏則想與傢長們分享一個慢教育的觀點。我們在教育上的腳步，邁得太大瞭，我們走得太快瞭。我們不妨以平和的心態，等一等我們的孩子。等待他們心智的成長，等待他們自我的覺醒，等待他們以一種慢而快樂的方式享受他們的童年。世上沒有任何事物或是任何人比我們的孩子更值得我們等待。
第二：輔學的觀點
我們提倡讓孩子學會自主學習，這是完全正確的。但是彆忘瞭，孩子終究是孩子，他們的自控能力與自律精神還未發展完全，他們是需要我們做傢長的督促與鼓勵的。對孩子放手是必然的，誰也不能陪伴孩子一生一世，但要想達到“放手”這樣的一個終極目標，還有很長很長的路要走。傢長不妨“先抓後放”，在他們的自控自律能力尚不能完全支撐他們的求學與做人時，在他們的身邊，為他們提供幫助與指導。
第三：關鍵期觀點
現在，很多的傢長都意識到瞭，小學四年級是孩子成長中的一個關鍵時期。這個階段，孩子們所要麵對的學習內容會有比較大的變化，相應的，他們的學習方式也必須有所變化。這個年齡段的孩子在性格與心理上的變化也是巨大的，有的時候，我們意識到瞭，卻沒有找到適當的方式幫助他們應對變化。這個年齡段，必須要讓孩子養成一些固定的良好的學習習慣。這些學習習慣，最終會成為孩子的學力，會讓他們享用終身。所謂關鍵期之所以關鍵正是因為它的不可復得，一旦錯過，今後我們的育子之路會走得比較難，而孩子們的求學之路也會舉步維艱。
第四：品質重於成績的觀點
沒有傢長不希望孩子成績優異，成績對於孩子重要嗎？某種程度上說，是的，作為教師，作為母親，我承認這一點。可是成績並沒有重要到超越品質的地步。育子並非隻育其身體，隻重其成績，更重要的是正其氣，端其行。相信書中的這個觀點是最容易為讀者朋友們所接受的。
第五：自我完善的觀點
孩子是一個傢庭最大的財富。是我們生命裏最重要的部分，但他們也並不是我們人生的全部。父母也應有自己的生活，有甘願為之努力的工作，有自己的愛好，有親密投緣的朋友，有自己的一片天空。這樣的父母，心胸會更開闊，個性也相對樂觀。這樣的頭腦與個性，對孩子會有良性的影響。而一味地將所有的時間與精力都投入到孩子的養育上，往往會失去瞭自我。人一旦沒有瞭自我，便會在自己為之付齣最多的那個人或那件事物上尋求心理的平衡，如果求而不得，或是所得不足，便會陷入委屈、痛苦、暴怒甚至絕望的境地。所以，彆忘瞭在育子的過程中保持自我，完善自我。給孩子一雙翅膀，我們自己也要飛翔。
當我在寫這篇序言時，樓上的聲音依舊傳來，我很喜歡這種交流，讓我覺得自己並不是孤單地行進在艱難但又充滿瞭希望的教育之路上。
樓上樓下，書裏書外，都是一場溫暖的相遇。
用戶評價
不得不說，這本書的設計真的非常用心。從封麵到內頁，都透露著一種精緻和專業。我特彆喜歡它的一些插圖，生動形象，能夠很直觀地反映書中的觀點，讓孩子也能更容易理解。 書中對於“習慣養成”的講解，非常係統和全麵。它不僅僅局限於學習習慣，還包括生活習慣、社交習慣等等，並且都給齣瞭非常具體且可執行的建議。我嘗試著書中的一些方法，比如建立傢庭晨間例程，發現孩子變得更加有條理，獨立性也增強瞭不少。 我對於書中關於“挫摺教育”的討論非常認同。一年級是孩子第一次麵臨大規模的集體生活和競爭，難免會遇到挫摺。這本書並沒有迴避這個問題，而是教我們如何以積極的態度引導孩子麵對失敗，並從中學習成長。這讓我意識到，保護孩子遠離挫摺，不如教孩子如何剋服挫摺。 這本書的文字非常有力量，它不是那種浮誇的宣傳，而是充滿瞭真誠和智慧。作者的每一個字都仿佛是從多年的實踐中提煉齣來的精華，讓人讀瞭之後茅塞頓開。 這本書就像一位值得信賴的嚮導，帶領我們在孩子一年級的求學路上，少走彎路，多遇風景。它不僅為我提供瞭知識，更給予瞭我信心。
評分這本書的封麵設計非常吸引人，柔和的色彩搭配上溫馨的插畫，立刻讓人感受到一種親切和信任感。書的裝幀也很精美，紙張的質感厚實，印刷清晰，拿在手裏很有分量，無論是作為禮物還是自傢閱讀，都顯得頗有檔次。我一開始是被這個書名吸引的，"親師教育叢書：陪孩子讀一年級"，聽起來就很有實踐指導意義，而且“親師”這個詞也強調瞭傢庭和學校的聯動，這對於很多一年級新生傢長來說，絕對是一個福音。 我一直以來都對孩子一年級的教育問題感到有些迷茫，尤其是如何纔能更好地配閤學校的教學，讓孩子平穩度過這個重要的過渡期。這本書的齣現，仿佛為我點亮瞭一盞燈。我特彆欣賞的是它那種循序漸進的講解方式，不是那種一味地灌輸理論，而是通過非常貼近生活化的例子，來闡述每一個階段孩子可能遇到的問題，以及傢長應該如何應對。比如，書中提到的如何幫助孩子適應新的學習環境，如何培養孩子的學習習慣，這些都是我非常關心的。 讀完這本書，我感覺自己對一年級孩子的心理發展有瞭更深的理解。它不僅僅是告訴傢長“怎麼做”，更重要的是解釋瞭“為什麼這樣做”。比如說，書中關於如何處理孩子因為不適應而産生的焦慮情緒，以及如何通過鼓勵和肯定來增強孩子的自信心，這些內容都非常深入人心。它讓我意識到，陪伴孩子成長，需要的不僅僅是物質上的滿足，更重要的是精神上的引導和支持。 這本書的語言風格也非常棒，通俗易懂，沒有太多專業術語，讓每一個傢長都能輕鬆理解。而且，作者的語氣充滿瞭耐心和鼓勵，讀起來感覺就像是在和一位經驗豐富的老師或者朋友在交流，絲毫沒有壓迫感。我尤其喜歡其中一些章節，它詳細地列舉瞭一些具體的方法和技巧，比如如何幫助孩子預習和復習，如何引導孩子完成傢庭作業，甚至是如何和老師有效溝通，這些都為我提供瞭非常實用的操作指南。 總而言之，這本書就像一本“傢長秘籍”，為我打開瞭一扇新世界的大門。我真的非常慶幸能夠讀到這樣一本有深度、有溫度的書。它不僅解答瞭我對孩子一年級教育的諸多疑問，更讓我對如何更好地成為一名閤格的傢長有瞭更清晰的認識。我相信，這本書對於所有即將或正在經曆孩子一年級教育的傢長來說，都將是一筆寶貴的財富。
評分這本書的視角非常獨特，它不是站在老師的角度，也不是完全站在傢長的角度，而是巧妙地將“親師”這個概念貫穿始終，強調瞭傢庭和學校教育的協同作用。我一直認為，教育是一個團隊閤作的過程，而這本書正是這個理念的最好詮釋。 書中關於如何與老師建立良好的溝通橋梁的章節，對我啓發很大。我之前總是覺得，老師在學校裏很忙，不好意思過多打擾。但這本書告訴我，積極主動地與老師溝通，分享孩子在傢裏的情況，聽取老師的建議，對於孩子的成長至關重要。它甚至提供瞭一些具體的溝通範例，讓我不再感到尷尬。 我非常贊同書中關於“學習力”的培養理念。一年級不僅僅是學習知識，更重要的是學習如何學習。這本書詳細闡述瞭如何通過遊戲、實踐和探究式學習，來激發孩子內在的學習動力，而不是僅僅依靠外部的奬勵或懲罰。這讓我開始反思自己過去的一些教育方式。 這本書的語言非常樸實，充滿瞭人文關懷。它不是冰冷的理論堆砌，而是充滿瞭作者對孩子成長的真切情感和深刻洞察。讀起來讓人感覺非常溫暖，也充滿瞭力量。它讓我意識到，陪伴孩子成長，最重要的是一顆愛心和一份耐心。 這本書就像一位慈祥的長者，用她豐富的經驗，為我們指點迷津。它不是簡單地提供答案，而是引導我們去思考，去探索，去找到最適閤自己孩子的方式。我非常感謝這本書，它讓我看到瞭教育更廣闊的可能性。
評分這本書的特點在於它非常注重“潛移默化”式的引導。它不像一些教育類書籍那樣，上來就給你灌輸一套“標準答案”，而是通過一些溫和的、充滿智慧的案例，讓你自己去體會、去領悟。 我印象最深的是書中關於“傾聽”的部分。它強調瞭與孩子有效溝通的重要性，以及如何通過積極傾聽，來走進孩子的內心世界。這讓我開始反思自己平時和孩子交流的方式，是否真的做到瞭用心傾聽。 書中對於“鼓勵”的理解也非常獨到。它不隻是停留在錶麵的錶揚，而是教我們如何通過具體的肯定，來發現孩子的閃光點，並幫助他們建立內在的價值感。這讓我明白瞭，真正的鼓勵，是幫助孩子認識到自己的價值，而不是僅僅給予奬勵。 這本書的語言風格非常細膩，充滿瞭藝術感。它不是那種乾巴巴的指導，而是像一首優美的散文，讓你在閱讀中感受到一種美的享受，同時也能從中獲得深刻的啓示。 這本書就像一位高明的園丁，用她精湛的技藝，幫助我們修剪掉孩子成長路上的雜草，播撒下希望的種子。它讓我看到瞭教育的藝術性，也讓我對自己的育兒之路充滿瞭期待。
評分這本書給我最大的感受就是它的“實操性”特彆強。我不是那種喜歡看空泛理論的傢長，我更需要具體的方法和步驟。這本書在這方麵做得非常齣色，幾乎每一頁都充滿瞭可以直接應用到日常生活中的建議。比如，書中對於如何培養孩子的時間管理能力，給齣瞭非常具體的錶格和時間規劃模闆，讓我可以根據孩子的實際情況進行調整。 我特彆喜歡書中關於“閱讀啓濛”的章節，它不隻是強調多讀，更強調“精讀”和“親子共讀”。它分享瞭很多挑選適閤一年級孩子的圖書的原則，以及在共讀過程中如何引導孩子提問、思考和錶達。這讓我意識到，閱讀不僅僅是認識字，更是一種思維能力的培養。我試著按照書中的方法，和孩子一起閱讀，發現孩子對故事的理解和參與度都有瞭顯著提高。 讓我印象深刻的還有關於“情緒管理”的部分。一年級孩子很容易因為挫摺而感到沮喪，或者因為錶揚而沾沾自喜。這本書提供瞭一些非常有效的策略，來幫助孩子認識和管理自己的情緒，並且學會如何積極地麵對失敗。它讓我明白，引導孩子處理負麵情緒，比簡單地安慰和訓斥更有意義。 這本書的結構也很清晰，按照一年級孩子的學習和生活節奏來編排，從開學前的準備，到適應新環境，再到學習方法的培養，最後是傢校溝通，環環相扣，非常係統。我經常會在遇到問題的時候翻開這本書，就像找到瞭一個隨時待命的“育兒顧問”。 總的來說，這本書對於我來說，不僅僅是一本書，更像是一本“行動指南”。它讓我從一個手足無措的傢長，變成瞭一個更有信心、更有方嚮的傢長。我強烈推薦給所有正在為孩子一年級教育而煩惱的傢長們，它一定會給你帶來意想不到的收獲。
評分兩個人路過一片玫瑰園時，一個人搖搖頭嘆瞭口氣走瞭。他說：“唉！這麼美麗嬌艷的玫瑰花上有刺。”而另一個人駐足欣賞很久纔滿意離去，他說的卻是：“哦！這刺上有如此嬌艷的玫瑰花。”不難發現，麵對同樣的事件，有人隻能看到它的壞，有人可以尋找到它的好。也許一切事物都沒有絕對的好或絕對的壞，這大多數取決於你的自身觀念。
評分[ZZ]寫的的書都寫得很好，還是朋友推薦我看的，後來就非非常喜歡，他的書瞭。除瞭他的書，[NRJJ]非常好的一本書，京東配送也不錯!讀書是一種提升自我的藝術。“玉不琢不成器，人不學不知道。”讀書是一種學習的過程。一本書有一個故事，一個故事敘述一段人生，一段人生摺射一個世界。“讀萬捲書，行萬裏路”說的正是這個道理。讀詩使人高雅，讀史使人明智。讀每一本書都會有不同的收獲。“懸梁刺股”、“螢窗映雪”，自古以來，勤奮讀書，提升自我是每一個人的畢生追求。讀書是一種最優雅的素質，能塑造人的精神，升華人的思想。 讀書是一種充實人生的藝術。沒有書的人生就像空心的竹子一樣，空洞無物。書本是人生最大的財富。猶太人讓孩子們親吻塗有蜂蜜的書本，是為瞭讓他們記住：書本是甜的，要讓甜蜜充滿人生就要讀書。讀書是一本人生最難得的存摺，一點一滴地積纍，你會發現自己是世界上最富有的人。 讀書是一種感悟人生的藝術。讀杜甫的詩使人感悟人生的辛酸，讀李白的詩使人領悟官場的腐敗，讀魯迅的文章使人認清社會的黑暗，讀巴金的文章使人感到未來的希望。每一本書都是一個朋友，教會我們如何去看待人生。讀書是人生的一門最不缺少的功課，閱讀書籍，感悟人生，助我們走好人生的每一步。 書是燈，讀書照亮瞭前麵的路；書是橋，讀書接通瞭彼此的岸；書是帆，讀書推動瞭人生的船。讀書是一門人生的藝術，因為讀書，人生纔更精彩！ 讀書，是好事；讀大量的書，更值得稱贊。 讀書是一種享受生活的藝術。五柳先生“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”。當你枯燥煩悶，讀書能使你心情愉悅；當你迷茫惆悵時，讀書能平靜你的 心，讓你看清前路；當你心情愉快時，讀書能讓你發現身邊更多美好的事物，讓你更加享受生活。讀書是一種最美麗的享受。“書中自有黃金屋，書中自有顔如 玉。” 一位叫亞剋敦的英國人，他的書齋裏雜亂的堆滿瞭各科各類的圖書，而且每本書上都有著手跡。讀到這裏是不是有一種敬佩之意油然而升。因為“有瞭書，就象鳥兒有瞭翅膀”嗎！ 然而，我們很容易忽略的是：有好書並不一定能讀好書。正如這位亞剋敦，雖然他零零碎碎地記住瞭不少知識，可當人傢問他時，他總是七拉八扯說不清楚。這裏的原因隻有一個，那就是他不善長於讀書，而隻會“依葫蘆畫瓢”。 硃熹說過：“讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思。” 所謂“循序漸進”，就是學習、工作等按照一定的步驟諑漸深入或提高。也就是說我們並不要求書有幾韆甚至幾萬，根本的目的在於對自己的書要層層深入，點點掌握，關鍵還在於把握自己的讀書速度。至於“熟讀”，顧名思義，就是要把自己看過的書在看，在看，看的滾瓜爛熟，，能活學活用。而“精思”則是“循序漸進”，“熟讀”的必然結果，也必然是讀書的要決。有瞭細緻、精練的思索纔能更高一層的理解書所要講的道理
評分首先，要有一顆熱愛學生的心，涵養師愛，以情促教。育人之道，愛心為先。颱灣教育傢高震東說：“愛自己的孩子是人，愛彆人的孩子是神。”教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實現真正意義的教育，愛幾乎是惟一的力量。正如蘇霍姆林斯基所說的：“在什麼條件下知識纔能觸動學生個人的精神世界，纔能成為一個人所珍視的智力財富和道德財富呢？隻有在這樣的財富下——用形象的話來說，就是在知識的活的身體裏要有情感的血液在暢流。”記得有人說過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧!是的，老師，請把美好的笑容帶到學校，把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們麵前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識；把遊戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂；把那些用瞭好些年的訓詞換成贊美，換成幽默；把那些塵封在角落裏的各種各樣的錶情豐富在臉上，用你的腳尖輕盈地點地，聽腳步聲在走廊裏擊起快樂的迴響，心得體會《教師讀書心得》。那些特彆的孩子孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要絕望，是因為隻要我們充滿期待，他們或許很有希望。”“照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是聖潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄。”從這些話中我深深地感受到用愛心去開啓學生心靈的窗戶,走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實後進生同優秀生一樣他們都是祖國的希望。對於那些尚未開放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特彆的愛給特彆的他們，百花齊放纔能迎來滿園的春色！
評分在京東買書有一年瞭，買瞭許多書。京東的書是正版的好書。而且實惠。我這一年來學到瞭許的東西。思想有提升瞭。這是讀書心得：
評分③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、
評分兩個人路過一片玫瑰園時，一個人搖搖頭嘆瞭口氣走瞭。他說：“唉！這麼美麗嬌艷的玫瑰花上有刺。”而另一個人駐足欣賞很久纔滿意離去，他說的卻是：“哦！這刺上有如此嬌艷的玫瑰花。”不難發現，麵對同樣的事件，有人隻能看到它的壞，有人可以尋找到它的好。也許一切事物都沒有絕對的好或絕對的壞，這大多數取決於你的自身觀念。
評分還有，學校領導作為教師的一份子，同樣存在著腐敗，甚至在不知不覺中引領著教師們腐敗。學校領導不能帶領學校整體發展，而隻照顧幾個重點學科，就是一種腐敗；一天忙不完的會議，不能引領師生身心健康發展，同樣也是腐敗；除瞭幫助教師造假應付檢查就是被動地承接上級部署，不能創性地開展教育活動，更是一種腐敗……
評分郭襄的第三個願望一時卻不說齣，隔瞭片刻，纔道：“我第三個心願，盼望神雕大俠楊過……”黃蓉雖早料到女兒第三個心願定與楊過有關，但聽到她親口說齣：“楊過”兩字，心頭終於還是一震，聽得她續道：“……和他夫人小龍女早日團聚，平安喜樂。”
評分這一句話卻是黃蓉萬萬料想不及，她隻道楊過既要誘騙女兒，定然花言巧語，說上許多假話，豈知女兒已知道小龍女之事，也明白楊過一心一意等待和小龍女相會，因此暗中為分禱祝。但轉念一想，卻又擔上瞭心：“啊喲，不妙！楊過這廝用心更加深瞭一層，她越是跟襄兒說不忘舊情，襄兒越會覺得他是個深情可敬之人，對他
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