开心幼教：幼儿园主题环境设计1 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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徐科科，李莺 编

图书标签:

• 幼儿园
• 主题环境
• 环境设计
• 幼教
• 教育
• 设计
• 教学
• 儿童
• 装修
• 布置

出版社： 湖北美术出版社

ISBN：9787539453071

版次：1

商品编码：11065010

包装：平装

开本：16开

出版时间：2012-07-01

用纸：胶版纸

页数：87

正文语种：中文

编辑推荐

让动态、开放的活环境与幼儿成长“对话”！
引领孩子创建自己喜欢的天地，派送孩子一个释放心情的空间！

内容简介

对学前儿童来说，环境既是无言的沉默性力量，又是不设时间表的“课程”。环境既是教育的背景，也是教育的手段，同时又是教育本身。有计划、有目的地创设并利用良好的环境，可以较好地达到幼儿园教育目标，促进幼儿身心健康发展。
《开心幼教：幼儿园主题环境设计1》以崭新的儿童观、发展观及教育观为基点，遵循幼儿园环境创设的基本原则，所选作品具有较强的艺术感染力，现代感强，表现手法新颖，且能根据每一幼儿园的特定情况，强调与课程教学相结合、师生共同参与，从而有效地促进了幼儿全面健康的发展，具有很强的实用性和可操作性。同时，书中的环境创设还充分而又恰到好处地利用了各种材质，尤其是大量的废旧材料。相信它会为广大的幼教理论研究者和一线的幼儿园教师提供借鉴与参考，并激发他们新的创作灵感。

内页插图

目录

工具材料介绍

美丽的太阳
区角设计素材
环保手工

清凉一夏
区角设计素材
线稿图

白天和夜晚
区角设计素材

花儿好看我不摘
区角设计素材
线稿图

蝴蝶找花
区角设计素材
环保手工

贪吃的小猴
区角设计素材
线稿图

小熊拔牙
区角设计素材
线稿图

讲卫生的好宝宝
区角设计素材

宝宝长大了
区角设计素材
线稿图

唱唱跳跳真开心
区角设计素材
环保手工

嗨，你好
区角设计素材
线稿图

实例运用

前言/序言

《色彩斑斓的童年：探索幼儿园主题环境创设的奥秘》 序言 步入童年的世界，是一次充满惊喜与发现的旅程。孩子们用他们纯净的眼睛打量着世界，用奔放的热情拥抱每一个新鲜事物。而幼儿园，作为他们启蒙的摇篮，其环境的每一个角落都承载着塑造他们感知、激发他们创造、 nurturing 他们情感的重要使命。本书并非仅仅是一本关于“如何设计”的指南，它更是一次深入“为何设计”的探索，一次对“何以为好”的追问。我们将带领读者，一同走进一个充满想象力的空间，感受环境设计中蕴含的教育智慧与人文关怀。 第一章：幼儿园环境设计的教育哲学——“环境即课程”的深度解读 在本章中，我们将抛开那些过于具象化的操作指南，回归到幼儿园环境设计的本质。我们深入探讨“环境即课程”这一教育理念的深层含义。环境不仅仅是物理空间的堆砌，它更是一种无声的语言，一种潜移默化的教育力量。我们将从以下几个维度展开： “环境是第三位老师”的演变与升华： 回溯该理念的起源，探讨其在当代学前教育语境下的新解读。环境如何超越简单的装饰，成为引导儿童主动学习、自主探索的伙伴？我们关注空间的物质属性如何与儿童的认知发展、社会性发展、情感发展紧密相连。 儿童中心主义与环境的互动性： 强调所有环境设计都应以儿童为中心，尊重儿童的年龄特点、发展需求和个体差异。环境应鼓励儿童的参与、探索和创造，而非仅仅是被动接受。我们将探讨如何通过可变性、可操作性强的环境元素，让儿童成为环境的共同创造者。 情感连接与安全感的营造： 环境设计如何传递温暖、安全、包容的情感信号？色彩、材质、光线、声音等元素如何共同作用，为儿童构建一个充满归属感和安全感的心理空间？我们将分享如何通过细致入微的设计，让每一个孩子都能在幼儿园感受到被爱、被尊重。 激发好奇心与想象力的“留白”与“惊喜”： 好的环境设计并非填满所有空间，而是懂得留白，给儿童留下想象和创造的余地。我们探讨如何设置“意想不到”的角落，创造“激发探索”的线索，让环境本身成为一个巨大的“问号”，引导儿童主动去发现、去提问、去解决。 第二章：主题环境创设的教育目标——超越“好看”的多元价值 许多人认为主题环境创设只是为了让幼儿园看起来更美观，更具吸引力。然而，本书将揭示其背后更深远的教育价值。我们认为，成功的环境创设，其目的远不止于视觉上的愉悦，更在于能否有效地服务于儿童的全面发展。 认知发展促进： 主题环境如何成为儿童学习的“活教材”？例如，一个关于“小小探险家”的主题，如何通过模拟自然场景、展示动植物标本、设置探索工具等，激发儿童对自然科学的兴趣，引导他们观察、比较、分类？我们关注主题元素与课程内容的有机结合，让学习在玩耍中自然发生。 语言发展启蒙： 如何通过环境创设，为儿童提供丰富的语言输入和表达机会？例如，在“故事王国”的主题中，设置角色扮演区、阅读角、创意表达墙，鼓励儿童用语言描述、表演、创作，提升他们的词汇量、表达能力和叙事能力。 社会性与情感发展： 环境如何促进儿童的合作、分享、同理心发展？例如，一个关于“社区大家庭”的主题，如何通过设置合作性游戏区、展示不同职业的特色、鼓励儿童扮演不同角色，帮助他们理解社会关系，学习与人相处？我们探讨如何通过环境设计，引导儿童体验情绪、管理情绪、表达情感。 艺术表现与审美启蒙： 环境本身就是一件艺术品。我们如何通过色彩的运用、造型的设计、材质的选择，为儿童提供丰富的审美体验，激发他们的艺术创造力？例如，如何利用天然材料，设计充满童趣的装饰，引导儿童观察美、发现美、创造美。 体育与健康发展的空间支持： 环境设计如何为儿童的运动提供安全、有趣、多样化的场地和道具？例如，如何设计室内外活动区域，引入适合不同年龄段儿童的运动器材，鼓励他们发展大肌肉、小肌肉技能，养成良好的运动习惯。 第三章：主题环境创设的教育构思——从“概念”到“落地”的智慧 本章将深入探讨主题环境创设的“构思”过程，强调其教育理念如何转化为具体的环境设计方案。我们反对“想到哪儿做到哪儿”的随意性，提倡基于教育目标的系统性思考。 主题的选择与儿童兴趣的连接： 如何选择既符合学前教育目标，又能紧密联系儿童生活经验和兴趣的主题？我们将探讨主题选择的标准，以及如何通过问卷、观察、访谈等方式，了解儿童的真实需求和兴趣点。 主题的延展与教育元素的整合： 一个好的主题，其教育意义应体现在环境的方方面面。我们将分享如何将一个主题概念，如“神奇的太空之旅”，延展到认知、语言、艺术、科学、社会情感等多个领域，并在环境的各个角落巧妙融入相关的教育元素。 “可变性”与“生成性”的设计理念： 幼儿园环境并非一成不变。我们强调环境应具有“可变性”，能够随着儿童的发展和主题的深入而不断调整和更新；同时，环境应具有“生成性”，能够激发儿童的二次创造和持续探索。 区域划分与功能性考量： 如何根据主题内容和儿童活动的需求，合理划分不同的活动区域？例如，在“海洋世界”主题中，如何设置“海滨沙滩区”、“深海探索区”、“海洋生物角”等，并确保每个区域的功能清晰，满足儿童多样化的活动需求。 材料的选择与安全环保原则： 幼儿园环境的材料选择至关重要。我们将强调使用安全、环保、无毒的材料，并探讨如何利用天然材料、废旧材料，丰富环境的质感和色彩，同时培养儿童的环保意识。 第四章：主题环境创设的教育实施——细节中见真章 本章将聚焦于主题环境创设的“实施”环节，强调在细节中体现教育智慧。许多时候，环境设计的成败，就取决于那些不经意间流露出的细节。 色彩与光线的心理效应： 色彩不仅是装饰，更是影响儿童情绪和行为的重要因素。我们将探讨不同色彩在幼儿园环境中的应用，以及如何通过光线的明暗、色彩的搭配，营造出温馨、活泼、宁静的学习氛围。 材质的触感与感知体验： 不同的材质能带来不同的触感体验，对儿童的感知发展有着重要的影响。我们将分享如何选择具有丰富触感的材料，如木材、布艺、毛绒、沙石等，让儿童在触摸中感受世界。 空间布局与动线设计： 合理的空间布局和流畅的动线设计，能够提升环境的实用性和儿童活动的便利性。我们将探讨如何优化空间利用率，设计清晰合理的动线，避免拥挤和混乱。 标识与提示的智慧： 幼儿园的标识和提示，不仅仅是告知信息，更是引导儿童认知和行为的工具。我们将分享如何设计清晰、有趣、符合儿童认知特点的标识，引导他们安全、有序地活动。 “可玩性”与“可操作性”的提升： 好的环境设计，应鼓励儿童主动参与和操作。我们将探讨如何设计具有“可玩性”和“可操作性”的环节，例如，可以移动的家具、可更换的展示材料、可供儿童涂鸦的墙面等，让环境充满生命力。 自然元素的融入： 将自然元素引入幼儿园环境，不仅能增添生机，更能培养儿童对自然的亲近感。我们将分享如何在室内外空间种植植物、饲养小动物、设置自然角等，让儿童与自然亲密接触。 第五章：主题环境创设的教育评价——持续改进与反思 环境设计并非一蹴而就，它需要一个持续评价与反思的循环。本章将探讨如何对幼儿园主题环境进行有效的教育评价，并以此为基础进行改进。 评价的主体与维度： 谁来评价？评价哪些方面？我们将探讨评价的主体可以是教师、儿童、家长，评价的维度应涵盖环境对儿童认知、情感、社会性、身体等多方面发展的影响。 评价的方法与工具： 如何进行评价？我们将介绍观察法、访谈法、作品分析法、问卷调查法等多种评价方法，以及如何设计相应的评价工具。 儿童的参与式评价： 邀请儿童参与环境评价，能够更真实地反映环境对他们的影响。我们将分享如何引导儿童表达他们对环境的感受、想法和建议。 教师的专业反思： 教师是环境创设的主要执行者，他们的专业反思是环境改进的关键。我们将引导教师思考环境设计是否达到了预期教育目标，以及在实施过程中遇到的挑战和解决方法。 家长反馈与合作： 家长是幼儿园的重要合作伙伴，他们的反馈能够提供更全面的视角。我们将探讨如何通过家长开放日、家长座谈会等形式，收集家长对环境的意见和建议。 基于评价的持续改进： 评价的最终目的是为了改进。我们将强调如何根据评价结果，对主题环境进行调整、优化和创新，使其更好地服务于儿童的成长。 结语 本书的每一章节，都试图在“美学”与“教育”之间找到最佳的契合点。我们相信，一个充满智慧、充满关怀、充满生命力的幼儿园环境，能够为孩子们编织出一段色彩斑斓的童年记忆，成为他们成长路上最坚实的基石。愿每一位读者，都能在这本书的引导下，打开对幼儿园环境创设的全新认知，用爱与智慧，为孩子们打造一个真正属于他们的“游戏天地”、“学习乐园”和“成长摇篮”。

评分☆☆☆☆☆

我从这本书中汲取到的不仅仅是设计灵感，更是一种对待教育空间的新理念。它强调环境是“会说话的老师”，并具体阐述了如何让这个“老师”的语言更清晰、更富有启发性。例如，书中探讨了“留白”的重要性，指出过度装饰反而会削弱环境的教育价值，它引导我们思考：我们布置的这个区域，最终目的是什么？是为了拍照好看，还是为了促进孩子某项能力的发展？书中还特别提到了“动态环境”的概念，反对一成不变的布置，鼓励教师们根据教学进度和幼儿的兴趣点，适时地对环境进行微调和更新，这对于保持环境的生命力和新鲜感至关重要。读完后，我感觉自己的工作视野被极大地拓宽了，不再局限于传统的“主题墙”或“区域标识”，而是开始思考如何构建一个能引导探究、激发思考的整体学习场域。

评分☆☆☆☆☆

这本书的作者群似乎是由一群既懂教育学又精通手工艺术的专家组成，他们的跨界合作效果显著。我尤其喜欢它对“本土化”和“在地文化”融入环境设计的强调。书中展示了几个将当地自然元素或传统工艺融入幼儿园环境的案例，这让我意识到，最好的环境设计不应该是照搬国外的模板，而应该是深深扎根于我们自身的文化土壤中。这种尊重差异、追求本真美感的理念非常打动我。此外，书中对于“安全性”的考量也做得非常细致，从材料的无毒性到造型的圆角处理，再到插座的防护措施，每一个细节都体现了对幼儿安全的高度负责。总而言之，这是一本集理论深度、审美高度和操作精度于一体的精品，它提供了一个全新的视角，让我们重新审视和珍视幼儿园环境创设这项工作，是一次非常值得的阅读体验。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版和视觉呈现，简直就是一场视觉盛宴，看得人心情愉悦。它的色彩运用非常克制且有目的性，不会像一些幼儿读物那样用色过于杂乱，反而能看出设计师对光感和色彩心理学的理解。尤其赞赏的是，书中提供了大量不同角度和尺度的实景照片，你可以清晰地看到一个角落、一个墙面是如何从零开始构建起来的。更重要的是，它并没有把设计过程“神圣化”，而是把它拆解成一个个可复制的步骤。比如，在制作一个大型立体造型时，它会明确指出需要哪些基础工具、胶水的选择、以及如何确保结构稳固等技术细节。这种“手把手教你做”的实用性，对于我们这种需要快速落地实施的团队来说，简直是救命稻草。我甚至可以直接带着这本书，让后勤人员对照着去采购材料、进行制作，大大减少了沟通成本和试错成本。

评分☆☆☆☆☆

作为一名资深幼教工作者，我读过不少关于环境创设的书籍，但大多停留在理论层面或者展示一些漂亮的样板间照片。然而，这本读物最让我感到惊喜的是它的“可操作性”和“前瞻性”。它没有仅仅罗列那些高大上的设计方案，而是深入剖析了不同年龄段幼儿对环境刺激的心理需求。比如，针对小班幼儿的专注力特点，它提出了如何设计低密度、高留白的空间，避免视觉疲劳；而对于中大班，则强调了环境的开放性和互动性，鼓励孩子们自主地参与到环境的维护和更新中去。书中穿插着不少一线教师的心得体会，那些“踩过坑”的经验总结，比任何官方指导都要来得实在。我特别关注了其中关于“自然角”的章节，它详细说明了如何构建一个能真正让孩子观察四季变化的微生态系统，而不是简单地摆几盆花草了事。这种从“美观”到“教育功能”的深度转化，才是环境创设的真正价值所在，这本书成功地做到了这一点。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计，色彩搭配得非常鲜明活泼，一下子就能抓住孩子们的眼球。拿到手里，纸张的质感也相当不错，厚实且光滑，感觉非常耐用，这对经常被小手翻来覆去的幼儿园图书来说太重要了。内容上，我特别欣赏它对“主题式”环境创设的深入探讨。很多时候，我们只是简单地布置教室，但这本书提供了很多将主题融入到墙面装饰、区域划分、甚至光线运用上的具体思路。比如，在“海洋世界”主题下，它不仅仅是如何画海豚，而是如何利用不同材质的布料模拟水波纹，如何设置一个“海底隧道”式的阅读角，这些细节的讲解，真的让我茅塞顿开，感觉以前的布置都太表面化了。我印象最深的是它介绍了一种利用可回收材料进行大型主题装置的案例，既环保又极具创意，非常适合我们这种预算有限但又追求高质量环境的机构参考。整体来说，这本书的图文并茂，讲解清晰，简直就是幼教工作者的一本实战宝典，让我想立刻动手改造一下我的教室。

评分☆☆☆☆☆

尼克·胡哲出生于1982年12月4日。他一生下来就没有双臂和双腿，只在左侧

评分☆☆☆☆☆

应该讲，几类书评，该当是你中有我、我中有你的关系，彼此不能割裂、也不好骄傲或妄自菲薄。

评分☆☆☆☆☆

1.“上帝在我生命中有个计划，通过我的故事给予他人希望。”

评分☆☆☆☆☆

8.“如果发现自己不能创造奇迹，那就努力让自己变成一个奇迹。”

评分☆☆☆☆☆

11.我热爱我的生活，没什么可以阻挡我，但是我时时刻刻都快乐吗?不，我也会伤心，我有时候也会哭，那倒并不是因为我没有手脚，这倒容易接受，我是担心如果我爱的人受了伤，我却什么也不能做，这会让我感到十分痛苦。

评分☆☆☆☆☆

《开心幼教：幼儿园主题环境设计3》以崭新的儿童观、发展观及教育观为基点，遵循幼儿园环境创设的基本原则，所选作品具有较强的艺术感染力，现代感强，表现手法新颖，且能根据每一幼儿园的特定情况，强调与课程教学相结合、师生共同参与，从而有效地促进了幼儿全面健康的发展，具有很强的实用性和可操作性。同时，书中的环境创设还充分而又恰到好处地利用了各种材质，尤其是大量的废旧材料。相信它会为广大的幼教理论研究者和一线的幼儿园教师提供借鉴与参考，并激发他们新的创作灵感。对学前儿童来说，环境既是无言的沉默性力量，又是不设时间表的“课程”。环境既是教育的背景，也是教育的手段，同时又是教育本身。有计划、有目的地创设并利用良好的环境，可以较好地达到幼儿园教育目标，促进幼儿身心健康发展。

评分☆☆☆☆☆

事实上，他拥有“金融理财和地产”学士学位。

评分☆☆☆☆☆

“我管它叫‘小鸡腿’，”武伊契奇开玩笑地说，“我呆在水里时可以漂起来，因为我身体的80%是肺，‘小鸡腿’则像是推进器。”

评分☆☆☆☆☆

“我母亲本身是名护士，怀孕期间一切按照规矩做，”英国《每日邮报》7月1日援引尼克·胡哲的话报道，“她一直在自责。”