尊师园书坊41：孩子，这不是你的错：一名后进生的转化 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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钟杰 编

图书标签:

• 教育
• 亲子
• 成长
• 后进生
• 学习方法
• 心理辅导
• 转化
• 鼓励
• 家庭教育
• 正向教育

出版社： 福建教育出版社

ISBN：9787533459567

版次：1

商品编码：11119680

包装：平装

开本：16开

出版时间：2012-09-01

用纸：胶版纸

页数：275

字数：205000

正文语种：中文

编辑推荐

　　 经验丰富的班级管理者：作者钟杰是全国知名的班主任，更是班级自主化管理实验的领军人物，著名德育特级教师张万祥赞誉她的“德育预设”为“班主任领域的一大发明”。她曾在《班主任之友》《教师博览》等杂志上发表教育教学论文近百篇，出版教育专著三部。2.优秀的班级叙事者：作者钟杰曾以“静听花开的声音”、“教育航海记”、“教育西游记”等为主题撰写了二百多万字的班级教育叙事，在班级叙事方面有着极为丰富的经验，《班主任之友》杂志社的主编熊华生博士称她为“中国优秀的班级叙事者”。3.以学生为主的教育理念：以学生为本，用爱心、耐心来教育学生，关注学生的健康发展、长远发展。

内容简介

《尊师园书坊41：孩子，这不是你的错：一名后进生的转化》由“师生故事连连看”和“师生心灵对对碰”两部分组成，第一部分叙述了善良、真诚的钟杰老师与后进生卓新民之间的精彩故事，第二部分是11封钟杰老师与卓新民的来往书信。《尊师园书坊41：孩子，这不是你的错：一名后进生的转化》的叙事笔法清新活泼，案例真实鲜活，饱含着对后进生的真切关心和殷殷叮嘱，充满着教育智慧，在转化后进生的教育理念上值得广大班主任借鉴。

作者简介

钟杰，女，网名艾岚，广东省深圳市光明中学语文高级教师，全国知名班主任，德育预设的实践者。已出版教育专著三部，其中《治班有道——班主任智慧手册》被大夏书系列为全国中小学班主任培训用书，《教育西游记——我和“后进生”的故事》被中国教育报评为“2011年影响教师的100本图书”。《班主任之友》杂志社主编熊华生博士称她为“中国最优秀的班级叙事者”，中国教育学会理事、著名德育特级教师张万祥称她的“德育预设”为“班主任领域的一大发明”。

目录

第一部分 师生故事连连看
1 未见其人，已闻其名
2 传男不传女
3 不要把别人逼到绝路上
4 受伤的未必就是弱者
5 除妖之前先识妖
6 根据孩子的用心来谅解他
7 绰号风波
8 巾帼出征
9 赋诗难解
10 教育是需要铺垫的
11 每个坏孩子其实都是受害者
12 你做初一，我做十五
13 环保局长上任记
14 教育有时也需要直言不讳
15 法拉第是我儿
16 出了问题记得先找自己的原因
17 打造一个全新的自己
18 我想我也很幸运
19 只有放下，才能解放自己
20 情绪失控的卓新民
21 探究情绪失控的真相
22 请你为爱情塑身
23 为情所伤
24 改变自己，才能拯救自己
25 爱是最好的解药
26 把学生变成自己最得力的助手
27 每个学生都是我的生死兄弟
28 孤家寡人是如何炼成的
29 小别师生情更浓
30 把肩头的担子分一些给男孩挑
31 给残酷的真相化抹艳妆
32 班长出马，马到成功
33 现实版犀利哥
34 再陷情花谷
35 父教不可缺
36 情花谷主的解药
37 要做白马王子就得先买马
38 为伊消得人憔悴
39 半路杀出个程咬金
40 经营好你心中的QQ 空间
41 教室出现人骨头
42 敬畏死者就是尊重自己
43 不做感情勒索者
44 借酒浇愁愁更愁
45 人家凭啥要爱你
46 恭请小龙女出山
47 别具一格的寒假作业
48 敲响春天的钟声

第二部分 师生心灵对对碰
1 爱情和友情哪一个更重要
2 爱她，就不要伤害她
3 再爱也不要失去尊严
4 爱别人之前先学会爱自己
5 做别人的重要他人
6 做最好的自己
7 孩子，守住你做人的底线
8 心中无鬼难成魔
9 活出自己才是真
10 爱她，就放过她
11 把自己塑造好了才有资格谈"义
后记

精彩书摘

未见其人，已闻其名
虽然我还未见到卓新民，但是关于这个孩子的“典故”早已经耳熟能详了。比如说，他小时嘴馋。馋到何种程度呢?他竟然到垃圾坑里寻找别人丢弃的麻辣条吃，搞得食物中毒，差点儿连小命都送掉。还比如，他周末背着大人去挖坟墓，撞邪了，差点儿把自己搞成精神病。如果让科任老师控诉他的恶行，那简直就是罄竹难书。诸如不按时进班，进班之后又不听课，不听课就罢了，还招惹其他同学，招惹其他同学也就算了，还莫名其妙地发脾气，发脾气也忽略不计吧，老师制止他，他还对老师施以怨恨的眼神，更有甚者还要当面顶撞。总之，说起他，老师们就一肚子的气，然后说，懒得搭理那个“神经病”。问学生，众口一词，没有不讨厌他的。也就是说，卓新民在学校已经混到孤家寡人的地步了。大家都厌恶他，而他呢，也仇视所有人。他的班主任也在我面前数落他不少，比如，他认为数学是他的强势学科，可是又不听课，下课后却拿着书追到办公室穷问。考试之前，他总是志得意满地认为自己的数学非考第一不可，结果呢，试卷改出来，往往是不及格的分数。
我听了有些不信，一个十四五岁的孩子，真的有这么差吗?就算他差，那又差在哪里呢?他是如何变差的呢?如果把这个孩子给我，我能不能将他带向光明呢?
……

《在迷雾中寻路：一位教育者与“掉队者”的同行记》 序言：当星光黯淡，我们仍要点灯 教育的画布，本应色彩斑斓，每一个孩子都是一笔独特的色彩。然而，现实中，总有一些孩子，他们的色彩似乎在早期就黯淡了，被标记为“掉队者”，被置于聚光灯之外。他们或许不是最聪明的，也不是最听话的，甚至在许多人眼中，是“问题”的代名词。面对这样的孩子，我们选择转身，还是选择伸出手？《在迷雾中寻路》讲述的，正是一位教育者，在教育这条充满挑战的道路上，选择用耐心、智慧和爱，陪伴一个看似“掉队”的孩子，一步步走出迷雾，寻找到属于自己的光亮的故事。这不仅仅是一个关于“后进生”转化的案例，更是一次关于教育初心、人性光辉和生命力量的深刻探索。 第一章：迷雾初现——当希望蒙上阴影 故事始于一个普遍却又令人心碎的场景：一个在学业上屡屡碰壁，被同学嘲笑，被老师失望，甚至被父母无奈的孩子。我们姑姑且称他为“小宇”。小宇并非天生愚钝，只是他的学习之路似乎总是布满了荆棘。课堂上的走神，作业上的错误百出，考试中的低分，这些如同沉重的石头，一点点压垮了他本应属于童年的自信。 在许多教育环境下，像小宇这样的孩子往往会被归类为“问题学生”，被要求“改正”，或者干脆被放弃。老师们忙于应对“尖子生”和“普通生”，精力有限，而小宇，就像一个被遗忘在角落里的角落，他的求助声，往往淹没在嘈杂的课堂中。家长们的焦虑、失望，甚至有时带着责备的目光，也让小宇感到无助和孤独。他开始变得沉默寡言，眼神中少了孩童应有的光彩，取而代之的是一种难以言说的黯淡。 这本书的作者，作为一名教育者，敏锐地捕捉到了小宇身上那微弱的火苗。他没有将小宇视为一个需要被“修理”的问题，而是看到了一个在成长中遇到困难，需要支持和引导的生命。作者深知，每一个孩子都是一个独特的个体，他们的成长轨迹并非只有一条标准化的路线。小宇的“掉队”，或许只是因为他踏上的道路与大多数人不同，或者是因为他需要的帮助，恰恰是别人忽视的。 这章的内容，旨在展现小宇最初的状态，以及周围环境对他可能产生的负面影响。它将深入剖析“后进生”这一标签背后可能隐藏的各种复杂因素，不仅仅是学习能力上的差异，更可能包括家庭教育的影响、心理上的挫败感、社交上的孤立，以及对自身价值的怀疑。作者将以细腻的笔触，勾勒出小宇内心的挣扎与痛苦，让读者感同身受，从而理解为何理解和帮助这样的孩子至关重要。 第二章：破冰的尝试——耐心与关怀的种子 面对小宇的困境，作者没有急于给出“解决方案”，而是选择了一种更为温和的方式——建立连接。他深知，信任是所有教育的基石。没有信任，任何技巧都将是空中楼阁。 破冰的尝试，可能体现在一些看似微不足道的小事上：一次放学后的短暂交谈，一次对小宇随口说出想法的认真倾听，一次发现并肯定小宇身上微小闪光点的鼓励。这些尝试，不是为了立刻让他成绩飞升，而是为了让他感受到被看见，被尊重，被理解。作者可能利用课余时间，单独找小宇聊聊，不谈成绩，只谈他的兴趣，他的烦恼，他眼中的世界。也许是在一次集体活动中，主动邀请小宇参与，给予他展现自己的机会。 这章将着重描写作者如何一点点打破小宇内心的壁垒。这种打破，不是强制性的，而是循序渐进的，如同春风化雨，润物无声。作者可能会分享一些自己成长中的经历，让小宇知道，成长并非一帆风顺，每个人都会遇到坎坷。他会努力寻找小宇的闪光点，也许是他在某个游戏中的专注，也许是他在绘画上的天赋，也许是他善良的心灵。这些微小的肯定，如同星星之火，开始在小宇心中点燃希望的火苗。 作者还会深入探讨，在教育中，为什么“耐心”和“关怀”是如此宝贵的品质。这些品质，不是简单的“好好说话”，而是对个体差异的尊重，对生命成长的敬畏，以及一种不离不弃的承诺。它意味着，即使孩子暂时“掉队”，教育者也愿意放慢脚步，等待他们，引导他们，让他们有机会重新找到方向。 第三章：照亮前路——多元化的教育视角 当信任的种子在小宇心中悄然萌芽，作者开始思考如何更有效地引导他。他深知，如果仅仅沿用传统的、以考试成绩为导向的教育模式，小宇很可能依然难以融入。因此，作者开始尝试多元化的教育方法。 这可能包括： 个性化学习计划： 针对小宇的学习特点，制定更具弹性和针对性的学习计划。例如，将大的学习任务分解成小步骤，提供多种学习资源，允许他以自己擅长的方式学习（如通过图像、声音或实践）。 发掘非学术优势： 寻找小宇在学术之外的特长和兴趣，并加以培养。也许他在手工、体育、艺术或某些游戏方面有着过人的天赋。通过发展这些优势，可以增强他的自信心，并将其转化为学习的动力。 改变学习环境： 尝试创造一个更轻松、更支持性的学习氛围。这可能包括与家长沟通，寻求家庭的支持，或者在课堂上进行一些小小的调整，让小宇感到自己是受欢迎的。 同伴互助的力量： 寻找一些愿意和小宇互助的同学，形成小的学习小组，让小宇在同伴的鼓励和支持下学习。 重新定义“成功”： 作者会挑战那些狭隘的成功定义，将进步、努力、坚持和积极的心态视为重要的衡量标准，而不仅仅是分数。 这一章将深入探讨，为什么僵化的教育模式难以适应所有孩子。它将展示作者如何运用创新的教育理念和实践，为小宇打开新的学习窗口。这不仅仅是方法的改变，更是教育观念的革新，是对每一个孩子独特潜能的深刻信任。作者会用生动的例子说明，当教育不再是千篇一律的复制，而是因材施教的艺术时，孩子们的生命会绽放出怎样的光彩。 第四章：蜕变与飞跃——内在力量的觉醒 随着作者的耐心引导和多元化教育方法的实施，小宇身上开始出现令人惊喜的变化。这不是一夜之间的奇迹，而是点点滴滴的累积。 他开始愿意主动发言，尽管声音依然有些稚嫩；他开始尝试独立完成作业，即使过程充满错误，但他不再像以前那样轻易放弃；他开始和小伙伴们有了更多的交流，脸上的笑容也渐渐多了起来。更重要的是，小宇的内心发生了深刻的转变。他不再将自己视为“问题”，而是开始相信自己有能力去学习，去进步。 这一章将是全书的情感高潮。作者将详细描绘小宇身上发生的“蜕变”，这种蜕变不仅体现在学习成绩的缓慢提升，更体现在他内在精神面貌的改变。他会展现小宇如何从一个被动的接受者，转变为一个主动的探索者。他可能会讲述小宇在一次期中考试中取得的进步，尽管这个进步在别人看来可能微不足道，但在小宇和作者心中，却意义非凡。 同时，这一章还将探讨，这种“蜕变”并非完全依赖外部的帮助，更重要的是小宇自身内在力量的觉醒。教育者的作用，是点燃火种，而最终的飞跃，则需要孩子自己去完成。作者会分享如何通过各种方式，激发小宇的自我效能感，让他相信自己有改变的潜力和能力。这包括鼓励他设定小目标，并为达成目标而努力，以及在他取得进步时，给予真诚的肯定和鼓励。 第五章：前路漫漫——成长的可持续性 故事并未在此画上句号，因为成长是一个持续而漫长的过程。小宇的转化，并非终点，而是新的起点。 这一章将着眼于“可持续性”。作者会反思，如何让小宇的进步能够持续下去，如何帮助他应对未来可能遇到的新的挑战。这可能包括： 培养自主学习能力： 进一步加强小宇的自主学习能力，让他学会如何独立解决问题，如何找到学习资源，以及如何保持学习的动力。 应对挫折的策略： 帮助小宇建立应对挫折的心理韧性，让他明白失败并不可怕，关键在于如何从中学习和成长。 长远的教育规划： 与家长一起，为小宇的长远发展制定规划，关注他的全面成长，而不仅仅是学业。 教育者的持续反思： 作者本人也将进行深刻的反思，总结教育经验，并与其他教育者交流，不断提升自己的教育理念和实践。 这一章将带领读者思考，教育的真正意义是什么。它不仅仅是知识的传授，更是生命的陪伴，是价值观的塑造，是帮助孩子成为一个独立、自信、有责任感的人。作者会强调，教育者的责任，是为孩子提供一个可以不断探索和成长的平台，让他们能够在这个平台上，找到属于自己的那片天空。 结语：点亮更多“迷雾”中的航灯 《在迷雾中寻路》的最终意义，在于它不仅仅是一个关于“掉队者”成功转化的故事，更在于它向我们揭示了一种更加人性化、更加有效的教育方式。它提醒我们，每一个孩子都值得被看见，值得被关爱，值得拥有一个充满希望的未来。 这本书的价值，在于它能够给那些在教育中感到迷茫、无助的教育者和家长带来启发和力量。它告诉我们，即使面对最“棘手”的问题，只要我们怀揣着教育的初心，用耐心、智慧和爱去浇灌，生命就一定会绽放出意想不到的光彩。这不仅仅是关于小宇个人的故事，更是关于教育的力量，关于爱的力量，关于生命本身的力量。它鼓励我们，在教育的道路上，永不放弃，为每一个孩子点亮前行的航灯。

评分☆☆☆☆☆

这本书的作者在叙事手法上展现出了非凡的功力，即使只是粗略翻阅一下开篇的引言部分，也能感受到那种娓娓道来的亲切感和深切的关怀。他似乎有一种魔力，能将那些宏大或复杂的概念，用极其生活化、易于理解的语言娓娓道来，让人在不知不觉中就被代入情境。我尤其欣赏他那种不急不躁的节奏感，仿佛邀请读者一同慢下来，静心体会每一个字背后的深意。这种叙事风格与市面上许多追求速度和效率的读物形成了鲜明对比，它更像是一次心灵的漫谈，而不是一次信息的灌输。从他的遣词造句中，我能捕捉到一种历经沉淀后的智慧和豁达，让人感到踏实和信赖，仿佛这位作者是一位经验丰富、值得信赖的引路人，让人迫不及待想知道他将如何引导我们探索接下来的旅程。

评分☆☆☆☆☆

这本书的章节标题设置非常引人注目，它们并非那种生硬的、教科书式的陈述，而是充满了悬念和探索欲，像一个个小小的谜语，勾引着读者去探寻背后的答案。有的标题直击人心，像是直接与读者的内心对话，让人忍不住停下来反思自己过往的经历；有的则充满画面感，仿佛预示着一场即将展开的深刻变革。这种标题的艺术性，极大地提升了书籍的整体格调。而且，从标题的布局来看，似乎存在着一条清晰的逻辑递进线索，从问题的提出到深度的剖析，再到最终的解决之道，结构严谨而又富于变化。我猜想，阅读过程会像解开一系列环环相扣的谜题，每一次翻页都伴随着新的领悟和期待，这种设计充分体现了作者对读者心智活动的深刻洞察。

评分☆☆☆☆☆

我留意到这本书在引用和论证部分似乎采取了一种非常开放和包容的态度。虽然尚未深入阅读核心论点，但从摘要或前言中流露出的信息来看，作者似乎并不拘泥于单一的理论框架，而是兼容并蓄，广泛借鉴了不同领域（也许包括心理学、教育学乃至哲学）的观点来支持自己的论述。这种多维度的视角使得这本书的深度和广度都得到了极大的提升。它不像某些专著那样固守一方天地，反而展现出一种海纳百川的气度，让人感受到作者的博学和谦逊。我十分期待看到作者是如何巧妙地将这些看似分散的知识点编织成一张密实的逻辑网，形成一个既有理论高度又贴近现实的完整体系。这种跨学科的融合，往往能带来更具启发性和突破性的见解。

评分☆☆☆☆☆

这部书的装帧设计真是让人眼前一亮，封面的设计风格大胆而富有现代感，色彩的搭配既有视觉冲击力又不失内敛的深邃。拿到手里时，那种纸张的质感和印刷的细腻度都让人感受到制作方的用心。内页的排版也十分考究，字体的选择和行距的把控都充分考虑到了长时间阅读的舒适性，让阅读体验倍感愉悦。特别是那些章节之间的过渡页，设计得极具巧思，仿佛带领读者进入了一个全新的思考空间。尽管我还没有深入阅读内容，但仅从这本书的外在表现来看，就能体会到它在各个环节都力求做到极致，这无疑为后续的阅读建立了一个非常高的期待值。对于注重阅读体验的读者来说，光是这份对细节的打磨就足以让人心生赞叹。这种对实体书的尊重，在当今这个数字阅读泛滥的时代，显得尤为珍贵和可贵，让人忍不住想要珍藏。

评分☆☆☆☆☆

这本书的整体氛围给我一种非常温暖和赋能的感觉，它似乎在传达一种强烈的“你可以做到”的信念。虽然主题可能涉及挑战和困境，但从字里行间透出的，更多的是一种建设性的力量和积极的引导，而非简单的说教或批判。它散发出的能量是那种能够激励人主动寻求改变的内在驱动力，让人觉得即便面对再大的困难，也有路径可以遵循，有希望可以抓住。这种积极的基调，对于任何处于迷茫或需要重塑自我认知的人来说，都是一股强劲的暖流。阅读它，应该像是在进行一次深层的自我赋能之旅，从中汲取的不仅仅是知识，更是面对生活挑战的勇气和重新出发的决心。我坚信，这本书将成为许多人在关键时刻可以信赖的精神支柱。

评分☆☆☆☆☆

对于像卓新民这样的孩子，老师利用各种方法找寻问题的成因，找卓新民的同学了解情况、和孩子的亲友沟通交流、约见卓新民的父亲……，通过耐心细致的调查，钟老师逐渐明白了，造成卓新民现状的原因。

评分☆☆☆☆☆

本书的书名是《孩子，这不是你的错》，本文中的孩子卓新民是一个常年累月得不到父母之爱的孩子，他性格暴躁、多疑、敏感、脆弱、反复、缺乏自信，攻击性强。所有这些问题的产生与他的家庭生活有很大的关系，父亲长期在外打工，得不到父爱，母亲很早就与他父亲离了婚，缺乏母爱。面对这样的孩子钟老师从心灵深处发出“孩子，这不是你的错的”呼唤。

评分☆☆☆☆☆

A minute later, the violinist received his first dollar tip: a woman threw the money in the till and without stopping continued to walk.

评分☆☆☆☆☆

图书馆购买，收藏之用

评分☆☆☆☆☆

A man sat at a metro station in Washington DC and started to play theviolin; it was a cold January morning. He played six Bach pieces forabout 45 minutes. During that time, since it was rush hour, it wascalculated that thousands of people went through the station, most ofthem on their way to work.

评分☆☆☆☆☆

Finally the mother pushed hard and the child continued to walk turning his head all the time. This action was repeated by several other children. All the parents, without exception, forced them to move on.

评分☆☆☆☆☆

从卓新民身上看到很多后进生的问题，本身并不是孩子的错，更多的因素来自于外界，家庭、社会、周围的环境等等，如果这些方方面面都是负面的话，长期施加在孩子的身上，不断累积，那么就产生了像卓新民这样的后进生。如果，没有遇到钟老师这样的老师，那么，可想而知，卓新民走向社会，后果不堪设想。钟老师之所以能把卓新民这样一个孩子教育好，就根本的原因是：他真心对学生好。他用他的爱心温暖着卓新民，用耐心鼓励着卓新民，让卓新民那颗冰冷的心逐渐温暖，逐渐生根发芽，结出硕果。

评分☆☆☆☆☆

One of the possible conclusions from this experience could be: If we do not have a moment to stop and listen to one of the best musicians in the world playing the best music ever written, how many other things are we missing?

评分☆☆☆☆☆

Do we stop to appreciate it? Do we recognize the talent in an unexpected context?