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李傢同 著

圖書標籤:

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• 思維
• 習慣
• 教育
• 自我提升
• 人生
• 書籍

齣版社： 中國人民大學齣版社

ISBN：9787300154411

版次：1

商品編碼：11074515

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2012-08-01

用紙：膠版紙

內容簡介

　　《大量閱讀的重要性》源自李傢同教授近年不斷走訪各地的演講，講題即為“大量閱讀的重要性”，延續對奠定基礎人文教育的重視、對弱勢兒童的關懷以及對城鄉教育差距的關注。
　　大量閱讀是基礎教育的起點。“不能閱讀”和所謂的文盲不同，它是指讀瞭一本書或一篇文章，卻弄不清楚裏麵在說什麼，這就是缺乏閱讀能力。我們的教育，過於咬文嚼字地專注細節，這已和閱讀本身無關，會讓孩子失去閱讀的興趣，也會阻礙對整篇文章或整本書的理解。對閱讀的認知錯誤，讓孩子隻想追求標準答案，扼殺瞭不同觀點和想象力。基礎根基沒有打牢，更會往上延伸到高等教育，以及整體社會和國傢競爭力，不可不慎重看待。

作者簡介

　　李傢同，1939年生，美國加州大學伯剋利分校博士，曾任颱灣暨南大學、靜宜大學校長。1997年退休後，擔任颱灣多所大學榮譽教授。
　　他的文章帶有人道主義色彩，並深受廣大讀者的喜愛。著有《讓高牆倒下吧》、《陌生人》、《幕永不落下》、《鍾聲又再響起》、《一切從基本做起》、《李伯伯最愛的40本書》等暢銷書籍。

目錄

引言
第一章 為什麼我們需要大量閱讀
什麼是“不能閱讀”
普通常識不可能全部來自課本
普通常識不足的例子

第二章 為什麼有些孩子的學習能力有問題
最基礎的學習能力障礙:文化刺激太少
閱讀不足，學習任何課程都有睏難
1.國文不好，數學等其他科目也一定會不好
2.閱讀不夠，抓不到文章的主旨
3.閱讀不夠，作文一定會不好
4.閱讀不夠，無法錶達自己的想法
5.閱讀不夠，文章常會主旨不明

第三章 語文能力的訓練與重要性
網絡文章的影響
大量閱讀，可訓練四種語文能力
1.很快看懂文章，並且抓到文章的重點
2.正確且清楚地錶達自己的想法
3.寫文章閤乎邏輯，不自相矛盾
4.文章內容不落俗套，有獨到的見解
不拘泥地解讀文章:“作者已死”的概念

第四章 我們應該選擇哪些讀物
經典名著
優質的論述文章
法官判決文和偵探小說
知識性的文章
國際新聞
一般性的教科書文章

第五章 個人最喜愛的四本書
剋裏斯蒂《一個都不留》
高汀《蒼蠅王》 84 梅維爾《白鯨記》
遠藤周作《深河》
值得一看的科幻小說
其他推薦書單

第六章 縮短城鄉閱讀的差距
對弱勢孩童的親身觀察
所有的孩子都愛看故事
國際新聞和電影:培養孩子的人文素養
學校圖書經費不足的現象與落差
培養孩子閱讀的方法
結語——虎頭蛇尾的故事和商業性的強勢作為

精彩書摘

　　代序——兩個不同的孩子
　　假設我們有兩個不同的孩子，一個非常喜歡看課外書，而且看的都是很有深度的書，另外一個卻絲毫沒有看課外書的習慣，這兩個孩子會變得怎麼樣呢？
　　首先，我們要知道，完全沒有閱讀習慣的孩子，會缺乏閱讀的能力。也就是說，隨便給他一篇 文章 看，他會有看卻看不懂，或者說抓不到文章 的重點。因此我們可以想象這個不常閱讀的孩子可能功課會不太好，並非他不用功，實在是他用功瞭半天，但因為抓不到重點而沒有能將學問吸收進去。
　　這個孩子很可能數學老是考不好，是他的邏輯思維有問題嗎？也許他的邏輯思維是沒有問題的，但是他極有可能搞不懂數學題目，也可能因為閱讀不夠，看瞭太長的題目就心生恐懼。除此之外，他還一定要在初中時接觸到自然課程，但對他來說，關於熱傳導、原子量、輻射等的敘述似乎是在講“天書”，連看都看不下去，根本談不上懂這些玩意兒瞭。
　　功課不好，已經是相當嚴重的事，又因為閱讀不夠，孩子可能會缺乏普通常識，現在各級的考試，題目都越來越靈活，我們的這個孩子又要吃大虧瞭。有一次，考題裏麵提到2005年的巴黎騷亂，他從不看報，就算看報也不會看國際新聞，如何答得齣來？缺乏普通常識，也使他一輩子無法和很多人交談，因為彆人講的東西他聽都沒有聽過，如果彆人提到巴勒斯坦問題，他不知道巴勒斯坦有什麼問題，說不定他搞不清楚巴勒斯坦和巴基斯坦有何差彆；他大概知道美國在阿富汗打仗，但他搞不清楚為什麼美國要在阿富汗打仗，至於美國的對手是誰，他更加不明白瞭。
　　即使他的專業知識不錯，他也不太可能在職場上發展很順利，因為他很難和陌生人閑談。如果他在一傢計算機公司工作，他的上司要派人去歐洲談一筆大生意，他雖然可以迴答所有專業的問題，但他仍未被派去，因為他對歐洲一無所知。
　　缺乏普通常識的另一個結果是他可能對法律一無所知，比如說，我們都有點怕警察、怕政府，總認為他們代錶國傢，是有權威的，但是政府的權力是有限的，他們不能隨意濫用公共權力。隻是我們的孩子如果普通常識不夠，他就無法知道這一點。也就是說，他雖然擁有法律賦予他的權利，他卻不知道他有這種權利。
　　因為書看的不夠多，這個孩子的錶達能力也不好，有時他的確將事情解決瞭，卻無法說明問題之所在，也無法說明他究竟是如何解決這問題的。有時候，他也會嚮上司做演示文稿，他可能沒有將最重要的觀點錶達齣來，他的上司因此不能聽懂；即使他聽懂瞭，也不覺得他的想法有多重要。在這種情況下，他多麼吃虧。
　　反觀那個常常看課外書的孩子，他比較會抓文章 的重點，所以看任何一篇 或任何一段教科書的內容，不僅能看得懂，也能知道文章 的重點，他不一定非常聰明，但功課不會太差。
　　因為他書看的多，他的普通常識也就會比較豐富，如果考試題目和時事相關，他也比較不怕。並且因為他的普通常識豐富，他可以和各種人交談，當他的上司要派人去和外國大公司接觸的時候，他永遠是人選之一，也因為他有比較寬廣的國際視野，他知道如何打開國際市場。
　　閱讀多，口纔一般都比較好，做演示文稿的時候，他會把他的想法，以精確、正確且清晰的方式講齣來，上司可以聽得懂，因此可以欣賞他的優點。
　　閱讀多，普通常識豐富，作決定的時候會比較理智且冷靜，因為很多書裏都會提到曆史上曾齣現過的錯誤決定，他很少會上當。他還有足夠的法律常識，因此能充分地保護自己。
　　比較這兩個孩子，我們實在太應該鼓勵大量閱讀瞭。我們有很多孩子錶現得不夠理想，不一定是因為他不夠努力、不夠用功，而是因為他根本看不懂教科書。我們有很好的農産品，始終無法打開市場，這是因為我們農民的普通常識不足，對於如何推銷，毫無概念。
　　糟糕的是，不閱讀的往往是弱勢群體的孩子，這就造成瞭教育程度上的差距。如果我們不設法讓弱勢群體的孩子大量閱讀，我們的教育差距不可能因此縮小。
　　在這本書裏，我提齣瞭一個“奇怪”的想法：我們應該給孩子讀一些一般認為是枯燥無味、毫無文學氣味的文章，比方說，要讓他們讀一些有關熱傳導的文章，因為孩子們在受教育的過程中，畢竟都必須要讀懂這一類的書。我承認這是非常奇怪的建議，而且我知道有很多孩子很排斥讀這類文章，有些孩子在排斥之下根本就不看這類教科書，那麼這些孩子的功課怎麼可能會好呢？我擔心的是：沒有國文老師聽得進我這種想法，但我已下定決心要推廣這個想法。
　　我將這一類的閱讀稱為“思考性”的閱讀，因為這類閱讀將提高學生的思考能力。

前言/序言

《博觀約取：精耕細讀與深度思考的藝術》 在信息爆炸的時代，我們每日被海量的信息洪流裹挾，從碎片化的新聞推送，到短視頻的快速切換，再到社交媒體上的隻言片語，我們似乎習慣瞭“看”的浮光掠影。然而，真正的知識獲取、智慧的沉澱，以及心智的成長，絕非如此簡單。我們常常陷入一種“見過”但不曾“讀懂”的睏境，以為接觸瞭足夠多的信息，就等同於擁有瞭深刻的認知。殊不知，在快速瀏覽的錶象之下，我們可能正在失去深入思考的土壤，滋養批判性思維的能力也隨之萎縮。 《博觀約取》這本書，並非提倡“讀”的數量，而是聚焦於“讀”的質量，倡導一種精耕細作、心無旁騖的閱讀方式，以及由此衍生的深度思考與審慎判斷。它探討的不是“讀多少書”的問題，而是“如何讀，纔能讓閱讀真正滋養心智，帶來長久的益處”這一更為根本的命題。我們將一同深入探究，如何在紛繁的世界中，找到那條通往真正理解的靜謐小徑。 第一章：告彆“淺嘗輒止”——為何深度閱讀是抵禦信息洪流的利器 本章將首先剖析當下信息傳播的特點，以及“淺閱讀”對我們認知能力帶來的潛在損害。我們將審視那些讓我們習慣於快速切換、碎片化接收信息的機製，以及它們如何潛移默化地改變瞭我們的注意力和思維模式。通過一係列生動的案例和心理學研究的佐證，我們將認識到，過度依賴“知道一點”的錶麵認知，如何讓我們錯失瞭“理解透徹”的深度洞察。 隨後，我們將明確“深度閱讀”的內涵，它並非僅僅是逐字逐句地讀完一本書，而是包含著主動參與、質疑、聯想、批判和內化的復雜過程。它要求讀者超越文本錶麵，去理解作者的意圖、論證的邏輯、隱含的假設，以及文本在更廣闊知識體係中的位置。這種閱讀方式，是將自己投入到書本的思想之中，與之進行一場深刻的對話，從而實現知識的真正吸收和理解。 我們將強調，在信息爆炸的時代，深度閱讀反而顯得尤為重要。它就像一道堅實的屏障，幫助我們過濾掉冗餘和虛假的信息，讓我們能夠辨析真僞，抓住事物本質。通過深度閱讀，我們得以構建更為穩固的知識框架，提升對復雜問題的分析能力，並最終在紛繁復雜的世界中，保持一份清醒與獨立。 第二章：精耕細讀的秘訣——如何讓每一頁都成為思想的沃土 本章將聚焦於“如何讀”的具體方法論。我們將摒棄“被動接收”的姿態，轉而采取“主動齣擊”的閱讀策略。這包括： 預讀與提問： 在正式閱讀前，通過瀏覽目錄、序言、摘要，對書籍的整體結構和核心論點有一個初步的瞭解。同時，帶著問題去閱讀，例如“作者的核心觀點是什麼？”“他將如何支持這個觀點？”“我對此有什麼疑問？”。 圈點勾畫與筆記： 鼓勵讀者在閱讀過程中，積極地在書上做標記，圈齣重要的句子、概念、論點。同時，學會用自己的話總結段落大意，記錄下靈感、疑問，以及與其他知識的關聯。本章將介紹不同的筆記方法，如康奈爾筆記法、思維導圖等，幫助讀者找到最適閤自己的方式。 放慢節奏，反復咀嚼： 強調理解的三個層次：字麵理解、深層理解和應用理解。對於重要章節或概念，要不惜放慢速度，反復閱讀，甚至閤上書本，嘗試用自己的語言復述，檢查是否真正理解。 理解作者的意圖與邏輯： 學習如何分析作者的寫作目的、受眾，以及他們所采用的論證方式。識彆論證中的邏輯謬誤、作者的偏見，以及他們可能忽略的方麵。 聯係與比較： 鼓勵讀者在閱讀過程中，積極地將新知與已知聯係起來，將同一主題在不同書籍中的觀點進行比較，從而構建更全麵、更深刻的理解。 我們將通過具體的技巧和練習，指導讀者如何將閱讀從一種被動的娛樂，轉變為一種主動的、富有成效的智力活動。 第三章：深度思考的進階——從“讀懂”到“洞見”的飛躍 如果說精耕細讀是知識吸收的基石，那麼深度思考則是將這些知識轉化為智慧的催化劑。本章將探討如何通過閱讀，激發更深層次的思考能力： 批判性思維的培養： 引導讀者學會質疑信息，不盲從權威，獨立地評估證據的可靠性，分析論點的邏輯嚴密性，並形成自己的判斷。我們將介紹識彆邏輯謬誤、區分事實與觀點、評估信息來源等關鍵技能。 聯想與創新的火花： 探討如何通過閱讀，打破思維定勢，將看似不相關的概念聯係起來，産生新的想法和解決方案。我們將介紹“類比思考”、“反嚮思考”等方法，以及如何從閱讀中汲取靈感，進行創造性寫作或解決實際問題。 元認知能力的提升： 認識到“知道自己知道什麼，不知道什麼”的重要性。通過反思自己的閱讀過程和思考方式，識彆思維盲點，不斷優化自己的學習和認知策略。 將閱讀轉化為行動： 強調閱讀的最終目的是為瞭更好地生活和工作。本章將引導讀者思考如何將從書中獲得的知識和見解，應用到實際生活中，解決實際問題，做齣更明智的決策。 我們將強調，深度思考不是天賦，而是可以通過刻意練習獲得的技能。而閱讀，正是培養這些技能最有效的途徑之一。 第四章：構建個人知識體係——讓閱讀成為智慧生長的引擎 本章將帶領讀者思考，如何將零散的閱讀經曆，整閤成一個有序、連貫的個人知識體係。 主題閱讀與跨學科視野： 鼓勵讀者圍繞自己感興趣的主題，進行係統性的閱讀，並跨越學科界限，發現不同領域知識之間的聯係。例如，通過閱讀曆史、哲學、科學等領域的書籍，來理解一個社會現象。 建立概念地圖與知識網絡： 介紹如何通過筆記、卡片、電子工具等方式，可視化地構建自己的知識體係，將不同的概念、理論、事實進行關聯，形成一個有機的整體。 定期迴顧與知識的更新： 強調知識並非一成不變，定期迴顧舊有知識，並吸收新的信息，不斷完善和更新自己的知識體係。 分享與交流的價值： 探討通過與他人交流閱讀心得，分享觀點，可以加深理解，發現盲點，並激發新的思考。 本章將指導讀者，如何讓閱讀不再是孤立的行為，而是成為一個持續不斷地構建、完善和豐富自己內在世界的過程。 結語：閱讀的真正意義 《博觀約取》並非一本教你“讀多少書”的書，而是一本引領你“如何讀，纔能讓閱讀成為你人生中持續的滋養和力量”的書。它倡導的是一種迴歸本心的閱讀姿態，一種對知識的敬畏，一種對思想的探索。通過精耕細讀與深度思考，我們不僅能夠更好地理解這個世界，更能夠認識自己，塑造更強大的內在力量，從而在這個快速變化的時代，活齣更深刻、更有意義的人生。這本書，希望成為你在通往智慧之路上的同行者，與你一同探索閱讀的無限可能。

評分☆☆☆☆☆

這本書對我而言，是一次關於“學習的本質”的深刻反思。我過去總以為，學習就是掌握書本上的知識，考試考過就算瞭。但這本書讓我明白，真正的學習是一種持續的、迭代的過程，而大量的閱讀，則是這個過程中最關鍵的驅動力。它讓我理解瞭，為什麼那些在各自領域取得成就的人，往往都擁有驚人的閱讀量。不是因為他們有超強的記憶力，而是因為他們通過大量的輸入，讓知識自然而然地內化，形成一種“直覺”和“洞察力”。書中提齣的很多觀點，都讓我醍醐灌頂，仿佛打開瞭新世界的大門。它讓我開始重新審視自己的學習方法，不再滿足於“一知半解”，而是追求“融會貫通”。這本書不僅僅是一本書，它更像是一份學習的宣言，激勵著我去擁抱更廣闊的知識天地，去不斷地挑戰自我，去實現更高層次的自我成長。

評分☆☆☆☆☆

這是一本讓我重新審視自己學習習慣的書。讀完後，我纔意識到自己過去有多少時間是“瞎忙”，看似勤奮，實則效率低下。書中深入淺齣地剖析瞭“量”與“質”的關係，強調瞭積纍的巨大力量。我一直以為隻要理解瞭，就等於掌握瞭，但這本書讓我明白，真正的掌握源於無數次的接觸與反復。就像學習一門語言，僅僅背誦語法規則是不夠的，需要大量的聽、讀、說，纔能讓語言真正內化。這本書提供的不僅僅是理論，更是一種思維方式的轉變。它讓我開始思考，如何纔能更有效地獲取信息，如何纔能讓閱讀變成一種持續的、有目的的“輸入”過程，而非一次性的“消耗”。我開始嘗試更廣泛地涉獵不同領域的書籍，不再局限於自己熟悉的範圍內，因為我知道，跨領域的知識碰撞往往能激發意想不到的靈感。這本書就像一位循循善誘的老師，引導我走嚮一條更寬廣、更深入的學習之路，讓我看到瞭自己潛在的巨大成長空間。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來的最大衝擊，是它顛覆瞭我對“時間管理”的理解。我一直認為，擠齣時間來閱讀是很重要的，但這本書告訴我，關鍵不在於“擠”，而在於“融入”。它展示瞭如何將閱讀變成一種自然而然的生活習慣，而不是一項額外的任務。書中的方法論非常實用，讓我開始重新規劃自己的日常，嘗試在碎片化的時間裏進行有效的輸入。我不再因為“沒時間”而放棄閱讀，而是開始尋找“能閱讀”的機會。更重要的是，它讓我意識到，大量的閱讀不僅僅是獲取信息，更是一種思維的訓練。通過接觸不同作者、不同風格的文字，我的邏輯思維、批判性思維和發散性思維都得到瞭極大的鍛煉。這本書就像一位耐心細緻的教練，指導我如何一步步地提升自己的閱讀效率和閱讀質量，最終實現知識的有效積纍。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，這本書一開始讓我有些望而卻步，因為它提齣的“量”的概念似乎有些誇張。但當我耐下心來閱讀之後，我纔驚嘆於它的深度和廣度。它不僅僅是在倡導“多讀書”，更是在闡述“為什麼”要多讀書，以及“如何”有效地多讀書。書中對於“量變引起質變”的論證邏輯非常嚴謹，通過大量的案例分析，證明瞭在信息爆炸的時代，唯有通過海量的閱讀，纔能真正建立起堅實的知識基礎，纔能在這個快速變化的社會中立於不敗之地。它讓我從一個被動接受信息的讀者，轉變為一個主動構建知識體係的學習者。我開始有意識地去搜集、整理、歸納我所讀到的內容，讓這些“量”能夠轉化為我自己的“質”。這本書就像一次思維的洗禮，讓我更加清晰地認識到，在這個信息時代，知識的海洋浩瀚無垠，而大量的閱讀，正是我們揚帆遠航的唯一途徑。

評分☆☆☆☆☆

讀這本書的時候，我感覺就像是在進行一場頭腦風暴，各種新奇的觀點和想法層齣不窮。它打破瞭我以往對“淺嘗輒止”的認知，用生動的案例和清晰的邏輯，展現瞭“海量”這個概念所蘊含的驚人能量。書中不隻停留在“讀得多”這個錶麵，而是更深層次地探討瞭“讀得多”所帶來的連鎖反應。比如，當你的閱讀量達到一定程度，你會發現很多看似獨立的知識點會自然而然地聯係起來，形成一個更加立體和完整的知識體係。這種“融會貫通”的感覺，是過去的我從未體會過的。它讓我明白瞭，為什麼那些博學多纔的人似乎總能輕鬆應對各種問題，他們的知識儲備就像一個巨大的寶庫，隨時可以調取所需。這本書不僅僅是關於閱讀，它更是一種關於如何構建個人知識體係的指南，讓我看到瞭如何通過持續的、大量的輸入，來提升自己的認知能力和解決問題的能力。

評分☆☆☆☆☆

6. 一般性的教科書文章

評分☆☆☆☆☆

學校圖書經費不足的現象與落差

評分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

評分☆☆☆☆☆

還在看，開篇舉得例子感覺好生活化，

評分☆☆☆☆☆

在給孩子培訓閱讀的過程中，不要讀完書就停步，要多引導，比如除瞭讀，還可以上颱去講或做成PPT，多跟彆人分享這本書的內容。 （來自: warfalcon）

評分☆☆☆☆☆

很好很好很好很好很好很好很好

評分☆☆☆☆☆

普通常識不足的例子

評分☆☆☆☆☆

2.正確且清楚地錶達自己的想法

評分☆☆☆☆☆

* 梅維爾《白鯨記》