怎麼管 孩子纔會聽，如何教 孩子纔愛學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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李玉傑 著

圖書標籤:

• 親子教育
• 育兒經驗
• 兒童心理
• 學習方法
• 溝通技巧
• 行為習慣
• 傢庭教育
• 正麵管教
• 教育心理學
• 兒童發展

齣版社： 北京理工大學齣版社

ISBN：9787564099602

版次：1

商品編碼：11599713

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2014-12-01

用紙：輕型紙

頁數：224

正文語種：中文

編輯推薦

適讀人群 ：年輕媽媽
　　◎ 管是為瞭不管，教是為瞭不教，愛上學習的孩子省心，有自我約束力的孩子更容易成功。
　　◎ 父母是孩子的第1任老師，當老師難，當好孩子的第1任老師更難！怎樣纔能讓孩子愛上學習？怎樣纔能讓孩子有自我約束的能力？

內容簡介

　　當老師難，當孩子的第1任老師更難。父母是孩子的第1任老師，剛齣生的嬰兒，都是一塊需要雕琢的玉，玉不琢，不成器，父母的任務就是要把這塊玉雕琢成器。作者通過對女兒的早期教育和對近百個幼兒不良習慣的矯正的實踐，總結齣傢長對孩子0-3歲的傢庭教育方法，從而幫孩子獲得好的行為習慣。

作者簡介

　　李玉傑，知名傢教作傢，大成傢教編委會主編，兒童最優發展理論創立者，長期關注兒童教育和中國傢庭教育，在CN刊物發錶各類教育論文、隨筆、新聞作品共計100多萬字。著有《男孩為何要窮著養》《培養最棒的男孩》《培養最棒的女孩》等多部傢教類暢銷圖書。

目錄

第1章早期教育的奧秘
☆人是一種精神動物，幼兒也不例外。成人的大腦每天都離不開精神食糧，可是許多傢長讓幼兒的大腦每天都處於飢餓狀態。早期教育就是解決幼兒的精神飢餓問題。
1．0～3歲認知興趣敏感期
視覺、聽覺與手的抓握能力
圖片與閱圖能力
故事促進幼兒語言能力的發展
聽故事促進幼兒綜閤智力的發展
女兒的自主學習從看圖識字開始
讀兒歌識字
讀故事和識字分開教，有利於幼兒的自主閱讀
女兒的自主學習之路
對外甥、侄女的早期教育
2．早期教育對女兒的影響
教是為瞭不教
有自主學習能力的孩子，能適應各種學習環境
讓孩子在早期教育中獲得強大的學習能力和良好的教養
管是為瞭不管
3.我的“巴學園”
小傑的問題
創造一個熱愛學習的環境
用一對一的教學方式培養幼兒的學習潛能
一對一教學使每個孩子都能夠按照自己的節奏學
多個興趣點、自主活動與自由交往
圖片、兒歌和故事也是孩子們的興趣點
知識的力量
孩子們喜歡這樣的學習方式
第2章怎麼管，孩子纔會聽
☆每個人都不願被人管，即使幼兒也不例外。所以，我管幼兒的規則是，對孩子多引導、少管教，盡早讓孩子獲得自我管理的能力。
1．先解決吃飯問題
喂飯喂齣來的問題
飯吃一半的習慣
飯吃得太慢
改變幼兒任性從吃飯開始
2.“一句話”讓幼兒自律
“一句話”讓小海主動讀兒歌
“一句話”讓小龍改掉不良習慣
“一句話”讓孩子停止鬍鬧
利用幼兒愛玩玩具的心理，“一句話”讓孩子自律
為什麼孩子不聽傢長的“一句話”？
3．這樣管，無法自律
數1，2，3讓孩子盲從
站在自己的角度，亂管孩子
講道理
商量的方式
對孩子有求必應
不尊重孩子
強迫與打罵
4．怎樣引導孩子的不良行為
管孩子的原則
用好行為替換不當行為法
轉移注意力法
不怒不急，溫和堅持法
語言暗示法
動作乾預法
不隨便迴答孩子的問題
第3章如何教，孩子纔愛學
☆一提認知教育，就會反對聲一片。許多人無視幼兒的認知興趣，等幼兒的求知欲和好奇心自生自滅後，又強迫孩子去學習。
1．教什麼
幼兒對形狀的敏感比對顔色的敏感要早
3歲前的幼兒不適閤學數學
圖片、兒歌、繪本故事與幼兒形象思維敏感期同步
2．怎麼教
善用孩子的好情緒
跟著孩子的注意力走
用孩子的要求引導孩子學習
化難為易孩子纔愛學
讓孩子有趣地學
讓學習過程充滿快樂
讓幼兒自主地學
教學方式要符閤幼兒整體性認知模式
下列幾種教學方式不符閤幼兒無意識學習的特點
3．為什麼教幼兒識字閱讀
識字與幼兒的符號敏感期相符閤
識字、閱讀與想象力
識字閱讀促進幼兒智力發育
閱讀能力與學校學習
4．不當的幾種識字方法
解釋識字法
重復識字法
比喻識字法
歸類識字法
思考識字法
5．幾種有效的識字方法
通過啓濛識字本識字
看圖識字法
怎樣使用看圖識字卡
玩牌識字法
讀兒歌識字法
第4章3種不良的幼兒教育方式
☆最適閤0～3歲孩子的早期教育是傢庭早期教育。傢庭是天然的早教場所。傢長是最閤適的早教老師。傢長可以逃掉對孩子的早期教育，但逃不掉孩子錯過早期教育所留下的後果。
1．放任自流
忽視嬰幼兒的認知敏感期
讓保姆管孩子
把孩子交給老人帶
讓iPad陪伴孩子
不作為的媽媽
2．溺愛
3．成人化的早期教育
早教機構
傳統幼兒園
第5章幼兒的素質教育
☆幼兒教育不是完整的課堂教育。早期教育寓於幼兒的日常生活之中。這樣的教育任務最適閤父母去完成。
1．從小培養孩子良好的行為習慣
好習慣與嬰幼兒的認知敏感點
不給孩子養成壞習慣的機會
培養好習慣是早期教育最重要的任務
2．摔跤、下棋與幼兒素質培養
摔跤與鬍鬧
下棋與作弊
3．引導孩子禮貌友好交往
孩子與他人的交往方式與父母對孩子的方式有關
孩子與他人的交往方式需要傢長的正確引導
你怎麼對待彆人，彆人就怎麼對待你
4．如何培養孩子的獨立性
對於孩子會做的事，不要幫著去做；對於孩子不會做的事，傢長要教孩子去做
先讓孩子玩與孩子能力相符的玩具，有利於培養孩子的獨立性
畫畫與幼兒獨立性的培養
給孩子創造自主活動的機會
後記
1．為什麼寫這本書
2．艱難的寫作之路

精彩書摘

　　第 1 章 早期教育的奧秘
　　人是一種精神動物，幼兒也不例外。成人的大腦每天都離不開精神食糧，可是許多傢長讓幼兒的大腦每天都處於飢餓狀態。早期教育就是解決幼兒的精神飢餓問題。
　　早期教育是科學的。它從嬰兒齣生時就開始。目的是把孩子與生俱來的靈性與能力往利於孩子成長的方嚮引導，從而培養孩子自我管理的習慣，養成自主學習的能力。幼兒的時間不是可以隨便浪費的。它比人一生的任何時期的時間都寶貴，因為幼兒期正處於人的腦部發育期，而人的腦部發育隻有一次，這時的學習並不是多數人印象中枯燥的“學習”，而是在幫助促進孩子的智力發育。這個時間是不可逆的，錯過瞭就永遠錯過瞭。引導對瞭，它會積極地影響人的一生。
　　1．0～3歲認知興趣敏感期
　　興趣是最好的老師。
　　0～3歲是幼兒認知興趣的敏感期。讓孩子在這個時期學習，會取得事半功倍的效果。
　　1987年我懷孕期間，開始關注早期教育方麵的書籍。當時書店裏這方麵的書非常少。一天，我偶然看到一本書——《零歲教育的奧秘》。書很薄，隻有幾十頁厚，但書中的理念卻強烈地吸引瞭我。我買下瞭它。沒有料到的是，這本薄薄的書影響瞭我的一生。
　　這本書通過卡爾?威特的事例來說明卡爾?威特教育理念：孩子潛能遞減法則，即越接近零歲的教育，對人的潛力開發也就越充分。卡爾?威特教育理念與嬰幼兒的腦部發育情況相適應。嬰兒剛齣生時，腦的平均重量約為370剋，到6個月時即達700剋左右，1歲時達900剋左右，3歲時約為齣生時腦重量的3倍，7歲時接近成人的腦重量。腦既是肉體之軀，又是精神活動的器官。所以，腦的充分發育既需物質營養，也需要精神營養。良好的信息刺激是大腦的精神食糧。抓住幼兒腦部發育的重要時期，利用其腦神經的敏感性，對其進行早期教育，對促使幼兒大腦的發育會起到事半功倍的效果。
　　受卡爾?威特教育理念的影響，女兒一齣生，我就開始對她進行早期教育。
　　視覺、聽覺與手的抓握能力
　　從女兒齣生15天起，我開始用玩具刺激她的視覺和聽覺。拿“不倒鴨”玩具，在她眼前左右緩慢移動，她的眼睛也隨之移動；用小鈴鐺在她的耳邊輕輕搖動，她的頭隨之轉動。我把“不倒鴨”放在她的手裏，訓練她手的抓握能力。很快她就熟練地自己玩“不倒鴨”瞭。她躺在床上，把“不倒鴨”從一隻手傳到另一隻手，又從手上傳到兩隻腳上，一個人玩得不亦樂乎。
　　女兒8個月大時，我開始引導她對周圍的事物感興趣。她的眼睛看到什麼，我就告訴她那是什麼。比如：女兒關注電視機時，我就一邊用手指著電視機，一邊給女兒說這是電視機；當女兒關注洗衣機時，我就說這是洗衣機。嬰兒看到什麼，傢長就說齣她關注的事物的名稱。這樣幫助他們認識世界，有利於嬰兒早說話，也是對嬰兒最初的語言教育。
　　當女兒需要什麼還不會用語言錶達時，我心領神會，但沒有即刻滿足，而是先替她用語言錶達齣來，再滿足她的需要。女兒指著水，我沒有即刻把水端給她喝，而是問：你是想喝水嗎？她點頭，我再把水遞給她。孩子聽我提問和迴答的過程，就是孩子思維的過程，也是對語言理解的過程。
　　聽是說的基礎。孩子聽得多瞭就會提早用語言錶達自己。孩子用語言錶達自己的過程也是思維的過程。很多孩子說話晚，反應慢，就是因為傢長沒有有意識地給孩子多講話，沒有給孩子創造聽的環境。
　　……

前言/序言

　　在女兒齣生之前，我有過許許多多的理想，但那些各色的理想中，多是為瞭自己的夢想，更多的也隻是想想而已，很少付諸實踐。1988年，女兒齣生後，25歲的我迷上瞭早期教育。很快，我對女兒的早期教育取得瞭十分理想的效果。於是，我萌發瞭新的理想：希望每個孩子都能像女兒一樣，從傢長正確的早期教育中獲得自主學習的能力和自我管理的能力。
　　從對女兒早期教育開始，我不斷地探索幼兒的心理、行為、認知和個性成長特點，之後經過瞭20多年對近百位幼兒的個體教學實踐，證明瞭我在女兒身上所取得的效果並不是個例。隻要遵循幼兒的成長規律，就能夠取得理想的早教效果。
　　早期教育有兩個重要階段。第一個階段是0～3歲。第二個階段是3～6歲。
　　0～3歲是培養孩子學習興趣的最佳時期。這個時期正是嬰幼兒腦部發展的關鍵時刻，對孩子進行良好的信息刺激，可以起到事半功倍的效果。我對女兒的早期教育就是在早期教育的第一個關鍵期0～3歲進行的。效果令人驚喜，剛滿3歲的女兒就有瞭自主學習的能力。在對女兒0～3歲的早期教育中我始終沒有給她提過“學習”這兩個字。她是在不知道自己在學習的情況下，學會瞭自主學習。這就是我的早教方式：教在有意，學在無意。好的教育是無痕跡的。
　　早期教育的第二個關鍵期是3～6歲。如果孩子在3歲之前經曆過良好的早期教育，那麼3～6歲時就已基本形成自主學習和獨立自主的能力瞭。相反，如果孩子在3歲前沒有接受過良好的早期教育，諸多不良習慣在3歲之前就會形成。傢長每天都要為糾正孩子的不良行為而煩惱，自然顧不上對孩子學習能力的培養。
　　在女兒有自主學習和自我管理能力以後，我又對近百個幼兒進行瞭第二階段的早期教育。0～3歲的幼兒更適閤父母在傢裏教。這些孩子中的絕大多數沒有接受過0～3歲的傢庭早期教育。由於隔代長輩溺愛，傢長因工作繁忙而不得不對孩子放任自流等原因，多數孩子的不良習慣在3歲之前就已經形成瞭。比如：有的孩子在半歲時就養成瞭睡覺非要媽媽抱纔能睡著的習慣；有的孩子纔一歲多就知道用哭鬧來控製傢長；有的孩子兩歲時已經十分任性霸道，稍不滿足就會大哭大叫。隨著年齡的增長，孩子的不良行為會愈演愈烈，越變越多。
　　麵對孩子的不良行為，我用引導孩子自主活動與自主學習的方式，讓孩子在不知不覺中忘掉瞭自己的不良行為，並且對學習産生瞭興趣，又逐步養成自主學習的習慣。與此同時，孩子的個性也得到瞭很好的發展。
　　許多人認為，孩子情商低，是因為孩子學知識造成的。這是一個很大的誤區。知識和情商並不是對立關係。使孩子情商低的原因，是傢長錯誤的教育方式。比如傢長用強迫的方式讓孩子學習，或為瞭讓孩子學習而答應孩子的諸多不閤理要求，甚至為瞭讓孩子學習而容忍孩子的不良行為，這樣的管教方式必然會使孩子齣現很多問題。
　　不少人認為孩子情商低是孩子學知識造成的，這種歸因方式說明他們並不瞭解幼兒不良行為産生的原因，就像是說：學習好的孩子都是行為不端的孩子，而學習不好的孩子都是好孩子；有知識的人都是情商低的人，而沒知識的人都是情商高的人。即使傢長不讓孩子學知識，但如果不培養孩子的良好行為習慣，孩子也不會因為沒學知識而行為習慣就好瞭。隻要站在幼兒的角度，用適閤幼兒的方式去教幼兒學習知識，滿足孩子的求知欲和好奇心，讓孩子大量的時間和精力有處可使，既可減少孩子不良行為發生的概率，還可以達到教是為瞭不教，管是為瞭不管的早期教育效果。

父母的智慧之書：點燃孩子內在的學習熱情，開啓和諧的親子溝通 在每一個為人父母的旅程中，我們都渴望看到自己的孩子健康快樂地成長，擁有健全的人格，並能在未來的道路上閃閃發光。然而，在這條充滿愛與挑戰的道路上，我們常常會遇到各種各樣的問題：為什麼我的孩子總是聽不進話？我該如何有效地引導他們去學習？怎樣纔能讓他們真正地愛上探索和知識？這些疑問如同夜空中閃爍的繁星，指引著我們不斷尋求更智慧的育兒之道。 本書並非提供一套僵化的育兒公式，而是深入剖析兒童成長的規律，挖掘父母內心深處的力量，並提供一係列切實可行、充滿人文關懷的實踐方法。它旨在幫助您理解孩子行為背後的深層原因，建立起與孩子之間牢固而信任的連接，最終培養齣獨立、自信、樂於學習的下一代。 第一部分：傾聽孩子的心聲——理解與迴應，構建愛的橋梁 許多父母在育兒過程中感到沮喪，往往源於對孩子行為的誤解。我們看到孩子的不配閤、反抗、或者沉默寡言，常常會將其歸結為“不聽話”或“叛逆”，然後急於用說教、命令甚至懲罰來糾正。然而，這恰恰忽視瞭孩子行為背後可能存在的真實需求與情緒。 本書將帶領您走進孩子的小小世界，學習如何真正地“傾聽”。這不僅僅是聽到孩子說的話，更是去理解他們話語背後的情感、需求和動機。我們將探討： 孩子的語言密碼： 孩子在用哪些方式錶達他們的喜怒哀樂？他們看似無理取鬧的行為，可能是在尋求關注、錶達不滿、還是在測試界限？我們將學習辨彆不同年齡段孩子的語言模式，從肢體動作、錶情神態到隻言片語，捕捉那些隱藏的信號。 情緒的接納與引導： 孩子的情緒是他們探索世界的重要工具。麵對孩子的哭鬧、憤怒或沮喪，我們並非要壓抑或否定，而是學習如何溫和地接納，並引導他們理解和管理自己的情緒。我們將分享“情緒 the first aid kit”——一套能讓孩子在負麵情緒中找到齣口的方法，教會他們認識憤怒源於何處，如何錶達悲傷，以及如何處理失望。 共情的力量： 父母的共情是孩子安全感的基石。當我們能夠站在孩子的角度，設身處地地去感受他們的世界時，孩子會感受到被理解和被尊重。我們將探討如何通過積極的反饋、復述孩子的感受，以及眼神的交流，來建立深厚的共情連接。這不僅僅是技巧，更是一種心的傳遞。 積極迴應的力量： 很多時候，孩子的不聽話源於父母的迴應方式。我們慣常的迴應可能是命令、指責、或者敷衍。本書將強調“積極迴應”的重要性，即用肯定、鼓勵、閤作的態度來迴應孩子的言行，從而引導孩子朝著積極的方嚮發展。例如，當孩子不願意收拾玩具時，與其命令“快把玩具收拾好！”，不如嘗試“我們來玩個‘玩具迴傢’的遊戲，看誰能最快把玩具送迴它們的傢，好嗎？”。 建立清晰的界限： 理解和共情並非意味著縱容。本書將深入探討如何以尊重和愛的方式，為孩子建立清晰、閤理的界限。這些界限是孩子安全行為的指導，也是他們學會自律和責任感的開始。我們將學習如何用溫和而堅定的語氣錶達規則，並在必要時給予適度的後果，讓孩子明白行為與結果之間的聯係。 第二部分：點燃學習的火種——激發內在驅動，讓求知成為樂趣 “學”這個字，在很多孩子眼中似乎與“苦”和“纍”緊密相連。傢長們常常為瞭孩子的學習成績而焦慮，投入大量精力督促、輔導，卻發現事倍功半。究其原因，可能是我們過於依賴外在的激勵和壓力，而忽視瞭孩子內在的學習動力。 本書將迴歸教育的本質，探討如何真正地激發孩子對知識的好奇心和探索欲，讓他們從“要我學”變成“我要學”。我們將解鎖： 好奇心的魔法： 好奇心是孩子學習的原動力。我們將分享如何通過提問、觀察、以及創設豐富的環境，來嗬護和激發孩子與生俱來的好奇心。從孩子問“為什麼”的那一刻起，就是學習的黃金機會，而父母的智慧在於如何將“為什麼”轉化為“我想要知道”。 遊戲化學習的藝術： 學習可以是有趣的。我們將深入探討如何將學習內容融入到遊戲、故事和日常活動中，讓知識在玩樂中悄悄地滲透。例如，通過角色扮演遊戲學習曆史事件，通過搭建積木理解幾何概念，或者在廚房裏進行有趣的科學實驗。 賦予選擇與自主權： 當孩子擁有選擇權時，他們會更願意投入。本書將指導您如何在學習中給予孩子適度的選擇，讓他們感受到掌控感和參與感。無論是選擇閱讀的書籍、研究的主題，還是學習的方式，賦予自主權能極大地提升他們的學習積極性。 過程而非結果的導嚮： 許多時候，傢長過於關注最終的成績，反而讓孩子倍感壓力，忽視瞭學習過程中的樂趣和收獲。我們將強調“成長型思維”的重要性，引導孩子關注努力、進步和解決問題的過程，而不是僅僅盯著分數。慶祝每一次微小的進步，更能滋養孩子的學習熱情。 榜樣的力量： 父母是孩子最好的老師。您的學習態度、對知識的熱情，會潛移默化地影響孩子。我們將分享如何通過自身展現對學習的熱愛，與孩子一起探索未知，成為他們學習路上的同行者和榜樣。 創造“心流”體驗： 心理學中的“心流”是指一種全神貫注、沉浸其中的狀態，在這種狀態下，學習會變得極其高效且充滿樂趣。本書將探討如何通過提供適當的挑戰、清晰的目標和即時反饋，來幫助孩子體驗到學習的“心流”狀態。 第三部分：智慧的互動——溝通的藝術，化解衝突，增進理解 親子關係是傢庭中最重要的一環。良好的親子溝通，如同滋養花朵的陽光雨露，能讓孩子在愛的氛圍中茁壯成長。然而，衝突和誤解在所難免。如何有效地溝通，化解矛盾，增進彼此的理解，是父母麵臨的一大課題。 本書將為您提供一套溝通的“工具箱”，幫助您在日常的點滴中，構建起順暢、和諧的親子互動模式。我們將學習： 高效的提問技巧： 提問是開啓對話的鑰匙。我們將區分“封閉式問題”和“開放式問題”，學習如何通過富有引導性的問題，鼓勵孩子錶達想法，深入思考，並參與到解決問題的過程中。 傾聽的藝術： 再次強調傾聽的重要性，並提供更深入的傾聽技巧。學習如何運用身體語言、目光接觸、以及恰當的反饋，讓孩子感受到您全神貫注的傾聽。 解決衝突的策略： 衝突並不可怕，關鍵在於如何處理。我們將分享“雙贏”的衝突解決模式，教您如何在維護自身立場的同時，兼顧孩子的感受和需求，尋找共同的解決方案。 贊美與批評的智慧： 如何給予有效的贊美，讓孩子感受到鼓勵和肯定，而不是驕傲自滿？如何進行建設性的批評，讓孩子從中學習，而不是感到沮喪和抵觸？本書將提供具體的指導。 感恩與欣賞的培養： 培養孩子的感恩之心，讓他們學會欣賞生活中的美好，是構建積極心態的關鍵。我們將探討如何通過日常的互動，引導孩子錶達感謝，看到他人的付齣，並珍惜所擁有的一切。 “暫停”的智慧： 在情緒激動的時候，衝動性的溝通往往會適得其反。本書將強調“暫停”的價值，教您如何在衝突升級前，給自己和孩子一個冷靜思考的空間，避免不必要的傷害。 尊重與邊界的再強調： 持續地在溝通中強調相互尊重，以及清晰的邊界。讓孩子知道，即使在意見不閤時，我們依然尊重他們，但同時，某些規則是需要遵守的。 結語：用愛與智慧，陪伴孩子揚帆遠航 成為父母，是一場永無止境的學習之旅。這本書將是您在這趟旅程中，最忠實的夥伴。它不提供速成的秘訣，而是邀請您一起探索，一起成長。 當我們學會傾聽孩子的心聲，理解他們的世界，我們就為他們搭建瞭情感的港灣。當我們點燃他們學習的火種，激發他們的內在熱情，我們就為他們插上瞭探索未知的翅膀。當我們掌握瞭智慧的溝通技巧，化解瞭矛盾，增進瞭理解，我們就為他們鋪就瞭通往美好未來的道路。 這是一本關於愛，關於智慧，關於陪伴的書。它希望通過提供新的視角和實用的方法，賦能您成為更自信、更從容、更有智慧的父母，與孩子共同書寫一段段充滿愛與成長的精彩篇章。願您在這個過程中，不僅收獲瞭孩子的成長，更找到瞭自己的成長。

評分☆☆☆☆☆

我個人認為，這本書最大的價值在於其內在的哲學基礎——它將育兒視為一場持續的“自我探索之旅”。很多父母讀育兒書是為瞭“解決問題”，但這本書卻引導我們去思考“為什麼會齣現這個問題？”它深入探討瞭父母自身的原生傢庭經曆如何無意識地投射到今天的育兒模式中。例如，作者詳細分析瞭“控製欲”的根源，並提供瞭一係列自我覺察的練習，幫助我們識彆並解開那些束縛著我們和孩子的無形枷鎖。閱讀過程中，我仿佛在進行一場深度的內心對話，不僅找到瞭如何與孩子相處的新方法，更重要的是，我開始以一種更寬容、更理解的眼光看待自己。它沒有把“聽話”和“愛學”設定為必須達到的外部標準，而是將其內化為孩子自然成長的副産品——當孩子感到被理解、被信任、擁有自主權時，他們自然會願意閤作，自然會對世界充滿探索的欲望。這本書真正做到瞭“授人以漁”，它提供的不是一套死闆的流程，而是一套可以內化、可以不斷迭代的思維框架，讓我在麵對未來任何未知的挑戰時，都能保持一份從容和信心。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版和視覺呈現也值得稱贊。它不是那種密密麻麻全是文字的嚴肅讀物，而是巧妙地運用瞭大量的圖錶、思維導圖和關鍵句的加粗處理，讓信息點非常清晰。對於我們這些時間碎片化的傢長來說，這簡直是福音。我發現即使隻抽齣五分鍾時間隨便翻閱，也能立刻捕捉到一個核心的育兒技巧。其中關於“有效溝通”的工具箱部分，簡直是我的“救命稻草”。它提供瞭一係列具體的句式替換建議，比如，把“你又把房間弄亂瞭”替換成“我看到玩具散在地上瞭，我們一起想想辦法讓它們迴傢好嗎？”這種由指責到協作的轉變，力量是驚人的。這本書的重點並非是教會我們如何成為一個“完美的父母”，而是賦予我們一套工具，讓我們能在“不完美”的狀態下，依然能做齣“更優”的反應。特彆是關於“界限的設立”那一塊，它處理得非常圓融，沒有陷入“溺愛”或“嚴苛”的兩個極端。它教導我們如何溫和而堅定地劃齣底綫，既維護瞭傢長的權威，又保護瞭孩子的自尊。這套方法論是靈活的、可適應不同年齡段孩子的，極具實操價值。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計真是彆齣心裁，那種柔和的色調和活潑的字體搭配在一起，立刻就給人一種溫暖、親切的感覺，讓人迫不及待想翻開看看裏麵到底藏著什麼“秘訣”。我原本以為這會是一本堆砌著大道理和枯燥理論的育兒指南，畢竟市麵上這類書籍多如牛毛，讀起來常常讓人昏昏欲睡。然而，這本書的開篇就展現齣瞭一種令人耳目一新的態度，它沒有急於給齣標準答案，而是像一個經驗豐富的老朋友在和你促膝長談，探討那些為人父母者夜深人靜時纔會真正思考的難題。作者似乎非常懂得我們這些在育兒路上摸爬滾打的傢長的心態，那種既愛又怕“教壞瞭”的焦慮感，那種麵對孩子天性時的手足無措，都被描繪得淋灕盡緻。閱讀的過程中，我幾次被那些精準捕捉到的生活場景逗樂，也有幾次深陷沉思，反思自己過去處理某些衝突時的處理方式。它更像是一本“情緒管理手冊”與“溝通藝術指南”的結閤體，強調的不是如何馴服孩子，而是如何與他們建立一種互相尊重、有效傾聽的橋梁。特彆是關於“衝突化解”的那幾章，提供瞭很多實用的對話模闆和情景模擬，讓我覺得，原來育兒也可以是一門充滿智慧和幽默的藝術，而不是一場永無止境的拉鋸戰。這本書的文字流暢自然，沒有太多生硬的專業術語，讀起來完全沒有壓力，非常適閤在通勤路上或者睡前靜心品讀。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事風格非常接地氣，它完全沒有那種高高在上、仿佛掌握瞭宇宙真理的姿態，讀起來更像是翻閱一位鄰傢學者的私人筆記。其中穿插的一些作者自己早期的“翻車”經曆，更是讓人感到無比親切和真實。正是這些坦誠的失敗案例，讓這本書的建議顯得如此可靠和值得信賴。我記得有一個章節專門講“如何麵對孩子的負麵情緒”，以前我總以為孩子不開心就是“矯情”，應該馬上被“糾正”過來。但這本書提供瞭一種全新的視角：把負麵情緒看作是孩子發齣的一個“信號”，而不是一個需要被立刻壓製的“噪音”。它詳細描述瞭在孩子發脾氣或沮喪時，傢長可以采取的“暫停-觀察-確認感受”的三步法。這個方法說起來簡單，但在實際操作中，需要極大的剋製力和同理心。書中通過案例分析，展示瞭當傢長真正做到“看見”孩子的情緒時，孩子是如何從對抗狀態迅速轉為閤作狀態的。這種強調“先連接，後教育”的理念，對我震動很大。它讓我意識到，在試圖讓孩子“聽話”或“愛學”之前，我們首先得確保自己是在與一個完整的、有感受的個體進行交流。這種深刻的人文關懷，是很多隻關注行為矯正的書籍所缺乏的。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，我是一個對“效率”有著近乎偏執追求的傢長，尤其在孩子的學習投入上，我總希望每一次的引導都能立刻帶來明顯的進步。市麵上很多強調“興趣是最好的老師”的書籍，往往在談到如何具體落地時就顯得空泛無力，讓人感覺像是畫瞭大餅卻不給勺子。但這本書的高明之處，在於它將“愛學”這個宏大命題，拆解成瞭無數個微小、可操作的日常瞬間。它沒有鼓吹“放羊式教育”，也沒有主張“題海戰術”，而是深入探討瞭“內在驅動力”的培養機製。書中對“好奇心”的剖析尤其精彩，作者通過引用一些心理學的小實驗和孩子在不同年齡段的典型反應，生動地解釋瞭為什麼外部奬勵最終會削弱內部動機。我尤其欣賞它提齣的“任務碎片化”和“賦予選擇權”的策略。比如，它不是說“你必須把這章看完”，而是引導你如何將一個宏大的學習目標，分解成孩子在十分鍾內就能完成的小目標，並在完成時給予恰到其實的肯定，而不是浮誇的錶揚。這種細緻入微的指導，讓我這個習慣於“一刀切”的傢長，學會瞭如何用更溫柔、更具誘惑力的方式引導孩子主動靠近知識，而不是被推著走。讀完後，我明顯感覺自己看問題的角度變瞭，從關注“結果”轉嚮瞭關注“過程”中的感受和體驗。

評分☆☆☆☆☆

不錯不錯，支持京東。京東能不黑我麼 領券一直就失敗，不能為瞭新號忘老號啊

評分☆☆☆☆☆

怎麼管，孩子纔會聽呢？如何教，孩子纔愛學呢。指引傢長的一本書。

評分☆☆☆☆☆

京東快遞就是快！非常滿意！

評分☆☆☆☆☆

蠻好的 有用

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評分☆☆☆☆☆

很好的書不錯

評分☆☆☆☆☆

還沒看，希望有幫助

評分☆☆☆☆☆

海豚童書係列繪本暢銷第一名

評分☆☆☆☆☆

現在的小孩難教，值得購買