具体描述
编辑推荐
两年，四个学期，73封每周一信。顾舟群老师用岁月凝聚成的爱集结成书，让每个教育人可以分享她的教育理想、爱、快乐，分享“毛毛虫们”的成长和成绩。一封封每周一信是架在顾老师和家长、孩子们之间心灵沟通的桥梁，让爱和智慧可以迅速的传递、汇聚。“过一种幸福完整的教育生活”，这是新教育的理念，更是新教育榜样教师的理念，更应是所有教育人的理念。榜样教师，更是所有教师的榜样。一起来读书，读懂榜样教师，成为榜样教师！内容简介
73封饱含真情和努力的每周一信，搭建起老师与家长之间心灵沟通的桥梁，更催化生命的成长，让“毛毛虫们”成长为自信而快乐的“蝴蝶”。播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。顾老师携手父母们创造充满活力的育人环境，用微笑面对孩子，用欣赏的目光看待孩子，用积极的话语鼓励孩子，不断地创造着美妙的童年的神奇。榜样的力量是无穷的，小舟成群，破浪前行，成就一个新的奇迹教室。作者简介
顾舟群，网名小舟成群，小学高级教师，现任教于苏州工业园区斜塘学校，潜心于低年级“读写绘”实验。她是学校里的新教育名片，影响了周边的很多老师，更影响了网络上的一大批老师。“让每一个与我相遇的孩子因我而优秀”是顾老师的诺言，也是行动准则，一批批“毛毛虫”在她的教室中“破茧成蝶”。自1987年从教以来，20多年的班主任工作经历让顾老师形成了一套自己的管理理念。她曾被评为区优秀班主任、区十佳班主任，获得苏州教育局第二届周氏德育基金特殊奖励。她曾应邀去宝应新教育小学、昆山市玉峰实验学校、苏州市草桥实验小学校、苏州工业园区胜浦金光小学等学校作经验交流。2007年作为特邀嘉宾在运城新教育年会上交流，连续多年被评为新教育优秀个人。2010年在石家庄新教育年会的专家论坛上作演讲。曾先后接受中央电视台、苏州电视台、苏州日报等媒体采访。
目录
推荐序小舟在远航
自序
一粒种子一棵大树
一年级上学期
第一周
帮助孩子完成转型
第二周
抓住养成习惯的最初阶段
第三周
耐心听孩子给您讲故事
第四周
故事的力量奇大无比
第五周
用微笑面对孩子
第六周
让诗歌为孩子开启每一天
第七周
我渴望与您交流
第八周
读写绘作业指导
第九周
让我们为孩子加油
第十周
我们的教室能产生奇迹吗？
第十一周
喜欢《我喜欢书》这本书
第十二周
啰啰唆唆讲识字
第十三周
让孩子写出一手好字
第十四周
课前预习指导
第十五周
让孩子认识自己
第十六周
您的孩子会交朋友吗？
第十七周
期末复习指导
第十八周
半年回顾与如何过寒假
一年级下学期
第一周
做一件美丽的事
第二周
阅读适合年龄发展的书籍
第三周
妇女节，献给伟大的母亲
第四周
恰当地运用批评与表扬
第五周
有一种感动让人泪流满面
第六周
“写好文”从写好日记开始
第七周
让孩子静下心来
第八周
阅读阅读再阅读
第九周
爸爸——不可替代的角色
第十周
这样的孩子让人放心
第十一周
让孩子在被爱中学会爱
第十二周
信拉近了我们的距离
第十三周
您孩子任性、挑食吗？
第十四周
始终如一地要求孩子
第十五周
家庭教育十戒
第十六周
阅读为孩子插上飞翔之翅
第十七周
对孩子来一次大检阅
第十八周
在暑假里书写童话
二年级上学期
第一周
让每一个孩子因我而优秀
第二周
您不辞辛苦，我就不厌其烦
第三周
宁静致远的生日庆典
第四周
没想到我竟出名了
第五周
为何聪明的孩子不优秀
第六周
补课先补心
第七周
写话是没有捷径的
第八周
引导阅读，从《点》开始
第九周
寻找自我和寻找父母
第十周
千万别买作文选
第十一周
您真的比老师更爱孩子吗？
第十二周
感恩是因生命充满爱
第十三周
让好书陪伴您和孩子
第十四周
大声朗读给孩子听
第十五周
培养孩子的刻苦精神
第十六周
呵护孩子纯朴的童真
第十七周
小毛虫们的盛会
第十八周
您真的关心孩子的学习吗？
第十九周
寒假让孩子静心阅读
二年级下学期
第一周
不同的对待会有不同的结果
第二周
养成习惯的最后阶段
第三周
相信阅读的力量
第四周
感受亲子共读的美好
第五周
我也来叫叫苦
第六周
发表能激励孩子写话
第七周
开启孩子的自主阅读之门
第八周
榜样的力量是无穷的
第九周
家长也会爱上童书
第十周
丹尼斯的宝贝老鼠
第十一周
播种有时，收获有时
第十二周
让孩子学会感恩
第十三周
一条肥肥的“小毛虫”
第十四周
我们都是为了孩子
第十五周
繁忙的日子里有童书相伴
第十六周
自信加坚持就是胜利
第十七周
二年级孩子的特点
第十八周
回顾、暑假、再见！
精彩书摘
让生命在教室的原野上绽放
曾经，我说过——
教师不仅仅是园丁，他自己本身应该是一朵美丽的花。
教师也不是春蚕，教师的生命在每一个季节。
教师还不是人类灵魂的工程师。人类的灵魂不可能是一个机器，让工程师任意修理，用一个固定的工艺流程去塑造或者改变。而且，教师自己的灵魂由谁去塑造呢？
教师更不是蜡烛。那种把教师看成是点燃自己照亮别人的说法，其实很荒唐。把学生发展的前提建立在牺牲教师的基础之上，显然并不妥当。
有人说，教师是绚丽的晚霞，在照亮天空的同时，也呈现出自己的美丽。但是，晚霞退却时，那星星和月亮构成的夜色天空难道不美丽吗？
那么，教师究竟是什么？
其实，教师就是教师。教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。教师首先是一个人，他有自己的喜怒哀乐，有自己的油盐酱醋，他必须做好一个人，争取做一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个永远让学生记住并学习的人。
而教室，则是教师与学生共同筑造的王国，是生命扎根的广袤土地，是故事演绎的辽阔舞台，是传奇书写的多彩画卷，是一个个平凡而闪亮的日子的叠加，是一组组精彩而从容的课程的穿越……
就这样，教师的心，诗意地栖息于教室中，从而在学生的心灵上，穿越，编织，赋予，显现……
以上一切，曾被人质疑为仅是理想的蓝图，空中楼阁般，美则美矣，却不现实。
新教育实验以十年跋涉，迄今终于可以不无骄傲地说：我们一线教师，已经将这些文字化为行动、化为生命本身，然后，再次提炼为这一套丛书。
因此，从这套教师心灵的叙事里，我们能看到的不仅有理想，还能得到具体教育案例的启发，更能读到复杂多变的现实教室生态：不只有欣喜，不只有幸福，不只有成就感的充实与满足，还有着真切的劳累，真实的怀疑，单调机械的重复，形式主义的束缚，甚至还有考试压力与无数造假工程带来的厌倦与动摇……
但这一切的一切，都如同种子深埋于土地深处时，从黑暗里汲取的那些养分。最终我们欣然发现，榜样教师们孜孜以求的努力下，日复一日地朝向阳光成长，师生的生命最后是如何绽放！
我深信，这样一群教育的追梦人，会越来越多。因为，时光不会辜负脚步，成长永远需要榜样。
小舟在远航
她是新教育海洋中的一叶小舟。
她是苏州一所普通新教育学校的一位普通的小学女老师。
她是所在学校里的新教育名片，她影响了周边的很多老师，还影响了网络上的一大批老师。当然，这位普通的老师，在新教育的世界里远远比她在苏州的知名度要高——她就是顾舟群。
顾老师是苏州工业园区斜塘实验小学（原娄葑第二中心小学）的老师，一位曾经是代课教师的普通老师。2006年，她所在的学校成为新教育读写绘儿童课程的实验基地。短短一年之后，在山西运城的新教育年会上，她就作为新教育榜样教师上台发言。她的那番话，让包括我在内的许多人为之动容，流下眼泪。
在参加新教育实验的这一年里，顾老师在自己的教室里全力开展读写绘儿童课程。按照实验要求，她还以“小舟成群”的网名在教育在线论坛上发布主题帖。从实验开始，她白天给孩子们讲绘本，晚上整理课堂实录、撰写教育随笔、上传读写绘作品，她一封接一封地给家长们写信沟通，迫不及待地分享孩子们的成长……
就在顾老师全身心地投入教育、享受着教育生活的美好时，命运却对她露出了狰狞的一面，她陷入了绝望的低谷。她的灵魂似乎随着先生去了另一个世界，无法吃喝，无法言语……
这时，朋友把顾老师遭遇的不幸发到了教育在线网站上，四面八方的祈祷与祝愿向她汇聚而来，尤其是班上的孩子及其家长的声声呼唤：顾老师振作起来，我们离不开你，孩子们更离不开你……
是这些声音，重新点燃了顾老师的生命激情。她把全部的情感倾注到教室里，倾注到孩子身上。她带的那个入学时基础特别差的班级，一年以后发生了惊人的变化。尤其在她教的语文科目上，这些孩子展现了惊人的写作水平，在“姑苏晚报杯”小荷现场作文竞赛中，她班上参赛的十几个孩子几乎个个获奖，让大赛组织者都赞叹不已……
我一直追看顾老师的实验帖。记得在不幸发生时，我几乎是第一时间从网上得知消息，并对她说：“命运经常如此，只有坚强面对。同悲。”我相信在听到顾老师发言后为顾老师流泪的人们，和我有着同样的感触：我们不仅同情她的遭遇，更重要的是叹服于她如此坚强、执着，用教育点燃了自己的生命，最终驱散了命运的阴霾。
从开始新教育实验的2006年到现在，已经过去了６年。顾老师一直这样行动着，记录着，成长着。文如其人，她的文风并不华丽，但是朴素、真挚、实在，贴近生活，给人启发。有些教师自身很优秀，却不愿把自己的东西与人分享，顾老师却特别乐于奉献，以助人为乐。从她的实验主题帖上，从全国各地其他老师写的文章里，我不断看到不同老师同声感谢她给予的帮助。
顾老师的成长，恰好验证了我的一个观点：教师是否优秀，差异不在于其他，而在于做不做。相当多的教师都是不做的，只是得过且过地混日子，拿着一张教育的旧船票，每天重复昨天的故事。如果一个老师肯做，且能用心去做，坚定地做，就一定能优秀。
2011年底，积累了丰富的师生共读经验的顾老师成为“新教育萤火虫”苏州分站的负责人。“新教育萤火虫”是一个公益项目，旨在推动亲子共读，将父母深度卷入，成为教育的共同体。顾老师充分运用这个公益项目平台，从教室走向社会，组织各种社会公益活动，将这些年自己与孩子们的共读经验传授给父母们，受到热烈欢迎。
几乎与此同时，应出版社之邀，顾老师将这些年所写的给家长们的信结集出版。这是来自一线的最真实的声音，是一位教师与家长心与心的交流。尽管这本书主要还是感性地记录实践，也许从理论涉猎、学术视野的角度上看，可能还不够丰满，但它恰恰也是顾老师这本书的优点：这些文字与身为父母的读者之间几乎没有任何距离，完全是结合具体事例，手把手地帮助父母学会在当下如何做好家庭教育。
人生如海。在风浪里，一叶小舟能走多远？顾舟群老师用自己的行动给了我们答案：只要认准方向，再大的风暴也无法阻止小舟的远航。为此，我有理由期待，随着她的继续前行，我们将领略到更多新的、美的风景。
一粒种子一棵大树
教育家苏霍姆林斯基有句名言——没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。我想，实践这句名言最好的方式，莫过于给家长写信了。但自1987年任教以来，我从来没有真正地给家长写过信。因为我一直觉得自己是那么平凡，那么渺小，渺小到甚至不敢跟家长面对面地交流。
2006年我加入了新教育，从此我的阅读热情被激发出来了。我再次拿起书本阅读，不停地阅读——阅读经典的绘本，阅读优美的童书，阅读教育理论书籍……同时开始和学生共读经典绘本，把自己喜欢的优秀童书推荐给我的孩子们。此时此刻，我觉得我必须拿起笔来（不，是敲起键盘）给家长写信。
我要把我的阅读理念告诉家长，我希望家长们也能了解阅读，在我的引导下逐渐喜欢上阅读，从而很好地引领孩子进行亲子共读。因为我相信，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读，则能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。同时我也相信，教育是一种给予，无论是民族文化的特质，还是普世文明的价值，都需要我们按符合生命成长的规律，慢慢地通过阅读、通过故事传授给孩子。
从此，我开始给家长写信。每周一封或者每两周一封，从没有间断过。有话则长，无话则短。有时是一张简短的便签，有时则洋洋洒洒一大篇。
也许有人会觉得奇怪，怎么有那么多话可说？这几年一直从事着小学低年级教育教学工作，我不知道自己积蓄了多少经验，也难以计数这几年在我们的班级里发生了多少故事，我只知道自己有说不完的话。
孩子的各种习惯，学习中遇到的种种问题，孩子与孩子相处中出现的种种矛盾；什么时候该朗诵诗歌了，什么时候该推进阅读了，孩子在班级里阅读了什么；孩子阅读了，回家复述给家长听，家长该怎样聆听，该完成怎样的读写绘作业等，我想都有必要让我们的家长朋友了解。
家长把自己的孩子交给我，也就是把一份沉甸甸的希望交到我手里。刚入学的孩子犹如一张白纸，该怎样合理涂抹，才能真正适合他们的发展呢？这是我和我的家长们必须深入思考的。
在信里我说得最多的一句话是孩子还小，他需要我们的引领。是啊，哪有孩子不犯错误？哪有孩子一生下来就优秀？而小学一二年级更是孩子各种习惯养成的关键阶段，就像一包熔化了的铁水，浇铸的形状有无限的可能；而等孩子长大了，就会像冷却了的铁水，变成了一块铁砣子，再改变可就困难了。
另外，家长们大多还很年轻，而且很多有着很高的学历，但不一定会有很好的育人理念；而我已经有了20多年的教育教学经验，加上我正在从事“毛虫与蝴蝶”阶梯阅读研究，我可以很自信地说，我比我们的家长有经验。
曾记得儿时的我，生活在偏僻的小乡村，连正常的读书也显得奢侈，眼看着玩伴一个个辍学务农，而我不但喜欢上学，还喜欢阅读。经常偷偷地从村民们运回的垃圾堆里挑选图画书、旧小说阅读。图画书读完了，开始阅读长篇的《西游记》《红楼梦》《聊斋》……读得起劲时还曾偷偷带到课堂上阅读。于是一次次被老师拉到办公室训话：“小小年纪不好好读书，竟然看起小说来，我看你有什么出息……”
这一切的一切都提醒我给家长写信的必要性，这一切的一切都成了我写信的内容。可是，当编辑要我把这些信整理出来的时候，我却犯难了。因为当初写信的时候，没考虑到有一天会出版。有些信只是一份便签，大多都是根据当时孩子们面临的某个问题，班级遇到的某个活动，阅读了某个绘本或者开展了什么读书会，然后写信和家长交流的。而绘本阅读的内容也是根据特定的节日，以及孩子当下的生活确定的。所以有些信没有一个明确的主题，也没有有意地围绕主题深入讨论，信与信之间有时也没有什么关联。但我想也许正因为这样，反而显现出信的朴实性和真实性。
感谢我的家长朋友们——诚妈、妍妈、萍妈、萌妈、暄妈、延妈、君妈分工帮我把一百多封信从九个班级主题帖上一一下载下来，感谢我的好友蒋丽钰、鲁桂香和徒弟韩秀娟，还有萤火虫亲子阅读苏州分站负责人——“苏州甜妈”的真诚帮助。特别要感谢的是编辑不厌其烦地帮我把信整理、组合并诚恳地提出修改意见，才让我在短短的时间内成稿上交。
与其说是在写信还不如说是在对话、交流、沟通，其中流淌着我的一份真情，跳动着我的一颗爱孩子的心。20多年的教育生涯，我把满腔的热情全部倾注到了学生身上。我爱他们胜过自己的儿子，在我心中只有一个目标：做学生喜欢、家长满意的好教师，为此我不懈努力着。
每次当我敲起键盘给家长写信时，我就想象着家长就坐在我的面前，我们在面对面促膝谈心，眼前浮现的是孩子们在学校里生活的点点滴滴。所以在我的信里，没有深奥的教育理念，也没有动人的修饰辞藻，有的只是朴实的道理和真实的事例。我不奢望大家读了信能深受感动，我只希望这些信能给我们广大的家长朋友带来一分收获，哪怕只是一点启示，我也心满意足了。
“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。” 如今，我播下一粒种子，一粒细小的种子，我坚信在我和家长们的共同培育下，一定能长成为一棵参天大树。
……
前言/序言
用户评价
阅读《改变，从习惯开始（致1、2年级学生家长的每周一信）》的过程，与其说是在“读”书，不如说是在与一位智慧长者进行一场持续性的深度对话。这位长者，不疾不徐，用她那如同涓涓细流般的文字，滋养着我这位初入小学教育“战场”的家长。我常常在孩子入睡后，伴着一盏昏黄的台灯，仔细品味每一封信。信中那些关于“专注力培养”的论述，对我来说简直是醍醐灌顶。我一直苦恼于孩子上课无法集中注意力，总是东张西望，但书中并没有简单地批评，而是深入剖析了造成孩子专注力不足的可能原因，并提供了一系列循序渐进的练习方法。我尝试了书中所说的“番茄工作法”，刚开始孩子会有些抵触，但通过我的耐心引导和鼓励，他逐渐适应了这种“短时高效”的学习模式。更重要的是，书中反复强调了“耐心”和“过程”的重要性，这让我认识到，改变不是一蹴而就的，需要持续的投入和正确的策略。这本书的好处在于，它不仅仅提供“是什么”，更重要的是“怎么做”，而且“怎么做”的方法，都充满了人性的关怀和科学的依据，让我不再感到盲目和无助，而是找到了前行的方向，也重新找回了作为父母的自信。
评分自从拿到了《改变，从习惯开始（致1、2年级学生家长的每周一信）》，我的育儿生活似乎被打上了一个“优化”的补丁。以前，我对孩子的教育，更多的是一种本能反应，有时甚至会因为情绪失控而说出一些事后后悔的话。这本书的出现，就像给我搭建了一个冷静思考的平台，让我有机会审视自己的育儿模式。我尤其欣赏书中关于“沟通技巧”的探讨。孩子们在成长过程中，总会有各种各样的小情绪和小矛盾，而如何用有效的方式去沟通，避免冲突升级，一直是我的一大难题。书中提供的“积极倾听”和“共情式回应”的技巧，让我耳目一新。我尝试着在和孩子交流时，放下自己的预设判断，真正去理解他的想法和感受，并且用他能接受的语言去回应。这种改变，带来的效果是惊人的。孩子变得更愿意和我分享他的喜怒哀乐，家庭氛围也更加和谐。这本书就像一本“沟通教科书”，它的内容不是空洞的理论，而是实实在在可以应用到日常生活的具体方法，而且这些方法都基于对孩子心理的深刻理解，让我觉得非常实用和有效。
评分这本《改变，从习惯开始（致1、2年级学生家长的每周一信）》就像是为我量身定做的一本育儿指南。自从孩子进入小学，我感觉自己像个新手船长，面对着前所未有的挑战：如何帮助他适应学校生活？如何培养他的学习兴趣？如何处理那些突如其来的“小麻烦”？这本书就像我的“航海图”，每周一封信的形式，让我在忙碌的生活中，总能找到一个可以静下心来思考和学习的契机。我特别喜欢它那种娓娓道来的语气，没有高高在上的说教，而是充满了理解和共情。每一封信都像一位经验丰富的朋友，分享着她自己的心得体会，也提出了具体可行的方法。比如，书中关于“培养阅读习惯”的部分，让我重新审视了自己在家中营造阅读氛围的方式，不再是简单地买书堆砌，而是开始注重亲子共读的质量，甚至尝试引导孩子去发现书中的乐趣。还有关于“建立规则意识”的内容，也给了我很多启发，让我明白，规则不是束缚，而是帮助孩子建立安全感和责任感的基石。这本书最打动我的地方在于，它始终站在家长的角度，理解我们的焦虑和困惑，然后用最温和、最有效的方式，引领我们走向更明智的育儿之路。读完一封信，总能感受到一种被理解的温暖，以及一股想要立刻实践的动力。
评分我想说，这本书《改变，从习惯开始（致1、2年级学生家长的每周一信）》是我最近读到的最能触动我内心深处的一本书。作为一名小学低年级孩子的家长，我时常感到一种强烈的责任感，但也伴随着深深的迷茫。我渴望孩子能够健康快乐地成长，但又不知道如何才能真正帮助他。这本书就像是黑暗中的一盏明灯，为我指引了方向。我尤其喜欢书中关于“培养独立性”的章节。在现代社会，很多家长都容易对孩子过于保护，事事包办，而这本书则旗帜 Cambio. 从习惯开始（致1、2年级学生家长的每周一信）》给我带来的，不仅仅是理论知识，更是一种情感上的慰藉和行动上的激励。它让我明白，教育孩子，最重要的不是“教”什么，而是“如何”帮助他们自己去发现和成长。读完每一封信，我都会有一种想要立刻去实践的冲动，并且在实践中，我看到了孩子一点一滴的进步，也看到了自己育儿观念的悄然转变。这本书，对我来说，是一个温柔的唤醒，也是一次宝贵的成长。
评分这本书，一本《改变，从习惯开始（致1、2年级学生家长的每周一信）》，让我对“教育”这两个字有了全新的认知。我曾经以为，教育就是给孩子灌输知识，让他们学好功课。但这本书，用一种更加宏观和深入的视角，让我看到了教育的本质——是塑造品格，是引导成长。我特别欣赏书中关于“挫折教育”的观点。在孩子的成长过程中，难免会遇到各种各样的挫折和失败，而如何正确地引导孩子面对这些，则是我们家长需要学习的重要课题。书中提供的策略，不是简单地鼓励孩子“不要怕”，而是教我们如何帮助孩子从失败中学习，培养他们的韧性和解决问题的能力。我尝试着在孩子遇到困难时，不再急于替他解决，而是鼓励他自己去尝试，并在他需要时给予支持和引导。这种微小的改变，却带来了巨大的影响。孩子变得更加勇敢，也更加有主见。这本书的内容，不落俗套，充满了智慧和远见，它让我明白，教育不是一次性的任务，而是一个持续的、充满爱的陪伴过程。它让我不再焦虑于一时的得失，而是更加关注孩子的长远发展，让我看到了一个更加美好的未来。
评分处
评分教师还不是人类灵魂的工程师。人类的灵魂不可能是一个机器，让工程师任意修理，用一个固定的工艺流程去塑造或者改变。而且，教师自己的灵魂由谁去塑造呢？
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