具体描述
内容简介
《拓荒与呐喊：一个大学校长的教改历程》是中国著名教育家、武大前校长刘道玉的人生历程。作者从自己幼年求学时期写起，一直写到自己青年时期留学苏联和“反修能手”的岁月以及文革期间的各种非人遭遇，特别是详细描述了自己中年时期主政武大八年实行教改以及巅峰时期突遭免职的整个过程。从中，我们可以看出中国高教的“中国特色”以及至今求解“钱学森之问”没有下文的症结所在。此外，《拓荒与呐喊：一个大学校长的教改历程》还对自己“生不愿封万户侯”的信条以及耄耋之年安度晚年的人生感悟都做了系统阐述。观点鲜明，文字隽永，很值得当下的我们阅读和思考……目录
序（易中天）前言
自序
第一章 塑造灵魂的故土
（一） 8岁开始的启蒙教育
（二） 小小的牛倌
（三） 栖人檐下的小学生活
（四） 冒名顶替的初考
（五） 《三人行》的风波
（六） “假文凭”进高中
第二章 读书到苦方觉甜
（一） “乱点鸳鸯谱”-珞珈山之恋
（二） “梦想剧场”-我的诺贝尔梦
（三） “耐（奈）温”将军
（四） ”三点式“的读书法
（五） 通过俄语学习英语
（六） 在郭和夫的研究室作毕业论文
（七） 政治运动中的角色行为
（八） 诺贝尔奖牌挡不住丘比特的神剑
（九） 白手起家搞科研
第三章 莫斯科的526天
（一） 留苏预备部
（二） 第一列宁大街30A号
（三） 中将克努扬茨院士
（四） 玛丽娅老太太
（五） 紧张而有序的留学生活
（六） 我在莫斯科的唯一夏天
（七） “反修”战士
（八） “不受欢迎的人”
（九） 周恩来总理的接见
第四章 “黑炮手”劫后余生
（一） 发奋著书立说
（二） 暴风雨的前夜
（三） 李达“三家村”
（四） 神秘的使命
（五） 提心吊胆的北京大学联络组组长
（六） “不识时务”的“保皇兵团”司令
（七） 炮打中央文革的“黑炮手”
（八） 第一次逃亡生活
（九） 虎口余生
（十） 接受再教育
第五章 拨乱反正当为先
（一） 教育部的临时工
（二）邓小平召开历史性的座谈会
（三） 北戴河十年的第一批客人
（四） 全国教育工作的拨乱反正会议
（五） 一封欲加之罪的诬告信
（六） 因劳成疾，是坏事也是好事
第六章 改革大潮涛头立
（一） 最年轻的大学校长
（二） “卧薪尝胆，十年雪耻”
（三） “不拘一格降人才”
（四） 韩德陪“晶核”之再生
（五） 教学制度的创新
（六） 感动了“上帝”
（七） 创办全国综合大学第一个建筑学系
（八） 智力超常教育改革试验
（九） 电影《女大学生宿舍》的反响
（十） 科研实现零的突破
（十一） 珞珈山上的快乐学院
（十二） 呼唤创造教育
第七章 生不愿封万户侯
（一） 教育部里的余波
（二） 团中央书记的候选人
（三） 上访要求不当市长
（四） 北戴河的会见
（五） 厦门大学的盛情
（六） 海南岛之行
（七）“官贵民贱”的真相
（八） 为何不当官？
第八章 不了的化学情结
（一） 一切从零开始
（二） 开拓新领域
（三） 承担重点科研任务
（四） 培养研究生
（五） 国际学术交流
（六） 我的最大遗憾
第九章 山外青山楼外楼
（一） 美国西东大学的突破
（二） 中法交流中心
（三） 法国国家荣誉勋章
（四） 耶鲁大学的盛典
（五） 哈佛大学的印象
（六） 中日大学校长会议
（七） 与池田大作先生的对话
（八） 春兰秋菊裨益于我
第十章 梦魂萦绕系教育
（一） 我的教改情结
（二） 甘作铺路石
（三） 爱的学校
（四） 太平洋上空的一个梦
（五） 给中学生开选修课
（六） 创造教育三部曲
（七） “试验田”的辍耕
（八） 奖掖创造性人才
（九） 半身铜像引出的故事
（十） 无意得之终究得
第十一章 教育改革的呐喊
（一） 彻底整顿高等教育十意见书
（二） 大学校长遴选机制的改革已刻不容缓
（三） 怎样根治大学的学术腐败
（四） 民主选举校长是去行政化的关键
（五） 我们需要怎样的教学评估？
（六） 中国需要一场真正的教育体制变革
（七） 我为朱清时校长鼓与呼
（八） 呼吁进行教育改革启蒙教育
第十二章 我的人生三境界
（一） 自身角色的境界
（二） 从心所欲的境界
（三） 凡人也能修成佛
（四） 人生无怨亦无悔
跋语
用户评价
这本书的扉页上，几个大字“拓荒与呐喊：一个大学校长的教改历程”就这样映入眼帘，立刻勾起了我极大的好奇心。作为一名普通读者，我对高等教育的改革历程总是充满兴趣，尤其是当它被赋予了“拓荒”与“呐喊”这样充满力量的词汇时，我仿佛能预见到其中蕴含的艰辛、坚持与不屈。我猜想，这本书不仅仅是一份关于教育政策的枯燥论述，更可能是一部记录一位校长如何在迷茫与阻力中，凭借坚定的信念与非凡的勇气，为高等教育的未来开辟道路的史诗。或许，他经历了无数个不眠之夜，在理论与实践的碰撞中寻找真理；或许，他面对过来自各方的质疑与反对，但他依然选择用自己的行动去证明，教育的改革并非遥不可及的梦想，而是可以一步步实现的现实。我特别期待书中能够展现出，在改革的过程中，校长是如何与他的团队、教师、学生以及社会各界进行沟通与协作的。这种协作是否顺利？是否充满了冲突？他又如何化解这些矛盾，凝聚共识，共同朝着既定的目标前进？“呐喊”二字，更是暗示了在这条改革之路上，定然有许多不被理解、不被支持的声音，而这位校长，便是用他的呐喊，试图唤醒沉睡的意识，打破陈规旧习，为教育注入新的活力。我希望书中能有具体的案例，生动地描绘出改革的每一个细节，每一个挑战，以及最终带来的积极改变。这本书，对我而言，不仅仅是阅读，更像是一次与一位教育先驱心灵的对话，一次对教育理想的深刻探索。
评分《拓荒与呐喊：一个大学校长的教改历程》这个书名，一下子就勾起了我的阅读兴趣。它不像一些官方的教育报告那样枯燥乏味，而是充满了故事感和人文关怀。我常常在想，一所大学的改革，背后一定是一位有着远见卓识和坚定信念的校长。书中的“拓荒”，让我想象到一位校长，如何在教育这片土壤上，播撒新的种子，开垦新的试验田，去探索教育发展的无限可能。这一定是一个充满挑战和艰辛的过程，需要他付出巨大的努力和智慧。而“呐喊”，则是一种情感的抒发，一种对教育现状的忧虑，一种对未来教育的期盼，更是一种不屈不挠的改革精神的体现。我非常期待书中能够详细地讲述，这位校长是如何识别出大学发展中亟待解决的问题，又是如何提出创新的改革思路，并通过一系列的举措，将这些理念付诸实践的。他是否经历过艰难的抉择？是否遭受过质疑和反对？又是如何凭借着他的“呐喊”，来凝聚人心，激发团队的力量，最终推动大学向前发展的？这对我而言，不仅仅是一本关于教育改革的书，更是一次对教育家精神的探索，一次对理想主义的致敬。
评分看到《拓荒与呐喊：一个大学校长的教改历程》这个书名，我立刻被它所散发出的力量感所吸引。这不仅仅是一个普通人的叙述，而是一个在高等教育领域，一位领导者所经历的波澜壮阔的变革。我猜想，这本书的主人公，绝非等闲之辈，他必定是一位对教育有着深刻理解，对未来有着清晰规划，并且具备非凡执行力的领军人物。“拓荒”二字，勾勒出的是一条充满未知与挑战的道路，在这条路上，可能没有现成的经验可循，一切都需要从零开始，去探索、去试错、去创造。而“呐喊”，则是一种精神的象征，一种对陈旧观念的挑战，一种对落后现状的不满，一种对变革的强烈渴望，更是一种对理想教育的坚定信念的呼唤。我非常期待书中能够详尽地描绘出，这位校长是如何在复杂的教育环境中，识别出改革的必要性，并一步步制定出切实可行的改革方案。他又是如何克服重重困难，化解内部矛盾，争取外部支持，最终将他的改革理念付诸实践的？我想，书中一定充满了鲜活的故事，展现出改革过程中所经历的那些激动人心、又或令人扼腕的瞬间，以及这位校长在其中所展现出的智慧、勇气和担当。
评分《拓荒与呐喊：一个大学校长的教改历程》这个名字，乍一听就带着一股子力量感，仿佛能听到时代变革的鼓点在耳边敲响。我一直对那些在各自领域默默耕耘、推动社会进步的人物故事很感兴趣，而“大学校长”和“教改历程”这两个关键词，立刻让我联想到了那些为高等教育的未来默默奉献的教育家们。我猜测，这本书讲述的绝非是一些空泛的理论，而是充满了实操性的经验，以及其中蕴含的深刻思考。这位校长，想必是一位具有远见卓识和坚定意志的领导者。他如何在复杂的教育体制内，找到改革的突破口？他是否曾遭遇过意想不到的困难，甚至是有组织的阻挠？“拓荒”二字，暗示着他所走的道路是前人未曾走过的，充满了未知与风险。而“呐喊”，则传递出一种不甘现状、勇于发声的精神。我期待书中能够深入挖掘这位校长在推动改革过程中，所面临的挑战，以及他是如何运用自己的智慧、勇气和人格魅力，去克服这些挑战的。我想，书中必然会披露许多不为人知的细节，展现出改革背后所付出的艰辛努力和巨大牺牲。它可能不仅仅是关于教育政策的制定，更是一部关于人性、关于理想、关于坚持的精彩篇章。这绝对是一本值得我深入阅读，并从中汲取力量和启发的书籍。
评分《拓荒与呐喊：一个大学校长的教改历程》，这个书名本身就充满了故事性，让我迫不及待地想一探究竟。我一直在思考，在现代社会，大学肩负的使命越来越多元，而教育改革更是刻不容缓。这位校长，想必是一位敢于直面挑战，并勇于承担责任的教育家。书中的“拓荒”，让我联想到他可能在改革的初期，面对的是一片未知的领域，没有任何可以借鉴的经验，需要他带领团队，一步步去开辟新的道路。这其中定然充满了艰辛，也可能伴随着误解和阻力。“呐喊”，则是一种力量的象征，一种对现有教育体制中不足之处的控诉，一种对更优质教育的强烈追求，一种将自己的教育理想付诸实践的决心。我非常好奇，这位校长在“拓荒”的过程中，具体进行了哪些创新性的尝试？他又是如何通过“呐喊”，来凝聚共识，激发教师和学生的能动性，共同推动教育改革的？书中是否会展现他在人才培养模式、课程设置、教学方法、师资队伍建设等方面的具体改革举措，以及这些举措带来的实际效果？这绝对是一本能够启发思考，并带来深刻启示的教育类书籍。
评分当我第一眼看到《拓荒与呐喊：一个大学校长的教改历程》这本书的书名时，内心便涌起一股强烈的共鸣。它不仅仅是一个书名，更像是一个时代的缩影，一个教育改革者心路历程的写照。我一直在思考，在高等教育日益复杂和充满挑战的今天，究竟需要什么样的领导者，才能带领一所大学走向更光明的未来。“拓荒”，在我看来，意味着这位校长是一位敢于打破常规、勇于创新、不畏艰难的先行者。他可能要面对陈旧的体制，固有的观念，以及来自四面八方的阻力，但他依然选择坚定地向前，去开辟一条属于自己的教育改革之路。而“呐喊”，则是我想象中，他内心深处对教育事业的热爱、对学生成长的关切、对大学发展未来的期盼，以及在改革过程中，他可能发出的对不合理现象的质疑，对理想教育的呼唤。我非常期待书中能够深入地剖析，这位校长在改革过程中，所经历的那些思想的碰撞、决策的挣扎、以及最终的突破。他又是如何将抽象的教育理念，转化为具体的行动，又是如何通过他的“呐喊”，影响和带动更多的人，共同投身到这场伟大的教育变革之中。
评分翻开这本《拓荒与呐喊：一个大学校长的教改历程》，我首先被其独特的书名所吸引。它不像市面上许多教育类书籍那样，以一种平铺直叙、略显刻板的方式呈现内容。相反，“拓荒”二字，一下子就勾勒出一种在未知领域披荆斩棘的画面，而“呐喊”则充满了情感的张力，仿佛是内心深处对变革的渴望与呼唤。这让我对书中所要讲述的故事充满了期待。我预感，这本书不会是一份冷冰冰的改革报告，而更像是一部充满人情味和戏剧张力的纪实文学。我希望从中能看到这位大学校长，是如何从一个具体的教育困境出发，如何一步步构思、实践并最终推动教育改革的。其中必然涉及许多艰难的选择，甚至可能是痛苦的抉择。他是如何平衡理想与现实的？在面对既得利益者和保守势力的阻挠时，他又是如何运用智慧和勇气，化解危机，最终实现目标的？“拓荒”之路，往往充满荆棘，我渴望书中能够详尽地描绘出这条道路上的具体挑战，以及校长和他的团队是如何克服这些挑战的。“呐喊”则更是激发了我对其中情感内核的好奇，他的呐喊，是对教育现状的不满，还是对未来教育的美好憧憬？我想，书中一定会有许多感人至深的故事，展现出这位校长为了教育事业所付出的心血与汗水，以及他在改革过程中所经历的挣扎与坚持。这不仅仅是一本书，更是一份关于教育理想主义的宣言，是一次对改革者精神的致敬。
评分这本书的书名，真是太有感染力了。《拓荒与呐喊：一个大学校长的教改历程》，光是听着，就觉得里面一定充满了故事。我一直觉得，真正的教育改革，不仅仅是制度上的调整，更是一种精神上的觉醒和引领。这位校长，我猜他一定是一位敢于打破常规、勇于担当的教育家。他不是那种只会坐在办公室里发号施令的人，而是真正深入一线，去体验、去感受、去思考，然后用行动去推动改变。书中的“拓荒”，让我想到他在一片荒芜的教育领域，辛勤耕耘，播撒希望的种子。这个过程一定充满了艰辛和不易，可能还需要忍受孤独和不解。而“呐喊”，则是一种情感的释放，一种对现状的不满，一种对未来的渴望。他一定用他的声音，唤醒了许多沉睡的灵魂，凝聚了许多志同道合的力量，一起为了更美好的教育未来而奋斗。我非常好奇，在这条充满挑战的改革道路上，他具体做了哪些事情？他又是如何说服那些保守的力量，或者说服那些对改革持怀疑态度的人们？书中是否会披露一些具体的改革措施，以及这些措施在实践中遇到的问题和解决办法？我想，这本书不仅仅是一份个人经历的记录，更可能是一本关于如何在复杂环境中推动教育创新的实践指南，以及一份关于教育理想主义的深刻注解。
评分《拓荒与呐喊：一个大学校长的教改历程》，这个书名一下子就抓住了我的眼球。我一直对教育改革的话题很感兴趣，特别是那些能够带来真正变化的改革。我感觉，这本书里的“拓荒”，不仅仅是指在学术上的创新，更可能是在教育体制、教育理念上的一场大胆的探索和实践。这位校长，我想他一定是一位非常有魄力、敢于冒险的人物。他可能要面对来自传统观念的阻力，来自既得利益者的压力，甚至来自社会舆论的质疑。而“呐喊”，更是让我联想到一种强烈的呼唤，一种对教育现状的不满，一种对未来教育的美好憧憬，以及一种不懈的坚持。我特别好奇，这位校长在改革的过程中，是如何定义他所要“拓荒”的教育新方向？他又是如何用他的“呐喊”，来凝聚人心，激发共鸣，并最终推动改革的落地？书中是否会详细介绍他在教育教学、人才培养、学术研究、校园文化等方面所推行的具体措施？这些措施是否带来了显著的成效？又遇到了哪些棘手的问题？我想，这本书不仅仅是一份流水账式的记录，更可能是一次深刻的教育思想的碰撞，一次对教育改革实践的生动展示，以及一次对教育家精神的伟大颂扬。
评分《拓荒与呐喊：一个大学校长的教改历程》，这个书名本身就充满了力量，让我对书中内容充满了好奇和期待。我一直认为，一所大学的进步，离不开那些具有远见和魄力的领导者，尤其是在教育改革的关键时期。这位校长，我猜想他一定是一位充满激情、敢于担当的改革者。“拓荒”，让我想到他在教育领域，可能面对着前所未有的挑战，需要他去探索新的模式，去开辟新的道路，去创造新的可能。这个过程必然是艰辛而充满未知数的。而“呐喊”，则是一种强烈的表达，一种对现有教育体制中不足之处的质疑，一种对更美好教育未来的呼唤，一种不畏艰难、坚持不懈的改革精神。我迫切地想知道，这位校长是如何识别出大学发展中的深层问题，又是如何一步步制定出切实可行的改革方案？他是否经历过孤独的跋涉，是否遭遇过强烈的质疑？他又如何通过自己的“呐喊”，点燃团队的热情，凝聚改革的力量，最终带领大学走向新的辉煌？这不仅仅是一本书，更是一次关于教育信念、改革勇气和领导智慧的深刻探究。
评分刘先生的自述，值得推荐，经典阅读。
评分经典书籍，送货很快，值得购买
评分第一：刘道玉本身就是学富五车，知识丰富，精力充沛，刚直不阿，认准教育改革的方向，前进。
评分看起来很美，但是根本没有操作意义，个人回忆录而已，没有观看价值。
评分武汉大学的老校长，真实感人，呼唤改革
评分刘校长是一位在教育改革中披荆斩棘、奋勇前进的教育改革家，为中国的教育改革做出了杰出的贡献，令我十分佩服，十分赞赏！
评分好书和朋友分享。。。
评分火神的书真的很简单明了
评分不错
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