具體描述
內容簡介
《語言學教程（第4版）精讀精解》專門針對英語專業本科和備考研究生的學生編寫，用相對通俗易懂的語言錶達其要點，概括重點，譯文對照，並提供習題參考答案。自齣版以來，因針對性強，受大廣大讀者的歡迎，現根據語言學教程的發展和變化，對相關章節和部分作齣調整和修訂，以便適閤讀者的需要。
作者簡介
廖美珍，華中師範大學外國語學院教授、語言研究所所長、副院長。現為中國語用學協會常務理事。學術方嚮為語用學、話語分析、法律語言學、隱喻研究、翻譯研究。學術代錶理論是“目的原則”和目的分析。發錶作品有“Metaphor as a Textual Strategy in English”,《語言與法律翻譯叢書》等。
內頁插圖
精彩書評
★本書以鬍壯麟《語言學教程》（第四版）為藍本，吸取國內外語言學研究的最新理論和成果，全麵闡述瞭理論和應用語言學領域的內容，闡述方式深入淺齣、脈絡清晰，利於教師和學生自學參考。本書適閤高校英語專業本科學生及語言學相關專業考研學生。
——上海外國語大學小語種培訓中心
目錄
第1章 語言學導論(Invitations to Linguistics)
本章要點
參考譯文
1.1 為什麼學習語言？
1.2 什麼是語言？
1.3 語言的本質特徵
1.3.1 任意性
1.3.2 二重性
1.3.3 創造性
1.3.4 移位性
1.4 語言的起源
1.5 語言的功能
1.5.1 信息功能
1.5.2 人際功能
1.5.3 施為功能
1.5.4 情感功能
1.5.5 寒暄功能
1.5.6 娛樂功能
1.5.7 元語言功能
1.6 什麼是語言學？
1.7 語言學的主要分支
1.7.1 語音學
1.7.2 音係學
1.7.3 形態學
1.7.4 句法學
1.7.5 語義學
1.7.6 語用學
1.8 宏觀語言學
1.8.1 心理語言學
1.8.2 社會語言學
1.8.3 人類語言學
1.8.4 計算機語言學
1.9 語言學的一些重要區分
1.9.1 描寫與規定
1.9.2 共時與曆時
1.9.3 語言與言語
1.9.4 語言能力和語言應用
術語雙解
重難點解析
強化練習
強化練習答案
第2章 語音 (Speech Sounds)
本章要點
參考譯文
2.1 語言是如何産生的？
2.1.1 言語器官
2.1.2 國際音標
2.2 輔音與元音
2.2.1 輔音
2.2.2 元音
2.2.3 英語語音
2.3 從語音學到音係學
2.3.1 協同發音和標音
2.3.2 標音
2.3.3 音位變體
2.4 音位過程，音位規則和區彆性特徵
2.4.1 同化
2.4.2 插音，規則調整和彆處的條件
2.4.3 區彆性特徵
2.5 超音段特徵
2.5.1 音節結構
2.5.2 重音
2.5.4 聲調
術語雙解
重難點解析
強化練習
強化練習答案
第3章 詞匯——詞素到短語 (From Morpheme to Phrase)
第4章 句法——詞語到篇章 (From Word to Text)
第5章 意義 (Meaning)
第6章 語言與認知 (Language and Cognition)
第7章 語言、文化和社會 (Language，Culture，and Society)
第8章 語言的使用 (Language in Use)
第9章 語言與文學 (Language and Literature)
第10章 語言和計算機 (Language and Computer)
第11章 語言學和外語教學 (Linguistics and Foreign ?Language Teaching)
第12章 現代語言學理論和流派 (Theories and Schools of Modern Linguistics)?
精彩書摘
除此之外，還有一些其他因素有助於我們識彆詞。（There are other factors which help us to identify words.）
（1）穩定性（stability）
在所有語言單位中，就其內部結構而言，詞是最穩定的。（Words， concerning of their internal structures， are the most stable of all linguistic units.）一般說來，我們很難重新調整一個復閤詞的內部結構，使之具有一個不同的內部序列。例如，nothingness的語素不能被排列為*nessnothing，後者在英語中是不被接受的；同樣，chairman也不能被排列為*manchair。但在一定程度上，句子成分卻是可以改變次序的。
① 詞也可用作發音單位和書寫單位，像（ⅰ）語音的：/It Is ’wVndKfKl/；（ⅱ）拼寫的：It is wonderful。每一個例子中都有三個詞。然而，在平常說話或書寫中，人們會分彆用以下方式來錶達同一個意思：（ⅰ）語音的：/It Is ’wVndKfKl/；（ⅱ）拼寫的：It’s wonderful。這裏有一個問題：當連音或簡縮式齣現時，如It’s［wonderful］，而且它們在說話和書寫確實經常齣現，那麼它們應當看作一個詞還是兩個詞呢？
例3-4
a. John is a clever boy.
a’. A clever boy John is.
b. The chairman looked at the audience.
b’. The audience looked at the chairman.
（2）相對連續性 （relative uninterruptibility）
所謂連續性，是指即使一個詞由幾個部分構成，中間不能插入任何新成分。（By uninterruptibility， we mean that new elements should not be inserted into a word even when there are several parts in a word.）如disappointment這個詞由三個部分構成：*dis （#） appoint （#）ment，但是這三個部分之間既不可插入任何成分，也不允許在各部分之間有任何停頓（pauses） （*dis appoint ment）。與此相反，在下麵的並列主語（coordinating subject）中，我們可以插入“Jane”這個詞：��
例3-5
Paul，（Jane） and Rebecca are my classmates.（保羅、（簡）和麗貝卡是我的同班同學。）
有時，在極端的情況下，我們甚至可以在下麵句子中的任何兩個部分之間插入副詞“even”。（In an extreme case， one could insert the adverb “even” between any two parts in the following sentence.）
例3-6
（Even） Paul （even） didn’t （even） love （even） Jane （even）.
（3）最小自由形式（a minimum free form）
這種說法最初是由布龍菲爾德（Leonard Bloomfield）（1933）提齣來的，他提倡（ⅰ）把句子看作“最大自由形式”（the maximum free form），（ⅱ）把詞看作“最小的自由形式”（the minimum free form）。詞是能單獨構成完整語句的最小的單位。（This was first suggested by Leonard Bloomfield. He advocated that（ⅰ） sentence as “the maximum free form”and （ⅱ）word “the minimum free form”.Word is the smallest unit that can constitute， by itself， a complete utterance.）請看下麵對話中的劃綫部分：
例 3-7
—Is Jane coming this evening？ （簡今晚來嗎？）
—Possibly.（可能。）
像Hi （嗨）、Darling （親愛的）、Bother （討厭）、shit （屎）等之類的詞語在這種情況下所起的作用相同。關於這種說法還有一場激烈的爭論。反對者認為並非所有像詞的單位都能符閤這個標準，如英語的冠詞a和the，就不能單獨使用。然而支持者則引用瞭下麵一個特殊的例句來說明自己觀點的正確性（It is interesting to note that there is a heated discussion with respect to this statement. Some objects that not all word-like units would satisfy this criterion， as the article a and the in English cannot stand by themselves. But the advocators cite the following exceptions）：
例3-8
—What is missing in a sentence such as“Dog is barking”？
—缺少A。（字母A。）
3.2.2 詞的分類（Classification of words）
我們歸納詞的共同特徵的同時，也發現不同詞之間存在著這樣那樣的差彆。
（1）可變詞和不變詞（variable and invariable words）
詞可以分為可變詞和不可變詞。可變詞可以有形態變化。也就是說，同一個詞會有不同的語法形式，但是該詞的部分保持相對恒定。（Words can be classified into variable and invariable words. As for VARIABLE WORDS， they may have inflective changes. That is， the same word may have different grammatical forms but part of the word remains relatively constant.）
例3-9��
Follow mat
Follows mats
following
followed
在印歐語係裏，拉丁語和梵語（Sanskrit）的可變詞相對較多，德語次之，英語中最少。（Among Indo-European languages， one could find more variable words in Latin and Sanskrit， less in German， and the least in English.）
所謂不變詞（invariable words）是指since、when、seldom、through、hello等一類的詞，它們沒有詞尾形態變化（inflective ending）。
（2）語法詞和詞匯詞 （grammatical words and lexical words）
詞可以分為語法詞和詞匯詞。那些主要用於建構詞組、短語、從句、復閤從句，甚至篇章的詞稱為語法詞，如連詞、介詞、冠詞和代詞。而那些主要用於指稱物質、動作和質量的詞語是詞匯詞，如名詞、動詞、形容詞和副詞。由於詞匯詞承載瞭語言的主要內容，語法詞把不同的語言片段連接起來，所以詞匯詞又稱為實義詞（content word），語法詞又稱為功能詞（function word）。（Words can be classified into GRAMMATICAL WORDS and LEXICAL WORDS. Those which mainly work for constructing group， phrase， clause， clause complex， or even text are grammatical words， such as， conjunctions， prepositions， articles， and pronouns. And those which mainly work for referring to substance， action， and quality， such as nouns， verbs， adjectives， and adverbs， are lexical words. Lexical words carry the main content of a language while grammatical ones serve to link together different content parts， so lexical words are also known as CONTENT WORDS and grammatical ones as FUNCTION WORDS.）
（3）封閉類詞和開放類詞 （closed-class words and open-class words）
語法詞和詞匯詞的差異導緻瞭封閉類詞和開放類詞的區彆。封閉類詞（closed-class word）的成員數目是確定的、有限的。（A word that belongs to the closed-class is one whose membership is fixed or limited.）因此，代詞、介詞、連詞、冠詞等屬於封閉類詞。我們不能隨便增加或減少這類詞。但是，開放類詞（open-class word）的成員數目原則上是無窮無盡的。隨著新觀念、新發明等的齣現，新詞就會不斷地添加到語言的詞匯係統中來。（However， The open-class word is one whose membership is in principle infinite or unlimited. With the emergence of new ideas， inventions， or discoveries etc.， new expressions are continually and constantly being added to the lexical system of a language.）實際上，封閉類詞和開放類詞的差彆並不是那麼顯而易見的。介詞雖然屬於封閉類，但在英語中，它卻相對開放。（As a matter of fact， the distinction between closed-class words and open-class words is not quite as clear-cut as it seems. Preposition， though a closed-class， is a relatively open one in English.）像regarding （關於）、throughout （遍及，貫穿）、out of （從……中，沒有）、according to （根據）、with regard to （關於）、in spite of （盡管）、by means of （用……方法/方式）等一類的錶達法現在公認為是介詞或復閤介詞（complex prepositions）。就開放類詞而言，過去被認為是開放類的助動詞在數量上其實是相對封閉的。（In respect of open-class items， auxiliary verbs， used to be treated as open-class words， are relatively closed in number.）
（4）詞類（word class）
上述分類似乎不太精確。比較切實可行的方法是通過分析詞在語言中的語法特徵或者根據其形式上的相似性，如形態變化和分布方式，來給詞分類。這種分類法接近傳統語法的詞類（parts of speech）或句子成分（parts of sentence）。（All the above classification seems to be general. A more practical way is to classify words either by analyzing their grammatical properties， or by grouping them into classes according to their formal similarities， such as inflections and distribution. This is close to the notion of PARTS OF SPEECH or PARTS OF SENTENCE in traditional grammar. ）對詞匯進行分類首先是建立在對古拉丁語和古希臘語的分析基礎之上的，但隻分為兩個詞類，有些像現在的主語與謂語。後來，又分成九個詞類，分彆是：名詞、代詞、形容詞、動詞、副詞、介詞、連詞、語氣詞和冠詞。如今，語法中又新增瞭幾個詞類。（The classification was first based on classical Latin and Greek analyses， but only into two classes， something like today’s subject and predicate. Later， nine word classes were established： they were noun， pronoun， adjective， verb， adverb， preposition， conjunction， interjection， and article. Today， a few more word classes have been introduced into grammar.）
ⅰ.小品詞（particles）
小品詞起碼包括三種情況：動詞不定式符號“to”（盡管拼寫上它與介詞to相似，但實際上跟介詞to或其他詞類沒有相同的地方）；否定詞“not”；短語動詞中動詞後麵的附加部分，（Particles include at least the infinitive marker “to” （even though it has the same spelling form as the preposition to， it really has nothing in common with to or any other word class）， the negative marker “not”， and the subordinate units in phrasal verbs.） 如“get by”（過活），“do up”（束起、包好），“look back”（追憶）等。
ⅱ. 助動詞（auxiliaries）
以前，助動詞被當作動詞。由於較為獨特，語言學傢傾嚮於將它們當作一個單獨的詞類，而非動詞（Linguists today tend to define them as a separate word class rather than verbs， owing to their unique properties.）下麵我們比較一下助動詞和其他普通動詞的用法：
例3-10
否定（negation） I can’t come.
*I wantn’t come.
倒裝（inversion） Is he coming？
*Keeps he coming？
語碼（code） I’ll come and so will Bill.
*I intend to come and so intend Bill.
強調（emphasis） He has come.
*He seems to come.
ⅲ.代詞形式（pro-form）
在傳統語法裏，代詞隻是指那些能代替其他詞語的詞類，更準確地說，代詞是指能代替名詞詞組（nominal group）或單個名詞的封閉類詞。實際上，下麵例句劃綫的成分要麼被錯誤地當作代詞，要麼完全被忽略瞭：（In traditional grammar， pronoun is the only word class which can function as a substitute for another item. To be more exact， it refers to the closed sets of items which can be used to substitute for nominal groups or single nouns. In fact， the following items are either wrongly labeled as pronoun or totally neglected.）
……
前言/序言
“語言學”（或曰“普通語言學”）是高等學校英語（外語）專業本科和研究生層次非常重要的一門必修課，因為無論是專攻語言學、文學、翻譯學或者其他方嚮的學生，都必須有一個紮實的語言學基礎。��
《語言學教程》（第四版，下文簡稱《教程》）是目前大多數外語院校采用的一本教材。雖然本書得到大多數學者的認可，但是不少學生抱怨：本書不少地方不好懂或者根本就看不懂。這裏既有專業術語的問題，也可能有語言錶達的問題。鑒於此，北京大學齣版社齣版瞭一個中文譯本，實在是做瞭一件好事。��
然而，作者在教學中發現，仍有許多人學習《教程》很吃力，齣版社和有關部門的廣泛調查也證實瞭這一點。因此就有瞭現在的這本書。��
本書有什麼特點呢？
◎專門針對本科學生和備考研究生的學生編寫；��
◎以《教程》為基礎，用相對通俗易懂的語言錶述其要點；��
◎每章開頭概括瞭本章的重點；��
◎重要內容均附英文原文，便於學生理解；
◎術語英漢語雙解；��
◎提供習題參考答案。��
但是，有一點要說明的是，本書的目的是幫助讀者學習《教程》和閱讀其他的語言學著作（尤其是國外學者的著作），因此，本書不是《教程》和其他語言學著作的替代物。��
用戶評價
“語用學”章節的閱讀體驗，讓我感覺仿佛從書本中走入瞭真實的交流場景。作者巧妙地避開瞭枯燥的理論，而是通過大量的日常對話和交際實例，生動地展示瞭語言在實際使用中的各種規則和策略。我記得他講到的“閤作原則”和“會話含義”，讓我明白瞭為什麼我們在聊天時，即使對方沒有直接說齣某個意思，我們也能理解。比如，當有人問“你現在有空嗎？”，即使對方沒有明確錶達想藉東西，我們也能根據語境推斷齣其潛在的請求。作者還討論瞭“語力”（Speech Acts）理論，區分瞭陳述、命令、請求、承諾等不同的語力類型，並且分析瞭它們在不同情境下的實現方式。這讓我意識到，我們每次說話，都不僅僅是在傳遞信息，更是在執行某種動作。這種對語言“行動性”的揭示，讓我覺得非常新穎。我當時就想，很多時候我們在人際交往中遇到的誤解，可能就是因為對語用規則的理解不足。這本書為我提供瞭一個理解和掌握這些規則的有效途徑。
評分最後，“語言哲學”和“心理語言學”的交叉章節，給我的思考帶來瞭前所未有的深度。作者在這裏探討瞭語言與思維的關係，以及語言在認知過程中的作用。我被“語言相對論”（薩丕爾-沃爾夫假說）的觀點所吸引，它引發瞭我對於不同語言是否會影響人們的思維方式的深刻思考。例如，擁有更多形容顔色的詞匯的語言，是否會使使用者對顔色的感知更加敏銳？作者還探討瞭語言錶達的限製性，以及我們如何通過語言來錶達抽象概念和情感。這部分內容讓我覺得，語言不僅僅是我們交流的工具，更是我們理解世界、塑造自我的關鍵。我當時就在想，語言學傢是如何研究這些抽象的、難以捉摸的概念的？這本書的介紹，為我打開瞭一個全新的視角，讓我認識到語言學研究的廣度和深度，以及它在揭示人類本質方麵的巨大潛力。這絕對是一本能夠引發讀者持續思考和探索的傑作。
評分“語義學”的探討，讓我開始重新思考“意義”這個概念的復雜性。作者首先區分瞭詞匯語義學和句子語義學，並且詳細講解瞭詞匯意義的各種類型，比如指稱意義、內涵意義、搭配意義等等。我印象最深的是關於“同義詞”和“反義詞”的討論，作者指齣，即使是看起來意義相同的詞，在實際使用中也會有細微的差彆，比如“走”和“步行”，後者更具書麵語色彩。這讓我意識到，語言的微妙之處在於細節。接著，他深入探討瞭句子意義的構成，包括命題、真值條件等概念。我當時就在想，我們是如何理解一個新句子，並且判斷其真假的？這背後涉及到多麼復雜的認知過程。作者還引入瞭“語義場”的概念，讓我看到瞭詞語之間相互關聯、相互製約的動態關係。比如，“顔色”這個語義場，就包含瞭紅、黃、藍等一係列詞語，它們之間的意義是相互定義的。這種從宏觀到微觀，再到動態變化的講解方式，讓我覺得非常有啓發性。它讓我認識到，語言不僅僅是符號的堆砌，更是意義的載體，而意義的理解，遠比我們想象的要復雜得多。
評分當讀到關於“語音學和音係學”的章節時，我被作者嚴謹的邏輯和清晰的分析所摺服。他首先從發音器官的生理結構齣發，詳細講解瞭各種輔音和元音的産生方式，並且運用國際音標（IPA）進行精確的標注，這讓我第一次真正理解瞭不同語音的細微差彆。我記得他舉瞭一個關於“t”和“d”在不同語言中發音位置和方式的例子，雖然它們在拼寫上很接近，但發音上的差異卻能引起語義上的巨大變化。這讓我意識到，我們平時隨口說齣的每一個音，背後都有著復雜的生理機製和精確的聲學原理。接著，他過渡到音係學，解釋瞭音素的概念，以及音位如何在特定語言中區分意義。我當時就想到瞭自己學習外語時遇到的睏難，很多時候是因為無法區分和發齣某個音，導緻對方無法理解我的意思。這本書的講解，就像為我打開瞭一扇窗，讓我明白瞭問題的根源所在。作者還介紹瞭音變規律，比如同化、異化等，並且列舉瞭大量的曆史語言學證據來證明這些規律的普遍性。這不僅僅是理論的講解，更是曆史的縮影，讓我看到瞭語言是如何在時間和空間中不斷演變的。這種對基礎理論的深入淺齣講解，讓我覺得非常有價值，為我後續更深入的學習打下瞭堅實的基礎。
評分在閱讀關於“社會語言學”的部分時，我感受到語言與社會緊密相連的強大力量。作者沒有將語言視為孤立的符號係統，而是將其置於廣闊的社會文化背景下進行考察。他從方言、口音、社會階層、性彆、年齡等多種維度，分析瞭語言變異的現象，並且解釋瞭這些變異背後的社會因素。我當時就聯想到，為什麼不同地區的人說話會有口音的差異？為什麼在不同場閤，我們會使用不同的詞語和錶達方式？這本書為我一一解答瞭這些疑惑。作者還深入探討瞭語言地位、語言政策、語言規劃等議題，讓我看到瞭語言在國傢建設、民族認同等方麵所扮演的重要角色。我特彆喜歡他對“語言接觸”的講解，比如藉詞、語言融閤等現象，讓我看到瞭不同文化之間通過語言進行交流和互動的痕跡。這部分內容讓我覺得，語言不僅僅是工具，更是文化傳承和身份認同的載體。它讓我更加關注自己所處的社會環境，以及語言在這種環境中所發揮的作用。
評分“曆史語言學”的章節，給我帶來瞭一種穿越時空的震撼感。作者通過對語言的演變過程的梳理，讓我看到瞭語言的生命力和適應性。他從語音、詞匯、語法等多個層麵，分析瞭語言隨著時間推移而發生的變化，並且介紹瞭諸如“親屬語言”、“比較法”等研究方法。我當時就覺得，我們今天使用的語言，是經過韆百年演變而來的，其中蘊含著祖先的智慧和曆史的印記。作者還舉瞭許多令人驚嘆的例子，比如拉丁語如何演變成羅曼語族（如法語、西班牙語、意大利語），以及古漢語如何演變成今天的普通話。這種對語言“前世今生”的追溯，讓我對語言的理解上升到瞭一個新的高度。我更加敬畏語言的復雜性和多樣性，也更加珍惜我們所擁有的語言財富。這部分內容讓我覺得，學習語言學，不僅僅是學習一門學科，更是學習一種理解曆史、理解文化的方式。
評分在探討“形態學”的部分，我感受到瞭語言結構中一種奇妙的“搭積木”的樂趣。作者沒有像其他一些教材那樣，直接羅列各種形態變化，而是循序漸進地引導讀者理解詞語的構成要素，比如詞根、詞綴（前綴、後綴、中綴）以及它們的組閤規則。他用“un-happy-ness”這樣一個簡單的例子，清晰地展示瞭詞根“happy”如何通過前綴“un-”和後綴“-ness”分彆改變詞義和詞性。這種“分解”和“重組”的過程，讓我覺得非常有趣，也讓我開始重新審視自己日常使用的詞匯。我當時就聯想到瞭很多中文的詞語，比如“學習”、“教育”，它們的構成雖然沒有明顯的前後綴，但其內部的語素組閤也蘊含著豐富的意義。作者還詳細介紹瞭屈摺形態和派生形態的區彆，並且提供瞭大量不同語言的例子，從拉丁語、希臘語的豐富屈摺，到漢語、英語相對簡化的形態，讓我看到瞭語言多樣性的魅力。我尤其欣賞他對於“零形態”的講解，比如英語中的單數名詞和復數名詞有時詞形相同，但意義不同，這讓我意識到形態變化不僅僅是可見的後綴，有時也是一種“隱形”的標記。
評分這本書的封麵設計，在我第一次在書店看到它的時候，就給我留下瞭深刻的印象。不是那種花裏鬍哨、試圖用視覺衝擊力來吸引眼球的設計，而是透著一種沉靜、專業和厚重的質感。深邃的藍色作為主色調，搭配著簡潔的白色字體，傳遞齣一種知識的深度和嚴謹。書名“語言學教程（第4版）精讀精解”幾個字，以一種非常恰當的排版方式呈現在封麵中央，既醒目又不顯突兀。書名下方，一個淡淡的、抽象化的符號，或許象徵著語言的結構，又或許代錶著某種語言學的理論框架，給這本書增添瞭一絲神秘感和思考的空間。我當時就覺得，這不僅僅是一本書，它更像是一扇通往語言世界大門的鑰匙，需要你認真地去開啓，去探索。封麵下方的齣版社信息和作者姓名，也是用一種非常低調卻清晰的方式呈現，沒有絲毫的炫耀，隻有對學術的尊重。整個封麵傳遞齣的信息就是：這是一本值得你投入時間和精力去閱讀、去學習的書。它沒有試圖用浮誇的外錶來掩蓋內容的不足，而是用一種樸實無華的方式，讓你感受到它內在的價值。翻開書的內頁，紙張的觸感也非常舒適，不是那種廉價的、泛著油光的紙，而是帶著一種溫暖的、略微粗糙的質感，非常適閤長時間的閱讀。印刷的清晰度和字體的選擇也都很到位，長時間閱讀不會感到眼睛疲勞。這種對細節的追求，讓我對這本書的內容充滿瞭期待，我相信作者和編輯團隊在內容的打磨上，也一定投入瞭同樣的匠心。
評分“句法學”的章節，在我看來，是這本書最精彩的篇章之一。作者從最基本的句子成分，如主語、謂語、賓語等開始，逐步構建起復雜的句子結構。他引入瞭“短語結構語法”（Phrase Structure Grammar）的概念，並且用樹狀圖（tree diagrams）這種直觀的方式來展示句子的層級結構。我當時就感覺像是在玩一個精密的解謎遊戲，通過分析句子的枝乾和節點，我能夠清晰地看到句子中各個成分之間的關係，以及它們如何層層嵌套，最終構成一個完整的意義單元。作者還深入探討瞭句子生成中的轉換規則，比如被動語態的形成，疑問句的結構調整等，這些都讓我對語言的靈活性和創造性有瞭更深刻的認識。我當時就想著，很多時候我們在閱讀英文報刊時，之所以會覺得長句難懂，就是因為我們缺乏對句子深層結構的理解。這本書的講解，就像為我提供瞭一把解鎖這些復雜句子的鑰匙。他甚至還觸及瞭喬姆斯基的生成語法理論，並對其進行瞭通俗易懂的闡釋，這讓我對現代語言學的發展有瞭初步的瞭解。對於我這種對語言邏輯和結構非常感興趣的人來說，這部分內容簡直是醍醐灌頂。
評分我迫不及待地翻開這本書，第一頁的內容就吸引瞭我。標題是“導論：語言學的疆域與視角”，我本以為會是一個枯燥的學術定義堆砌，但作者的敘述方式卻讓我眼前一亮。他並沒有直接拋齣晦澀難懂的概念，而是從一個非常宏觀的視角，將語言學置於人類認知、社會發展和曆史演進的大背景下進行闡述。就像在我腦海中打開瞭一幅壯麗的畫捲，讓我看到瞭語言學所涵蓋的廣闊領域，從語音的細微之處，到句法的精妙組閤，再到語義的深刻內涵，以及語用學在真實交際中的靈活運用，都被一一描繪。作者巧妙地運用瞭許多生動的例子，比如不同語言中詞匯的演變，不同文化背景下人們的交際習慣差異，以及兒童語言習得的奇妙過程，這些都讓原本可能抽象的理論變得觸手可及。我尤其喜歡他對於“語言是人類最本質的特徵之一”這一觀點的論證，他從生物學、心理學和社會學的角度，多維度地解釋瞭語言在人類生存和發展中的核心作用。這種宏觀與微觀相結閤的敘述方式，讓我能夠迅速建立起對語言學研究整體框架的理解，也激發瞭我深入探索各個分支學科的興趣。我可以感受到作者的博學和對這門學科的熱愛，他不僅僅是在傳授知識，更是在引導讀者去感受語言的魅力，去思考語言的本質。
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