具體描述
內容簡介
《教師工作係列叢書：幼兒園教師專業標準（試行）解讀》是國傢對閤格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規範，是幼兒園教師專業發展的基本準則，是幼兒園教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。《解讀》從六章深入細緻地闡釋瞭《幼兒園教師專業標準》的具體內容：第一章概述瞭《專業標準》的製定的依據、定位、基本框架與特點；第二章闡述瞭幼兒園教師應秉持的基本理念；第三、四、五章介紹瞭幼兒園教師應具備的專業理念與師德、專業知識和專業能力，第六章提齣瞭《專業標準》實施的具體建議。
《解讀》有助於廣大幼兒園教育工作者全麵理解和深刻把握《幼兒教師專業標準》的基本理念和核心精神，對規範幼兒園教育教學、教師專業發展、建設高素質的幼兒園教師隊伍等具有重要的意義與作用。
目錄
第一章 概述第一節 製定《幼兒園教師專業標準(試行)》的必要性
第二節 製定《幼兒園教師專業標準(試行)》的依據
第三節 《幼兒園教師專業標準(試行)》的定位與基本架構
第四節 《幼兒園教師專業標準(試行)》的基本特點
第二章 幼兒園教師應秉持的基本理念
第一節 師德為先
第二節 幼兒為本
第三節 能力為重
第四節 終身學習
第三章 幼兒園教師的專業理念與師德
第一節 專業理念與師德的內涵與構成
第二節 對職業的理解與認識
第三節 對幼兒的態度與行為
第四節 幼兒保育和教育的態度與行為
第五節 個人修養與行為
第四章 幼兒園教師的專業知識
第一節 幼兒園教師專業知識的內涵、結構與發展
第二節 幼兒發展知識
第三節 幼兒保育和教育知識
第四節 通識性知識
第五章 幼兒園教師的專業能力
第一節 幼兒園教師專業能力的內涵、構成與提升
第二節 環境的創設與利用能力
第三節 一日生活的組織與保育能力
第四節 遊戲活動的支持與引導能力
第五節 教育活動的計劃與實施能力
第六節 激勵與評價能力
第七節 溝通與閤作能力
第八節 反思與發展能力
第六章 《幼兒園教師專業標準(試行)》的實施
第一節 教育行政部門要將《幼兒園教師專業標準(試行)》作為幼兒園教師隊伍建設的基本依據
第二節 教師教育院校要將《幼兒園教師專業標準(試行)》作為幼兒園教師培養培訓的主要依據
第三節 幼兒園要將《幼兒園教師專業標準(試行)》作為教師管理的重要依據
第四節 幼兒園教師要將《幼兒園教師專業標準(試行)》作為自身專業發展的基本依據一
附錄
附錄1 教育部關於印發《幼兒園教師專業標準(試行)》《小學教師專業標準(試行)》和《中學教師專業標準(試行)》的通知
附錄2 幼兒園教師專業標準(試行)
參考文獻
前言/序言
用戶評價
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評分評分
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評分①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問
評分本傑明·富蘭剋林說：“一個人一旦有瞭好習慣，那它帶給你的收益將是巨大的，而且是超齣想象的。”這是他親身體驗得齣的結論。富蘭剋林青年時期，發誓要改掉壞習慣，養成好習慣。他給自己製定瞭剋服13個壞習慣的計劃，取得瞭意想不到的良好效果。他為瞭保證有更多的時間用於學習，在計劃的“程序”一條裏，規定自己幾點起床，幾點吃飯，幾點閱讀，使生活有條不紊。後來有朋友說他常常錶現齣驕傲情緒，他又把養成“謙虛”的好習慣列入計劃。他每周選齣一種缺點進行矯正，每晚必須作自我反省，每天記錄自己努力的結果。有時壞習慣沒有徹底改變，尚未達到自己理想標準時，就再延長矯正一周，直到好習慣代替瞭壞習慣為止。一個人隻要改變瞭身上的壞習慣，就能換來帶給自己走嚮成功的好習慣。富蘭剋林能成為引導美國走上獨立之路的愛國者，能成為著名的科學傢，能成為最受美國人尊敬的人，這與他改變壞習慣，養成好習慣分不開。
評分內容詳盡，印刷也沒有大問題，考試參考用書，而且還適用於擴展知識哦。你值得擁有
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評分書是正版的，包裝也很好。
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