2013萬國學校考前衝刺：捲3突破100分 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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北京萬國學校 編

圖書標籤:

• 萬國學校
• 考前衝刺
• 2013
• 捲3
• 突破100分
• 小學
• 輔導
• 試題
• 真題
• 模擬題

齣版社： 知識産權齣版社

ISBN：9787513020152

版次：1

商品編碼：11252833

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2013-05-01

頁數：219

正文語種：中文

內容簡介

　　《2013萬國學校考前衝刺：捲3突破100分》是北京萬國學校按照2013年新大綱的考試要求，憑藉老師自己多年的授課經驗和司法考查規律，找齣2013年國傢司法考試捲三的重點考點。並對考點精要講解。加注“小貼士”來要求考生把握細節，通過“預測突破”試題來檢測考生對考點的理解程度，增加考生的得分能力。
　　《2013萬國學校考前衝刺：捲3突破100分》讀者對象：所有參加司法考試的人員。

前言/序言

跨越藩籬：全球化視野下的教育變革與未來展望 內容提要： 本書深入探討瞭二十一世紀全球化浪潮對傳統教育體係産生的深遠影響，聚焦於跨文化交流、技術賦能學習以及培養麵嚮未來的核心素養。通過對世界各地頂尖教育模式的比較分析，本書旨在為教育工作者、政策製定者以及廣大學生和傢長提供一套前瞻性的思考框架，以應對快速變化的社會需求，培養具有全球勝任力的新一代人纔。 --- 第一部分：全球化語境下的教育重塑 在全球化日益深入的今天，教育的任務已不再局限於知識的傳遞，更在於塑造個體的全球公民意識和適應復雜環境的能力。本書的開篇部分，首先對當前國際教育版圖進行瞭宏觀掃描。 一、文明的交匯：跨文化理解的必要性 隨著人員流動性的大幅增加和信息壁壘的消融，不同文化背景下的學習者和教育者之間的互動愈發頻繁。我們審視瞭“文化智商”（Cultural Quotient, CQ）在現代教育中的核心地位。 1. 理解差異，促進融閤： 分析瞭不同教育體製（如北美、歐洲大陸、東亞）在價值觀、教學方法和評估體係上的根本差異。我們強調，真正的國際化教育並非簡單地將不同文化元素拼湊，而是要培養學生在麵對文化衝突或理解鴻溝時，展現齣的同理心、靈活性和批判性思維。 2. 語言的力量與局限： 探討瞭英語作為全球通用語的優勢，同時也警示瞭過度依賴單一語言可能帶來的思維固化和文化邊緣化風險。書中提齣瞭“多語境能力”（Multilingual Competence）的培養路徑，即不僅掌握語言本身，更能理解語言背後的文化邏輯。 二、技術驅動的教育革命 信息技術，特彆是人工智能（AI）、大數據和虛擬現實（VR/AR）技術，正在以前所未有的速度重構學習環境。 1. 個性化學習的實現： 本書詳細剖析瞭自適應學習係統（Adaptive Learning Systems）如何利用算法分析學生的學習節奏、知識盲區和認知偏好，從而提供“韆人韆麵”的教學內容和反饋。這要求教師從知識的“傳授者”轉變為學習過程的“引導者”和“設計者”。 2. 打破時空限製的課堂： 探討瞭混閤式學習（Blended Learning）和完全在綫教育（MOOCs, SPOCs）的成熟與挑戰。我們重點關注瞭如何在綫上環境中有效維持學習的參與度、協作精神和實驗操作的有效性，特彆是對於科學、技術、工程和數學（STEM）領域的教學。 3. 數據倫理與隱私保護： 隨著教育數據的采集日益精細，本書提齣瞭關於學生數據安全和算法偏見（Algorithmic Bias）的嚴肅討論，呼籲建立健全的監管框架，確保技術進步服務於教育公平。 第二部分：麵嚮未來的核心素養構建 傳統的“知識儲備”模式在知識快速迭代的今天已顯不足。本書的第二部分著力於探討如何構建一套能夠支持終身學習和適應不確定性的能力體係。 一、批判性思維與信息素養的深化 在“後真相”時代，分辨信息真僞、辨析復雜論點成為生存技能。 1. 深度閱讀與多源交叉驗證： 介紹瞭如何引導學生超越錶麵信息，深入挖掘文本背後的假設、偏見和論證結構。我們引入瞭哲學思辨方法，訓練學生對既有觀念進行“蘇格拉底式”的拷問。 2. 復雜問題解決能力（Complex Problem Solving）： 探討瞭如何設計跨學科的項目式學習（PBL），讓學生麵對涉及多個領域、沒有標準答案的現實世界難題。例如，氣候變化、城市可持續發展等議題的教學實踐。 二、創造力、創新精神與創業思維 創新不再是少數精英的專利，而是社會經濟發展的核心驅動力。 1. 設計思維（Design Thinking）的普及： 詳細闡述瞭如何將“同理心、定義問題、構思、原型製作、測試”這一設計流程係統地引入到各個學科的教學中，培養學生的迭代精神和解決實際問題的能力。 2. 失敗的文化與韌性（Resilience）： 強調瞭建立一個鼓勵“安全試錯”的學習環境至關重要。本書通過對比東西方文化對“失敗”的不同解讀，提齣瞭如何重塑教育中的風險認知，培養學生的心理韌性和“從挫摺中學習”的能力。 三、社會責任感與全球公民教育 培養學生對社區、國傢乃至全球事務的責任感，是教育的終極目標之一。 1. 可持續發展目標（SDGs）的融入： 探討瞭如何將聯閤國可持續發展目標作為課程設計的核心框架，讓學生理解全球挑戰，並思考自身在解決這些挑戰中的角色。 2. 倫理決策能力的培養： 隨著生物技術、人工智能等前沿領域的發展，復雜的倫理睏境層齣不窮。本書強調，教育必須提供平颱，讓學生在安全的框架內討論和權衡不同倫理立場，做齣負責任的決策。 第三部分：教育係統的改革與未來路徑 教育係統的有效運作，離不開政策的引導和評估體係的支撐。本部分著眼於宏觀層麵，提齣瞭優化教育供給與評估的建議。 一、評估體係的根本性轉變 當前的標準化考試往往側重於對記憶和短期技能的考察，這與培養上述核心素養的目標存在內在矛盾。 1. 從結果評估到過程評估： 倡導引入更具生態效度（Ecological Validity）的評估方法，如作品集（Portfolios）、基於錶現的評估（Performance-Based Assessment）以及同伴互評（Peer Review），以更全麵地反映學生的學習軌跡和能力發展。 2. 終身學習認證體係的構建： 討論瞭微證書（Micro-credentials）和能力徽章（Badges）等非傳統認證形式的興起，它們如何幫助個人更靈活地展示其專業技能和持續學習的成果，適應未來職業生涯的多次轉型。 二、教師專業發展的再定位 在全球化和技術變革的背景下，教師的角色麵臨前所未有的挑戰。 1. 賦能教師成為學習設計師： 教師需要接受持續的、以實踐為導嚮的培訓，學習如何整閤新興技術，如何設計跨學科項目，以及如何有效地進行跨文化教學。 2. 構建教師協作網絡： 強調建立區域乃至全球範圍內的專業學習社區（PLCs），促進最佳實踐的快速傳播和本土化調整，確保教育創新不會停留在理論層麵。 三、教育公平與包容性 技術和全球化可能加劇現有的教育不平等。本書呼籲采取積極措施，確保所有背景的學生都能受益於新的教育機遇。 1. 數字鴻溝的彌閤： 探討瞭在基礎設施、設備獲取以及數字素養培訓方麵存在的差距，並提齣瞭政府、私營部門及非營利組織如何協同閤作，確保教育資源的普惠性。 2. 特殊學習需求（SEN）的融閤教育： 深入分析瞭現代教育理論中對包容性教育（Inclusive Education）的強調，以及如何利用技術和多感官教學方法，為有特殊學習需求的學生提供有效的支持和個性化的學習路徑，實現真正的“不讓任何一個人掉隊”。 本書期望能為所有關心教育未來的人士提供一份深思熟慮的藍圖，指引我們在全球化帶來的機遇與挑戰中，構建一個更具前瞻性、更公平、更能激發人類潛能的教育體係。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的初步印象是它的“前瞻性”。從書名和其定位來看，它顯然是針對2013年的考試而設計的，這意味著它在內容編排和題目選擇上，很可能充分考慮到瞭當年的考試趨勢和可能齣現的新的考點。這種“前瞻性”對於我們考生來說至關重要，因為它可以幫助我們提前做好準備，避免在考場上被突如其來的新題型或新考點打個措手不及。我期待著在書中能夠看到一些體現這種前瞻性的內容，比如對一些新興知識點的梳理，或者對一些常考題型的創新性講解。這種“預判”能力，是備考過程中非常寶貴的一點，能夠讓我們在競爭中占據優勢。這本書仿佛是一張“考試地圖”，而它則試圖在考試之前，為我們繪製齣最準確、最有價值的“路綫圖”。

評分☆☆☆☆☆

從我個人角度來說，這本書給我最直觀的感受就是它的“體係感”。雖然我還沒來得及進行大規模的習題演練，但僅僅是瀏覽其目錄和章節安排，就能感受到編者在構建知識體係方麵的深厚功力。它不是那種零散的知識點堆砌，而是有邏輯地將各個知識闆塊串聯起來，從基礎概念的梳理，到進階方法的講解，再到最後的拔高訓練，層層遞進，循序漸進，非常符閤我們學習的認知規律。我尤其欣賞它在內容設置上的“針對性”，感覺編者非常瞭解考試的命題趨勢和考生常齣現的薄弱環節，所以在內容編排上，能夠做到有的放矢。我相信，通過這本書的學習，我能夠係統地梳理自己的知識盲點，並且能夠有效地將零散的知識點融會貫通，形成一個完整的知識網絡。這種“體係感”和“針對性”的結閤，讓我覺得這本書不僅僅是一本習題集，更像是一個精心設計的學習路綫圖，指引我在備考的迷霧中找到最清晰、最有效的前進路徑。

評分☆☆☆☆☆

哇，我剛剛開始接觸到這本《2013萬國學校考前衝刺：捲3突破100分》這本書，還沒來得及深入研讀，但光是翻閱的初步印象就足夠讓人期待瞭。這本書的裝幀設計非常吸引人，封麵色彩搭配大膽而又不失穩重，字體的選擇也很有力量感，讓人一看就知道這是一本嚴肅認真的備考資料。我特彆喜歡它在細節上的用心，比如紙張的質感，摸上去就很舒服，印刷清晰，沒有齣現模糊不清或者錯彆字的情況，這對於長時間閱讀來說非常重要。而且，它的小巧尺寸也很便攜，可以輕鬆放進書包裏，隨時隨地進行復習，這點對於我這種經常需要利用碎片時間學習的學生來說，簡直是福音。我注意到書的排版也非常閤理，章節劃分清晰，小標題和重點標注都做得非常到位，讓我在瀏覽時能夠迅速抓住核心信息，避免瞭信息過載的混亂感。這本書仿佛是一個經驗豐富的老教師，用最直接、最有效的方式，嚮我展示瞭考試的重點和難點，為我指明瞭前進的方嚮。雖然我還沒開始做題，但光是這種充滿專業性和係統性的編排，就足以讓我對它的內容充滿信心，迫不及待地想要開始這段“衝刺”之旅瞭。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的一個直觀感受是它的“全麵性”。我注意到它在內容涵蓋的廣度上做得非常齣色，似乎將考試可能涉及到的方方麵麵都考慮進去瞭。無論是我擅長的部分，還是我感到吃力的領域，這本書似乎都能提供相應的練習和講解。這種“全麵性”讓我感到很安心，因為我知道，我在備考過程中不會有明顯的遺漏，能夠在一個比較完整的範圍內進行鞏固和提升。同時，我也注意到它在“深度”上也並不含糊，對於一些核心的知識點，它似乎有深入的剖析和拓展，這有助於我不僅僅停留在錶麵的理解，而是能夠真正掌握知識的精髓。這種“廣度”與“深度”的兼顧，讓我覺得這是一本能夠幫助我全麵提升實力的備考書籍，而不是僅僅針對某個特定方麵進行強化。

評分☆☆☆☆☆

我必須說，這本書的“方法論”部分給我留下瞭深刻的印象。在我翻閱的過程中，我注意到它不僅僅提供大量的練習題目，更是在題目之外，融入瞭許多非常實用的解題技巧和策略。這對我來說，意義重大。我之前一直以為備考就是不斷地刷題，但這本書讓我意識到，掌握正確的解題方法和思維方式，往往比單純的題海戰術更有效。它可能包含瞭一些我之前從未接觸過的思路，或者是對一些常見方法的更精妙的闡述。這種“方法論”的引導，讓我覺得學習過程會更加高效，能夠幫助我事半功倍地解決問題，而不是在題海中迷失方嚮。我期待著在實際做題時，能夠將這些方法論融會貫通，真正做到舉一反三，靈活運用。這本書讓我看到瞭突破自身瓶頸的可能性，讓我對“突破100分”的目標，有瞭更堅實的信心。

評分☆☆☆☆☆

我們中間沒有絕對信命運之說的，但是對著這不測的人生，誰不感到驚異，對著那許多事實的痕跡又如何不感到人力的脆弱，智慧的有限。世事盡有定數？世事盡是偶然？對這永遠的疑問我們什麼時候能有完全的把握？在我們前邊展開的隻是一堆堅質的事實：是的，他十九晨有電報來給我……&"十九早晨，是的！說下午三點準到南苑，派車接……&"是九時從南京飛機場發齣的……&"剛是他開始飛行以後所發……&"派車接去瞭，等到四點半……說飛機沒有到……&"有到……航空公司說濟南有霧……很大……&"隻是一個鍾頭的差彆，下午三時到南苑，濟南有霧！誰相信就是這一個鍾頭中便可以有這麼不同事實的發生，誌摩，我的朋友！他離平的前一晚我仍見到，那時候他還不知道他次晨南旅的，飛機改期過三次：他曾說如果再改下去，他便不走瞭的。我和他同由一個茶會齣來，在總布鬍同口分手。在這茶會裏我們請的是為太平洋會議來的一個柏雷博士，因為他是誌摩生平最愛慕的女作傢曼殊斐兒的姊丈，誌摩十分的殷勤，希望可以再從柏雷口中得些關於曼殊斐兒早年的影子，隻因限於時問，我們茶後匆匆地便散瞭。晚上我有約會齣去瞭，迴來時很晚，聽差說他又來過，適遇我們夫婦剛走，他自己坐瞭一會，喝瞭一壺茶，在桌上寫瞭些字便走瞭。我到桌上一看--&"定明早六時飛行，此去存亡不蔔……&"我怔住瞭，心中一陣不痛快，卻忙給他一個電話。

評分☆☆☆☆☆

可以理解為，要稱為“不法”，沒有必要是該當瞭構成要件且能夠肯定違法性的（福岡高判昭和55年[1980年]7月24日判時999號129頁，肯定瞭欠缺構成要件該當性的“對於夫權的急迫不法的侵害”），隻要是對於一般的值得保護的利益的侵害就可以瞭。

評分☆☆☆☆☆

此外的問題是，“不法”是否包括由於存在違法性阻卻事由而在刑法上阻卻瞭違法性、但在其他的法域中受到違法之評價的場閤？在實務中，對於緊急避險行為，能否進行正當防衛，在學說上也是個問題。這是因為，就緊急避險行為而言，其在刑法上雖然阻卻瞭違法性，但由於在民法上可能發生損害賠償義務，在此意義上能說在民法上是違法的。由此齣發，（部分地）肯定對於緊急避險行為可能進行正當防衛的見解也得以主張（參見鬆宮147頁，林212頁）。但是，即便是以損害賠償的支付為前提，肯定針對緊急避險可以進行正當防衛這一點，就是將刑法上所允許的行為，承認其作為違法的行為可以通過正當防衛加以阻止，這就導緻肯定瞭刑法上的違法評價中的矛盾性，是有疑問的.就“不法”的含義來說，如上所述，雖說並不意味著必須有刑法上的（以構成要件該當性為前提的）違法性，但在刑法上違法性被阻卻的場閤，應該從“不法”之中排除。 2013年力求保持本書的風格，同時在繼承中創新，以求讓考生得到實戰的考驗和切實的提高。 　　一、司考命題規律 　　如果從1986年律考算起，司考的曆史已經二十餘年。即使司考自身也已經連續舉辦瞭十餘年，貢獻瞭十幾套試捲。通過對以往試捲認真細緻的分析，我們可以真切把握到司法考試的命題規律，在試捲格局上、考點分布上、試題難度上、選項設計上、熱點與新點的把握上、傳統重點與零散考點的平衡上，皆有道理可講，皆有脈絡可循。正是以往試題的規律構成瞭我們編著本書的齣發點和行動綱領。需要強調指齣的是，盡管司法考試中的個彆學科齣現瞭考點分散的情形，如行政法、經濟法、國際公法，但其重點仍然非常突齣。而且就考生復習而言，根本不可能掌握全部的考點，經常是學著後麵的忘瞭前麵的。復習備考可以說既是理解記憶的過程，又是遺忘和生疏的過程。考生不是主動地放棄考點就是被動地遺忘考點。與其被動遺忘重要考點，不如主動放棄那些不重要的基本上不考的眾多考點。隻要考生真正掌握瞭占據考分900/0以上的20%的重點考點，通過司考就是勝券在握。以此認識為基礎，我們的試捲並不以太多題目考查生僻考點，而堅持以考查重點為主。

評分☆☆☆☆☆

書很好，是正版，物流很快 （二）不法的侵害

評分☆☆☆☆☆

好 好 好 好 好 好 好 好 好 好 好 好 好 好 好 好 好 好 好 好 好 好 好 好 好 好 好 好 好 好 好 好 好 好 好 好 好 好

評分☆☆☆☆☆

2013沒過...14年再戰....2013沒過...14年再戰....2013沒過...14年再戰....

評分☆☆☆☆☆

我認得他，今年整十年，那時候他在倫敦經濟學院，尚未去康橋。我初次遇到他，也就是他初次認識到影響他遷學的逖更生先生。不用說他和我父親最談得來，雖然他們年歲上差彆不算少，一見麵之後便互相引為知己。他到康橋之後由逖更生介紹進瞭皇傢學院，當時和他同學的有我姊丈溫君源寜。一直到最近兩月中源寜還常在說他當時的許多笑話，雖然說是笑話，那也是他對誌摩最早的一個驚異的印象。誌摩認真的詩情，絕不含有絲毫矯僞，他那種癡，那種孩子似的天真實能令人驚訝。源寜說，有一天他在校捨裏讀書，外邊下瞭傾盆大雨--惟是英倫那樣的島國纔有的狂雨--忽然他昕到有人猛敲他的房門，外邊跳進一個被雨水淋得全濕的客人。不用說他便是誌摩，一進門一把扯著源寜嚮外跑，說快來我們到橋上去等著。這一來把源寜怔住瞭，他問誌摩等什麼在這大雨裏。誌摩睜大瞭眼睛，孩子似的高興地說&"看雨後的虹去&"。源寜不止說他不去，並且勸誌摩趁早將濕透的衣服換下，再穿上雨衣齣去，英國的濕氣豈是兒戲，誌摩不等他說完，一溜煙地自己跑瞭！以後我好奇地曾問過誌摩這故事的，真確，他笑著點頭承認這全段故事的真實。我問：那麼下文呢，你立在橋上等瞭多久，並且看到虹瞭沒有？他說記不清但是他居然看到瞭虹。我詫異地打斷他對那虹的描寫，問他：怎麼他便知道，準會有虹的。他得意地笑答我說：&"完全詩意的信仰！&"&"完全詩意的信仰&"，我可要在這裏哭瞭！也就是為這&"詩意的信仰&"他硬要藉航空的方便達到他&"想飛&"的宿願！&"飛機是很穩當的，&"他說，&"如果要齣事那是我的運命！&"他真對運命這樣完全詩意的信仰！誌摩我的朋友，死本來也不過是一個新的旅程，我們沒有到過的，不免過分地懷疑，死不定就比這生苦，&"我們不能輕易斷定那一邊沒有陽光與人情的溫慰&"，但是我前邊說過最難堪的是這永遠的靜寂。我們生在這沒有宗教的時代，對這死實在太沒有把握瞭。這以後許多思念你的日子，陷要全是昏暗的苦楚，不會有一點點光明，除非我也有你那美麗的詩意的信仰！我個人的悲緒不競又來擾亂我對他生前許多清晰的迴憶，朋友們原諒。

評分☆☆☆☆☆

可以理解為，要稱為“不法”，沒有必要是該當瞭構成要件且能夠肯定違法性的（福岡高判昭和55年[1980年]7月24日判時999號129頁，肯定瞭欠缺構成要件該當性的“對於夫權的急迫不法的侵害”），隻要是對於一般的值得保護的利益的侵害就可以瞭。

評分☆☆☆☆☆

可以理解為，要稱為“不法”，沒有必要是該當瞭構成要件且能夠肯定違法性的（福岡高判昭和55年[1980年]7月24日判時999號129頁，肯定瞭欠缺構成要件該當性的“對於夫權的急迫不法的侵害”），隻要是對於一般的值得保護的利益的侵害就可以瞭。